Método tradicional en la enseñanza de la química en el bachillerato para personas con

escolaridad inconclusa en ecuador

INDICE
RESUMEN.................................................................................................................................................2

ABSTRACT...............................................................................................................................................3

INTRODUCCION.....................................................................................................................................4

ANTECEDENTES....................................................................................................................................5

FUNDAMENTACIÓN...............................................................................................................................7

METODOLOGÍA.......................................................................................................................................9

Objetivos y contenido............................................................................................................................9

Experiencia:...........................................................................................................................................10

Reflexión...............................................................................................................................................10

Reestructura tu pensamiento..................................................................................................................10

Aplicación:............................................................................................................................................10

Epistemología en el area de la química para personas con escolaridad inconclusa en ecuador........11

El aporte del campo de la Química al expediente de salida del bachillerato para personas con
escolaridad inconclusa en ecuador.........................................................................................................12

BLOQUES CURRICULAR DEL AREA DE QUÍMICA PARA PERSONAS CON

ESCOLARIDAD INCONCLUSA EN ECUADOR...............................................................................12

Metodología de area..................................................................................................................................13

AREA DE QUIMICA..............................................................................................................................14

Bloque curricular propuesto para los estudiantes con escolaridad inconclusa en ecuador...............15

CONCLUSION........................................................................................................................................16

Referencias...............................................................................................................................................17

INDICE DE TABLAS
Ilustración 1.................................................................................................................................................8
Ilustración 2...............................................................................................................................................16
RESUMEN

El aprendizaje se da a lo largo de la vida, por lo que todos tienen derecho a una educación

integral. Esta es la premisa básica de cualquier iniciativa educativa. En ese sentido, el Ministerio

de Educación y el Proyecto Educación Básica de Jóvenes y Adultos a través de la Campaña de

Alfabetización, Educación Básica y bachillerato Logro brindar un sistema educativo y asistencia

escolar adecuados para que todos puedan continuar con su educación.

La lista de servicios de educación que promueve la campaña incluye nivel educativo Básico y

Avanzado. Este es un curso de formación único que prepara a los estudiantes para continuar en el

nivel de bachillerato unificado logrando que puedan continuar con una carrera universitaria.

Las modificaciones curriculares se diseñan a partir de 'Syllabus” y se desarrolla de acuerdo a las

necesidades, características y preferencias de jóvenes y adultos, en este sentido, esta guía

metodológica pretende orientar a los docentes de entornos de educación.

PALABRAS CLAVES: Diagnostico, actitudes básicas, evaluación, nivelación, refuerzo,

recuperar, reafirmar, nivelar los conocimientos, habilidades, saberes.

ABSTRACT

Learning takes place throughout life, so everyone has the right to a comprehensive education.

This is the basic premise of any educational initiative. In this sense, the Ministry of Education

and the Basic Education Project for Youth and Adults through the Literacy, Basic Education and

High School Campaign managed to provide an adequate educational system and school

attendance so that everyone can continue with their education.

The list of education services promoted by the campaign includes Basic and Advanced

educational levels. This is a unique training course that prepares students to continue at the

unified high school level, allowing them to continue with a university career.

The curricular modifications are designed from the 'Syllabus' and are developed according to the

needs, characteristics and preferences of young people and adults. In this sense, this

methodological guide aims to guide teachers in educational settings.

KEY WORDS: Diagnosis, basic attitudes, evaluation, leveling, reinforcement, recover, reaffirm,

level knowledge, skills, knowledge.

INTRODUCCION
El campo de la Química ofrece el diseño de procesos pedagógicos propios para la formación de

jóvenes y adultos. Se sugiere cambiar algunos conceptos y definiciones que posee el participante

a través del proceso de adquisición del conocimiento y desarrollo de habilidades y actitudes

aplicadas en el contexto.

El estudio de este campo combina teorías, formulas y leyes para obtener una mejor comprensión

de las mismas, además de lograr importantes resultados educativos basados en la necesidad de

jóvenes y adultos de explicar su realidad unidos con un fuerte compromiso social, económico y

cultural, con el desarrollo de sostener la vida en el planeta Tierra para las generaciones presentes

y futuras. Se requiere de los conocimientos generales de esta ciencia para desarrollar el

pensamiento formal, al mismo tiempo que adquieren habilidades que les permitan analizar,

reflexionar e interpretar el mundo a través de principios y leyes.

El Propósito es diagnosticar, recuperar, reconfirmar y mejorar los conocimientos básicos,

habilidades, y actitudes en jóvenes y adultos, ya sea porque lo obtuvieron a través de su

experiencia, o porque lo desarrollaron en el proceso.

Los caminos, como estudiantes, son necesarios para continuar aprendiendo en un subnivel básico

superior. Durante esta etapa, los docentes establecerán un diagnóstico del estado inicial del

estudiante y Adulto matriculados en los niveles superior e inferior del programa de educación.

ANTECEDENTES
La Educación de Jóvenes y Adultos (EPJA) es una de las claves del siglo XXI para lograr la

inclusión social y la realización de los derechos en todos los campos de la vida social. En este

sentido, es un deber moral expresarse en el marco legal del Estado ecuatoriano, en el enfoque de

vida digna, en la educación y su traducción en acciones concretas.

Se usan procesos educativos de alta calidad que no sean demasiado largos, útiles y de aplicación

inmediata, que los preparen para la vida de ahora y en el futuro, asegurando la educación de

calidad, continuidad, y oportunidades de puestos de trabajo.

Según las estadísticas del CENSO 2010 (INEC 2010), la situación de las personas que no han

finalizado sus estudios y el avance de la escolaridad inconclusa en Ecuador es la siguiente:

La tasa de analfabetismo fue de 9,0% en 2001 y 6,8% en 2010

La brecha educativa entre hombres y mujeres era de 2,6% en 2001 y de 1,9% en

2010

La población con mayor índice de analfabetismo es la población indígena con un 20,4%,

seguida de la población montubia con un 12,9%.

El grupo de edad con menor tasa de analfabetismo es la población de 15 a 19 años.

en un 1,3%. Los mayores de 95 años tenían la tasa más alta de 40,6%.

9% de la población mayor de 15 años no completó la educación general Básico (una diferencia

en la educación).

11.7% de la población mayor de 15 años no terminó la secundaria

Sobre la base de este análisis, la necesidad de desarrollar software la educación va desde el

 nivel cultural hasta el bachillerato, según características, heterogeneidad, contexto,

necesidades, lengua y cultura. Desarrollado para adultos jóvenes y adultos mayores de 15

años.

En este contexto, en 2014, se emitió el Acuerdo de Explotación No. 2014-00034-A Con

regulaciones educativas para aquellos que tienen una educación no procesada; en el que se

determinan definiciones, grupos de cuidado y métodos; Así como la forma de interés con

métodos flexibles; revisión, estudiar; Ejecutar, expandir y actualizar servicios; los monitoreos,

apoyo y control de la educación y los sistemas para su aprobación, identificar y evaluar el

conocimiento.

En 2016, con N ° D --2016-00028-A, se lanzó la red restaurar el mayor nivel de educación

básica y el bachillerato, para aquellos que aún no han completado (PCEI). Además, hay un

aspecto muy importante de las nuevas tendencias de pensamiento en el que se permite la

inclusión, claridad y capacidad para tratar.

Actualmente este sistema ha crecido tanto que 49.364 estudiantes jóvenes y adultos en el país

han concluido el programa de estudios correspondiente para el período 2021-2022, incluidos

257 estudiantes retenidos, 47.946 estudiantes en métodos mixtos y 1161 estudiantes en el

método a distancia virtual.

Ilustración 1
FUNDAMENTACIÓN

Base legal de acuerdo con la Constitución de la República de 2008 y la Ley Básica para la

Educación Multicultural y sus reglamentos, acuerdos entre ministerios que definen principios

generales de la educación, la responsabilidad del Estado de garantizar la educación y los

derechos de los ciudadanos. , la educación a lo largo de la vida, y la percepción del Ecuador

como un país pluricultural y plurinacional, lo que sienta las bases para la formulación de una

política amplia para el buen vivir, el derecho a la educación y otros derechos. A nivel

metodológico y pedagógico, se traduce en un enfoque dialógico y dialéctico ((Freire, 1974;

McLaren, 1998), s.f.). A partir de ahí, el acto de buscar surgió como un procedimiento de

pensamiento y cambio de hábitat. Desde la teoría crítica, se ordena el conocimiento desde la

práctica y se vincula a la meditación. Por lo tanto, la educación es colaborativa, participativa y

dialógica. Por tanto, la educación puede convertirse en un proyecto de transformación por lo que

se llama la sociedad del conocimiento y desde una perspectiva compleja y problemática como lo

sugiere (Maureen, 2013)

La necesidad vital de preservar y respetar la riqueza de los pueblos, de la creatividad y la

innovación dentro de las capacidades y necesidades educativas para todos y por tanto en la EPJA

busca una sociedad en constante evolución, donde cada lugar, tiempo y lugar se beneficia para

aprender. Los aprendizajes de jóvenes y adultos en el marco del constructivismo y la

epistemología adquieren características específicas que es necesario destacar para una educación

formal (Cole y Scribner, 2015). Según este punto de vista, el aprendizaje es un proceso de

estructuración permanente y no acumulativo. relacionado con el descubrimiento personal creado

en un entorno social y cultural que continua y continuamente interactúa y se manifiesta en los

modos o formas de tratar con las cosas del conocimiento que pueden ser absorbidos en los estilos

de aprendizaje.

METODOLOGÍA

La forma en que los docentes se aplican al proceso de enseñanza y aprendizaje depende de las

necesidades educativas de sus jóvenes alumnos y, sin embargo, al planificar para adultos, los

maestros deben considerar tres fases:

1. Explorar los conocimientos y conceptos previos malinterpretados.

2. Presentar los objetivos de aprendizaje de una manera interesante.

3. Realizar marcos de nuevas ideas.

Nos esforzamos constantemente para hacer crecer el aula, ya sea que los estudiantes estén

investigando, sondeando o construyendo significados a partir de los materiales didácticos que

tienen a su disposición, preguntar y responder a las cuestiones planteadas por el profesor etc. y

ellos.

Objetivos y contenido.

En esta etapa, se evalúa la evidencia de lo que se ha aprendido a través de la práctica,

Expectativas pasadas, Expectativas emergentes etc. Reconsiderando qué esta etapa se enfoca

como una parte importante de la lección, se sigue el razonamiento subjetivo, se hace

razonamiento físico, se establecen relaciones interpersonales y miedos. Otra opción

metodológica que permitirá a los educadores facilitar los procesos de aprendizaje en la EPJA se

basa en trabajar con situaciones de aprendizaje que permitan el desarrollo de habilidades con
estándares de desempeño como curso de acción y cambio ambiental. Este enfoque requiere un

claro cambio en el rol del docente afirmando ser una entidad intermediaria que acompaña al

participante y Construyendo su conocimiento.

Finalmente, los profesores dan a los estudiantes la oportunidad de reflexionar sobre lo que han

aprendido y lo que significa. Interpretar, verificar y compartir ideas clave; Se tratan las

sugerencias individuales y se aclaran dudas adicionales.

Se desarrolla en cuatro etapas:

Experiencia:

En este punto, el problema es restituir el marco de referencia (experiencia, conocimientos,

habilidades) de jóvenes y adultos

Reflexión

Son jóvenes o adultos con los que interactúan elementos, distintos o complementarios,

relacionados con el objeto de conocimiento. Además, desarrollan nuevos procesos de análisis e

investigación de la información.

Reestructura tu pensamiento

Permitirá volver a percibir el sujeto del saber y comprender la diversidad de las relaciones y

situaciones en las que se pueden utilizar.

Aplicación:

En este punto estamos buscando una estructura equilibrada, cognitiva, capaz de relacionar lo

aprendido y aplicarlo en muchos casos específicos.

Todo este enfoque metodológico pretende promover la independencia en el aprendizaje y

desarrollo de jóvenes y adultos se puede facilitar a través de las estrategias educativas

específicas.

Epistemología en el area de la química para personas con escolaridad

inconclusa en ecuador

El campo del area de Química sigue una secuencia lógica, ordenada y disciplinada que se

controla para crear interpretaciones conceptuales de las teorías a las que se refieren la relación

entre los fenómenos naturales, químicos, los seres vivos y no vivos y un sin número de temas,

desde los cuales siempre se busca partir desde la observación y seguimos el enfoque del método

científico.

El objetivo cognitivo esta area es expandir y profundizar conocimiento de los mecanismos

básicos que gobiernan el mundo vivo y el liderazgo, tomando en cuenta la visión acumulativa y

gradual de la ciencia.

(Lakatos, Andrés RIVADULLA, 2013), quien afirmó que la filosofía de la ciencia sin historia está

vacía, porque no existe una base abstracta de conocimiento, independiente de la acción.

La química tiene como base obtener ideas generales sobre la construcción.

(Karl Popper, 2018), quien aplicó la epistemología evolutiva y tomó la química como meta de la

investigación filosófica, centrándose en sus áreas de interés.

(Furió, 2013) demostró los conceptos de comprensión y aprendizaje en los que dice que la química

puede mejorar a través de la enseñanza, teniendo en cuenta los avances en la investigación

educativa sobre el aprendizaje científico.

(Glenn Cunningham , 2007) señala que “el objetivo de la enseñanza no es asegurarse de ello”. La

gente sabe cosas específicas, desarrolla alternativas, perspectivas e interpretaciones de la

realidad.

El aporte del campo de la Química al expediente de salida del bachillerato

para personas con escolaridad inconclusa en ecuador

Las áreas que componen el plan de estudios consisten en un conjunto de habilidades en el que los

participantes deben demostrar haber completado una licenciatura como garantía de que podrán

trabajar en cualquier campo en el que decidan continuar.

El campo de la química contribuye a dirigir, registrar, desarrollar y adquirir las habilidades

científicas en las que se aplica métodos científicos que permitirán renovar su descubrimiento y

aplicación de acuerdo con las necesidades. La búsqueda de química nos permite comprender y

administrar diferentes desafíos. Confrontar a la sociedad hoy, relacionado con el medio

ambiente, propiedades de las moléculas, la sostenibilidad, una visión integral e integrada para

explorar ideas y estrategias.

BLOQUES CURRICULAR DEL AREA DE QUÍMICA PARA PERSONAS CON

ESCOLARIDAD INCONCLUSA EN ECUADOR

Los bloques curriculares están diseñados como una idea general que hace que el diseño de los

planes de estudio en el campo de la química se articule con un enfoque interdisciplinario. Los

bloques considerados en esta propuesta nos permiten analizar y observar hacia el mundo y sus

componentes como una unidad integrada, dinámica y equilibrada

• Formación de hipótesis.

• Diseñar y planificar la realización del testamento o verificación

• Procesamiento y análisis de datos.

• Realización de una variedad de investigaciones y encuestas para buscar, registrar, organizar y

analizar diferentes tipos de información.

• Aplicar procedimientos de prueba, realizar demostraciones y simulaciones,

• Usar con precisión varios instrumentos de laboratorio y aplicar técnicas de microscopía.

• Análisis crítico de los resultados para extraer conclusiones objetivas y adaptar.

Metodología de area

La metodología como componente intangible pero esencial que empodera a los docentes se

convirtió en el mediador entre lo que se sabe y lo que se aprende. Para ello, es importante
considerar una serie de introducciones sobre cómo aprendemos, qué aprendemos, quién lo

aprende y estudia, para así transformar contenidos, sin perder la estructura conceptual de los

temas que componen el campo de la química, utilizando el método científico como estrategia

sistemática. Para desarrollar una metodología en la química, es necesario desarrollar habilidades

que conduzcan al pensamiento científico, Investigación y bioética, a través de la observación

descripción, Comparar, clasificar, relacionar, visualizar, resolver un problema, Formación de

hipótesis, análisis, síntesis, inferencia, inducción, experimentación etc

El método científico como recurso educativo:

Es un método de producción de conocimiento científico, aplicado como recurso educativo, y

apoya la realización de trabajos orientados a la investigación, permitiendo al estudiante

cuestionar la realidad formulando hipótesis y diseñando experimentos. A través de esta

metodología se pone en práctica el pensamiento científico, cuyo dominio facilitará su uso fuera

del ámbito de la química.

Como explica (Diego Rasella, s.f.) “La aplicación del método científico implica unos pocos

pasos los cuales llevarán a los estudiantes a aprender química y aprender cómo hacerlo.

Los pasos del método científico son:

 Definiendo el problema.

 Formulación de hipótesis o preguntas de investigación a formular

 Predecir la respuesta al problema a partir de la información obtenida.

 Diseñar, implementar e interpretar experimentos para verificar hipótesis que sean

alcanzables con los recursos disponibles.

AREA DE QUIMICA

La química contribuye a dos áreas: cognición la cual está relacionado con el desarrollo

intelectual y la formación de axiomas, con respecto al Desarrollo personal los participantes

desarrollan habilidades científicas y habilidades que te preparan para nuevos retos

Bloque curricular propuesto para los estudiantes con escolaridad inconclusa

en ecuador

El contenido presentado en la Formación Especial en Química es el resultado de una

modificación del nacional teniendo en cuenta las expectativas del participante en cuanto a su

edad y antecedentes. Los bloques metodológicos recomendados para química son:

Químico: En este grupo los participantes comprenderán

la naturaleza de la materia, sus estados,

propiedades y transformaciones, compuestos

químicos y sus enlaces

La química y su lenguaje: los participantes aprenderán nuevos términos

para nombrar compuestos, representaciones

estructurales de compuestos químicos y

fórmulas.

Química en acción Los participantes analizarán aplicaciones de la

química, química cotidiana.

Ilustración 2

CONCLUSION

Enfrentar la educación para los jóvenes y los adultos de manera flexible y pertinente ha sido todo

un reto para la sociedad, los docentes tienen un papel fundamental para su desarrollo y deben

formarse adecuadamente para un excelente desarrollo. Los jóvenes y adultos buscan un

desarrollo y un crecimiento académico, social y humano, comprendiendo que la llave para

mejorar sus vidas es el estudio. Todas las areas de estudio son importante para ellos, pero la

química juega un papel fundamental en la satisfacción de las necesidades de la humanidad en

cuanto a alimentos, medicinas, ropa, vivienda, energía, materias primas, transporte y

comunicaciones, es fundamental para comprender muchos campos, como la agricultura, la

astronomía, la geología, la medicina, la biología molecular, la ciencia animal, la ciencia de los

materiales y los métodos de fertilización. Nueva medicina, nuclear, radiología y nueva genética.

Entonces la educación es un derecho humano durante toda la vida, es por ello que a lo largo de

los años el Ministerio de Educación ha implementado diversos proyectos educativos, como el

proyecto EPJA en el mismo programa que se busca eliminar la alfabetización pura, funcional y

digital. Una Solución a la Brecha Educativa de Jóvenes y Adultos con Baja Educación para
analizar los factores que provocan la deserción escolar de los estudiantes, promoviendo así la

superación personal a través de este tipo de programas. Para que regresen a completar su

educación, ya sea a nivel primario o secundario.

Referencias
(Freire, 1974; McLaren, 1998). (s.f.). redalyc. Obtenido de El método dialéctico en la formación científica
de los estudiantes de pedagogía: https://www.redalyc.org/journal/447/44759784007/html/

Cole y Scribner. (2015). Redalyc. Obtenido de El constructivismo como teoría y método de enseñanza:
https://www.redalyc.org/pdf/4418/441846096005.pdf

Diego Rasella. (s.f.). tekman REVOLUCION Y APRENDIZAJE. Obtenido de Método científico: qué es y
cómo explicar los pasos fácilmente a tus alumnos:
https://www.tekmaneducation.com/blog/metodo-cientifico-que-es-como-explicar-los-pasos-
facilmente-a-tus-alumnos/

Furió. (FEBRERO-MAYO de 2013). REDALYC. (R. V. NORTE, Productor) Obtenido de Enseñanza de la

química basada en la formación por etapas de acciones mentales (caso enseñanza del concepto
de valencia): https://www.redalyc.org/pdf/1942/194225730011.pdf

Glenn Cunningham . (2007). HANDLE. Obtenido de Enseñanza y Aprendizaje :

https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8927/D-TESIS_CAPITULO_2.pdf

Karl Popper. (MARZO de 2018). REDALYC. Obtenido de Epistemología personal y aprendizaje en la

formación de investigadores: https://www.redalyc.org/journal/132/13258437011/html/

Lakatos, Andrés RIVADULLA. (2013). UCM. Obtenido de LA FILOSOFÍA DE LA CIENCIA HOY. PROBLEMAS Y
POSICIONES : https://www.ucm.es/data/cont/docs/481-2013-10-14-filocien.pdf

Maureen. (23 de octubre de 2013). redalyc. Obtenido de La educación y la sociedad del conocimiento:
https://www.redalyc.org/pdf/4259/425941262005.pdf