UNIVERSIDAD EVANGÉLICA DE LAS AMÉRICAS

Maestría en Ciencias de la Religión con Mención en Orientación a la Familia

CURSO: PD 610 Educación y Orientación Familiar

Tarea 01 S05 S06 Aprendizaje por descubrimiento

Estudiante: Daniel Villalobos Alfaro

Fecha: 07/06/2020
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Tarea
Lectura seleccionada: APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO “El aprendizaje por
descubrimiento es el mejor medio para estimular el pensamiento simbólico y creatividad del
individuo” (J. Bruner)

La lectura inicia explicando en qué consiste el aprendizaje por descubrimiento. El cual llama
también aprendizaje heurístico. Detalla que este es un tipo de aprendizaje activo en el que el
estudiante va construyendo su propio conocimiento, es decir, descubre por sí mismo las
asociaciones y relaciones entre conceptos, adaptándolos a su esquema cognitivo.

Este tipo de aprendizaje, explica la lectura, se opone al aprendizaje por recepción o

aprendizaje pasivo. Esto porque promueve la adquisición de conocimientos de una manera
activa y mediante la investigación como actividad autorreguladora con la que las personas
contamos para la resolución de problemas.

Después de este punto la lectura profundiza en el marco teórico y contextual de este tipo de
aprendizaje. El autor narra que esta teoría es de la línea constructivista y fue desarrollada en
la década de los 60 por el psicólogo y pedagogo estadounidense J. Bruner. Él fue un gran
defensor del método inductivo y afirmaba que la forma correcta de aprendizaje se logra
mediante el descubrimiento por parte de la persona.

Este aprendizaje tiene como finalidad:

 La estimulación del alumnado para el aprendizaje, la autoestima y la seguridad.

 El desarrollo de estrategias metacognitivas (aprender a aprender).
 La superación de las limitaciones del aprendizaje mecanicista.

Seguidamente, el autor describe los principios de este tipo de aprendizaje. Comienza

explicando el hecho de que el ser humano posee una capacidad natural para descubrir
conocimiento. El descubrimiento incluye la parte intelectual, emocional, moral, social, entre
otros. También explica que el resultado del descubrimiento es una realización que se hace a
nivel intrapsíquico, es novedoso y útil para el sujeto. También describe que este es un
proceso de descubrimiento asimilativo, es decir que todo descubrimiento emerge de
conocimientos previos relacionados con los nuevos para crear significados novedosos.

Por otra parte, otro principio importante es que este aprendizaje inicia el reconocimiento de
problemas, es decir un momento en el cual no se tiene los recursos necesarios para resolver
una situación, lo cual desencadena el proceso reflexivo de búsqueda y descubrimiento del
individuo donde se reformulan y reconstruyen nuevos significados, ideas, teorías,
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comprobación de hipótesis y acciones que el sujeto realiza. El acto de descubrimiento se da

cuando se verifican y se comprueban las hipótesis.

Es entonces cuando la actividad resolutiva se da. Esta tiene que ser autorregulada y creativa
para ser identificada como descubrimiento. La persona debe autorregular el proceso de
resolución de problemas y descubrimiento. Algo importante en esto es que el aprendizaje
por descubrimiento va asociado a la producción de errores. El tener conciencia sobre el error
cometido lleva a la elaboración de nuevas hipótesis, ya que el sujeto se ve motivado para la
construcción de nuevos conocimientos.

La lectura explica que el aprendizaje por descubrimiento es inherente a la mediación

sociocultural. A través de las experiencias cooperativas de aprendizaje, se motiva al sujeto a
argumentar su pensamiento y coordinar su acción con respecto a la de los demás. Se
necesita de una alta predeterminación del proceso evolutivo.

Esto implica que para que haya descubrimiento se necesita que el conocimiento no venga
directamente determinado por indicaciones externas ni por recursos internos disponibles, en
el sentido de mera reproducción de algo suministrado o existente, de lo contrario no sería
un descubrimiento. Eso sí, el aprendizaje por descubrimiento debe ser promovido. Es muy
importante el papel que puede tener el comportamiento investigador y creativo del docente
como modelador del comportamiento de sus estudiantes y la interacción grupal del aula en
el favorecimiento del descubrimiento.

Finalmente, la lectura explica las críticas que se le hacen al aprendizaje por descubrimiento.
El principal detractor del aprendizaje por descubrimiento es D. P. Ausubel. Era un psicólogo
y pedagogo que defendía el método deductivo y la enseñanza expositiva o el aprendizaje
por recepción como el método más adecuado para el desarrollo del aprendizaje
significativo. Para Ausubel el aprendizaje por descubrimiento no es necesariamente
significativo ni el aprendizaje por recepción obligatoriamente mecánico. Tanto el uno como
el otro pueden ser significativo o mecánico, dependiendo de la manera como la nueva
información es almacenada en la estructura cognitiva.