REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “GERVASIO RUBIO”

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO, APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y EL

COGNITIVO.

Segunda actividad evaluativa de la Unidad Curricular Sociopolítica y Educación

Autores: Claudia Yaneth Rodríguez

Jazmin Karina Bentti
Facilitadora: Mayra Medina

Rubio, febrero del 2023

Aprendizaje por descubrimiento
Este tipo de aprendizaje es el que los niños, niñas y jóvenes pueden construir
su propio conocimiento a través de la experiencia dentro del aula de clases y bajo la
tutela del docente como orientador en el proceso educativo. Por otro lado, Bruner
(1966, citado por Eleizalde, Parra, Palomino, Reyna y Trujillo 2010 p.04) plantea “el
concepto de aprendizaje por descubrimiento para alcanzar un aprendizaje
significativo, sustentado en que a través del mismo los maestros pueden ofrecer a
los estudiantes más oportunidades de aprender por sí mismos”. (p.04). Uno de los
principales pioneros de esta teoría comenta que el aprendizaje por descubrimiento
tiene mayor importancia en los estudiantes cuando el docente puede ofrecer medios
accesibles para un proceso educativo ameno.
Una de las características más relevantes del aprendizaje por
descubrimiento, es que el contenido a ser aprendido, no se facilita en
su forma final, sino que tiene que ser descubierto por el sujeto, lo que
requiere un rol activo de parte del estudiante (Martínez y Zea, 2004),
que le permitirá aplicar lo aprendido a situaciones nuevas (Bruner,
1966). Existen distintas formas de descubrimiento, desde un
descubrimiento “puro”, casi autónomo, hasta un descubrimiento guiado,
orientado por el profesor. En el contexto de los procesos de enseñanza
y aprendizaje en las aulas, se utiliza mayoritariamente este último
(Shulman y Keislar, 1974; Wollfork, 1999). (Citados por Eleizalde et al
op cit p. 05)

Por parte de los autores anteriormente mencionados el aprendizaje por

descubrimiento tiene varias características la principal es que el aprendizaje se
obtiene al final de la clase cuando se tiene un mayor rol docente estudiante. Este
aprendizaje es muy aprovechado para usarse en nuevas situaciones sin olvidar el
aporte de Bruner que un aprendizaje puede ser puro adquirido de manera innata por
el estudiante o guiado por el docente.

Beneficios del aprendizaje por descubrimiento

Es importante valorar los principales beneficios que presenta este

aprendizaje en el campo educativo entre ellos se presentan los siguientes:
(a) Sirve para superar las limitaciones del aprendizaje tradicional o
mecanicista; (b) Estimula a los alumnos para pensar por sí mismos,
plantear hipótesis y tratar de confirmarlas de una forma sistemática; (c)
Potencia las estrategias metacognitivas, es decir, se aprende cómo
aprender; (d) Estimula la autoestima y la seguridad; (e) Se potencia la
solución creativa de los problemas y (f) Es especialmente útil para el
aprendizaje de idiomas extranjeros, puesto que los alumnos tienen un
 rol muy activo, fomentando el uso de técnicas para analizar el lenguaje,
deducir cómo funcionan las normas y aprender de los errores. (Quispe
y Samo 2018 p.18)
Entre los principales beneficios que ofrece este aprendizaje es para innovar
las tendencias educativas y superar las clases tradicionales logrando que los
estudiantes piensen por si mismos a través del uso de hipótesis. Continuando con el
manejo de estrategias metacognitivas para aprender a aprender en pro de aumentar
el autoestima y la seguridad en si mismos.

Principal representante del Aprendizaje por descubrimiento

Jerome Bruner

Fue de profesión psicólogo y pedagogo de nacionalidad estadunidense y

desarrollo este aprendizaje en los años 60 llamada aprendizaje por descubrimiento y
su característica principal es que el estudiante promueva su propio conocimiento.

Puede decirse que la teoría del aprendizaje por descubrimiento tiene

sus raíces en la filosofía socrática. Para Sócrates las personas ya
vienen con todos los conocimientos al momento de nacer, pues para
Sócrates aprender era solo recordar. Su metodología no consistía en
darle a sus discípulos las respuestas, sino más bien en hacerles
reflexionar sobre diversas cuestiones a través de preguntas dirigidas
Arias, (2001 se citó de Gallegos y Huertas 2014 p. 03).
Dentro del orden cronológico de la formación de este aprendizaje tiene sus
inicios en los tiempos de Sócrates y el postulaba que todos los individuos tenían
todos los conocimientos al nacer y que el aprender era el recordar lo aprendido. Y a
través de este pensamiento lograba que los estudiantes reflexionaban de lo que el
les enseñaba. Más adelante, “en 1961, Bruner da a conocer su teoría del
aprendizaje por descubrimiento, según la cual el aprendizaje significativo se
contrapone al aprendizaje memorístico, lo cual supone promover la comprensión en
vez de la memorización” Bruner, (1961 se citó en Gallegos et al op cit p. 03). Este
un tipo de aprendizaje que para la época revoluciono la didáctica porque se trataba
de reducir el método de la memorización y aplicar más lo práctico. Por consiguiente,
para Barrón (1993) existen diez auténticos principios para aplicar el aprendizaje por
descubrimiento, los mismos se mencionan a continuación:

1. Toda persona tiene la capacidad de aprender por medio del

descubrimiento, considerando sus emociones, contexto e incluso
ideales.
 2. El resultado del conocimiento suele ser asimilativo, siendo nuevo
y de utilidad para la persona que realiza la actividad.
3. El aprendizaje por descubrimiento inicia la idea a desarrollar
identificando una situación problemática, buscando la reflexión y
construyendo soluciones.
4. El aprendizaje por descubrimiento se desenvuelve mediante la
resolución de conflictos, donde se puede comprobar mediante hipótesis
una idea o teoría como solución.
5. La verificación de la hipótesis le da lógica al momento del
descubrimiento del aprendizaje.
6. El aprendizaje por descubrimiento para ejecutar sobre la
resolución de conflictos debe ser autorregulado, marcando pautas de
manera propia, basándose en nuevos conocimientos.
7. Para el aprendizaje por descubrimiento la producción de errores
en la construcción del conocimiento es positivo si se reconoce el mismo
y se generan alternativas para evitar repetirlos.
8. El entorno de las personas, la sociedad, las raíces culturales y
los valores inculcados son parte importante para el aprendizaje por
descubrimiento.
9. El proceso evolutivo del aprendizaje solo se da cuando no existe
una inducción directa, es necesario aplicar etapas de manera
autónoma.
10. El aprendizaje por descubrimiento considera que existe un
proceso creativo, motivado que, aunque el ser humano posee
potencialidades innatas, por lo general, muchas serán adquiridas, por
tanto, es posible ser formado y educado para ser un investigador,
crítico, enfocado a la producción de resolución de conflictos. (p. 4)
El autor propone que entre los principios que propone este aprendizaje es que
toda persona esta apto para aprender a través del descubrimiento valorando las
emociones e ideales. El estudiante puede asimilarlo si es un aprendizaje nuevo e
irlo mejorando a medida que este vaya progresando y parte del problema para
buscar las soluciones a través de la reflexión. Logrando que se pueda desenvolver
los conflictos partiendo de las hipótesis e ir resolviéndolo a través de la lógica y el
empleo de la crítica. Por ello, es aconsejable que el docente sea el mediador de
este aprendizaje para que planifique cada uno de los pasos para marcar pautas e
evitar errores a medida que se avance en los contenidos. De esta manera los
estudiantes deben ver al docente como un amigo y que se evidencie los valores y
costumbres para desarrollar una personalidad integral en los estudiantes.
Aunado a esto, Guillar (2009) menciona elementos básicos del aprendizaje por
descubrimiento los cuales son:
(a)Representación icónica: La representación icónica es una de
las técnicas recomendadas por la teoría del aprendizaje de Bruner.
Utiliza diferentes elementos visuales que no tengan una carga muy
 simbólica pero que sean reconocibles. Esta técnica es perfecta a
partir de los 3 años, que es cuando se alcanza un mayor nivel de
desarrollo cognitivo. El niño emplea la imaginación, las imágenes y
los esquemas espaciales. Afirma Bruner que se precisa un nivel de
destreza y práctica motriz que permita desarrollar la imagen
correspondiente, y desde entonces será la imagen la que
representará las acciones de la conducta; (b) Representación en
activa: En los primeros meses de vida la representación en activa
es la forma de aprendizaje por excelencia. Este aprendizaje se
obtiene a través de la interacción directa con los elementos. Un
ejemplo de ello es, por ejemplo, aprender a utilizar los cubiertos o a
andar en bicicleta. Los acontecimientos, experiencias y hechos se
representan por medio de la acción, al tiempo que los músculos
captan el contorno de los objetos. En efecto, las sensaciones
cenestésicas y propioceptivas son fundamentales en esta etapa y
(c) Representación simbólica La representación simbólica es el
aprendizaje que se obtiene a través de lenguaje, palabras,
imitaciones, abstracciones y conceptos. En este caso, el grado de
desarrollo a nivel intelectual debe ser considerablemente mayor que
en las dos representaciones descritas anteriormente. (p.06)
El primer elemento es la representación icónica es una técnica que se aplica
en la teoría por descubrimiento y usa elementos visuales para que los niños desde
los 3 años puedan tener un mayor desarrollo cognitivo. Los niños y las niñas pueden
usar la imaginación cuando los docentes a través de las imágenes pueden usar
esquemas para usar destrezas y la motricidad gruesa y fina para las acciones de la
conducta. En el segundo elemento de las representaciones en activa, es la forma de
aprendizaje por excelencia a través de la directa con los elementos. Y la última es
la representación simbólica, es el aprendizaje que se obtiene con el uso del
lenguaje y las palabras, atracciones y conceptos a través del uso intelectual.

El aprendizaje por descubrimiento en lo social y educativo

Es importante encontrar el rol de este aprendizaje dentro del aspecto
educativo en pro de mejorar las competencias de los estudiantes y los docentes en
pro de innovar los momentos de las clases. En cuanto al rol de los estudiantes este
los autores Loor-Delgado y Suástegui-Solórzano (2022) lo definen:
El aprendizaje por descubrimiento es importante porque permite al
estudiante desarrollar habilidades en la resolución de problemas, le
permite desarrollar un pensamiento crítico ya que debe discernir entre lo
importante y lo que no lo es, también le prepara para enfrentar problemas
ya que ha de asumir errores y aprender de ellos; los estudiantes deben
ser animados a guiar su propio aprendizaje que no es otra cosa que
pasar de la dependencia a la autonomía, por lo que las prácticas de
enseñanza-aprendizaje deben ocuparse más de los procedimientos y las
 competencias que de los mismos conocimientos textuales, ya que la
aportación teórica pierde el significado si no hace referencia a sus
habilidades. (p.04)
Este tipo de aprendizaje ayuda a que los estudiantes puedan desarrollar
habilidades para resolver problemas mediante el pensamiento crítico para elegir las
respuestas e eliminar la información innecesaria. Teniendo como objetivo principal en
el individuo el siguiente:

En este tipo de aprendizaje el individuo tiene una gran participación. El instructor no

expone los contenidos de un modo acabado; su actividad se dirige a darles a conocer
una meta que ha de ser alcanzada y además de servir como mediador y guía para
que los individuos sean los que recorran el camino y alcancen los objetivos
propuestos. (Camaní y Camposano, 2014 p. 20)
Los autores exponen que a través de este aprendizaje los estudiantes tienen una
participación muy constante y los docentes exponen sus clases desde otra perspectiva
porque ellos pretenden lograr una meta final a través de distintas actividades dentro del
ámbito académico. Y de esta manera puedan enfrentar los problemas de manera
correcta y analizar de las acciones que puedan incurrir de estas situaciones. Dentro
del marco social, ayuda a que las personas aprendan a través del contacto con los
demás integrantes y con el entorno a través del condicionamiento clásico
(respuestas basadas en refuerzos y castigos) y a través de la observación de sus
semejantes.

Aprendizaje significado
Este aprendizaje es muy importante y esta centrado mayormente en los
primeros años de vida de los niños y las niñas para el proceso de enseñanza y de
aprendizaje. Según Latorre (2017, citado por Baque-Reyes y Portilla-Faican 2020
p.04) el aprendizaje significativo es “el que puede relacionar los conocimientos
nuevos con los conocimientos previos del estudiante y esto le permite asignar
significado a lo aprendido y poderlo utilizar en otras situaciones de la vida”. Los
autores señalan que este aprendizaje es el encargado de relacionar los
conocimientos nuevos con los anteriores para tener una mayor credibilidad a lo
aprendido.

Importancia del Aprendizaje significativo

Es de gran valor tener en cuenta la importancia de este pensamiento en el
desarrollo de los estudiantes entre ellos se pueden mencionar:
 (a) El proceso de la adquisición del conocimiento no concluye nunca
y puede nutrirse de todo tipo de experiencias; (b) Puede considerarse
que la enseñanza tiene éxito cuando ocurre un aprendizaje significativo
que logre aportes e impulse las bases que permitirán seguir
aprendiendo durante toda la vida y (c) El aprendizaje significativo es
importante debido a que los estudiantes adquieren conocimientos
mediante la relación del estudio con las experiencias y motivaciones
vividas diariamente a través del tiempo. Por esta razón, se puede decir
que aquellos conocimientos obtenidos por los estudiantes al ser
significativos durarán para toda la vida (Baque-Reyes et al op cit p.06)
Este aprendizaje no tiene tiempo porque la adquisición de conocimiento se
logra por las experiencias del individuo y este aprendizaje logra el éxito cuando el
aprendiz desee adquirir nuevos aprendizajes a través de nuevas experiencias. Y es
considerado importante dentro del campo educativo por la relación del estudio con
las experiencias en el tiempo.

Tipos de Aprendizajes significativos

Es importante tener conocimientos de los diferentes tipos de aprendizaje
significativo y se clasifican en:
(b) Aprendizaje de representaciones: se enfoca a la atribución de
los significados de ciertos símbolos por ejemplo las luces del semáforo
las cuales son identificadas en su etapa inicial para conocer cuando
cruzar la calle o no; (b) Aprendizaje de conceptos: se da cuando por
ejemplo la representación de un globo o la palabra globo el niño
aprende es que los significan los mismos lo cual es representado
mediante un dibujo, esto no es considerado como una simple
asociación, sino que en realidad es muy trascendental en la educación
y (c) Aprendizaje de proposiciones: demanda que se capte el
significado de las ideas que se expresan en forma de proposiciones en
esta etapa se relaciona las palabras para constituir una, de aquí surge
un nuevo significado lo cual es conocido como estructura cognoscitiva.
(Baque-Reyes et al op cit p.07)
Entre los tipos del aprendizaje significativo esta el aprendizaje por
representaciones entre los símbolos con el significado de las cosas, continuando
con el aprendizaje de los conceptos que va en mostrar en los niños un objeto y que
el al verlo defina que es y su funcionalidad y el aprendizaje por proposiciones que
capta el significado de las ideas con el origen de las ideas.

Principal representante del Aprendizaje significativo

David Ausubel, Joseph Novak y Helen Hanesian,

 En lo que comprende a este aprendizaje es importante valorar los aportes de
cada uno de estos especialistas para consolidar el concepto del aprendizaje
significativo. Iniciando con David Ausubel, es considerado un influyente psicólogo
educativo constructivista. Y este desarrollo obras en la psicología del aprendizaje en
el aula denominando sus estudios como una psicología del aprendizaje escolar y asi
conocer y estudiar información dentro del entorno escolar. Desde esta perspectiva,
Ausubel (1976, citado en Cañaveral, Nieto y Vaca 2020 p.15) exponen:

Hace una crítica frente a las condiciones que afectan la adquisición a

largo plazo de conocimientos organizados; igualmente, indaga las
características cognitivas y de personalidad del alumno. Asimismo,
conoce qué aspectos interpersonales y sociales del ambiente del
aprendizaje inciden o afectan los resultados del mismo.
Los autores exponen que en lo que comprende a Ausubel criticaba
rotundamente el proceso de aprendizaje a largo plazo porque el entorno afecta que
no se aprovechaba el mismo. Asimismo, que cada aprendizaje varia por el aspecto
cognitivo y de personalidad de cada uno de los individuos porque varia su
asimilación.

David Ausubel, y ocurre cuando una nueva información se conecta o

relaciona con un concepto pre existente relevante en la estructura
cognitiva del individuo, a manera de subsunsor , lo cual implica que las
nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidas
significativamente en la medida en que otras de la misma naturaleza
estén adecuadamente claras, disponibles y que funcionen como un
punto de anclaje a las primeras Ausubel, Novak y Hanesian, (1983,
citados por Matienzo 2020 p.03).
El autor menciona que Ausubel relaciona el aprendizaje significativo cuando
el individuo recibe una nueva información y la relaciona con una previa que este
adecuada a la parte cognitiva. Y dicho aprendizaje se va adecuado a medida del
desarrollo cognitivo del sujeto y van progresando a medida que vaya creciendo y es
un aprendizaje que lo aplica en el entorno.

Joseph Novak

El aprendizaje significativo en lo social y educativo

Se valora que el aprendizaje es significativo cuando parte del estudiante
como el creador de su propio conocimiento y este tiene el rol de relacionar los
conceptos para darle un sentido pertinente del mismo.
 El aprendizaje significativo, no puede ser considerado como una
cuestión de todo o nada, sino de grado, es decir, no cabe diseñar una
actividad de evaluación para saber si el estudiante ha logrado o no un
aprendizaje significativo, lo que procede es detectar el grado de
significatividad del aprendizaje realizado a través de actividades y
tareas susceptibles de ser abordadas o resueltas a partir de diferentes
grados de significatividad de los contenidos implicados en su desarrollo
o resolución Coll, (2010, citado por Carranza 2017 p.07)
Dentro del campo educativo el aprendizaje significativo es importante para
medir el grado de importancia que tiene el aprendizaje en los estudiantes y así ver la
reacción de estos estudiantes a nuevos conocimientos. Por ente, dentro del marco
educativo este aprendizaje es esencial para determinar en los niños y niñas de la
temprana edad la importancia de estos dentro del entorno educativo. En el marco
social es que se elimina el método de la memorización o repetición y los estudiantes
pueden asimilar los conocimientos desde la perceptiva subjetiva y que se valore la
interacción con el entorno y los demás compañeros del salón de clases.

Aprendizaje Cognitivo
En lo que engloba a su palabra es la encargada de estudiar el pensamiento
de los estudiantes
El cognitivismo es el estudio de la cognición humana, mediante la
recurrencia a varias disciplinas: psicología, filosofía, inteligencia
artificial, neurolingüística, antropología y neurociencias; el cognitivismo
es un enfoque sostenido sobre paradigmas; tiene una relación directa
con el mentalismo, los procesos mentales, los procesos internos,
procesos cognoscitivos o de conocimiento; aparece la denominación:
“una ciencia objetiva de la mente”. Martínez (1992, se citó en Ortiz,
Mamani, Montenegro, Delzo, Trujillo y González 2021 p 04)
Los autores señalan que es un aprendizaje que estudia toda el área cognitiva
del ser humano a través de distintas disciplinas entre las cuales están: psicología,
filosofía, inteligencia artificial, neurolingüística, antropología y neurociencias y tiene
una estrecha relación con los procesos mentales. Sin embargo, es importante
curiosear sobre los inicios de este aprendizaje para un mayor entendimiento del
contenido. Por ente, Pulido (2018) reflexiona:
El movimiento Cognitivo Contemporáneo se inicia hacia 1950, en este
momento los estudios de psicología estaban orientados a las
cogniciones y los procesos complejos. Cuando se habla de
cogniciones, hace referencia a las elaboraciones e interpretaciones que
realizan las personas, ante eventos y estímulos que provienen de su
entorno y como el comportamiento de las personas se ajusta a estas
interpretaciones internas . Las interpretaciones son denominados
 procesos mentales y los psicólogos cognitivos estudian esos tópicos, el
aprendizaje, la memoria, la solución de problemas, la formación de
conceptos y la toma de decisiones (p. 18)
Este movimiento nació en el año 1950 ante la inclusión de los primeros
estudios de la mejora de la psicología hacia aspectos cognitivos y este se deriva de
las interpretaciones de las personas al ver el entorno. Y estos estudian las
situaciones con lo que pueda el individuo procesar en la mente y en lo académico
cuando el estudiante este en situaciones de que pueden alterar su comportamiento.

Cognitivismo social y educativo

A partir de los conceptos previos es esencial valorar el rol de este aprendizaje
desde estos dos elementos como lo social y educacional.
La cognición social, también hace parte de los desarrollos e intereses
del enfoque cognitivo. Los psicólogos cognitivos están convencidos que
los efectos mentales internos, además de existir desempeñan un papel
primordial en la explicación de la conducta. Existen varios rasgos que
diferencian y enriquecen el enfoque cognitivo respecto a otros
enfoques, como considerar que el aprendizaje se basa en el uso del
conocimiento previo, que la adquisición de conocimientos genera
cambios en las estructuras mentales de quien aprende, de la misma
forma que el aprendizaje implica la participación activa de las personas
y por último que el ambiente influye en el comportamiento de las
personas, sin ser el único factor influyente, ni el determinante (Pulido
op cit p. 18)
Dentro del entorno social, se caracteriza en la percepción de los
profesionales de la psicología de que la mente influye en la reacción de las
conductas y que estos pueden afectar el entorno en el que se desenvuelve el sujeto.
Iniciando con el uso de un conocimiento previo y la participación activa ante los
cambios en el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Mientras dentro del punto de
vista educativo se plantea:
Comprender de qué manera el ser humano adquiere los conocimientos
puede significar en los métodos de enseñanza un área de oportunidad
que permita generar diferentes estrategias para que por medio de los
procesos mentales y las codificaciones como el lenguaje permitan a los
estudiantes adquirir o recuperar conocimientos que tienen y que se
desarrollan por el medio que los rodea (García, 2008) y (Arceo & Rojas,
2002 se citaron de Gil-Velázquez 2020 p.03)
Los autores señalan que este aprendizaje pueda adquirir los conocimientos a
través de métodos de enseñanza y pueda brindar una gama de estrategias y
emplear los procesos mentales y el uso de una codificación lingüística acorde.
Siguiendo con el orden de las ideas se puede lograr que: “Conocer las aportaciones
sobre los modelos cognitivos, permite a los docentes crear diferentes técnicas para
generar el aprendizaje significativo en los alumnos. Por medio de la elaboración de
esquemas” De Camilloni (2007 se citó de Gil-Velázquez p. 04). A través de este
aprendizaje los docentes pueden explorar los niveles de comprensión mental en los
estudiantes y graduar la estrategia con la edad de los mismos.

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