Guía para el desarrollo del trabajo final

Lengua 1
Aquí presentamos las pautas para el desarrollo del trabajo final de Lengua 1, que deberá
entregarse en su versión final durante la última semana del curso: el 2 de julio de 2018
(último plazo). La entrega y resolución satisfactoria de este trabajo es uno de los requisitos
para la aprobación de Lengua 1.
Previamente, durante la semana 10 del cursado, deberán entregar una versión borrador de
su trabajo final. En esta entrega preliminar quedará esbozada su secuencia didáctica:
contexto de la práctica, selección de contenidos y consignas de trabajo.
La tarea consiste en desarrollar una secuencia didáctica que se centre en la enseñanza de UNO
de los siguientes contenidos/temas:
§ el análisis de un/algunos rasgo/s de la modalidad dialectal de su región o de un grupo
etario en particular que suele considerarse incorrecto, con el fin de describir y
reflexionar sobre las condiciones de su empleo (región, grupo social, edad, situaciones
en las que se usa);
§ la identificación y el análisis de palabras con estructura morfológica propias de la
lengua regional;
§ el valor y los usos del voseo de la Argentina o de alguna de las regiones del país;
§ la adquisición de adjetivos (calificativos, relacionales) y de palabras derivadas y
compuestas de diferentes categorías;
§ los problemas de concordancia, las construcciones de objetos directos reduplicados u
otros aspectos de la sintaxis en textos escritos de los alumnos.

La estructura de la secuencia
Para el desarrollo de esta secuencia didáctica, les proponemos que sigan esta estructura. En
su conjunto, cada una de estas dimensiones les permitirá prever/guionar cómo se articularán
sus decisiones pedagógicas y los ayudarán a diseñar un plan de trabajo para llevar al aula.

I. Contexto de la práctica [extensión máxima: media página]

¿A quiénes, dónde y cuándo?
● Grupo: año (curso, división) en el que pondrá en práctica la clase
● Contexto escolar: características generales de la escuela y del grupo de estudiantes
● Fecha/Semana tentativa para la implementación de la clase

II. Selección de contenidos [extensión máxima: media página]

¿Qué?
● Eje de los NAP en el que se enmarcará la secuencia.
● Enunciar los contenidos gramaticales que se trabajarán en la secuencia didáctica.
Contemplar: ¿qué se enseñó antes y qué se enseñará después? Si se trata de análisis
de materiales, se sugiere considerar el índice del libro de texto.

III. Fundamentación [extensión máxima: una página]

¿Por qué enseñar este contenido?
Explicite el enfoque teórico-disciplinar que orientará la propuesta didáctica. Para elaborar esta
fundamentación, sugerimos que se apoyen en los contenidos teóricos trabajados a lo largo del
curso que resulten pertinentes a su propuesta. Estos conceptos clave (dos, tres, cuatro)
deberán enmarcarse en el material desarrollado en las clases y en la bibliografía de este curso.
No se trata de copiar y pegar citas de autores sin relación con el plan de clase/s, sino de
explicar por qué, de qué forma y en qué medida la enseñanza de estos contenidos
puede favorecer la reflexión sobre la lengua y/o fortalecer las prácticas de oralidad
y/o escritura de sus estudiantes.

IV. Objetivos [entre tres y cinco objetivos para la secuencia]

Para el planteo de cada objetivo, considerar la siguiente pregunta: ¿qué serán capaces de
hacer los estudiantes después de la secuencia?

V. Prácticas de enseñanza [extensión máxima: media página]

¿Cómo?
● Estrategias de enseñanza: recursos (videos, esquemas, libros electrónicos, etc.), formas
de intervención docente (explicitar qué tipo de reflexiones gramaticales propondrían en la
interacción oral antes y después de resolver cada actividad), criterios y formas de
evaluación (en relación con los objetivos).
● Secuencia de actividades: Proponga las actividades que considera adecuadas para
enseñar los contenidos. Revíselas, pregúntese si condicen con los propósitos planteados y
si son las más pertinentes en atención al grupo de alumnos. El objetivo de cada actividad
ha de ser claro para el alumno. Pregúntese además: ¿las actividades respetan el principio
de continuidad (relación de causalidad y de consecutividad entre ellas) en la propuesta?
¿Hay algún momento de sistematización parcial o general?
● Las consignas de trabajo: Incluir las consignas para la realización de las actividades de
la secuencia a implementar, tal como las presentarán enunciadas por escrito a sus
alumnos. Tengan en cuenta que las consignas serán evaluadas por su originalidad y
adecuación al contenido elegido. Es necesario incluir las respuestas o soluciones posibles
para estas actividades.
Referencias bibliográficas
(A modo de ejemplo, compartimos el formato para citar la bibliografía consultada)
Ministerio de Educación de la Nación (2011). Núcleos de Aprendizajes Prioritarios Ciclo Básico
Educación Secundaria 1/3 y 2/3 años. Consultado el 18 de marzo de 2017 desde
http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=110569
• Si es un libro:
Di Tullio, Ángela (2012). Manual de gramática del español. Buenos Aires: Waldhuter editores.
• Si es un artículo disponible en Internet:
Ciapuscio, G.E. (2007). “Apuntes para una evaluación de los estudios lingüísticos en la
Argentina”. HIOL: Hispanic Issues On Line, (2), 121-130 [en línea]. Consultado el 23 de
marzo de 2017 en <https://cla.umn.edu/hispanic-issues/online>.