Primero - Plan de Estudios y Planeación Indivudual de Clases

Gimnasio Campestre Friedrich Froebel
Resolución 004630 de 2003 - Resolución 011071 de 2009 – Resolución 008452 de 2018

Programación lengua castellana
2020
PLAN DE ESTUDIOS DE LENGUA CASTELLANA

Grado Primero Docente Camilo Sarmiento Año 2020
I Periodo II Periodo III Periodo
1. La narración 1. La fábula 1. El cuento popular

Secuencia narrativa La personificación Fórmulas de apertura y de cierre
2. El cuento La moraleja o enseñanza 2. Las palabras para jugar
Partes del cuento 2. La descripción Rimas
Los personajes de los cuentos Descripción de objetos Adivinanzas
Clases de personajes Descripción de animales Retahílas
3. El diálogo en la narración Descripción de una fotografía Trabalenguas
4. La sílaba Descripción de personas 3. El verbo
¿Qué es la sílaba? Descripción de lugares Tiempos del verbo
Clasificación de las palabras según número de sílabas 3. El nombre o sustantivo Conjugación
5. La familia de palabras ¿Qué es un nombre o sustantivo? 4. Las Palabras
Subtemas
Subtemas
Subtemas
Temas y
Temas y
Temas y
¿Qué son las familias de palabras? Nombres propios Sinónimas
¿Cómo se forman las familias de palabras? Nombres comunes Antónimas
6. Las mayúsculas 4. Los diminutivos 5. Las palabras con mb y mp
Uso de las mayúsculas 5. El Adjetivo 6. El artículo informativo
7. La receta El adjetivo calificativo 7. Las palabras con Z y C
Materiales o ingredientes 6. El punto 8. El semáforo
Conectores de secuencia Punto seguido Las señales preventivas
Preparación o instrucciones. Punto aparte 9. La carta y el correo electrónico
8. El lenguaje corporal Punto final La carta
Los gestos 7. El texto expositivo El correo electrónico
El cuerpo Exponer
La expresión 8. Las señales
La dramatización Las señales naturales
9. Los medios de comunicación Las señales artificiales
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LOGROS E INDICADORES DE LOGRO

GRADO: PRIMERO
Docente Camilo Sarmiento Asignatura Lengua Castellana Año 2020 Periodo I
1.1. Identifica la estructura de una narración.
1.2. Identifica hechos y personajes de una narración.
1. Lee comprensivamente y reconoce características de textos narrativos.
1.3. Identifica un diálogo en narraciones.
1.4. Identifica los personajes y las características de un diálogo.
2.1. Define el concepto de sílaba.
2. Identifica sílabas dentro de una palabra. 2.2. Separa palabras silábicamente.
2.3. Clasifica palabras según el número de sílabas.
3.1. Conoce qué son las familias de palabras.
3. Reconoce familias de palabras. 3.2. Reconoce cómo se forman las familias de palabras.
3.3. Clasifica palabras por familias.
4.1. Reconoce las letras mayúsculas.
4. Identifica y hace buen uso de las mayúsculas. 4.2. Conoce el uso de las mayúsculas.
4.3. Hace uso adecuado de las mayúsculas en nombres propios.
5.1. Conoce las características de la una receta.
5. Lee comprensivamente y hace producción textual de una receta. 5.2. Identifica conectores de secuencia.
5.3. Sigue instrucciones para preparación de una receta.
6.1. Identifica los medios de comunicación impresos.
6. Conoce los medios de comunicación como canales para trasmitir mensajes e información. 6.2. Diferencia el concepto de libro, revista y folleto.
6.3. Conoce el internet como medio de consulta de información.
7.1. Reconoce las características del lenguaje corporal.
7. Identifica el lenguaje corporal. 7.2. Identifica los gestos como medio de expresión.
7.3. Identifica los movimientos voluntarios e involuntarios.
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PLANEACIÓN INDIVIDUAL DE CLASE

GRADO: PRIMERO
Docente Camilo Sarmiento Asignatura Lengua Castellana Año 2020 Periodo I
Tema La narración Sesiones 5
Subtema Actividad Introductoria Recursos
Se hace lectura cuento El sol, el viento y la lluvia. (Profesor) Pág. 12 – 13.
Explicación del Tema
Se organiza una observación en la arenera donde se explicará a los estudiantes mientras hacen una montaña en la arena las diferencias entre
Narración una montaña de arena y una montaña de la tierra.
Trabajo del Tema
*Se invita a imaginar la experiencia posible en el recorrido dentro de una montaña, para compartir con un compañero.
*Se dejan memorias en el cuaderno de las palabras de vocabulario del día.
*Desarrollo págs. 14 y 15 del texto guía.
Se iniciará la clase con la lectura de El ruiseñor de la China, pág. 17 del texto guía.
*Se explicará que la narración es la forma de contar una historia que le ocurre a uno o varios personajes en un momento y en un lugar.
Secuencia narrativa *Se explicará la secuencia narrativa: es decir debe contarse en el orden en que ocurrieron los hechos, para que se pueda identificar qué
sucedió primero, qué pasó después y qué ocurrió a final. (Para mantener la atención del receptor se deben narrar los hechos más relevantes).
Trabajo del Tema
Por parejas cada uno contará a su compañero lo sucedido en uno de sus programas de televisión favorito (Para mantener la atención del
receptor se deben narrar los hechos más relevantes).
Se retoma el cuento de El sol, el viento y la lluvia, analizando el comienzo, el nudo y el desenlace. (Buscar un cuento que sea llamativo
para los niños. Se sugiere revisar los cuentos de las enciclopedias del aula de español).
Cuento Explicación del Tema
(partes y personajes) *Se explicará qué es un personaje en un cuento (principal y secundario) a partir del cuento que se socialice con los niños.
Trabajo del Tema
Se desarrollarán las págs. 20 y 21 del texto guía.
Se hace lectura del cuento La casa del león.
Diálogo en la Explicación del Tema
narración Se hace análisis de la lectura inicial.
Trabajo del Tema
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Se hacen dos grupos de trabajo y se entrega a cada grupo el nombre de un cuento que conozcan. Deberán organizar la dramatización del
cuento; el docente acompañará a los grupos en la preparación de su intervención con la intención de hacer énfasis en los diálogos.
Diálogo en la *Se explicará que así como en la vida diaria oímos voces de personas cuando hablan, también en las narraciones podemos escuchar las voces
narración de los personajes a través de los diálogos.
Trabajo del Tema
*Se consignará en el cuaderno lo correspondiente al tema.
*Desarrollo pág. 63 del texto guía.
Tema La sílaba Sesiones 2
Cada estudiante recibirá varias fichas de sílabas para que con estas formen varias palabras. Frente a cada palabra escribirán el número de
fichas que conforman la palabra. Finalmente, cada uno leerá en voz alta las palabras que formo dando un aplauso por cada ficha. Luego, se
explicará que cada una de las fichas es una sílaba de la palabra.
*Con base en la actividad anterior se explicará que una sílaba es cada golpe de voz que se da al pronunciar una palabra, se aclarará que hay
Sílaba
palabras monosílabas, bisílabas trisílabas y polisílabas según el número de sílabas que cada una contenga.
Trabajo del Tema
Se consignará en el cuaderno el concepto de sílaba, y los tipos de palabras que hay de acuerdo al número de sílabas que contiene. Se
desarrollarán las págs. 24, 25, 26 y 27 del texto guía.
Tarea: desarrollar pág. 28.
Subtema Retroalimentación Recursos
Se dibujará en el tablero la siguiente tabla:
Palabras monosílabas Palabras bisílabas Palabras trisílabas Palabras polisílabas
Sílabas
Luego, se organizarán los estudiantes en grupos, para que integrante por integrante de cada equipo saque una palabra y la clasifique en la
casilla correspondiente, sustentado su respuesta. Ganará punto el grupo que justifique correctamente la respuesta.
Tema La familia de palabras Sesiones 2

Se llevarán a clase imágenes de palabras simples, para pegarlas en el tablero e invitar a los estudiantes a que participen diciendo qué palabras
Familia de palabras creen que se pueden formar a partir de la palabra simple que se les presenta.
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*Se explicará que existen palabras simples y que con ellas podemos formar otras palabras.
Trabajo del Tema
Se desarrollarán las págs. 29, 30 y 31 del texto guía.
Tarea: buscar y recorta la imagen de: un libro, una flor, un pez, el mar.
Se pide a cada estudiante que pegue las imágenes que trajeron como tarea un en cada hoja (en la mitad). Seguido, se pide que alrededor
Familia de palabras
dibujen y escriben palabras que pertenezcan a la familia de la palabra simple que pegaron.
Tema Las mayúsculas Sesiones 2
Se pegan en el tablero las fichas del abecedario en mayúsculas y minúsculas. Seguido, se repasa la pronunciación de cada una y, se presenta
cada grafema a los estudiantes indicando cuál es mayúscula y cuál minúscula.
Mayúsculas Se explica la regla del uso de las mayúsculas, pidiendo a los estudiantes que sigan la lectura de la explicación de la pág. 34.
Trabajo del Tema
Desarrollo de la págs. 34 y 35.
Se entrega a los estudiantes las fichas con el abecedario en mayúsculas y en minúsculas. Deberán recortar cada letra y pegarla en la parte
Mayúsculas superior de la hoja. Luego, escribir palabras que inicien con la letra y dibujar.
Tarea: terminar actividad.
Tema La receta Sesiones 2
Subtema Actividad Recursos
Receta Se llevan a la clase los ingredientes para la preparación de sándwich (pan, jamón, queso, lechuga. Tomate, salsas…)
sándwich Se permite que los estudiantes mencionen cómo se prepara un sándwich, que hagan mención de los pasos.
A partir de la preparación de la receta de la clase anterior se explican los elementos de la receta.
Se explican cuáles son los conectores de secuencia.
Receta
Se trabajan y consigan las págs. 38 y 39.
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GRADO: PRIMERO
Docente Camilo Sarmiento Asignatura Lengua Castellana Año 2020 Periodo II
1.1. Lee fábulas para identificar personajes.
1.2. Identifica la personificación en las fábulas que lee.
1. Conoce las características de la fábula.
1.3. Comprende el concepto de moraleja o enseñanza.
1.4. Interpreta la moraleja o enseñanza de las fábulas que lee.
2.1. Comprende el concepto y función de la descripción.
2. Lee, analiza, comprende y hace producción textual de una descripción. 2.2. Identifica personas, objetos, animales y lugares para describirlos.
2.3. Hace producción textual de una descripción.
3.1. Conoce qué es el nombre o sustantivo.
3. Identifica sustantivos y los emplea de manera adecuada en enunciados. 3.2. Identifica y clasifica nombres comunes y nombres propios.
3.3. Hace uso adecuado de sustantivos en enunciados cortos.
4.1. Reconoce los diminutivos.
4. Reconoce los diminutivos y los emplea de manera adecuada en sus escritos. 4.2. Reconoce los diminutivos como expresión de cariño.
4.3. Escribe enunciados cortos haciendo uso correcto de diminutivos.
5.1. Conoce el concepto de adjetivo.
5. Identifica adjetivos y los emplea de manera adecuada en enunciados. 5.2. Conoce los adjetivos calificativos.
5.3. Hace uso adecuado de adjetivos en enunciados cortos.
6.1. Conoce las clases de punto.
6. Hace uso adecuado del punto (seguido, aparte y final). 6.2. Ubica de manera adecuada el punto seguido, aparte y final.
6.3. Lee textos cortos para identificar el uso del punto seguido, aparte y final.
7.1. Identifica la estructura de un texto expositivo.
7. Lee textos expositivos y los comprende atendiendo a la idea global del texto. 7.2. Identifica las palabras clave e ideas principales de un texto expositivo.
7.3. Escribe un texto expositivo.
8.1. Conoce el concepto de señales naturales y artificiales.
8. Comprende y se apropia del concepto de señales. 8.2. Interpreta las señales naturales y las señales artificiales.
8.3. Conoce las señales de información.
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GRADO: PRIMERO
Tema La fábula Sesiones 2
Se hace lectura de la fábula de La bruja.
Érase una vez una bruja que se ganaba la vida vendiendo encantamientos y fórmulas para calmar la cólera de los dioses.
Con esta promesa a la bruja no le faltaban clientes y conseguía grandes cantidades de dinero de este modo de vida.
Pero un día fue acusada de ir contra las leyes y la llevaron ante los jueces supremos del país.
Así, tras un juicio muy corto, la culparon y la hicieron condenar a muerte.
Viéndola salir de la sala del juicio, una de las personas presentes le dijo:
- Bruja, tú que decías poder desviar la cólera de los dioses, ¿Cómo no has podido persuadir a los hombres?
Moraleja: hay que ser precavido con quienes prometen solucionar todo problema que tengas a cambio de dinero, pero son incapaces de
arreglar los suyos.
Fábula Luego, los estudiantes representaran gráficamente la enseñanza que les dejo la lectura para exponerla frente a sus compañeros.
* Se explicará que una fábula es un relato breve que resalta las virtudes y los defectos humanos dejando siempre una moraleja o enseñanza.
* Se explicarán las características y la estructura de la fábula, tomando como ejemplo la lectura de la actividad inductora.
Trabajo del Tema
Por parejas cada uno contará a su compañero lo sucedido en uno de sus programas de televisión favorito (Para mantener la atención del
receptor se deben narrar los hechos más relevantes).
Tarea: buscar y traer a la clase tres imágenes de animales que les gusten, individualmente escribirán un listado de las
cualidades humanas que los animales podrían tener.
Desarrollarán:
• A cada uno de los animales que trajiste a la clase asignarle dos cualidades humanas.
• A partir de las cualidades que le asignaste a cada uno de los animales, piensa en una moraleja relacionada con esas cualidades.
Fábula
• Ahora teniendo en cuenta tu moraleja escriba una fábula breve.
Para finalizar, cada estudiante elaborará una cartelera en una cuartilla de su cuaderno con la moraleja de la fábula que escribieron y las
imágenes de los animales que trajeron a la clase. Luego, cada uno expondrá su fábula.
Tema La descripción Sesiones 3
Se iniciará la clase con la lectura de la narración de las págs. 102 y 103 del texto guía. Luego, se organizará un pequeño debate para que cada
uno aporte su opinión sobre la lectura realizada. Luego, se presenta a los estudiantes la imagen de animales y de objetos, solicitando que,
Descripción de objetos mencionen las características de lo que ven.
y animales Explicación del Tema
*Se explicará que la descripción en la narración sirve para explicar cómo es un personaje físicamente y como es su modo de ser.
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*Para poder hacernos una idea de cómo son las cosas y los lugares que no conocemos o cómo son los personajes de los cuentos, siempre
utilizamos la descripción.
*Describir es pintar con palabras todo lo que vemos: las cosas, los animales, los lugares y las personas.
Trabajo del Tema
Se realizará la consignación del tema y para finalizar se realizará las actividades de la pág. 104 y 105 del texto guía.
Los estudiantes se organizan por parejas, luego en su cuaderno deberán escribir todo lo que ven de su compañero. Para esto, han de plantear
los aspectos que consideran deben mencionar.
Descripción de Con ayuda de la descripción que realizaron en la actividad introductoria se explican los aspectos que se deben tener en cuenta para la
personas y lugares descripción de personas y lugares.
Trabajo del Tema
Se realiza un recorrido por el colegio con la intención de que los estudiantes puedan escribir la descripción de las instalaciones.
Tarea: Se desarrollan las págs. 110 y 111 del texto guía.
Todos presentan sus descripciones en socialización para sus compañeros.
Descripción
Se realizan las sugerencias y recomendaciones necesarias.
Tema El sustantivo Sesiones 2
Se dibujará en el tablero el siguiente cuadro, para que los estudiantes lo copien en sus cuadernos.
Lugar del colegio objetos
Salón de clase
Sala de informática
Granja
Huerta escolar
Sustantivo
Luego, se organizarán los estudiantes en una fila para recorrer cada uno de los lugares escritos en la tabla y a si completarla con los nombres
de los objetos que hay en cada uno de estos.
* Teniendo en cuenta la actividad anterior, se explicará que los sustantivos son palabras que se usan para nombrar animales, personas, lugares
o cosas. También se hablará que estos se clasifican en sustantivos comunes y propios.
Trabajo del Tema
Se consignará en el cuaderno el concepto sustantivo y su clasificación.
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Se jugará a clasificar sustantivos comunes y propios. Para esto se llevará a la clase fichas con sustantivos y se dividirá el tablero en dos
partes, una con el título de sustantivos propios y la otra con el título de sustantivos comunes. Para que la dinámica sea divertida se
organizarán los estudiantes en dos equipos y pasará un estudiante por cada grupo a clasificar la palabra que le correspondió. Si la
clasificación es correcta ganará punto, pero debe sustentar por qué razón dicho sustantivo pertenece a ese grupo.
Se desarrollarán las págs. 72, 73 y 74 del texto guía.
Tema Los diminutivos Sesiones 1
Se jugará a mundos diferentes, para esto se organizan los estudiantes en dos grupos. Uno tendrá el nombre de mundo diminutivo, donde las
cosas serán muy pero muy pequeñitas y el otro tendrá el nombre de mundo aumentativo, donde las cosas serán muy pero muy grandotas.
Los estudiantes de cada grupo hablarán de los objetos que hay en su mundo. Para esto pueden usar dibujos o mímica, para que el grupo
adversario adivine el nombre del objeto. Si el objeto a adivinar pertenece al mundo diminutivo se hablará en diminutivo. Ejemplo: lapicito,
carrito, esférico. Pero si el objeto a adivinar pertenece al mundo aumentativo se hablará en aumentativo. Ejemplo: carrote, esferote.
Diminutivos
Teniendo en cuenta las palabras utilizadas en la dinámica anterior, se explicará que son los aumentativos y los diminutivos. .
Trabajo del Tema
Se desarrollan las págs. 75, 76 del texto guía.
Tema Los adjetivos Sesiones 1
Se escribirán en el tablero las siguientes cualidades: duro, blando, suave, áspero, frágil, resistente, flexible, rígido, etc. Luego, los estudiantes
tendrán la tarea de describir el objeto que se les indique, con dichas cualidades.
Adjetivos *Las palabras que utilizamos para referirnos a las cualidades o a las características de un apersona, animal o cosa reciben el nombre de
adjetivos calificativos.
Trabajo del Tema
Se desarrollan las págs. 116 y 117.
Tema El punto Sesiones 1
Se iniciará la clase con la lectura del cuento de la pág. 80 del texto guía.
Punto Explicación del Tema
(Seguido, aparte y *Se explicará la necesidad de usar los signos de puntuación para expresar ideas claras y coherentes.
final) Trabajo del Tema
Se desarrollan la pág. 81 del texto guía.
Tema El texto expositivo Sesiones 1
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Se realiza la lectura del texto La vivienda de los japoneses de la pág. 82 del texto guía.
*Se explica que los textos expositivos informan sobre un tema determinado. En algunos textos expositivos puedes utilizar la descripción
Texto expositivo como parte del texto. Este debe presentarse en forma clara y ordenada.
*Exponer es explicar, en forma detallada, una cosa o un hecho para que los demás conozcan.
Trabajo del Tema
Se consigna la explicación del tema en el cuaderno.
Se desarrollan las págs. 86 y 87 del texto guía.
Tema Las señales Sesiones 1
Se presenta un video de las señales naturales y artificiales. Luego, se socializa las comprensiones del video.
*Se explica que las señales transmiten información y permiten que las personas entiendan con facilidad mensajes específicos.
Las señales No importa si no hablan el idioma del país donde aparece la señal, pues está diseñada de manera que la entiendan a mayor cantidad posible
(naturales y de personas.
artificiales) *En la naturaleza existen señales que contienen mensajes sobre distintas situaciones que as personas pueden interpretar. Estas señales
reciben el nombre de señales naturales.
Trabajo del Tema
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GRADO: PRIMERO
Docente Camilo Sarmiento Asignatura Lengua Castellana Año 2020 Periodo III
1.1. Reconoce las características de cuentos populares.
1.2. Conoce las fórmulas de apertura y de cierre de los cuentos populares.
1. Lee comprensivamente y reconoce características de cuentos populares.
1.3. Valora críticamente el trabajo de interpretación de sus compañeros.
1.4. Lee rimas, adivinanzas, retahílas y trabalenguas.
2.1. Comprende el verbo como la palabra que indican acción.
2. Identifica verbos y los emplea de manera adecuada en enunciados. 2.2. Conoce los tiempos verbales (pasado, presente y futuro).
2.3. Conoce las conjugaciones del verbo (terminaciones: ar, er, ir).
3.1. Comprende la definición de sinónimos.
3. Identifica vocablos con una misma o parecida significación y las expresiones con significado 3.2. Comprende la definición de antónimos.
opuesto. 3.3. Acrecienta el bagaje con nuevos léxicos.
3.4. Busca y reemplaza sinónimos y antónimos.
4.1. Reconoce la función de m antes de p y antes de b.
4. Hace uso adecuado de las combinaciones mb y mp. 4.2. Hace uso adecuado de las combinaciones mb y mp en la escritura de palabras.
4.3. Pronuncia correctamente palabras con las combinaciones mb y mp.
5.1. Conoce el objetivo de l0s artículos informativos.
5. Lee comprensivamente artículos informativos. 5.2. Reconoce la estructura de los artículos informativos.
5.3. Escribe un artículo informativo a partir de las especificaciones dada.
6.1. Identifica las clases de semáforos.
6. Reconoce la función del semáforo y conoce las señales preventivas. 6.2. Conoce las señales preventivas.
6.3. Interpreta señales preventivas.
7.1. Reconoce los grafemas C y Z.
7. Hace uso adecuado de los grafemas C y Z. 7.2. Reconoce los fonemas [C] y [Z].
7.3. Escribe textos cortos haciendo uso adecuado de C y Z.
8.1. Conoce la estructura de una carta y de un correo electrónico.
8. Identifica la carta y el correo electrónico como medios de comunicación. 8.2. Reconoce los medios de comunicación como formas para expresar ideas.
8.3. Escribe una carta según el modelo formal.
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GRADO: PRIMERO
Tema El cuento popular Sesiones 2
Se hace lectura del cuento El tesoro del duende.
Se hace análisis de la lectura inicial.
*Se explicará que el cuento popular es una historia que se viene contando desde hace mucho tiempo y que nunca pasa de moda. Muchos de
estos cuetos se fueron trasmitiendo de forma oral, hasta que alguien decidió escribirlos. Por eso, podemos encontrar diferentes versiones de
Cuento popular un mismo cuento.
*En los cuentos populares no se dice nada de manera precisa dónde y cuándo sucede la historia. Por eso, suelen empezar con fórmulas como:
Había una vez…, En un reino lejano…, En tiempos muy lejanos...
Trabajo del Tema
Se consignará la definición de cuento popular en el cuaderno.

Se preparan palabras para jugar y se entregan a cada niño las fichas con las palabras para que, las organicen de la manera que ellos crean
conveniente para que rime.
*Se explicará el concepto de:
Las rimas: En las rimas la última sílaba de alguna de las palabras tiene parecidos que, al pronunciarlos le dan musicalidad al texto.
Las adivinanzas: Las adivinanzas son pasatiempos que consisten en encontrar una respuesta a partir de pistas, en un juego de palabras.
Algunas veces estas palabras tienen rima.
Palabras para jugar Las retahílas: En las retahílas se juega a hacer una enumeración de cosas que van una tras otra. Generalmente, la última palabra de cada
verso se repite en el siguiente.
Los trabalenguas: En los trabalenguas se juega con palabras que tienen sonidos muy parecidos, por eso son difíciles de pronunciar.
Trabajo del Tema
Se consignará en el cuaderno lo correspondiente al tema.
Desarrollo pág. 157.
Tarea: preguntar en casa un trabalenguas y una adivinanza para socializar en el colegio.

Tema El verbo Sesiones 3
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Se le permitirá a cada estudiante sacar tres fichas de la bolsa de verbos y por parejas los compartirán los correspondientes a cada uno,
preguntándose ¿qué acción es? (En caso que sea desconocida)
* Se explicará qué los verbos son palabras que indican acciones realizadas por personas, animales u objetos, y que ocurren en un tiempo
determinado.
*Los verbos sitúan las acciones en el tiempo, pueden expresar acciones que ocurrieron en el pasado, es decir, indican que la acción ya se
Verbo realizó. Otras, en el presente, o sea, que indican que la acción ocurre en el momento en el que se habla. Otras, en el futuro, es decir, indican
que la acción está por ocurrir.
Trabajo del Tema
Desarrollo pág. 160 del texto guía.
Tarea: Escribir 5 verbos de la 1ª conjugación, 5 de la.
2ª conjugación y 5 de la
3ª conjugación. Diferentes de los ya vistos en la clase.
Cada estudiante sacará de a bosa de verbos conjugados una ficha y escribirá el verbo en el tablero.
Los demás estudiantes deberán determinar cuál es la forma en infinitivo de dicho verbo y a que conjugación corresponde.
*Cada verbo tiene diferentes formas, el conjunto de formas del mismo verbo e su conjugación.
*Los verbos se agrupan en tres conjugaciones según su terminación:
Conjugación verbal 1ª Conjugación: Verbos que terminan en –ar.
2ª Conjugación: Verbos que terminan en –er.
3ª Conjugación: Verbos que terminan en –ir.
Trabajo del Tema
Desarrollo págs. 162, 163 y 164 del texto guía.
Concurso Se hará un concurso del verbo conjugado, donde los estudiantes demostrarán sus habilidades en la conjugación de verbos.
Tema Palabras (Antónimas-Sinónimas) Sesiones 4
Se jugará a remplazar la palabra. Para esto se escribirán el tablero las siguientes oraciones:
Tengo una flor hermosa La hormiga es chiquita El elefante es grande Andrés es gracioso
En estas oraciones las palabras que están en negrilla estarán pegadas con cinta al tablero, para poder reemplazarlas por su sinónimo
Sinónimos correspondiente. Para desarrollar el juego es necesario que los estudiantes tengan fichas de diferentes sinónimos y analicen el significado de
cada uno, para que logren cambiar las palabras correctamente.
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*Los estudiantes sacarán una conclusión de la actividad anterior, respondiendo a la pregunta por qué se puede cambiar las palabras dentro
de la oración sin que se altere el sentido de esta.
Luego, se explicará que los sinónimos son palabras que tienen el mismo significado o uno parecido.
Trabajo del Tema
Desarrollar págs. 120 del texto guía.
Se jugará a stop.
Sinónimos En este juego los estudiantes tienen como reto escribir el mayor número de sinónimos posibles en un tiempo determinado. Ganará el
estudiante que más sinónimos escriba.
Se jugará a vivir al revés, para esto se organizarán los estudiantes en dos grupos, uno tendrá el nombre de mundo correcto, donde los habitantes
realizarán las cosas normales, y el otro tendrá el nombre de mundo al revés, donde los habitantes tienen que emitir lo contrario de lo que
hagan los habitantes del mundo correcto. Por ejemplo, si los habitantes del mundo correcto tienen las manos arriba, por lógica los habitantes
del mundo al revés tendrán las manos a bajo, si los habitantes del mundo correcto tienen una bandera negra, los habitantes del mundo al revés
tendrán una blanca y así sucesivamente con todas las acciones que realicen los del mundo correcto.
Luego, se escribirán en el tablero las acciones realizadas por cada grupo, para que los estudiantes saquen una conclusión de la dinámica
Antónimos realizada.
* Teniendo en cuenta la actividad anterior, se explicará que los antónimos son las palabras que tienen significados opuestos
Trabajo del Tema
Se consignará en el cuaderno el concepto de antónimo.
Desarrollar págs. 165, 166 y 167 del texto guía.
Se jugará a stop. En este juego los estudiantes tienen como reto escribir el mayor número de antónimos posibles en un tiempo determinado.
Antónimos
Ganará el estudiante que más antónimos escriba.
Tema Las palabras con mb y mp Sesiones 2
Los estudiantes escribirán 20 palabras que crean que se escriben con P y B.
Uso P y B Se explica la regla ortográfica del uso de la P y la B.
Trabajo del Tema
Se hace un concurso de ortografía con las palabras de la actividad introductoria.
Tarea: buscar, cortar y pegar 5 palabras que contengan m antes de p o m antes de b.
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Cada estudiante pasará al tablero y escribirá una de las palabras que consulto como tarea. Luego, de tener la lista de palabras uno de ellos la
leerá en voz alta.
Mb y Mp *Usando la lista de las palabras de la actividad anterior, se explicará que cuando la letra m aparece al lado de las consonantes p o b se forman
las combinaciones mp y mb.
Trabajo del Tema
Desarrollar págs. 124 y 125 del texto guía.
Tema Las palabras con C y Z Sesiones 2
Se entregará una sopa de letras para que los estudiantes busquen palabras con z. luego, se organizarán por parejas para analizar las palabras
que encontraron en la sopa de letras y escribir las reglas ortográficas que podrían servir para dichas palabras.
Cada uno de los estudiantes presentará y explicará la regla ortográfica que redacto como tarea. Luego, se analizarán las reglas expuestas y la
Uso C y Z docente complementará el tema.
Trabajo del Tema
Desarrollar págs. 169, 170 y 171 del texto guía.
Tarea: elaborar fichas de papel en forma de rectángulo de 6 cm de ancho por 3 cm de alto. Y escribir 5 palabras que
contengan el grafema Z y 5 que contengan el grafema C.
Para repasar las reglas ortográficas de la Z y la C, se organizará un juego de concéntrese. Para esto se pedirá a los estudiantes que saquen las
fichas que tenían que elaborar como tarea. Cada uno mezclará sus fichas con las de otros dos compañeros y las enumerará en desorden, para
CyZ
que luego, uno por uno seleccione dos números con el fin de formar la pareja de palabras homófonas. Ganará el estudiante que saque más
palabras y que sustente la regla ortográfica para cada una.
Tema La carta y el correo electrónico Sesiones 1
Se leerá un modelo de carta de saludo a un amigo que vive en otra ciudad.
Carta A partir del ejercicio introductorio, se explica la estructura, los tipos, el lenguaje y el destinatario.
Trabajo del Tema
Desarrollo págs. 144 y 145.
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Resolución 004630 de 2003 - Resolución 011071 de 2009 – Resolución 008452 de 2018

PLAN DE ESTUDIOS DE LENGUA CASTELLANA

1. La narración 1. La fábula 1. El cuento popular

LOGROS E INDICADORES DE LOGRO

PLANEACIÓN INDIVIDUAL DE CLASE

Se desarrollarán las págs. 60 y 61 del texto guía.

Tema La familia de palabras Sesiones 2

LOGROS E INDICADORES DE LOGRO

PLANEACIÓN INDIVIDUAL DE CLASE

LOGROS E INDICADORES DE LOGRO

PLANEACIÓN INDIVIDUAL DE CLASE

Se desarrollarán las págs. 150 y 151 del texto guía.

Desarrollo pág. 157.

Tarea: preguntar en casa un trabalenguas y una adivinanza para socializar en el colegio.

Subtema Actividad Introductoria Recursos

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