MAESTRÍA EN EDUCACIÓN, MENCIÓN EN GESTIÓN DEL

APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

EDUCACIÓN INTERCULTURAL Y CURRÍCULO

Posgrado Universidad Técnica de Manabí

María Lucas Espinoza

Verónica Lucas Espinoza

Cristhian Mendoza

César Villavicencio

Dr. Rafael Tejada Días

23 de julio del 2022

ASIGNATURA: EDUCACIÓN INTERCULTURAL Y CURRÍCULO

Construir una práctica de adaptación curricular, basada en atención a la diversidad, la innovación y concreción educativa.

Objetivo: Elaborar una adaptación curricular para una necesidad educativa para la atención de un aprendizaje específico con carácter inclusivo e integral.

PROTOCOLO PARA LA CONCRECIÓN MICROCURRICULAR DE UNA PLANIFICACIÓN ADAPTADA A LAS POTENCIALIDADES Y NECESIDADES DE
UN ESTUDIANTE

DATOS PERSONALES
Nombres y apellidos del alumno: XXXXXXXXXXX
Fecha de nacimiento:
Año de: CUARTO Nivel: EDUCACIÓN GENERAL BASICA

INFORMACIÓN PREVIA DEL ALUMNO

Estudiante empezó su escolaridad a la edad de 5 años, estuvo en la UE XXX hasta el 3ro EGB. La madre indica que en la
escuela no le llamaban la atención porque tuviera problemas conductuales, sino por situaciones meramente académicas,
como que al pedir que participe no lo hacía, y específicamente al dictado la estudiante no lograba realizar las actividades que
se planteara, e indica que en cuanto su forma de escribir sus docentes siempre le enviaba a realizar planas de escritura, pero
no hubo mejoría. Refiere que ella solicito siempre que la ubiquen en pupitres del frente para que aprendiera mejor.
Actualmente con la edad de ocho años está cursando en nuestra I.E, el 4to EGB, luego de realizar el respectivo diagnóstico,
se puede detectar que ella ingresa con dificultades en problemas de escritura tales como: trazo de letras, inclinación de las
mismas, varias faltas ortográficas, combinación de letras mayúsculas con las minúsculas. Es importante recalcar también que
la estudiante muestra inseguridad en sus destrezas y habilidades al momento de escribir; sin embargo, no presenta dificultad
en la participación y desenvolvimiento en las demás asignaturas.
 NECESIDADES EDUCATIVAS
El estudiante presenta NEE no asociada a una discapacidad: posibles problemas de habilidades escolares, por ende su
necesidad se refiere a disgrafía.

ASPECTOS QUE SE MODIFICAN (Cada uno de los elementos de la planificación que se modificarán)
Se realizará adaptación de grado 2 no asociada a la discapacidad, por ende, los objetivos, destrezas y criterios se mantienen,
pero las estrategias metodológicas cambian de acuerdo a la necesidad de la estudiante.
INFORMACIÓN PARA LA REALIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
HABILIDADES DIFICULTADES
 Buen nivel intelectual en las demás asignaturas
 Problema para escribir correctamente al momento de un dictado.
 Comprensión en la orden para realizar determinada actividad.
 Cambio en el orden de las silabas
 Omisión de letras
 Confusión fonética

La adaptación curricular en base a las potencialidades del sujeto (estudiante) puede desarrollarse en dos niveles:
PROPUESTA CURRICULAR DEL ÁREA DE: LENGUA Y LITERATURA

PROPUESTA CURRICULAR INTEGRADORA: LENGUA Y LITERATURA

(Señalará la propuesta de área o integradora)

DESTREZA ORIGINAL.

LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas; ordenando las ideas según una secuencia lógica, por temas y sub-
temas, por medio de conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, en situaciones comunicativas que lo requieran.

DESTREZA ADAPTADA. Adaptados o complementarios a los de la propuesta curricular

Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas; ordenando las ideas según una secuencia lógica, por temas y sub- temas,
por medio de atributos, adjetivos calificativos, en situaciones comunicativas que lo requieran. Ref. (LL.2.4.4.)

OBJETIVO ORIGINAL.

O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y
expresión del pensamiento.

OBJETIVO ADAPTADO. Adaptados a partir de las destrezas y el objetivo original

Practicar la correcta escritura de las palabras mediante imágenes ilustrativas con el fin de escribir de manera adecuada las palabras y
oraciones.
CONTENIDOS
El Adjetivo

METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES. Tipos de propuestas didácticas que guiaran el proceso de enseñanza para producir los aprendizajes
esperado, teniendo en cuenta el ciclo del aprendizaje. (Este se trabajará en función de las potencialidades y necesidades del estudiante)

Entonar la canción “La vaca Lola”

Comentar el contenido de la canción
Mencionar que se dice de la vaca lola
Responder ¿qué es el sustantivo?
Observar las ilustraciones del texto con relación al tema a tratar
Identificar características de cada grafico
Conceptualizar que es un adjetivo

Destacar con ejemplos cualidades de las personas animales y cosas

Formar palabras de las imágenes presentadas por medio de la olla mágica y la pesca de tarjetas
Escribir oraciones con las características de cada uno.
Socializar el trabajo realizado.
Expresar la importancia que tiene en nuestra vida diaria reconocer las características de los sustantivos.
TEMPORIZACIÓN.

2 periodos

RECURSOS. Materiales que se utilizas para llevar a cabo la clase

TARJETAS
LAPIZ
LÁPICES COLORES
TEXTOS
CARTON

EVALUACIÓN.
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de
formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con eficiencia.
I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de textos descriptivos (de objetos, animales, lugares y personas); ordena las ideas según una secuencia
lógica, por temas y subtemas; utiliza conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, y una diversidad de formatos,
recursos y materiales, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (I.1., I.3.)
INSTRUMENTOS: Fichas

OTRAS DECISIONES
INFORMACIÓN DE AVANCE

HABILIDADES A MEJORAR (habilidades no desarrolladas en periodo propuesto)

HABILIDADES ADQUIRIDAS  Comprensión en la orden para realizar determinada actividad.

Luego de la adaptación a la necesidad de la
estudiante se pudo mejorar
 El desarrollo de la motricidad en la
correcta utilización del lápiz.
 Lectura y escritura
 Corregir postura al escribir
 Tomar dictado sin confundir las letras
 Caligrafía y ortografía
 Cambio en el orden de las silabas
 Confusión fonética
 Repite palabras
Durante la aplicación de las estrategias desarrolladas en la planificación con la estudiante
queda pendiente:
 Continuar con la motivación y el trabajo con la estudiante para superar
completamente la disgrafía.
 Aumentar su autoestima

OTRAS MEDIDAS DE APOYO Y ACOMPAÑAMIENTO. Aula específica - período.

Mediante actividades de refuerzo se recomienda continuar trabajando con Bucles, rompecabezas de imágenes, completar figuras, entre
otros.

APOYOS. Modalidad, temporalización, profesionales implicados.

Modalidad presencial
1 día a la semana refuerzo
Docente de área
Docente de apoyo pedagógico.
DECE
INTERVENCIÓN SOCIO-FAMILIAR. Propuesta de colaboración de la familia y/u otras entidades en relación a los objetivos que se plantea.

Se le recomienda al padre de familia, realizar actividades tales como: escribir en arena, rasgado de papel, realizar crucigramas, escribir en
el aire, entre otras actividades de apoyo en casa, para mejorar la necesidad de la estudiante.

Nombre:
Cargo:
María Lucas, Verónica Lucas, Cristhian Mendoza, César Villavicencio

Fecha de elaboración: Duración previa Fecha de revisión

17 DE JULIO DEL 2022

ANEXOS