Actividades Periodo Instensificacion

EEP Nº 1011 “Madre María Alcira García Reynoso” SECUENCIA DIDÁCTICA PERÍODO DE ARTICULACIÓN
E INTENSIFICACIÓN
ACTIVIDADES:
ÁREA: FECHA:
Presentación del profesor y de las áreas, que juntos vamos a trabajar.
Presentación entre compañeros.
Escuchar los criterios de aprobación a tener en cuenta en cada área:
 Tener separadores que indiquen el área.

 Carpetas completas.
 Las inasistencias los días de evaluación deben ser justificadas.
 Respeto en el aula hacia sus pares y docentes.
Escuchar el cuento:
LAS NORMAS DE HIGIENE SON MUY IMPORTANTES Y DEBEMOS SEGUIRLAS:
Recibir y leer por turnos en voz alta el cuento: “Todos nos cuidamos”.
Cierto día, Daniel se levantó temprano para ir a la escuela. Aunque su mamá se enfadó con él, sólo
quiso tomar un pastel para desayunar. Al salir de casa para ir a la escuela con su amiga Margarita, su
mamá le colocó una mascarilla y barbijo, advirtiéndole que debía tomar precauciones para no infectarse
con el virus.
Nada más doblar la esquina, Daniel se quitó el tapabocas, aunque Margarita le pidió que no lo hiciese. Al
llegar a la escuela Daniel comenzó a burlarse de sus compañeros; pese a que el profe le aconsejo que
debía ser bueno con los demás niños, él no respetaba las normas de convivencia en el aula: se paraba sin
permiso, gritaba y ponía apodos, tampoco hizo caso de los consejos que dio el profesor a los niños del
salón para protegerse del Covid.
¡Eso no existe! Fuerte grito.
A los pocos días, comenzó a estornudar y a toser, también le subió la temperatura y le dolían todos los
músculos del cuerpo. Su mamá le llevó a la consulta del doctor, le hicieron pruebas y lo dejaron internado
en el hospital. Daniel lloró y lloró durante horas porque no quería estar allí, y una enfermera muy simpática
le dijo:
“No llores Daniel, todos te avisaron que debías tomar precauciones para no enfermar: colocarte el
tapabocas, no tocar cosas que podían haber tocado las personas enfermas, lavarte las manos con
frecuencia, jamás llevar las manos a la boca sin haberlas lavado antes.
No hiciste caso y ahora estás enfermo. Llorando no vas a pelear y a vencer al virus – le aseguró –
Debes tomar las medicinas y seguir los consejos de los adultos y verás que muy pronto estarás sano
como un roble”.
Daniel hizo caso a la enfermera y al doctor y se curó; regresó a su casa y siempre hizo caso de los
consejos de los adultos para no volver a enfermar. Pero hizo algo más; decidió ser un mejor alumno y
compañero; dedicó todo su tiempo libre a confeccionar carteles para regalar a todos los niños de la
escuela recomendando las precauciones que debían tomar para no enfermar, y lo importante que es
respetar a los demás.
-Dialogar sobre lo ocurrido en el cuento:

1
E INTENSIFICACIÓN
-Comparamos nuestras acciones con las de Daniel (cumplimos con las normas de distanciamiento y
cuidados cuando salimos y al volver a casa, respetamos a nuestros compañeros en el aula…).
-Observamos las imágenes que el profe pego en el pizarrón y opinamos porque son necesarias y que
evitamos respetándolas.
-En las carpetas, copiamos y dibujamos las normas de prevención en el aula.
-Ahora Conversar sobre las normas de convivencia y la importancia de su cumplimiento: ¿Cómo se

comportaba Daniel en el aula? ¿Está bien hacer eso? ¿Qué significa no respetar a los demás?
-En forma conjunta armar las normas de convivencia.
-Anotarlas en el pizarrón.
Copiamos en las carpetas las “Normas de convivencia en el aula”
Normas de convivencia
Respetar a los compañeros, docentes, padres, porteros…
Pedir permiso, saludar.
Llamarse por sus nombres.
Traer todos los días el guardapolvo.
Traer y cuidar los útiles escolares.
Mantener limpio el salón y la escuela.
Respetar los sectores y turnos en los juegos.
Escuchar con atención.
Cuidar los elementos de la escuela.
-En la carpeta, escribimos por qué son importantes cumplir todas estas normas.
ÁREA: FECHA:
-juegos para calcular y pensar:
1) Cuadrado Mágico:
En un cuadrado mágico la suma horizontal, vertical y diagonal siempre es igual a 15 (los números no deben
repetirse).
2
E INTENSIFICACIÓN
8
7
4
2) Escribe los números del 1 al 6 de tal manera que la suma sea 9
1) Soy un numero de tres cifras

La suma de las tres cifras es = 18
Pistas: la primera cifra es la mitad de la segunda y tres veces más pequeña que la tercera.
Resolver el acertijo:
RESPUESTA:
795
ÁREA: FECHA:
Formar pareja de trabajo.

Recibir el cuento: Falsa Identidad.
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E INTENSIFICACIÓN
Lectura en voz alta, por turnos.
Comentar el cuento: Personajes, trama…
Recordar cuáles son las partes de un cuento: Inicio – Nudo y desenlace.
Resolvemos en parejas la siguiente guía:
Guia de comprensión Lectora:
 ¿Quién es el narrador de la historia? ¿Y el autor? ¿Cómo se dieron cuenta?

 ¿Qué características posee este cuento?
 ¿Cuáles son las pistas o indicios que llevan a descubrir al culpable?
 El Dr. Watson anotó en su libreta algunos datos. De a dos, elaboren las preguntas que le pudo
haber realizado el detective a María mediante las cuales Watson realizo sus anotaciones.
 Con la información que brinda el cuento, realicen el identikit del novio de María.
Cuento “Falsa Identidad”
ÁREA: FECHA:
4
E INTENSIFICACIÓN
Lectura y escritura de números hasta el millón:
Dictado de números:
856.300 – 112.012- 404.004 – 769.531- 695.025 – 300.003 – 909.099 – 999.909
Ordenar de menor a mayor.
112.012 - 300.003 – 404.004 – 695.025 – 769.531 – 856.300 – 909.099 – 999.909
Escribo en letras cada número:

Ejemplo: 112.012= Ciento doce mil, doce.
Anterior y posterior:
……………. 99.999 ……………
……………. 200.999 ………….
……………. 599.099 …………..
……………. 999.099 …………..
……………..999.999 ………….
-Escribe el numero:
-Doscientos mil, doce=
-Trescientos tres mil, ocho=
-Novecientos cincuenta mil, novecientos noventa y nueve=
-Sesenta y seis mil, seis=
- Setecientos veinte mil, setecientos=
-Seiscientos mil, noventa=
-Novecientos noventa y nueve mil, novecientos noventa y nueve=
ÁREA: FECHA:
- Lectura en voz alta por turnos del texto “Falsa Identidad” trabajado la clase anterior.
-Escuchar con atención la presentación del tema por parte del profesor:
“La Comunicación”
En la vida diaria, se produce la comunicación cada vez que una persona se pone en contacto con otra
para dar o recibir información, pedir algo, expresar sentimientos, emociones u opiniones„
Generalmente, se hace en forma verbal, es decir, a través de las palabras que conforman la lengua oral o
escrita, aunque también existe la comunicación no verbal, que se realiza mediante señas, gestos e,
incluso, objetos, como al entregar un regalo.
El lenguaje utilizado se denomina código.
Los mensajes se envían a través de un medio o canal que puede ser el papel, en la comunicación escrita,
o el aire, en la oral.
5
E INTENSIFICACIÓN
Las personas que intervienen en este proceso son los interlocutores. Según la función que desempeñen,
pueden ser:
 Emisor: quien habla, escribe o envía algún otro tipo de mensaje a otro.
 Receptor o destinatario: quien recibe el mensaje.
El intercambio entre el emisor y el receptor se produce en un lugar y un momento determinados: se llama
situación comunicativa.
En una situación comunicativa, los interlocutores conversan sobre un asunto respetando los turnos de
intercambio. Los roles de emisor y de receptor no son fijos, sino que se van alternando dentro de una
situación comunicativa.
A veces, hay receptores indirectos, es decir, el mensaje no es para ellos, pero lo escuchan por estar
presentes o porque lo leen.
-Dialogar sobre diferentes situaciones comunicativas cotidianas.
-Copiar el dictado.
Actividad nº 1:
Releer el relato La Falsa identidad y respondan:
¿Quién dice: “¡Una clienta”!
¿A quién le habla?
¿Quién expresa: “el mejor razonador de Gran Bretaña”?
¿A quién se lo dice?
Actividad nº 2: Relacionar con flechas:
UNA CLIENTA
EMISOR
WATSON
ÉL ESTABA MÁS
MARÍA DECIDIDO QUE YO
A CASARSE
RECEPTOR
SHERLOCK
EL MEJOR
HOLMES RAZONADOR DE
GRAN BRETAÑA
ÁREA: FECHA:
Valor posicional de Números naturales.

-Escuchar con atención la explicación del profe:
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E INTENSIFICACIÓN
Cada número está compuesto por cifras, el valor
de cada cifra depende del lugar que ocupen en el número. Por ejemplo: 954 está compuesto por tres
cifras; el 9 -5 y el 4, cada una de esas cifras de acuerdo al lugar que ocupan: Unidades – decenas –
centenas tiene un valor, como verán el 5 pertenece a las decenas por lo tanto su valor es de 50. Esto
ocurre porque en nuestro sistema de numeración decimal todos los números o cifras tienen un “valor
Posicional”.
Copiar en las carpetas
Unidad de Millón Centena de Mil Decena de Mil Unidad de Mil Centena Decena Unidad
1.000.000 100.000 10.000 1.000 100 10 1
2.000.000 200.000 20.000 2.000 200 20 2
3.000.000 300.000 30.000 3.000 300 30 3
4.000.000 400.000 40.000 4.000 400 40 4
5.000.000 500.000 50.000 5.000 500 50 5
6.000.000 600.000 60.000 6.000 600 60 6
7.000.000 700.000 70.000 7.000 700 70 7
8.000.000 800.000 80.000 8.000 800 80 8
9.000.000 900.000 90.000 9.000 900 90 9
Actividad nº 1: ¿Cuánto vale la cifra coloreada? (Pista: debes observar la tabla anterior)
750.539= 500
404.572= ………
908.983= ……….
956.612= …………
768.260= …………
909.606=
Actividad nº 2: ¿Adivina, Adivinador?
1- ¿Qué número se forma con: 7 Unidades de mil; 9 Centenas y dos Decenas?

2- ¿Cuál es el número que tiene: 5 decenas de mil; 6 Decenas; 3 unidades?
3- Es un número de cinco cifras formado por: 2 centenas de mil; 5 centenas y 9 decenas.
4- Este número tiene 4 unidades de mil y 9 Unidades.
5- Es número que tiene: 2 Centenas de mil, 1 unidad de mil; 5 decenas y 4 unidades.
ÁREA: FECHA:
- Lectura diaria en vos alta por turnos de un texto a elección.
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E INTENSIFICACIÓN
-Repaso oral de la clase anterior.
Situación comunicativa.
-Responder oralmente:
¿Quién es el receptor indirecto cuando llega María?
¿Cómo lo dedujeron?
Escuchar con atención:
“Los interlocutores, al comunicarse, pueden utilizar un registro.
Que puede ser Formal con un vocabulario cuidado (formas de cortesía, uso de “usted” o “señor/a” por
ejemplo), o Informal, en el cual se nota confianza entre los hablantes, con el uso de términos como: “vos,
“che” y muletillas (es decir palabras que se repiten y no expresa nada, sino que son parte de la manera de
manifestarse del emisor, por ejemplo “tipo nada” “engau” “we” …
En toda situación comunicativa, los interlocutores deben tener en cuenta la relación que los vincula
(laboral, de amistad, desconocidos, de autoridad…) donde se hallan (oficina, club, la vía pública, institución
…) y eso condicionara la forma en la que se entablara la situación comunicativa.
Copiar el dictado.
Actividad nº1: Reflexionar sobre su propio registro.
¿Qué muletillas usan?
¿Reconocen muletillas en el registro de algún amigo?
¿Con quiénes usan lenguaje formal?
Actividad: Señalar el registro Formal o Informal en los enunciados:
- Disculpe, ¿me dice la hora?.....................

- ¡Ufa, se me murió la lapicera, préstame una!...................
- ¡Wee, que capo!................
- El doctor lo espera ¡Adelante!...........................
- ¡Buen día señora directora! ……………….
- ¿Permiso, puedo pasar?..........................
- ¡Córrete para allá!...............................
-Compartir las producciones.
ÁREA: FECHA:
-Comentar la cartelera: “Día internacional de las mujeres”.
Observar las palabras escritas en el pizarrón
- Violencia de género -División sexual del trabajo. -El género en las carreras
-Aportar ideas sobre que consideran que significan y su importancia, como influyen en la desigualdad entre
el hombre y la mujer.
-Escuchar con atención la explicación del docente sobre el 8 de marzo: Día internacional de la mujer”:
8
E INTENSIFICACIÓN
“Este día no fue escogido al azar, sino que el ocho de marzo del año 1908, la historia del trabajo se vio
marcada por un hecho trascendental que logró cambiar el paradigma social. Ciento veintinueve mujeres
murieron en un incendio en Nueva York, Estados Unidos, mientras se declararon en huelga en su puesto
de trabajo en la fábrica Cotton.
El motivo de la huelga fue la búsqueda de un salario igual al que percibían los

hombres, la reducción de las horas laborales y las mejoras en las condiciones de
trabajo. A partir de este momento, sucedieron una serie de hechos que lograron
cambiar el rumbo de la historia”.
Escribir el dictado en las carpetas.
Recibir la ficha.
CONCEPTOS CLAVES PARA PENSAR SOBRE LAS DESIGUALDADES DE GÉNERO:

● Violencia de género: se trata de las violencias ejercidas hacia las mujeres e identidades diversas, siendo su máxima expresión el
femicidio y travesticidio. Sin embargo, existen otras formas de violencias (física, psicológica, sexual, económica y patrimonial y
simbólica) producto de las desigualdades de género que se manifiestan -e incluso se naturalizan- en todos los ámbitos de la vida,
incluso en la escuela.
● División sexual del trabajo: la historia y la sociología han denominado "división sexual del trabajo" a la distribución de tareas y
roles según en el sexo. Esta división, en tanto construcción cultural que puede ser modificada, determina cómo los roles se
distribuyen en la sociedad: las mujeres estarían a cargo de la reproducción y los cuidados y los hombres de las tareas
productivas.
El problema radica en que esta división establece relaciones jerárquicas de poder. En esta ecuación la mayoría de las mujeres
quedan recluidas a la ejecución de tareas sin visibilidad ni reconocimiento social (ni económico, en muchos casos), como el
trabajo doméstico y las tareas de cuidado que tienden a recaer sobre ellas u otras identidades feminizadas.
Las relaciones de género conforman una matriz cultural. La diferenciación y desvalorización del trabajo femenino se traslada al
ámbito público y del mercado laboral en el que éstas ocupan, en su mayoría, los empleos más precarios y peor remunerados.
Esto además contribuye a explicar, a nivel internacional, la ausencia de las mujeres en la política y en la toma de decisiones en
general.
● El “Género” de las carreras: en relación con las profesiones se registra una mayor presencia femenina en carreras consideradas
“típicamente femeninas” o “feminizadas”, que se vinculan principalmente con las áreas de salud (medicina, enfermería farmacia,
odontología), humanidades y educación. Los varones, por su parte, tienen una mayor presencia en carreras ligadas a las
ingenierías, construcciones, industrias, comercio, economía, etc. Desde las investigaciones se plantea que estas elecciones no son
azarosas, sino que se explican en función de la división sexual del trabajo y la asociación de tareas de acuerdo al sexo, que se
internalizan –y naturalizan- desde la temprana infancia, donde las instituciones escolares cumplen un rol importante. Por
ejemplo, en la reproducción de imágenes donde sólo se muestra a las mujeres vinculadas a las tareas de cuidado y a los varones
en el espacio público
-Leer en voz alta por turnos.
-Comparamos los conceptos que ofrece el texto, con las ideas aportadas anteriormente.
-Actividad: definir con tus palabras que son: Violencia de género, división sexual del trabajo, el género en
las carreras (puedes poner ejemplos, graficar …).
-Responder:
¿has sentido en tu entorno algunas de estas desigualdades?
-compartir las producciones.
9
E INTENSIFICACIÓN
ÁREA: FECHA:
Descomposición de números naturales
Observar en la pizarra el ejemplo que pone el profesor, y escuchar la explicación.
Observar el número 328.014.
¿Si quisiéramos saber cuánto vale el digito 3, que deberíamos hacer? (Recordar la clase anterior para
deducir que cada digito que compone un número posee un valor de acuerdo al lugar que ocupa.)
Pero existe otra forma de saber el valor de un digito, y es a través de la descomposición polinómica.
Escuchar con atención y observar el procedimiento en el pizarrón:
“En nuestro sistema de numeración cada número puede descomponerse utilizando una multiplicación por
la unidad seguida de ceros.”
1-10 – 100 – 1.000 – 10.000 – 100. 000
328.014= 3 x 100. 000 + 2 x 10.000 + 8 x 1.000 + 1 x 10 + 4 x 1
Anotar en las carpetas.
Actividad nº 1: unir cada número con su descomposición
158.087 2 x 1.000 + 5 x 100 + 9 x 10 + 7 x 1
25.497 7 x 1 + 9 x 10 + 9 x 100 + 1 x 1.000
1.997 1 x 100.000 + 5 x 10.000 + 8 x 1.000 + 8 x 10 + 7 x 1
2.597 7 x 1 + 9 x 10 + 4 x 100 + 5 x 1.000 + 2 x 10.000
Actividad nº 2: Descomponer los siguientes números:

951.358=
59.700=
402.980=
800.090=
Compartir las producciones.
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E INTENSIFICACIÓN
ÁREA: FECHA:
-Lectura diaria en voz alta de un texto a elección.
-Repaso de conceptos trabajados en la clase anterior: Lenguaje formal e informal.
-Observar el titulo escrito en el pizarrón Comunicación verbal y no verbal
-Escuchar la explicación del docente:
“En una situación comunicativa, además del código verbal, formado
principalmente por palabras, intervienen los elementos no verbales: la mirada, los tonos de voz, los
silencios, la lentitud o rapidez al hablar, la postura del cuerpo, los gestos, los ademanes, la vestimenta,
entre otros. Estos elementos ayudan a construir el sentido del mensaje verbal”.
-Copiar en las carpetas el dictado.
Actividad: ¡Dígalo con mímica!
El juego consiste en cada alumno elegirá un papel al azar, en el cual estará escrito emocione/sentimiento:
 Miedo
 Enojo
 Tristeza.
 Sorpresa.
 Alegría.
 Vergüenza.
 Asco.
 Timidez.
 Enamorado/a.
 Nervioso.
-En las carpetas describir situaciones comunicativas cotidianas, en las cuales sentiste esas
emociones/sentimientos.
-Compartir producciones.
ÁREA: FECHA:
-Repaso de conceptos trabajados en la clase anterior.
Observar el título en la pizarra: “Sistema de numeración posicional y no posicional”
Escuchar la presentación del tema por el docente.
Los sistemas de numeración pueden clasificarse en dos grandes grupos:
-Los sistemas de numeración son posicionales cuando el valor del cada dígito del número depende de la
posición en la que se encuentra.
-En los sistemas no-posicionales el valor del símbolo utilizado no depende de la posición que ocupa en la
expresión del número.
Observa el afiche pegado en la pizarra:
Sistema decimal: base 10 Sistema Romano: 7 símbolos

0,1,2,3,4,5,6,7,8 y 9 I = 1, V = 5, X = 10, L = 50, C = 100,
D = 500 y M = 1.000.
El cero no tiene valor por sí mismo, si no únicamente 11
valor posicional, es decir, por el lugar que ocupa. Los números romanos se escriben solo con
forma mayúscula.
Toda cifra escrita a la izquierda de otra representa
unidades de orden inmediato superior. Así la primera Los números se leen de izquierda a derecha
E INTENSIFICACIÓN
¿Cuál crees que es posicional? ¿Y por qué?

-Recordamos características de los Números romanos.
Sistema de numeración que se basa en la suma de símbolos, a excepción en que un signo numérico
menor preceda a uno mayor, en tal caso se utiliza la sustracción.
Los símbolos utilizados son:
- I = ___________ - C = ___________
- V = ___________ - D = ___________
- X = ___________ - M = ___________
- L = ___________
Los números romanos están formados a partir de letras: I, V, X, L, C, D, M… Cada letra tiene un valor
numérico. Para escribir en el sistema de numeración romano hay que tener en cuenta ciertas reglas.
Los símbolos I, V y X pueden repetirse hasta tres veces.
Los símbolos I, X y C ubicados a la izquierda de otro mayor, restan su valor por ejemplo XL= 40
Pero ubicados a la derecha suman LX= 60
Si un símbolo tiene una línea horizontal colocada arriba, multiplica su valor por 1.000.
-Registrar en las carpetas.
Actividad nº1: Relaciona con una línea de diferente color:
- Las letras I, X, C, M • D
- Equivale a 326 en romanos • MV
- Las letras V, L, D • C
- Representa al 500 • No se pueden repetir
- Equivale a 1005 • CCCXXVI
- Representa al 100 • Se repiten hasta 3 veces.
Actividad nº2: ¿Qué número es?
1) DCCXL: MDCCCLXXXVIII:
2) XCIX: CMXCIX:
3) CDXXXIV: MMMCCCXXXIII:
ÁREA: FECHA:
12
E INTENSIFICACIÓN
Leer en voz alta por tunos el texto propuesto por el docente.
Dialogar sobre lo leído. ¿Qué peculiaridades presenta el texto? ¿Qué tipo de texto opinas qué es?
Actividad: Comprensión de lectora:
 La entrevista es un texto dialogado. ¿Cómo diferencian, en la versión escrita, los turnos de

participación en ese diálogo?
 En los diarios que trajo el profe, buscar otras entrevistas y elaboren en el pizarrón un listado de
características comunes a todas en cuanto a su estructura. Por ejemplo: todas poseen un título.
 ¿El entrevistador habrá registrado todo lo conversado? ¿La entrevistada le habrá dictado? Si no
es así, ¿cómo habrá hecho para escribir tan rápido? Conversen entre ustedes sobre posibles
acciones para guardar la charla.
 ¿El entrevistador habrá elaborado un borrador? ¿Habrá improvisado? ¿Cómo hizo para pensar
todas las preguntas en el momento? Intercambien ideas con sus compañeros.
 Selecciono un personaje famoso e imagino que le preguntaría (por ejemplo, un/a cantante
famoso/a o un deportista?
ÁREA: FECHA:
-Repaso oral sobre números romanos. (Lección)
-Registrar en las carpetas y resolver: Situaciones problemáticas con números romanos:
1)Has ido de visita a unas ruinas romanas y has visto tres tumbas que te han llamado la atención. Un tal
Melchorum, que murió con XLV años; Gasparus, que murió a los LXXI años; y Baltasarem, que murió a los
XXXII años.
¿Quién de los tres vivió más tiempo?
2) A jugar:
13
E INTENSIFICACIÓN
3)Transforma los siguientes números romanos, resuelve las operaciones y el resultado conviértelo a
números romanos.
M M M D C X L II - M M D C C L X X I + M M D C C LV III
ÁREA: FECHA:
-Relectura en voz alta del texto Entrevista a Margarita Miné.
-compartir la resolución de la guia trabajada en la clase anterior.
-Observar el título escrito en la pizarra La Entrevista
-Escuchar la presentación de la temática por parte del docente:
“Una entrevista es un texto dialogal mediante el cual se obtiene información. El entrevistador debe
despertar el interés del público por la obra del entrevistado, por el papel que cumple en la sociedad,
por las características de su profesión, por sus opiniones o por algún aspecto en particular de su
personalidad. Muchas veces, el éxito de una entrevista depende del entrevistador, ya que es el
responsable del clima que se logre, de la orientación que le dé a la entrevista, de la claridad o de la
agudeza de sus preguntas. Como la entrevista se realiza para ser leída o escuchada por un público,
esto influye sobre las preguntas y las respuestas”.
¿Cómo es una entrevista? La estructura
Las entrevistas suelen organizarse en dos partes sucesivas:
- Entrada: comienza con una breve introducción a modo de presentación.
Por ejemplo, en la entrevista a Margarita Mainé que abre este capítulo, el primer párrafo (escrito en
color negro);
- Cuerpo: lo constituyen las preguntas del entrevistador y las respuestas del entrevistado.
Los pasos
14
E INTENSIFICACIÓN
Para realizar una buena entrevista, conviene seguir estos tres pasos:
1) Preparación: el entrevistador elige al entrevistado, se informa acerca de él y elabora un
cuestionario básico.
2) Realización: momento de encuentro del entrevistado y el entrevistador. El diálogo es registrado en
un grabador o a través de anotaciones del entrevistador. Cuando se trata de un medio gráfico, suele
asistir un fotógrafo para luego ilustrar la entrevista.
3) transcripción y redacción: el entrevistador des graba y transcribe la entrevista (o pasa en limpio
sus anotaciones), transformándola en un texto escrito. Podrá seleccionar las partes más importantes,
darle forma, escribir la entrada y resaltar lo que crea necesario.
Actividad: En la clase anterior habías elegido un personaje famoso para realizarle una entrevista,
teniendo en cuenta los pasos para realizar una buena entrevista, ordena tu entrevista.
ÁREA: FECHA:
-Escuchar la presentación por parte del docente.
-Recordar en el pizarrón las partes de las cuatro operaciones básicas.
ADICIÓN SUSTRACCIÓN
DIVISIÓN MULTIPLICACIÓN
Ejercitamos en la pizarra operaciones.
Registrar en las carpetas.
Actividad: ubicar y resolver:
46.268 + 634.529=
564.237 + 199.999=
856.321 – 486.658=
562.364 – 99.825=
15
E INTENSIFICACIÓN
36.523 x 23=
50.264 x 48=
8412 ÷ 9=
65.357 ÷ 12=
91.707 24
74.099
105.052
32
ÁREA: FECHA:
Recibir el cuento “El caballo de Toya” y leer en voz alta por turnos.
Comentar lo leído.
¿Saben qué tipo de texto es?
Escuchar la presentación del docente.
El texto que acaban de leer es un mito, y forman parte de los textos narrativos.
El texto narrativo: Es aquel en el que se realiza un relato de una serie de acontecimientos que afectan
a unos personajes y se desarrollan en un entorno determinado.
Toda narración se compone de una sucesión de hechos y en el caso de la narración literaria, estamos
hablando inevitablemente de la configuración de un mundo de ficción, más allá de que los hechos
narrados estén basados en la realidad. Algo que ocurre porque el autor no puede abstraerse de incluir
elementos de su propia invención o de matizar lo sucedido en el plano de lo real.
Estamos ante el tipo de texto rey, que todo escritor de ficción utiliza para transmitir sus mundos más o
menos imaginarios a sus lectores. Como en todos los tipos de texto, también en toda narración pueden
distinguirse tres partes bien diferenciadas:
La estructura de los capítulos se presenta dependiendo del orden que les dé el autor siguiendo el
sentido del texto. Siempre se distingue una situación inicial y una situación final, y los sucesos que le
ocurren a los personajes es la causa de pasar de una situación a otra. A este esquema le corresponde
la estructura planteamiento-nudo-desenlace.
Inicio: Se cuenta quiénes son los personajes, dónde y cuándo transcurre la historia y cuál es el
problema que les afecta.
Nudo: Se desarrolla el problema que afecta a los personajes, narrando todas las acciones que realizan
los protagonistas para resolver dicho problema. En los relatos largos es la parte más extensa, y está
formado por múltiples capítulos.
Desenlace: Se narra el resultado final, en otras palabras, si el personaje resuelve finalmente dicho
problema.
Actividad: visitamos la biblioteca.
-Seleccionamos un mito y analizamos su estructura: Inicio- Nudo y desenlace.

16
E INTENSIFICACIÓN
Preguntas que te ayudará en tu análisis: ¿Dónde pasó la historia? ¿A quiénes les ocurrió? ¿Qué complico la
historia? ¿Qué consecuencias tuvo? ¿Cómo termino la historia?
ÁREA: FECHA:
Repasamos las partes de las operaciones básicas trabajadas la clase anterior.
Ejercitamos en el pizarrón.
Escuchar la presentación de la temática: Propiedades de la adición y sustracción.
La Adición tiene las siguientes propiedades:
Propiedad Conmutativa: el orden de los sumandos no altera el resultado.
Por ejemplo: 2 + 3 = 3 +2
Propiedad Asociativa: En una suma de 3 o más sumando se puede empezar sumado los 2 primeros
y al resultado sumarle el tercero; o empezar sumando el segundo y el tercero y al resultado sumarle el
primero.
3 + 5 +6 = (3 +5) +6 = 8 + 6 = 14
3 + 5 +6 = 3 + (5 +6) = 3 + 11 = 14
Elemento neutro: la suma tiene un elemento neutro que es el 0. Si se le suma 0 a cualquier número el
resultado es el mismo número:
7+0=7
1520 + 0= 1520
Propiedad distributiva: La suma de dos números multiplicada por un tercer número, es igual a la
suma de cada sumando multiplicado por el tercer número.
Por ejemplo: 4 x (6 + 3) = 4 x 6 + 4 x 3
PROPIEDADES DE LA SUSTRACCIÓN:
Propiedad Fundamental de la sustracción de Números Naturales:
Para que dos números naturales se puedan restar, es preciso que el minuendo sea mayor que ele
sustraendo. (la resta no tiene la propiedad conmutativa, es decir, el orden del minuendo y sustraendo
influye en el resultado. “No podemos intercambiar la posición del minuendo con la del sustraendo.
El minuendo es igual a la suma del sustraendo y la diferencia
Ejemplo: 10 – 7= 3; el minuendo 10= 7 + 3
El sustraendo es igual al minuendo menos la diferencia
Por ejemplo: 10 – 7= 3; el sustraendo 7= 10 – 3.
El elemento neutro de la resta es el 0 si este forma parte del sustraendo.
Por ejemplo: 34 - 0= 34
17
E INTENSIFICACIÓN
4. Utiliza la teoría escrita para resolver
a) ….. – 50= 43 b) 485 - ….. = 270 c) 1856 – 1964=
ÁREA: FECHA:25
-Lectura diaria en voz alta.
-Comentar el mito elegido para analizar la clase anterior.
-Buscar en biblioteca el libro o manual con el mito que han trabajado.
Observar el titulo escrito en el pizarrón: Secuencia narrativa: Conectores de la narración.
Escuchar atentamente la explicación del docente:
“Los conectores son palabras o expresiones que se usan para relacionar las ideas entre oraciones
o párrafos”.
En el texto el caballo de Troya está marcadas en negrita algunas palabras: pero – cuando – después
lo primero – hasta - al día siguiente – en aquel momento – poco después.
En este caso la mayoría de los conectores indica el paso del tiempo en la historia. También se pueden
utilizar otras palabras con el mismo fin: finalmente – anteriormente – entre tanto – luego – al mismo
tiempo – entonces…
Observen que se utilizan para dar sentido a la narración. ¿Qué pasa si las saco? ¿Tiene el mismo
sentido texto?
Actividad: con los mitos trabajados la clase anterior armar la secuencia narrativa utilizando
correctamente conectores.
 Lean atentamente el texto completo y marque los párrafos.
 Seleccionen el que corresponde a la situación inicial. (Inicio)

18
E INTENSIFICACIÓN
 Extraer y escribir solamente, la información básica que permita entender la historia.
 Seleccionen después el/los párrafos que corresponde a la complicación, que muestran la

relación causa/efecto (Nudo)
 Anotar solo la información fundamental.
 Lo mismo con los párrafos del desenlace.
 Finalmente unir la información extraída, utilizando conectores.
ÁREA: FECHA:25
-Corrección de las actividades.
Escuchar la presentación del tema: Propiedades de la Multiplicación y División:
Multiplicaciones. Partes y Propiedades
5 Multiplicando
X también llamados
4 Multiplicador FACTORES
20 Producto
Propiedad Conmutativa: el resultado de una multiplicación no cambia, aunque se modifique el orden de los
factores:
5x3=3x5
Propiedad Asociativa: Para resolver una multiplicación de varios números, puede elegirse que se
multiplicara primero, y el resultado no variara: 5 x (3 x 4) = (5 x 4) x 3
Propiedad Distributiva: Si el factor de una multiplicación se descompone en una suma de otros dos, se
puede multiplicar cada sumando por el factor y después sumar los resultados: 105 x 3 = 100 x 3 + 5 x 3.
Propiedad Disociativa: En la multiplicación se puede descomponer un factor en otros factores que lo
forman, sin variar el resultado. 15 x 3 = 10 x 3 + 5 x 3
45 = 30 + 15 = 45.
-Copiar en las carpetas.
Actividad: ponemos a prueba la propiedad disociativa, resolviendo de distintas formas las siguientes
multiplicaciones:
12 x 10= 250 x 20=
19
E INTENSIFICACIÓN
ÁREA: FECHA:
-Compartir las producciones realizadas la clase anterior.
-Buscar en biblioteca el manual “Kapeluz 5º Lengua”.
-Buscar la página 31 la leyenda Treng – Treng y Kai – Kai.
-Comentamos la leyenda: ¿Quiénes son los personajes? ¿Que intentaban hacer? …
Escuchar con atención la presentación del tema: “La descripción”.
“Las leyendas son como vieron, narraciones populares. Las crean los pueblos para explicar fenómenos
naturales y se transmiten oralmente de generación en generación. De la misma manera que los mitos las
leyendas se van enriqueciendo en la transmisión oral con modificaciones que la gente les incorpora y son
propias de la imaginación popular “la descripción es un recurso esencial en las leyendas”.
“La descripción es la expresión de los rasgos característicos de los objetos, animales, personas o
lugares. A través de ella, el lector tiene la sensación de estar viendo las imágenes que lee”.
_copiar en las carpetas.
Actividad: La leyenda de Treng – Treng y Kai – Kai.
Releer el texto.
1. Expresar que fenómeno natural intenta explicar la leyenda.
2. Escribir la secuencia narrativa de la leyenda: Inicio – Nudo – Desenlace.
3. Extraer de la leyenda pequeñas descripciones de los personajes-lugares y hechos.
ÁREA: FECHA:
-Repaso oral de las partes y propiedades de la multiplicación.
-Lección oral de las tablas demultiplicar.
- Escuchar la presentación del tema: Propiedades de la División:
Dividendo Divisor
Cociente
resto
División Exacta, el dividendo es igual al divisor por el cociente. El resto siempre es 0.

División Entera, el dividendo será igual al divisor por el cociente más el resto. El resto distinto de 0.
La división no es conmutativa
La división no es asociativa.
Comprobación de la división: Dividendo = Divisor x Cociente + resto
Copiar en las carpetas.
20
E INTENSIFICACIÓN
-Ejercitar en el pizarrón los procedimientos para dividir, por una y dos cifras.
Actividad: completar el cuadro con los datos faltantes.
Dividendo Divisor Cociente Resto

1.240 12
24 350 12
24.648 48
842 20 2
ÁREA: FECHA:
-Escuchar la presentación del tema: Recursos para describir.
Como ya hemos visto: La descripción es la expresión de los rasgos característicos de los objetos,
animales, personas o lugares. A través de ella, el lector tiene la sensación de estar viendo las imágenes
que lee.
En las descripciones se utilizan diversos recursos para lograr sensaciones en el lector:
LA ADJETIVACIÓN Los adjetivos calificativos adquieren gran importancia en las descripciones porque
sirven para expresar cualidades.
Ejemplo: Óscar tiene la cara pequeña
LA ENUMERACIÓN: La enumeración consiste en la mención una a continuación de otra, de las cualidades
de un objeto, paisaje o persona.
Ejemplo: Óscar tiene la cara pequeña, los ojos tristes, la nariz chata...
LA COMPARACIÓN: La comparación consiste en establecer relaciones de semejanza o parecido entre
varios elementos.
Ejemplo: Óscar tiene la cara pequeña, los ojos tristes, la nariz chata, el pelo rojo como el fuego...
Copiar en las carpetas.
Actividad: “Trabajamos con la “Leyenda de la yerba mate y el Yaguareté” página 39 del manual Kapeluz 5º
- Serie del faro.
Buscar en el texto y extraer ejemplos de los recursos descriptivos.
ÁREA: FECHA:
Lección oral de las tablas.
Ejercitar en el pizarrón multiplicaciones y divisiones.
Observar en el pizarrón: Distintas maneras de dividir:
Método multiplicativo:
“Consiste en hacer la tabla de divisor”
Ejemplo: 1240 ÷ 12 Tomamos el divisor:12 y hacemos la tabla del 12.
21
E INTENSIFICACIÓN
12 x 1= 12; 12 x 2= 24 ; 12 x 3= 36; 12 x 4=48; 12 x 5= 60; 12 x 6= 72; 12 x 7= 84; 12 x 8= 96; 12 x 9= 108;
12 x 10= 120.
Procedimiento:
1840 12 luego de tomar una porción del dividendo, buscar en la tabla del 12 el número que
12 1 sea igual o más se acerque a la porción del dividendo, y lo resto
064
Siguiente paso:
1840 12 Buscar en la tabla del 12 el número que sea igual o más se acerque al resultado de
12 15 la resta, y lo resto
064
60
040
Procedimiento: repetir el paso anterior
Buscar en la tabla del 12 el número que sea igual o más se acerque al resultado de
la resta, y lo resto
1840 12
12 153
064
60
040
36
04
Anotar en las carpetas.
Ejercitar:
2654 ÷ 24=
3688 ÷ 16=
45632 ÷ 36=
63254 ÷ 48=
ÁREA: FECHA:
22
E INTENSIFICACIÓN
-Compartir las producciones realizadas en la clase anterior.
- Dialogar sobre los recursos de la descripción.
Continuamos trabajando con “Recursos para describir”:
Escuchar con atención:
- LA METÁFORA: La metáfora es otro de los recursos de la descripción, consiste en la sustitución de un elemento por
otro con el cual tiene un cierto parecido.
Ejemplo: Óscar tiene la cara pequeña, los ojos tristes, la nariz chata, el pelo rojo como el fuego y unas antenas
abiertas a todo lo que se dice a su alrededor.
LA HIPÉRBOLE: La hipérbole es un recurso que consiste en exagerar las características de una persona o cosa.
Ejemplo: Oscar tiene la cara menuda, los ojos tristes, la nariz chata, el pelo rojo como el fuego y unas antenas
abiertas a todo lo que se dice a su alrededor, con ellas podría hasta sintonizar todos los canales de televisión por
cable.
Buscar en la leyenda de la Yerba mate y el Yaguareté, ejemplos de metáforas e hipérboles.
Actividad:
Imagina metáforas e hipérboles para utilizar en la leyenda, y sustituir fragmentos del texto.
Compartir las producciones.
ÁREA: FECHA:
Repaso de las tablas de multiplicar.
Revisión de las partes y propiedades de las cuatro operaciones básicas.
Observar y anotar en las carpetas: “SITUACIONES PROBLEMÁTICAS”.
1-Al dividir un número por 24, se obtuvo 15 de cociente y 4 de resto. ¿Qué número se dividió?
2- La bibliotecaria nos pide ayuda para acomodar 897 libros en 40 estantes, colocando la misma cantidad de libros
en cada uno. ¿Cuántos libros van en cada estante? ¡Sobran algunos? ¿Cuántos libros más tendría que haber para
poder acomodarlos en el mismo estante, sin que queden libros sin acomodar?
3- Sabiendo que 150 x 12= 1.950 que otra forma de resolver la multiplicación se te ocurre.
4- Julia tiene 3 campos y ha cosechado un total de 17.304 kg de producción, en un campo se recolectaron 10.598 kg
de soja, en otro 3.816 de maíz, en el tercero cosecharon papas. ¿Cuántos kg de granos tiene? ¿Cuántos kg de papas
ha cosechado?
Puesta en común de los pasos de resolución.
ÁREA: FECHA:
Lectura diaria en voz alta.
Sobre los recursos de la descripción.
Responder verbalmente ¿Por qué creen la adjetivación en un recurso esencial en la descripción?
Escuchar la explicación
23
E INTENSIFICACIÓN
“Los adjetivos expresan propiedades atribuidas a los sustantivos, especificándolas o resaltándolas”.
Observar el afiche y recordar la clasificación de los sustantivos y adjetivos aportando ejemplos oralmente.
-Registrar en las carpetas.
-Trabajar con el manual 5º Lengua Kapeluz, pág. 39. La leyenda de la Yerba Mate y el Yaguareté.
-Buscar en el texto oraciones en las cuales estén sustantivos acompañados de adjetivos calificativos, gentilicios y
numerales.
ÁREA: FECHA:
-Repaso temario evaluación:
Ejercitación:
Actividad: Registrar el dictado de números:
466.235 – 10.259 – 834.654 – 645.236 – 548.691 – 891.021.
Ordenar de menor a mayor y escribir en letras sus nombres.
Actividad: Valor posicional
65.249: 236.349:
512.236: 648.264:
Actividad: Descomposición polinómica:
1967= 1 x 1000 + 9 x 100 + 6 x 10 + 7 x 1.
18.203=
964.255=
Actividad: Números romanos: convertir al sistema de numeración romano
456= 5.930=
1.357= 2.022=
Actividad: Resolver las operaciones:
156.236 + 64.256 – 189.963=
24.364 x 12:
24
E INTENSIFICACIÓN
3.892 x 49:
2364 ÷ 14:
64.264 ÷ 24:
ÁREA: FECHA:
- Repaso oral de sustantivos y adjetivos.
Escuchar la presentación del tema: El verbo.
Los verbos son las palabras que indican las acciones (correr, saltar) los estados de ánimos (alegrarse, angustiarse) y
los fenómenos (llover, granizar). También se utilizan para describir (ser, estar, parecer, semejar).
Observar el afiche y participar dando ejemplos:
Registrar en las carpetas.
- Buscar en la leyenda de la Yerba mate y el Yaguareté, ejemplos de verbos que indiquen acciones, estados de
ánimos y fenómenos.
ÁREA: FECHA:
EVALUACIÓN INTEGRADORA
NOMBRE Y APELLIDO: ………………………………………………………………………………………… FECHA:………….
DNI:…………………………………………………. CURSO:……… DIVISIÓN:………
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
25
E INTENSIFICACIÓN
 CADA ACTIVIDAD VALE 2 PUNTOS.
 PROLIJIDAD
 AUTONOMÍA PARA RESOLVER LAS ACTIVIDADES.
 TIEMPO DE RESOLUCIÓN: (La evaluación se desarrollará las 2 primeras horas de clases de 7:45 Hs. a 9:15
Hs)
ACTIVIDAD 1: ORDENAR DE MENOR A MAYOR LOS SIGUIENTES NÚMEROS, Y ESCRIBE EN LETRAS SUS NOMBRES:
203.569 - 696.867 – 300.050 – 909.642 – 1.000.000
ACTIVIDAD 2: ¿Cuál es el valor de la cifra pintada?:
526.982:
909.909:
65.505:
338.499:
ACTIVIDAD 3: DESCOMPOSICIÓN POLINÓMICA.
969.631:
64.942:
808.600:
5.402:
ACTIVIDAD 4: RESOLVER LAS SIGUIENTES OPERACIONES:
24.632 x 36:
2.998 x 79:
6.498 ÷ 24:
36.842 ÷ 36:
196.099 605.999 488.769
ACTIVIDAD 5: CONVERTIR AL SISTEMA DECIMAL:
M CM XC IX: DCC XL IX= CD LXXX VII=
V DC XX= I CCL D=
ÁREA: FECHA:
EVALUACIÓN A CARPETA ABIERTA.

26
E INTENSIFICACIÓN
Criterios de Evaluación.
 Comprensión lectora.
 Búsqueda de información de manera autónoma.
 Prolijidad.
 Cada ítem le corresponde 0,5 centésimas de puntuación.
 Predisposición al trabajo.
 Compromiso con la confección de la ficha.
27
E INTENSIFICACIÓN
28
E INTENSIFICACIÓN
29

Actividades Periodo Instensificacion

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EEP Nº 1011 “Madre María Alcira García Reynoso” SECUENCIA DIDÁCTICA PERÍODO DE ARTICULACIÓN

Presentación del profesor y de las áreas, que juntos vamos a trabajar.

Presentación entre compañeros.

Escuchar los criterios de aprobación a tener en cuenta en cada área:

 Tener separadores que indiquen el área.

LAS NORMAS DE HIGIENE SON MUY IMPORTANTES Y DEBEMOS SEGUIRLAS:

¡Eso no existe! Fuerte grito.

-Dialogar sobre lo ocurrido en el cuento:

-En las carpetas, copiamos y dibujamos las normas de prevención en el aula.

-Ahora Conversar sobre las normas de convivencia y la importancia de su cumplimiento: ¿Cómo se

-En forma conjunta armar las normas de convivencia.

Copiamos en las carpetas las “Normas de convivencia en el aula”

Respetar a los compañeros, docentes, padres, porteros…

Pedir permiso, saludar.

Llamarse por sus nombres.

Traer todos los días el guardapolvo.

Traer y cuidar los útiles escolares.

Mantener limpio el salón y la escuela.

Respetar los sectores y turnos en los juegos.

Escuchar con atención.

Cuidar los elementos de la escuela.

-juegos para calcular y pensar:

2) Escribe los números del 1 al 6 de tal manera que la suma sea 9

1) Soy un numero de tres cifras

Formar pareja de trabajo.

 ¿Quién es el narrador de la historia? ¿Y el autor? ¿Cómo se dieron cuenta?

Cuento “Falsa Identidad”

Escribo en letras cada número:

Valor posicional de Números naturales.

Copiar en las carpetas

1- ¿Qué número se forma con: 7 Unidades de mil; 9 Centenas y dos Decenas?

Actividad nº1: Reflexionar sobre su propio registro.

¿Qué muletillas usan?

¿Reconocen muletillas en el registro de algún amigo?

¿Con quiénes usan lenguaje formal?

Actividad: Señalar el registro Formal o Informal en los enunciados:

- Disculpe, ¿me dice la hora?.....................

-Compartir las producciones.

-Comentar la cartelera: “Día internacional de las mujeres”.

Observar las palabras escritas en el pizarrón

El motivo de la huelga fue la búsqueda de un salario igual al que percibían los

Escribir el dictado en las carpetas.

CONCEPTOS CLAVES PARA PENSAR SOBRE LAS DESIGUALDADES DE GÉNERO:

-Leer en voz alta por turnos.

¿has sentido en tu entorno algunas de estas desigualdades?

-compartir las producciones.

Descomposición de números naturales

Observar en la pizarra el ejemplo que pone el profesor, y escuchar la explicación.

Observar el número 328.014.

Escuchar con atención y observar el procedimiento en el pizarrón:

1-10 – 100 – 1.000 – 10.000 – 100. 000

328.014= 3 x 100. 000 + 2 x 10.000 + 8 x 1.000 + 1 x 10 + 4 x 1

Anotar en las carpetas.

Actividad nº 1: unir cada número con su descomposición

158.087 2 x 1.000 + 5 x 100 + 9 x 10 + 7 x 1

25.497 7 x 1 + 9 x 10 + 9 x 100 + 1 x 1.000

1.997 1 x 100.000 + 5 x 10.000 + 8 x 1.000 + 8 x 10 + 7 x 1

2.597 7 x 1 + 9 x 10 + 4 x 100 + 5 x 1.000 + 2 x 10.000

Actividad nº 2: Descomponer los siguientes números:

Sistema decimal: base 10 Sistema Romano: 7 símbolos

¿Cuál crees que es posicional? ¿Y por qué?

 La entrevista es un texto dialogado. ¿Cómo diferencian, en la versión escrita, los turnos de

¿Quién de los tres vivió más tiempo?