MARCO TEORICO

El lenguaje

El lenguaje es una forma de comunicacin que se basa en un sistema de

smbolos, consiste en las palabras que utilizan una comunidad y las reglas para
combinarlas. Necesitamos el lenguaje para hablar con otros y para escuchar a
otros. Nuestro lenguaje nos permite pasar informacin describir con detalle
eventos pasados y planear el futuro, de igual manera nos permite pasar
informacin de una generacin a la siguiente y crear una herencia cultural.

El Lenguaje es sumamente ordenado y organizado (BerkoGleason, 2005). La

organizacin incluye 5 sistemas de reglas: fonologa, morfologa, sintaxis,
semntica, pragmtica.

FONOLOGA: Es el sistema de sonidos de un lenguaje, incluyendo los

sonidos que se usan y la manera en que pueden combinarse (Menn y
Stoel- Gammon, 2005). Por ejemplo, el espaol tiene los sonidos pr, ba y ar,
pero no las secuencias de sonido zx y qp. Un fonema es la unidad bsica
del sonido de un lenguaje; es la unidad ms pequea de sonido que afecta
el significado.
MORFOLOGA: La morfologa se refiere a las unidades de significado en la
formacin de palabras. Un morfema es la unidad mnima de significado; es
una palabra o parte de una palabra que no puede dividirse en partes ms
pequeas con significado.
SINTAXIS: Se refiere a la manera en que las palabras se combinan para
formar frases y oraciones aceptables.
SEMNTICA: Se refiere al significado de las palabras y las oraciones. Cada
palabra incluye un conjunto de rasgos semnticos.
PRAGMTICA: Las estrategias para usar el lenguaje apropiadamente en
varios contextos. Las reglas de tomar es una estrategia con que los
hablantes estructuran el habla y controlan la interaccin social.
Desarrollo Normal del lenguaje

Para entender mejor el significado del desarrollo de lenguaje, hacemos referencia

a cuatro niveles de estudio en l:

Referentes a la expresin:
- Nivel fonolgico (sonidos del lenguaje).

- Nivel morfosintctico (estructura del lenguaje).

Referente a la comprensin: nivel semntico (significado del lenguaje).

Referente al uso: nivel pragmtico (intencin comunicativa).

Todos estos niveles se interrelacionan entre s, conformando la estructura

del lenguaje (Modelo Pluridimensional de Bloom y Lahey, 1978).
Proponemos un abordaje de anlisis de la "normalidad" a partir de hitos
propios de cada edad, teniendo en cuenta su carcter evolutivo (resaltando
la importancia de la aparicin de los ms bsicos como base para el
desarrollo de los ms complejos
 Teoras del lenguaje

ENFOQUE INNATISTA: CHOMSKY.

Chomsky toma una posicin mentalista. La teora de Chomsky es una teora

formal del lenguaje segn la cual el lenguaje se genera a partir de unas
estructuras innatas; por eso su teora se conoce como "Gramtica generativa".
Chomsky establece dos grandes principios.

El principio de autonoma segn el cual el lenguaje es independiente de

otras funciones y los procesos del desarrollo del lenguaje tambin son
independientes de otros procesos de desarrollo.
El segundo principio es el principio de innatismo segn el cual el
lenguaje es un conjunto de elementos y reglas formales; es decir, es una
 gramtica que no puede aprenderse asociativamente en virtud de la
asociacin de estmulo con respuesta, por lo tanto, es innato. Chomsky
toma al conductismo como si fuese toda la Psicologa por lo que si no se
puede explicar debe ser porque es innato.

ENFOQUE COGNITIVO: PIAGET.

La posicin de Piaget es mentalista como la de Chomsky y tambin

constructivista. Piaget plantea una teora gentica y formal del conocimiento segn
la cual el nio debe dominar la estructura conceptual del mundo fsico y social
para adquirir el lenguaje. Nunca formul una teora sobre el desarrollo del
lenguaje, pero escribi muchos libros en los que habl del lenguaje segn los
cuales el lenguaje es equivalente a la inteligencia. Desarroll una teora sobre el
desarrollo de la inteligencia. En 1923 publica "El lenguaje y el pensamiento en el
nio" donde establece la primaca del pensamiento. El lenguaje sera un producto
de la inteligencia por lo que el desarrollo del lenguaje es el resultado del desarrollo
cognitivo. Habla de un lenguaje egocntrico en los nios pequeos pues estos
hablan con ellos mismos a pesar de estar con ms gente. Segn Piaget esto sera
un reflejo del pensamiento egocntrico del nio. Cuando el pensamiento deja de
ser egocntrico (descentralizacin cognitiva) aparece le lenguaje socializado o
comunicativo. En 1946 escribe "Formacin del smbolo en el nio", un libro
dedicado a la subordinacin del lenguaje y explica a travs de la funcin simblica
la capacidad de la inteligencia para las representaciones (manejadas por
operaciones del pensamiento). Los nios al final del periodo senso-motor
desarrollan la funcin simblica como una capacidad ms de la inteligencia, hasta
este momento no existe lenguaje. De esta manera el conocimiento se refleja de
distintas maneras: imgenes mentales, imitacin diferida, juego simblico, dibujo y
lenguaje. En 1966 se publica "La imagen mental en el nio" donde profundiza en
las representaciones del nio. En este libro establece las diferencias entre los
instrumentos figurativos (representaciones) y los operativos. Explica que los
instrumentos figurativos, sobre todo el lenguaje, los ha desarrollado el
pensamiento como una forma de expresarse y socializarse. Esto tuvo sus
implicaciones:

Un papel activo que se le otorga al nio.

La funcin simblica y, en general toda la inteligencia, tiene sus races en

esquemas de accin sobre el mundo fsico y no en la interaccin.

Se intent investigar hasta qu punto los logros cognitivos influan en la

adquisicin de los logros lingsticos. Sincleir se encarg de estos estudios sin
obtener resultados coherentes.
 Provoc una discusin acerca de las relaciones entre el pensamiento y el
lenguaje. Su postura se conoce como la hiptesis cognitiva fuerte en la que el
lenguaje depende del pensamiento totalmente.

En sntesis, podemos decir que para Piaget el lenguaje es visto como un

instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectiva del individuo, lo que indica que
el conocimiento lingstico que el nio posee depende de su conocimiento del
mundo. Su estudio y sus teoras se basan en las funciones que tendra el lenguaje
en el nio. Para Piaget las frases dichas por los nios se clasifican en dos grandes
grupos: las del lenguaje egocntrico y las del lenguaje socializado; estas a su vez
se dividen en las siguientes categoras:

Lenguaje Egocntrico:

Repeticin o Ecolalia, El monlogo y El monlogo colectivo.

Lenguaje Socializado:

La informacin adaptada, La crtica, Las rdenes, ruegos y amenazas. Las

preguntas y Las respuestas

LENGUAJE EGOCENTRICO

Repeticin o 0 a 12 meses el nio repite slabas o palabras que ha escuchado,

Ecolalia aunque no tengan gran sentido para l, las repite por el
placer de hablar, sin preocuparse por dirigirlas a alguien.
Desde el punto de vista social, la imitacin parece ser
una confusin entre el yo y el no-yo, de tal manera que el
nio se identifica con el objeto imitado, sin saber que est
imitando; se repite creyendo que se expresa una idea
propia
El monlogo 12 a 18 el nio habla para s, como si pensase en voz alta. No se
meses dirige a nadie, por lo que estas palabras carecen de
funcin social y slo sirven para acompaar o reemplazar
la accin. La palabra para el nio est mucho ms ligada
a la accin que en el adulto
Monlogo en 18 a 24 cada nio asocia al otro su accin o a su pensamiento
pareja o meses momentneo, pero sin preocuparse por ser odo o
colectivo comprendido realmente. El punto de vista del interlocutor
es irrelevante; el interlocutor slo funciona como
incitante, ya que se suma al placer de hablar por hablar
el de monologar ante otros. Se supone que en el
 monlogo colectivo todo el mundo escucha, pero las
frases dichas son slo expresiones en voz alta del
pensamiento de los integrantes del grupo, sin ambiciones
de intentar comunicar nada a nadie

LENGUAJE SOCIALIZADO

La Informacin 2 a 3 aos El nio busca comunicar realmente su pensamiento,

Adaptada informndole al interlocutor algo que le pueda interesar y
que influya en su conducta, lo que puede llevar al
intercambio, la discusin o la colaboracin.
La crtica y la 3 a 4 aos son las observaciones sobre el trabajo o la conducta de
Burla: los dems, especficas con respecto a un interlocutor,
que tienen como fin afirmar la superioridad del yo y
denigrar al otro; su funcin ms que comunicar el
pensamiento es satisfacer necesidades no intelectuales,
como la combatividad o el amor propio.
Las rdenes, 3 a 4 aos Se les denomina ruegos a todos los pedidos hechos en
ruegos y forma no interrogativa, dejando los pedidos hechos en
amenazas forma interrogativa en la categora preguntas
Las Preguntas 4 a 7 aos la mayora de las preguntas de nio a nio piden una
respuesta as que se les puede considerar dentro del
lenguaje socializado, pero hay que tener cuidado con
aquellas preguntas que noexigen una respuesta del otro,
ya que el nio se le da solo; estas preguntas constituiran
monlogo
Las respuestas 4 a 7 aos Son las respuestas dadas a las preguntas propiamente
dichas (con signo de interrogacin) y a las rdenes, y no
las respuestas dadas a lo largo de los dilogos, que
corresponderan a la categora de informacin
adaptada. Las respuestas no forman parte del lenguaje
espontneo del nio

Etapas de Piaget con respecto al lenguaje:

1.Etapa sensorio-motora (0 a 24 meses):

Es anterior al lenguaje.

Se contempla la existencia de un perodo Holo frstico, e incluso el final de la

misma dada por las primeras manifestaciones simblicas.
2.Etapa Preoperativa (2 a 7 aos):

Los esquemas comienzan a ser simbolizados a travs de palabras (habla

telegrfica).

La ltima parte de esta etapa supone el surgimiento de la socializacin.

El lenguaje alcanza un grado de desarrollo notorio. Aparicin delas primeras

oraciones complejas y uso fluido de los componentes verbales.

3.Etapa de Operaciones Concretas (7 a 12 aos):

Adquisicin de reglas de adaptacin social.

Se aprende que es posible transformar la realidad incluso a travs del lenguaje

COMPARACION DE AMBAS TEORIAS

Los puntos en desacuerdo:

Chomsky defenda la autonoma y especificidad del lenguaje mientras que para

Piaget responde a unos principios del desarrollo cognitivo y no es un proceso a
parte.

Para Piaget el hecho de que en el lenguaje haya elementos universales no

significa que sean innatos. Son los primeros esquemas cognitivos y los
mecanismos funcionales de la inteligencia (asimilacin y acomodacin).

Los puntos en los que estaban de acuerdo:

La importancia de las estructuras internas (mentales) del sujeto.

Ambos utilizan un concepto bsico similar: competencia ideal (Chomsky) y sujeto

epistemolgico (Piaget).

Hacen un esfuerzo por construir una teora formal.

Ambos plantean teoras constructivistas en las que existe una gnesis de

estructuras mentales.

En contra de Skinner para ellos el lenguaje es un producto de la razn y no del

aprendizaje asociativo.
Bibliografa:

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