Psicología Psicométrica

TEMA 1: INTRODUCCIÓN A LA PSICOMETRÍA
PSICOMETRÍA
Conceptos Básicos en
psicometría
Mg. Verónica Alvarez Silva

1
ORIENTACIONES DIDACTICAS
- Objetivo del tema:
Introducir al alumno el concepto de Psicometría
ofreciendo una visión global para que se familiarice

con la disciplina.
- Resultados de aprendizaje:
1. Papel de la Psicometría en Psicología.
2. Conocer los orígenes y diferenciar entre métodos de
escalamiento (estímulos; sujetos; respuestas).
3. Conocer figuras como Fechner, Stevens, Thurstone por
un lado. Y Galton, Pearson, Cattel o Binet por otro.
4. Los tests como instrumentos de medida afectados por
errores.
5. Conocer distintas teorías de Tests (TCT, TG, TRI). 2
ORIENTACIONES DIDACTICAS
1. Comisión de Tests del Colegio Oficial del Psicólogos
http://www.cop.es/vernumero.asp?id=42
- promocionar y potenciar adecuado uso de test en España
(normas uso de test, traducción y adaptación)
2. International Test Commission
http://www.intestcom.org
- promocionar y potenciar adecuado uso de test
(normas uso de test, traducción y adaptación; evaluación vía
internet)
3. European Test Publisher group
http://www.etpg.org/ (publicación y desarrollo de test)
4. División 5 de la APA “evaluation, measurement, and
statistic”:
http://www.apa.org/divisions/div5/ (Escalamiento; 3
psicometría; Estandares)
Definición de Psicometría
4
APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE PSICOMETRIA
1. Definición de Psicometría:
- Destaca por su carácter dinámico: ha evolucionado a medida que ha

ido incorporando aportaciones de investigaciones realizadas
-Aproximación etimológica: Psykhe + Metrum “Medida de la

psique”
-Análisis de otras definiciones (Yela, 1968; Nunnaly, 1973;
Cliff, 1979; Santisteban, 1990; Maciá, 1982; Martínez, 1995;
Meliá, 1990; Muñiz, 1998, Barbero, 2003, etc.):
“La Psicometría, basándose en el método científico y utilizando como
herramienta la estadística teórica, se ocupa del desarrollo de modelos formales
para, mediante su aplicación práctica intentar comprender, explicar y predecir
fenómenos de carácter psicológico”
5
-1. Justificación y legitimación de la medición en
Psicología:
-A) desarrollar modelos formales para traducir hechos en

datos.
-B) validar los modelos desarrollados (¿en qué medida
representa los datos?).
-C) establecer las condiciones que permitan la medición.
-2. Implicaciones prácticas y aplicadas de la medición
(Construcción y evaluación de los instrumentos de medida).
-La Psicometría no tiene un campo de aplicación específico

sino que abarca otros campos de la Psicología
(personalidad, actitudes, procesos cognitivos, psi. social,
6
etc) ayudando a contrastar las teorías psicológicas.
7 APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE PSICOMETRIA
-Por ello, no debemos caer en el error de entender que

la medición, al margen del contexto teórico, consolida
por sí misma las teorías. En este sentido, Miller (1982):
“…muchos psicólogos se han precitipado a buscar

números antes de saber lo que esos números pueden
significar…todavía se pueden encontrar psicólogos que
llevan a cabo mediciones complejas y exageradamente
precisas sólo para demostrar hasta qué punto el
psicólogo puede ser científico. Hay gente que no admite
que, si apenas merece la pena hacer una cosa, hacerla
bien sigue sin merecer la pena (pág 115)”.
7
Perspectiva
Aspectos de la Medición Áreas de la Psicometría
Fundamentación de la medición Teoría de la Medición

Teórica
Teorías cuantitativas de la medición Escalamiento
Desarrollo y aplicación de métodos

Aplicada Teoría de Tests
de medición
8
- Psicometría en al marco de la metodología de las CC.

Comportamiento:
- Análisis etimológico:
1. Metodología: “Tratado de métodos”. La metodología estudia
las estrategias y procedimientos que de una forma, más o
menos estructurada, se utilizan para la obtención de los
conocimientos que constituyen una disciplina científica.
2. Ciencias del comportamiento: son aquellas que estudian la
“conducta” mediante la utilización del método científico, con
el fin de encontrar estructuras generales o leyes,
9
La Metodología de las CC. Comportamiento está referida al
estudio del método general de la Ciencia y de las estrategias
o métodos que deberán desarrollar cada una de ellas, en

función de sus peculiaridades para poder llevar a cabo su
tarea.
La Psicología tiene su propio objeto de estudio y por

ello ha de adaptar el método científico a sus propias
peculiaridades. Para abordar sus problemas de
estudio cuenta con distintos contenidos relacionados:
1. Diseños de investigación.
2. Análisis de datos.
3. Psicometría.
10
1. Diseños de investigación: se operativizan las variables y se
elabora un procedimiento para la recogida de datos.
- Naturaleza de las variables y posibilidades de manipulación.

- Elección de las que sean de interés para la investigación.
- Detección de posibles Variables Extrañas y formas de control.
- Criterios de selección y asignación de unidades a condiciones.
2. Análisis de datos: una vez recogidos los datos, se analizan
mediante un tratamiento estadístico, que puede ir desde una
representación gráfica a procedimientos más complejos
(contraste de hipótesis; ajuste de modelos).
3. Psicometría: proporciona reglas que permiten llevar a cabo el
proceso de medición y operativización de las variables a medir.
- Analizar el error que afecta a las mediciones realizadas
(fiabilidad)
- Realizar inferencias sobre la relación entre los datos y el
11
constructo medido (validez)
A pesar de que los tres bloques

anteriores tienen una entidad propia,
cada uno tiene una enorme influencia
sobre los demás, y juntos interactúan
en el proceso global e integrado que es
la investigación científica
12
13
La medición en Psicometría
13
LA MEDICIÓN EN PSICOLOGIA
-Coombs, Dawes y Tversky (1981). Descripción, explicación y
predicción de los fenómenos observables por medio de leyes
que expliquen la relación entre las propiedades de los objetos

estudiados.
-Nunnally (1970). La medición consiste en un conjunto de normas

para asignar números a los objetos de tal modo que representen
cantidades de atributos (pág. 23) entendiendo por atributos las
características de los objetos y no los objetos mismos.
-¿Es posible medir atributos psicológicos, no

directamente observables, como el altruismo, o
inteligencia, por ejemplo?
14
-Si queremos medir inteligencia:
-1. ¿ Qué es inteligencia?: es un concepto abstracto e inobservable, y
que no podemos medir directamente como la longitud de una mesa.

-2. Nos daremos cuenta de que estamos acostumbrados a oír decir que
las personas son más o menos inteligentes. implícitamente hay
alguna forma de evaluarla.
-3. ¿Cómo se comportan las personas que consideramos inteligentes
ante determinadas situaciones? Por tanto, podríamos estandarizar
dichas situaciones y crear un instrumento para medir esas conductas.
-4. De esta manera, la variable teórica “inteligencia” se traduce en una
serie de conductas que son observables directamente.
-Zeller y Carmines (1980). “Un proceso mediante el cual se

enlazan conceptos abstractos (constructos inobservables
directamente), con indicadores empíricos observables
directamente (las conductas)”. MEDICIÓN POR 15
INDICADORES
-Medición por indicadores: dado que las variables psicológicas
no se pueden medir directamente, es necesario seleccionar una
serie de indicadores que sí pueden ser medidos directamente y

que se supone están en estrecha relación con la variable que se
quiere medir.
Aspectos a considerar en este proceso de medida:

1. ¿Cómo interpretamos los resultados obtenidos? ¿Cómo
podemos discernir si una determinada puntuación es alta o es
baja?
-Interpretación referida a la NORMA: Comparar los resultados
obtenidos por un sujeto con los obtenidos por el resto de sujetos
con la misma procedencia.
-Interpretación referida al CRITERIO: Comparar los resultados
con un criterio o un punto crítico.
2. ¿Es precisa la medición? ¿estamos midiendo aquello 16que
pretendemos? fiabilidad y validez
17
Orígenes y desarrollo de la
Psicometría
17
ORIGENES Y DESARROLLOS DE LA PSICOMETRIA
Yela (1968), existen dos motivos que fundamentaron la

introducción de la medición en Psicología:

1. Tendencia a formular problemas científicos en términos
matemáticos.
2. El enfrentamiento de la Psicología con dos problemas:
- el psicofísico: ¿cómo se relacionan las características
físicas de los estímulos con las sensaciones que se
provocan en los sujetos. Estudios de psicofísca.
- cuantificación de las diferencias individuales: ¿En qué
grado los sujetos manifiestan un atributo? Teorías de
tests.
18
ORIGENES Y DESARROLLOS DE LA PSICOMETRIA
Podemos situar el origen de la Psicometría hacia la mitad

del siglo XIX, a partir de lo que se desarrolla

fundamentalmente a través de dos vías:
- Los estudios de Psicofísica  métodos de
escalamiento que permiten asignar valores numéricos
a los estímulos, y por tanto permiten el escalamiento
de estímulos.
- Diferencias individuales  desarrollo de los Tests
que posibilitan la asignación de valores numéricos a
los sujetos y por tanto posibilitan el escalamiento de
los sujetos.
19
LOS MÉTODOS DE ESCALAMIENTO
Escalamiento: “…el campo de la Psicometría cuyo objetivo

fundamental es la construcción de escalas de medida, es decir la

construcción de instrumentos que permitan llevar a cabo
mediciones para representar las propiedades de los objetos por
medio de números, de acuerdo a unas normas o reglas” (Barbero,
2003, pág, 36).
1. La existencia de un continuo latente en el que varían los
objetos a escalar.
2. Los objetos psicológicos pueden ordenarse a lo largo de
dicho continuo.
Los objetos psicológicos pueden ser: Estímulos, sujetos, o
respuestas
20
LOS MÉTODOS DE ESCALAMIENTO
Para Ghiselli, Campbell y Zedeck (1981, pág. 392): “…los
estímulos son las cosas que los investigadores presentan normalmente
a un sujeto con el propósito de elicitar una respuesta.”

Por tanto, podemos escalar:
- Estímulos: determinar las características que los sujetos perciben en los
estímulos.  Son los estímulos los que se sitúan a lo largo del continuo
en función de las respuestas dadas por los sujetos que actúan como
instrumentos de medida.
- Sujetos: todos los sujetos responden al mismo conjunto de estímulos.
Las diferencias en las puntuaciones obtenidas reflejan las diferencias
en los sujetos. Son los sujetos los que se colocan a lo largo del
continuo y los estímulos actúan como instrumentos de medida.
- Sujetos y estímulos: las variaciones en las respuestas de los sujetos
ante los estímulos se atribuyen tanto a las diferencias de los estímulos
como de los sujetos. Torgeson (1958) aproximación centrada en la
respuesta. 21
DESARROLLO DE LOS MÉTODOS DE ESCALAMIENTO DE ESTÍMULOS
Métodos de escalamiento psicofísico

1. Ley de Weber (1795-1878): “…el incremento de magnitud

que debe experimentar un estímulo (E) para que el sujeto perciba

que se ha producido un cambio, es una proporción constante de
su magnitud inicial (E).”
E
K
E
- K, es la constante de Weber.
-( E) es el incremento mínimo en la magnitud física
respecto a la magnitud inicial para que el sujeto perciba
que ha habido un cambio mínimo en la sensación
(magnitud psicológica). 
22
DIFERENCIA APENAS PERCEPTIBLE (dap)

2. Fechner (1801-1887) (desarrolla los métodos de
escalamiento indirectos): considera que existen dos

continuos, uno físico en el que varían los estímulos; y otro
psicológico a lo largo del que varían las sensaciones que
provocan dichos estímulos. para construir la escala
psicofísica es necesario determinar qué relación funcional se
puede establecer entre ambos continuos. Desarrolla la
función logarítmica:
S  C ln E  A
S= es el valor de la escala de sensación.
E= es el valor del estímulo
C y A: la pendiente y la ordenada en el origen de la función
logarítmica. 23

2. Fechner (1801-1887) (desarrolla los métodos de
escalamiento indirectos): para medir la relación entre ambos

continuos elabora los conceptos de:
-Umbral absoluto (UA): magnitud física del estímulo que se
requiere para que se produzca una sensación.
-Umbral diferencial (UD): el incremento mínimo en la
magnitud física, para que el sujeto perciba un cambio de
sensación.
Para la obtención empírica de dichos umbrales desarrolla
distintos procedimientos experimentales:
-Métodos de los límites.
-Del ajuste 24
-De los estímulos constantes

2. Fechner (1801-1887) (desarrolla los métodos de escalamiento

indirectos):
-Método de los límites o cambios mínimos: el experimentador va

modificando la intensidad de los estímulos, comenzando por una
intensidad baja o elevada que irá modificándola hasta que el sujeto
experimental comience a detectarlo, o deje de percibirlo
respectivamente.
-Método del ajuste: es el propio sujeto el que va modificando la
intensidad hasta encontrar el valor de los umbrales.
-De los estímulos constantes: se asume que cuando un estímulo se
presenta a un mismo sujeto en repetidas ocasiones no siempre es
percibido. En este caso el umbral absoluto es la magnitud25 del
estímulo que ha sido percibida el 50% de las veces.

3- Stevens (1906-1972): ante las críticas al modelo de

Fechner, ya que éste no funciona adecuadamente con
estímulos de muy alta o baja intensidad, plantea la función
potencial de Stevens
R  qE n
R = respuestas de los sujetos

E= valor del estímulo
q= constante que depende de las unidades de medida
n= exponente de la función que depende del atributo sensorial.26

3- Stevens (1906-1972): desarrolla los “métodos directos”, ya que

las estimaciones se obtienen directamente a partir de las
respuestas subjetivas de los sujetos sobre los estímulos que son
presentados.
- Emparejamiento de magnitudes.
- Emparejamiento de Razones.
- Emparejamiento de intervalos.
El sujeto ha de encontrar otro estímulo o estímulos

cuya magnitud (emparejamiento de magnitudes),
razón (emparejamiento de razones), o intervalo
(emparejamiento de intervalos), sea equivalente a los
originales. 27
Métodos de escalamiento psicológico

- Thurstone (1887-1955): se preguntó ¿Qué ocurre si la
característica que queremos escalar no variara a lo largo de un

continuo físico sino psicológico? ¿Cómo podríamos medir las
preferencias políticas, la agresividad, o la actitud ante la inmigración,
por ejemplo? En lugar de presentarle a los sujetos dos objetos y
preguntarles por su longitud, Thurstone les presentó una serie de
delitos pidió que los clasificara en función de su gravedad.
Propone:
- La ley del juicio comparativo: se comparan los estímulos dos a
dos, y el sujeto ha de manifestar su preferencia (Método de las
comparaciones binarias)
- La ley del juicio categórico: el continuo se supone dividido en
intervalos y el sujeto ha de asignar los estímulos a alguna de las
categorías (Intervalos sucesivos, aparentemente iguales, y el método
28
de la ordenación por rangos)
Métodos de escalamiento psicológico

-Guttman; desarrolla el método del escalograma que permite

escalar conjuntamente a sujetos y estímulos (escalamiento de
respuestas).
-Coombs: desarrolla la teoría del despliegue que también
permite escalar respuestas.
-Likert: propone un modelo sumativo, que quizás sea el más
utilizado para la medida de las diferencias individuales
respecto a los rasgos psicológicos.
-Escalamiento multidimensional: permite la ordenación de
los objetos a escalar atendiendo simultáneamente a más de
un atributo. existencia de un espacio latente
multidimensional. 29
ORIGENES Y DESARROLLO DE LOS TESTS
-La cuantificación de las diferencias individuales dio lugar al
desarrollo de las distintas Teorías de Tests
-“Un test es un instrumento de medición diseñado especialmente

para estudiar de un modo objetivo y sistemático el nivel de los
sujetos respecto a algún, atributo, característica o dominio de
conocimiento y, a partir de las puntuaciones que obtengan los
sujetos en el test, poder analizar las diferencias existentes entre
ellos” (Barbero, 2003, pág. 50).
Factores decisivos:
-Galton y su laboratorio antropomórfico (físicas y mentales)
-Correlación de Pearson que permitía poner ambas en
relación.
-Interpretación de Spearman considerando que la correlación
30
indica la existencia de un factor común.

-Algunos hitos importantes en el desarrollo de los test:
1. Galton (1822-1911): elaboró distribuciones de frecuencias de

variables psicológicas, aplicando por primera vez el concepto
estadístico de distribución normal a dichas variables.
2. Cattell (1890): utilizó por primera vez el concepto de “test
mental” en un artículo titulado “Mental tests and measurement”.
3. Binet (1857-1911): se centra en procesos mentales superiores
desarrolla junto con Simon (1905) la primera escala de inteligencia
para evaluar la capacidad de comprensión y razonamiento en
niños (traducido al español en 1928 por Germain y Rodrigo).
4. Terman (1916), adapta el test de Binet-Simon, y utiliza el término
de Cociente Intelectual (relaciona edad mental y cronológica).
5. I Guerra Mundial: los tests colectivos (1918) tests Alpha
(población general) y Beta (analfabetos). 31
-Algunos hitos importantes en el desarrollo de los test:

-6. Finaliza la I Guerra Mundial, y el uso de los tests se

extiende a la industria. Cattell funda en 1922 la primera
empresa dedicada a la producción masiva de test.
-7. En 1938 aparece el tests de Weschler-Bellevue antecesor
del WAIS, para medir inteligencia en adultos. Y en 1949
aparece la versión para niños conocida como WISC.
-8. Las baterías de aptitud múltiple: que ofrecen una medida
de la posición de cada sujeto en un cierto número de rasgos.
Entre las primeras podemos destacar la Batería de Aptitudes
Mentales Primarias de Thurstone (1938)
32
9. La medida de diferencias individuales se extiende a
variables de personalidad. Entre los tests que se desarrollan
destaca el Inventario Multifásico de Personalidad de

Minnesota (MMPI)
10. Institucionalización del uso de tests: el uso de los tests

llega a convertirse en un “abuso”, presentaban sesgos sobre
ciertos colectivos. Ello, fomenta la creación de instituciones
dedicadas a regular su utilización, como el Educational
Testing Service (ETS) (1947) que llega a convertirse en un
importante núcleo de formación; y en 1951 se publican los
“Standards for Educational and Psychological Testing” (APA,
AERA, NCME, 1951, 1999) que proporciona criterios para la
33
evaluación mediante tests.
-11. Enorme inversión en educación en EEUU (años

70): surge la necesidad de comparar a los sujetos

respecto de objetivos instruccionales. 
Glaser (1963) diferencia entre TRN vs TRC: “…los
TRC son aquellos en que los resultados dependen del
estatus absoluto de calidad del estudiante, frente a los
TRN que dependen del estatus del grupo”
34
TRN vs TRC (Martínez-Arias, pág 657): 5 diferencias
-1.Finalidad de la evaluación: TRC (rendimiento); TRN(diferencias

individules)
-2.Construcción: TRN(teorías existentes); TRC(especificación del
dominio).
-3.Selección de los ítems: TRN(maximizar diferencias individuales);
TRC(de acuerdo con los objetivos)
-4.Significado de las puntuaciones; TRN(indicador de la puntuación
verdadera); TRC(estimador del rendimiento del sujeto en el dominio).
-5.Interpretación de las puntuaciones: TRN(se compara con su grupo
normativo); TRC(tiene significado en términos absolutos).
12. Avances de la informática; Tests Adaptativos Informatizados
que se administran vía ordenador, 35
-Debido al auge de los tests surge la necesidad de desarrollar un
marco teórico que fundamente las puntuaciones obtenidas por los
sujetos ante los tests.
-Cuestiones relevantes
1. ¿En qué medida esas puntuaciones reflejan el nivel de cada
sujeto en el rasgo medido?  Fiabilidad
2. ¿Qué significan dichas puntuaciones? validez
Para ello se han desarrollado distintas Teorías de Tests: se
diferencian por la función matemática que relaciona las
puntuaciones empíricas con el verdadero nivel del rasgo latente
que se quiere medir. Las de mayor repercusión han sido:
-Teoría Clásica de los Tests (TCT)
-Teoría de Respuesta al Ítem (TRI) 36
37
TEORÍAS DE TESTS
- Modelo lineal de Spearman (TCT): la puntuación
observada de un sujeto es igual a su verdadera

puntuación en el rasgo medido, más un componente
de error asociado a todo proceso de medición.
X=V+E
Algunos inconvenientes:
-Término de error global que engloba todas las
fuentes de variación  TG (intenta diferenciarlas
mediante el análisis clásico de la varianza).
37
38
TEORÍAS DE TESTS
Algunos inconvenientes:
- Lord (1963) se percata de que la puntuación obtenida

por los sujetos depende del conjunto de ítems utilizados,
y viceversa los estadísticos de los ítems dependen de la
muestra de sujetos. TRI que trata de describir los
niveles de habilidad con independencia de la muestra de
ítems.
A pesar de estos graves inconvenientes,

debido a su parsimonia la TCT, sigue siendo
uno de los principales referentes a nivel
aplicado.
38
A MODO DE SÍNTESIS
Cursos anteriores: Estadística descriptiva, e inferencial; análisis
exploratorio; diseños de investigaciones
1. Definición de la Psicometría: carácter dinámico; y la doble

vertiente teórico-práctica.
- Teoría de la medición.
- Escalamiento.
- Teorías de tests.
2. Psicometría en el área de metodología: fundamenta la
medición, y operativiza las variables objeto de estudio.
- Zeller y Carmines (1980); destacan la medición por
indicadores
3. Orígenes y desarrollo de la Psicometría:
- Psicofísica: escalamiento
39
- Medida de las diferencias individuales: Teoría de Test
A MODO DE SÍNTESIS
4. En escalamiento, podemos diferenciar:

-Escalamiento psicofísico: Weber, Fechner, Stevens.

-Escalamiento psicológico: Thurstone, Guttman, Coombs o
Likert.
5. Teorías de Test:
- hitos en el desarrollo de los tests
- TCT: generalizabilidad
- TRI
40
EJEMPLO EJERCICIOS DE
AUTO-EVALUACIÓN
41
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN
A continuación se proponen una serie de afirmaciones que
pueden ser correctas o incorrectas. Después de leerlas
detenidamente deberá responder razonando su respuesta.

1. La Teoría de la Medición es uno de los campos de la
Psicometría.
Hemos considerado a la Psicometría como una disciplina, dentro
del área dela Psicología, que tiene unas funciones concretas tanto
teóricas como prácticas. En este sentido, la Teoría de la Medición
tiene como objetivo justificar la medición de variables
psicológicas.
2. Las dos vías de desarrollo de la Psicometría fueron los estudios

de Psicofísica y las investigaciones sobre las diferencias
individuales.
Las dos vías de desarrollo fueron los estudios de Psicofísica y la
investigación sobre las diferencias individuales 42
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN
3. Los TAIs son los mismos tests de lápiz y papel pero

aplicados por el ordenador.

Hemos de diferenciar entre los tests aplicados por
ordenador y los TAIs. En estos los sujetos no tienen que
contestar ni a los mismos ítems ni a todos los ítems del
test. Además la selección de cada ítem se hace de
manera que se adapta al nivel del sujeto.
4. Los métodos directos se utilizan para el cálculo de

umbrales.
Los métodos directos no implican el cálculo de
umbrales, en estos métodos el sujeto emite de forma
directa su respuesta 43
BIBLIOGRAFÍA COMENTADA
1. Barbero, I., García, E. Vila, E., y Holgado, F.P. (2010). Psicometría:
Problemas resueltos. Madrid: Sanz y Torres.
Se trata de un libro de ejercicios y problemas en el que se incluye el

desarrollo de la solución. El alumno podrá completar desde un
punto de vista aplicado los conceptos y contenidos vistos en la parte
teórica; así como adquirir las destrezas necesarias para la resolución
de problemas.
2. Barbero, I. (Coord) , Vila, E. y Holgado, F.P. (2010). Psicometría.
Madrid: Sanz y Torres.
En el capítulo 1 encuadra la psicometría en el marco de la
metodología de las Ciencias del Comportamiento. A partir de ahí
describe los fundamentos de la psicometría y los orígenes y
desarrollo de la disciplina . Y finaliza presentando las dos
principales teorías de Test como son la TCT y la TRI.
3. García Cueto, E. (1993). Introducción a la Psicometría. Madrid:
Siglo XXI
El Capítulo 1 constituye un resumen claro y preciso del concepto 44
e
historia de los tests.
BIBLIOGRAFÍA COMENTADA
4. Martínez Arias, R. (1995). Psicometría: Teoría de los Tests Psicológicos y Educativos.
Madrid: Síntesis.
El Capítulo 1 permite adquirir una perspectiva global. Particularmente interesantes

son los apartados “El concepto y los objetivos de la Psicometría”, “La medida y las
teorías psicológicas” y el “El proceso de inferencia psicométrica”. En este capítulo,
se presentan algunas de las principales revistas especializadas en Psicometría así
como un buen resumen de la evolución histórica de los tests.
5. Meliá, J.L. (1990). La Construcción de la Psicometría como Ciencia Teórica y Aplicada.
Valencia: Cristóbal Serrano.
El Capítulo 1 se puede consultar en relación con los apartados de Definición,
Contenidos y Evolución Histórica. Se presenta una detallada cronología con los
principales eventos ocurridos durante el siglo pasado, así como un comentario de
algunos de los libros más importantes publicados durante ese periodo.
6. Muñíz, J. (1998). La medición de lo psicológico. Psicothema, 10, 1-21.
Este artículo subraya las líneas centrales de la medición de los rasgos psicológicos y
de los instrumentos utilizados para ello, los tests. Abarca la validez y la fiabilidad de
las medidas, las teorías de la medición, el escalamiento, la utilidad de las
puntuaciones y otros aspectos de interés. Se trata de una excelente panorámica45sobre
la disciplina.

Psicología Psicométrica

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TEMA 1: INTRODUCCIÓN A LA PSICOMETRÍA

Mg. Verónica Alvarez Silva

ofreciendo una visión global para que se familiarice

- Destaca por su carácter dinámico: ha evolucionado a medida que ha

-Aproximación etimológica: Psykhe + Metrum “Medida de la

-A) desarrollar modelos formales para traducir hechos en

-La Psicometría no tiene un campo de aplicación específico

-Por ello, no debemos caer en el error de entender que

por sí misma las teorías. En este sentido, Miller (1982):

“…muchos psicólogos se han precitipado a buscar

Aspectos de la Medición Áreas de la Psicometría

Fundamentación de la medición Teoría de la Medición

Desarrollo y aplicación de métodos

- Psicometría en al marco de la metodología de las CC.

o métodos que deberán desarrollar cada una de ellas, en

La Psicología tiene su propio objeto de estudio y por

- Naturaleza de las variables y posibilidades de manipulación.

A pesar de que los tres bloques

que expliquen la relación entre las propiedades de los objetos

-Nunnally (1970). La medición consiste en un conjunto de normas

-¿Es posible medir atributos psicológicos, no

que no podemos medir directamente como la longitud de una mesa.

-Zeller y Carmines (1980). “Un proceso mediante el cual se

serie de indicadores que sí pueden ser medidos directamente y

Aspectos a considerar en este proceso de medida:

Yela (1968), existen dos motivos que fundamentaron la

introducción de la medición en Psicología:

Podemos situar el origen de la Psicometría hacia la mitad

del siglo XIX, a partir de lo que se desarrolla

Escalamiento: “…el campo de la Psicometría cuyo objetivo

fundamental es la construcción de escalas de medida, es decir la

a un sujeto con el propósito de elicitar una respuesta.”

Métodos de escalamiento psicofísico

1. Ley de Weber (1795-1878): “…el incremento de magnitud

Métodos de escalamiento psicofísico

escalamiento indirectos): considera que existen dos

Métodos de escalamiento psicofísico

escalamiento indirectos): para medir la relación entre ambos

Métodos de escalamiento psicofísico

2. Fechner (1801-1887) (desarrolla los métodos de escalamiento

-Método de los límites o cambios mínimos: el experimentador va

Métodos de escalamiento psicofísico

3- Stevens (1906-1972): ante las críticas al modelo de

R = respuestas de los sujetos

Métodos de escalamiento psicofísico

3- Stevens (1906-1972): desarrolla los “métodos directos”, ya que

El sujeto ha de encontrar otro estímulo o estímulos

Métodos de escalamiento psicológico

característica que queremos escalar no variara a lo largo de un

Métodos de escalamiento psicológico

-Guttman; desarrolla el método del escalograma que permite

-“Un test es un instrumento de medición diseñado especialmente

indica la existencia de un factor común.

1. Galton (1822-1911): elaboró distribuciones de frecuencias de

-Algunos hitos importantes en el desarrollo de los test:

-6. Finaliza la I Guerra Mundial, y el uso de los tests se

destaca el Inventario Multifásico de Personalidad de

10. Institucionalización del uso de tests: el uso de los tests

-11. Enorme inversión en educación en EEUU (años

70): surge la necesidad de comparar a los sujetos

-1.Finalidad de la evaluación: TRC (rendimiento); TRN(diferencias

sujetos ante los tests.

observada de un sujeto es igual a su verdadera