- - 4 April, 2022

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Plastifica y recorta estas tarjetas de formas, colores y conceptos básicos, para realizar las siguientes actividades:

Desarrollo del lenguaje oral expresivo y comprensivo:

 Pedir al escolar que agrupe las 8 tarjetas de formas y objetos similares en parejas y, después, preguntar
en qué se parecen y en qué se diferencian cada pareja.

 Utilizar las 24 figuras de diferente color y pedir al escolar que las agrupe en función de una característica
común. Una vez agrupadas, preguntar qué criterio ha seguido y si podría agruparlas en función de otra
característica (color y forma).

 Colocar las 16 figuras (rombo, estrella, corazón y cruz) en fila, alternando figuras y colores y pedir al
escolar que las nombre, lo más rápido posible, de tal modo: corazón verde, estrella roja, rombo azul, cruz
gris, estrella azul…

 Utilizar las 10 tarjetas de símbolos matemáticos y, tras explicar y representar con plastilina qué significa
cada símbolo, pedir al escolar que los agrupe en parejas. Después, preguntar por qué los agrupó así y
qué relación encuentra entre ambas imágenes de cada pareja.

 Utilizando todas las tarjetas de las dos láminas de conceptos básicos, pedir al escolar que las agrupe en
parejas y explique la relación entre ambas imágenes.

 Pedir al escolar que voltee un número concreto de imágenes al azar (una, dos, tres…) y elabore una
oración incluyendo esas palabras.

 Voltear algunas tarjetas de conceptos básicos al azar y pedir al escolar que piense y diga cosas que
comparten esa característica, por ejemplo: cosas largas, cosas que están cerca, cosas grandes…

 Voltear tarjetas al azar y, una a una, solicitar al escolar que explique qué significa ese concepto.

 Utilizar las 8 formas con nombre (cuadrado, triángulo, rectángulo, círculo, rombo, estrella, corazón y cruz)
para reforzar los colores a través de instrucciones orales (adaptar la dificultad al nivel de cada escolar).
Primero presentamos y analizamos conjuntamente las características de cada figura (color, nombre,
lados, forma…) y, después, planteamos órdenes del tipo:

- “Coloca tres figuras en este orden: azul, negro y blanco”.

- “Coloca la figura negra entre la figura naranja y la figura verde”.
- “Coloca a un lado del corazón la figura amarilla y al otro, la figura roja”.
- “Coloca una figura con cuatro lados, después de la figura verde”.
- “Coloca la figura blanca debajo de la figura negra y la figura roja al lado de la blanca”.

 Utiliza las 16 figuras (rombo, estrella, corazón y cruz) e indica qué debe hacer con ellas:
- “Coloca una estrella al lado de una cruz”.
- “Coloca dos corazones juntos y un rombo encima”.
- “Coloca un corazón, de color oscuro, al lado de una estrella de color clarito”.
- “Coloca, a un lado, todas las cruces juntas y, al otro, dos estrellas y dos rombos”.
- “Coloca en fila todas las figuras, alternando: corazón – rombo - estrella – cruz – corazón – rombo…

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 Utiliza las 12 figuras de tamaños y pide al escolar que las coloque del modo indicado:
- “Coloca los triángulos de mayor a menor”.
- “Coloca los círculos de menor a mayor”.
- “Coge todas la figuras de tamaño mediano”.
- “Coloca el círculo grande antes del cuadrado pequeño”.
- “Coloca tres figuras en este orden: triángulo mediano, rectángulo grande y triángulo pequeño”.

 Utilizando los conceptos básicos, dar definiciones para que el escolar identifique cada elemento:
- “Cuando un recipiente contiene toda la cantidad que puede caber en él”.
- “Algo que es fácil de levantar porque pesa poquito”.
- “Cuando me sitúo antes que otra cosa, me pongo…”.
- “Mano con la que escriben la mayoría de personas”.
- “Persona que puede tocar el techo sin subir a una silla”.
- “Colores que tienen más intensidad, es decir, son más fuertes que otros”.
- “Cuando un objeto tiene su tapa enroscada”.
- “Si meto algo en una caja, lo he colocado…”.
- “Olvidé meter el coche en el garaje, se ha quedado…”·

Otras actividades complementarias:

 “Memory” con las parejas de conceptos básicos.

 Pedir al escolar que retire de la mesa las imágenes que vamos nombrando, mediante su color o su forma.

 Voltear dos figuras al azar y pedir que explique si coinciden en alguna característica o no.

 Voltear una figura al azar y decir dos cosas que sean de ese color.

 Voltear dos figuras al azar, pensar en una cosa de cada color y elaborar una oración con esas dos palabras.

 Voltear dos figuras al azar, pensar en una cosa del mismo color que la figura 1 y en una cosa que empiece por
la misma letra que el nombre de la figura 2, después, elaborar una oración con las dos palabras.

 Utilizando las tarjetas de símbolos matemáticos y bolitas de papel, mostramos al escolar un símbolo y le
pedimos que represente el concepto con las bolitas, a la vez que explica lo que implica ese símbolo.

 Una vez establecidas las parejas de símbolos matemáticos, pedir al escolar que coloque al lado de cada pareja
la tarjeta “más o menos” y explique ante qué acción tendremos más y ante qué acción tendremos menos. Es
decir, si sumamos todo lo que nos dan, tendremos más, pero si repartimos o dividimos lo que tenemos,
tendremos menos.

 Pedir que diga una palabra que signifique lo mismo o lo contrario que cada concepto presentado (solo se
puede hacer con aquellas que tienen sinónimos o antónimos de uso frecuente).

Para asimilar y adquirir estos conceptos adecuadamente, resulta necesario utilizarlos en diversas tareas, con
dinámicas diferentes y en reiteradas ocasiones.

En general, las tareas que podemos llevar a cabo para estimular el desarrollo del lenguaje en prelectores son
infinitas, solo tienes que activar tu creatividad.

- - 4 April, 2022