Universidad Autónoma de Santo Domingo

Facultad de Ciencias de la Educación

Escuela de formación Docente para el Nivel Medio

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA DE DIDACTICA ESPECIAL DE LA MATEMATICA Y LA

FISICA, PRACTICA DOCENTE II (FEM-325)

Realizado por la maestra: Corina Tejada Polanco

NOMBRE DE LA ASIGNATURA DURACIÓN HIV HPV

Didáctica Especial de la Matemática y 64 horas teóricas 3 horas teóricas 3 horas practicas
la Física, Practica Docente II
DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
Mediante los contenidos desarrollados en la Didáctica Especial de la Matemática y la Física, práctica docente II, se
pretende formar el perfil docente que se requiere en la sociedad actual como conocedor de su área de especialidad, de
las estrategias y metodologías que debe emplear para desarrollar competencias en los estudiantes mediante el
establecimiento de conexiones Matemáticas que le permitan relacionar la teoría con la práctica de forma razonada y
argumentada. Competencias Matemáticas que generan acciones lógicas a través de la ejecución de un pensamiento
crítico, creativo y reflexivo.

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En esta asignatura se procura poner en contacto a los estudiantes de la carrera de educación mención Matemática desde
su formación inicial con las realidades latentes en los centros educativos de la Republica Dominicana, para que estos
obtengan conocimiento general referente a los elementos que comprenden las dimensiones de la práctica docente de
Matemática y Física en el nivel secundario en tiempo y espacio real, con el interés de que pueda hacer un análisis crítico
y reflexivo acerca de las fortalezas y debilidades que priman en la educación Dominicana, con la única intención de ser
integrantes activos en cuanto a mejorar la realidad que nos acontece en materia de educación.

En ese sentido, el objetivo principal de la Didáctica especial de la Matemática y la Física, Practica Docente II es formar el
futuro docente de que precisa la educación Dominicana para alcanzar sus fines, establecidos desde la perspectiva de un
enfoque por competencias materializadas en la participación activa y dinámica en la vida social y sus cambios,
comprendiendo sus limitaciones y sus repercusiones en el logro de una sociedad más justa y equitativa para todos.
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
 Diferencia las teorías de sistemas, los criterios de clasificación y las leyes de entropía y neguentropia.
 Identifica de forma analítica y reflexiva el proceso de elaboración del currículo, sus bases, fuentes, componentes,
funciones y características especiales, las cuales han de tenerse presente en el proceso de formación integral del
tipo de ser humano que requiere la sociedad.
 Analiza los programas de estudios vigentes de Matemática y Física en los diferentes niveles de la educación
Dominicana.
 Valora la continua y permanente capacitación profesional como base fundamental para contribuir al logro de los
fines y propósito de la educación Dominicana.
 Analiza las competencias Matemáticas y determina las estrategias didácticas que implican.

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  Analiza los componentes y niveles del planeamiento educativo desde un enfoque por competencia.
 Elabora plan anual o de curso, plan de unidades didácticas y planes de clases.
 Realiza simulaciones de clases implementando los contenidos de los programas de Matemática y Física del
currículo Dominicano.
 Efectúa pasantía en centros educativos en los diferentes niveles del sistema educativo con el objetivo de reforzar
la práctica docente.
 Identifica el sistema de evaluación de la educación Dominicana, los principios generales y los aspectos que se
evalúan en el estudiante.
 Elabora instrumentos de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes para el desarrollo de competencias.
 Profundiza en la didáctica de la Física y sus fundamentos.
 Participa en la ejecucion de proyectos de intervención educativa en centros educativos del nivel secundario.
COMPETENCIAS ESPECIFICAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS (CE) RESULTADOS DE APRENDIZAJE (RA)

CE1: CE1: Analiza los diferentes tipos de sistemas fundamentado RA1RA1: Socializa mediante un foro de discussion los
en
las concepciones del currículo y sus componentes, estableciendo conocimientos adquiridos a traves del analisis de
relación con el proceso educativo.
documentos referente a la teoria de Sistema y los
components del curriculo determinando el nivel de
participacion de los diferentes actores de la sociedad
en su elaboracion y ejecucion.

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 CE2: Estudia y Analiza de manera crítica y reflexiva los
R RA2: Determina la estructura y composición de los
programas de estudios de Matemática y Física vigentes en los
diferentes niveles de la educación Dominicana.
CE3: CE3: Identifica los componentes de la planificación didáctica por
competencia reconociendo la calidad con que debe
desempeñarse desde la perspectiva de una práctica docente
responsable y contextualizada.
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diferentes programas de estudios de Matemática y
Física vigentes en la educación dominicana a fin de que
reflexionen acerca de la forma en que se enseñan
dichos contenidos en la actualidad de cara al perfil de
ser humano que se requiere intervención en la
sociedad.
RA3: Elabora planes y proyectos educativos haciendo
uso de los contenidos de Matemática y física
determinando las estrategias didácticas que debe
utilizar para desarrollar competencia en los estudiantes
desde un ambiente lúdico, en el que se perciba el
disfrute por el aprendizaje de tan importantes ciencias
de manera consciente, al reconocer los beneficios que
genera en el desempeño personal y profesional al
propiciar los cambios que necesita la educación
dominicana.
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CE4: Analiza las dificultades de que adolece la educación RA4: Diseña proyecto de Investigación sobre las diferentes
Dominicana en materia de la evaluación de los aprendizajes de
problemáticas que afectan la educación Dominicana en la
los estudiantes.
actualidad, buscando posibles alternativas de solución
mediante la práctica colaborativa de los diferentes actores
del proceso educativo.

CE5: Precisa las técnicas e instrumentos de evaluación a RA5:Elabora diferentes instrumentos de evaluación de los
utilizarse en el proceso enseñanza aprendizaje para desarrollar
aprendizajes de los estudiantes procurando el desarrollo
competencia en los estudiantes.
de competencias mediante la ejecucion de actividades
continuas y sistemáticas que faciliten el conocimiento
capacidades que poseen.

CE6:Analiza los elementos que comprende la didáctica de la RA6: Elabora planes y proyectos de clases de la Física basados
Física y los fundamentos de la praxis educativa que les
en la observación y experimentación como base
sustenta.
fundamental de la práctica docente que les sustenta.

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CE7: Reconoce y aplica proyectos de intervención pedagógica RA7:Realiza pasantía de 60 horas en centros educativos
en centros educativos del nivel secundario poniendo en práctica
los conocimientos adquiridos referentes a las estrategias
metodológicas que es necesario implementar para el desarrollo
de competencias científicas y tecnologías.
CONTENIDOS
participando de manera activa en desarrollo de clases y
proyectos de intervención educativa(establecimiento de la
relación de las Matemáticas y la Física con otras áreas del
saber, realización de ferias científicas, realización de
prácticas en laboratorios de Matemática y Física,
propuestas de intervención referente a las dimensiones de
la práctica docente) que favorecen el desarrollo de
competencias Matemáticas como profesional de
educación.

UNIDAD I: INTRODUCCIÓN AL CURRÍCULO.

1.1.-Teoria de Sistema y su clasificación

1.2.-El currículo y sus elementos.
1.3.-Corrientes filosóficas y psicológicas en que se fundamenta el currículo.
1.4.-Funciones y fuentes del currículo.
1.5.-Caracteristicas del currículo.
1.6.-El currículo, la escuela, la sociedad y su relación con la Practica docente.

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UNIDAD II: PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE MATEMATICAS Y FISICA VIGENTES EN LOS DIFERENTES NIVELES DE LA
EDUCACION DOMINICANA.

2.1.-Programas de estudio de Matemática del primer y segundo ciclo de educación inicial.

2.2.- Programas de estudio de Matemática del primer y segundo ciclo de educación primaria.
2.3.- Programas de estudio de Matemática y Física del primer y segundo ciclo de la educación secundaria.

UNIDAD III: PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DESDE UN ENFOQUE POR COMPETENCIA

3.1.-Concepciones de la planificación y su clasificación.

3.2.-Componentes de la planificación didáctica por competencia.
3.3.-Plan anual o de curso, plan de unidad didáctica y plan de clase.
3.4.-Ciclo docente, fases y subfases.
3.5.-La organización de cada clase
3.5.1.-Determinacion del punto central.
3.5.2.-Planificacion del desarrollo didáctico de cada clase
3.5.3.-Estructuracion de cada clase
3.5.4.-Preparativos técnicos y la preparación interna para la clase.

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UNIDAD IV: SISTEMA DE EVALUACION DE LA EDUCACION DOMINICANA

4.1.-Estudio y análisis de la ordenanza 1-2016

4.2.- Estudio y análisis de la ordenanza 1-2017
4.3.- Estudio y análisis de la ordenanza 22-2017

UNIDAD V: ELABORACION DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIA

5.1.-Lista de Cotejo
5.2.-Escala estimativa o valorativa
5.3.-La Rubrica
5.4.-Registro Descriptivo y anecdótico
5.5.-Portafolio
5.6.-Proyectos Educativos
5.7.-Elaboracion y aplicación de pruebas
5.9.-Elaboracion de cuaderno de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes.

UNIDAD VI: DIDACTICA DE LA FISICA

6.1.-Sintesis y fundamento de la praxis educativa de la Física

6.2.-Instrumento para la transformación de la enseñanza de la Física
6.3.-Evaluacion de la enseñanza de la Física
6.4.-El profesor de Física como un profesional de la educación en Física

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UNIDAD VII: PROYESCTOS DE INTERVENCION EDUCATIVA

7.1.-Diseño de Diagnostico
7.2.-Planificacion y diseño de intervención
7.3.-Implementacion de la intervención
7.4.-Evaluacion del proceso de intervención educativa
7.5.-Limitaciones y proyecciones de la intervención educativa.

METODOLOGÍA RECURSOS
- Recuperación de experiencia previa de los contenidos a tratar. -Computadoras con Internet y navegador instalado.
- Participación activa en las actividades de aprendizaje: -Plataforma virtual: Moodle versión 3.8
Foros, tareas.
- Elaboración de actividades propuestas de manera -Herramienta sincrónica: videoconferencias, chats, mensajería
colaborativa haciendo uso de variados recursos interna y mensajes instantáneos.
tecnológicos.
- Remisión de tareas al tutor(a) a través de las -Herramienta asincrónica: Foros virtuales, videos, películas,

herramientas del aula virtual. libros digitales y Presentaciones en Power Point.

- Investigaciones a través de recursos en la web.

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- Diseño y elaboración de videos, diarios reflexivos, portafolio
digital, nubes de palabras y mapas conceptuales.
- Trabajos en equipo sobre análisis y presentación de casos de
estudios haciendo uso de recursos digitales.

- Participación efectiva en las discusiones sobre situaciones

curriculares.

- Debate en grupos pequeños con preguntas directas.

-Socialización analítica de la estructura de sistema y la

relación del currículo con la escuela y la sociedad.

Análisis de videos y películas educativas que contribuyan a

fortalecer los conocimientos en la práctica docente.

-Observación y análisis de clases modelos en contextos

educativos haciendo énfasis en la planificación didáctica y sus
componentes, elaborando planes anuales o de curso, plan de
unidad y plan de clase mediante estrategias de aprendizaje con
enfoque dialógico, cooperativo y constructivista.

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-Realización de prácticas de ayudantía con participación en el
desarrollo de clases modelos y ejecucion de proyectos de
intervención educativa.
EVALUACIÓN
 Diarios reflexivos basados en criterios y evidencias.
 Prácticas docente supervisadas, guiadas y acompañadas.
 Lecturas dirigidas
 Análisis documental
 Discusiones en foro
 Puesta en común
 Entrevistas
 Exposiciones orales
 Investigaciones
 Prácticas docentes de simulación y reales
 Autoevaluación (Trabajos individuales).
 Coevaluación (Trabajos en equipo).
 Heteroevaluación
 Portafolios
 Monografía

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  Rubrica Analítica de Producción Individual.
WEBGRAFÍA

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