EDUCACIÓN PARA JÓVENES Y ADULTOS EN LA COMUNA DE MELIPILLA.

Reconocidos son los avances que ha experimentado la comuna de Melipilla en

materia de Educación durante este último tiempo, no solo en lo referido a los
recursos, infraestructura, mejoramiento de las condiciones de aprendizaje y
desarrollo integral de los estudiantes.

En este sentido surge la importancia de enriquecer dichos avances a partir de la

implementación de dos nuevas modalidades EPJA en la comuna; en la localidad
de Pomaire y el sector Norponiente de Melipilla. Sumándose a los dos
establecimientos EPJA ya existentes: Liceo Bollenar y Liceo Hermanos Sotomayor
Baeza y dando una mirada integradora a la amplitud demográfica que ha ido
teniendo la Comuna y un sentido de respuesta a las comunidades de distintos
sectores que concurren a estos establecimiento, y junto con esto, entregar
herramientas para poder enfrentar el mundo laboral y el que Jóvenes y Adultos
puedan avanzar en los distintos niveles escolares que por distintas razones no han
podido completar.

Esto también nos lleva a plantearnos un desafío como Corporación Municipal de

Educación, en el sentido de plantear la creación de estos nuevos establecimientos
con modalidad de tercera Jornada como una estrategia sistematizada, que
busque potenciar los avances educativos de la misma manera que los
establecimientos diurnos. Y junto en esto implementar una instancia que aglutine
y direccione los establecimientos de Tercera jornada de la comuna. Con el fin de
generar una institucionalización de la EPJA a nivel local.

Dentro de los objetivos que tiene la institucionalización de la EPJA, podemos

mencionar:

- Monitoreo sistemático de los avances en el ámbito de los aprendizajes de

los estudiantes, que dé cuenta de la progresión de los adultos y jóvenes que
participan de la tercera jornada modalidad regular.
- Generar un modelo de gestión que apunte a distintas áreas del desarrollo
que subyacen en un sistema de educación para adultos, con el fin de
monitorear aspectos de la Gestión Pedagógica, Retención y asistencia,
dispositivos de apoyo Psicosocial, alianzas estratégicas con empresas
públicas y privadas que requieran o contemplen dentro de sus políticas,
mejorar su capital humano.

- Instalar e implementar instrumentos de medición y líneas de acción que

permitan generar una línea de base respecto de la realidad actual de la
Educación de Jóvenes y adultos en Melipilla. Llevando acciones y
proponiendo metas que en un mediano plazo, mejoren los niveles de
aprendizajes. Así como también en los niveles de inserción en el sistema de
Educación superior, como también a nivel Laboral. Aumentando las
oportunidades de todos los estudiantes.
 ALGUNOS DATOS QUE SUSTENTAN EL IMPULSO
A LA EDUCACIÓN PARA JOVENES Y ADULTO.

Al analizar la estructura y caracterización de los estudiantes que asisten a la

modalidad regular y la modalidad flexible, se desprende que en su mayoría tienen
hijos y poseen familias a su cargo. Y la mayoría de quienes participan de la
modalidad regular, corresponde mayoritariamente a madres que pretenden
complementar su vida familiar con la vida laboral y proyectos de consecución de
estudio, lo cual se relaciona con la ampliación de beneficios en términos de
educación de las recientes políticas públicas en esta materia.

Por otra parte, la encuesta CASEN 2015, señala diferencias importantes en los
ingresos promedio por nivel educacional y sexo, produciéndose importantes
brechas en lo que respecta a educación básica y media. Siendo el segmento
femenino el más afectado por esta realidad.
En la misma lógica desigual, esta diferencia también se hace patentes ya no solo
en el ámbito de sexo (Hombre v/s Mujeres), sino que también en el aspecto
territorial ya que las zonas rurales a pesar de que estas absorben gran parte del
desempleo de la comuna y provincia. Estas también mantienen importantes
diferencias en el ámbito de las remuneraciones
¿CÓMO SOÑAMOS LA EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS EN MELIPILLA?

DEPTO. DE EDUCACION DE JOVENES Y ADULTOS

Departamento de Educación de Jóvenes y adultos CORMUMEL

MISIÓN
Dar una institucionalidad al interior de
CORMUMEL, a las políticas referidas a
educación de jóvenes y adultos,
articulándose con los establecimientos
EPJA de la comuna. A fin de generar
oportunidades para todos los
estudiantes de la tercera jornada, en el
desarrollo de aprendizajes de calidad y
un desarrollo personal orientado a la
nivelación de estudios y a las
demandas de la sociedad actual.
Tanto en los desafíos que implican
todos los niveles de enseñanza (Básico,
Medio y universitario), como en el
ámbito socio laboral.
VISIÓN
Ser un referente local, regional y
nacional en el ámbito de la
implementación, monitoreo y
enriquecimiento de las políticas
públicas en materia educativa para
jóvenes y adultos que regularizan sus
estudios.
Generando planes y acciones
estratégicas a largo plazo que
disminuyan el nivel de
desescolarización y por otra parte
sean un soporte a encaminar a la
población y a la comuna a generar
capital humano y continuidad de
estudios superiores.

DEPTO. DE EDUCACION DE JOVENES Y ADULTOS

CORMUMEL- MELIPILLA
 APROXIMÁNDONOS A UN PLAN DE ACCIÓN

A continuación se presenta una propuesta tentativa de ¿Cuáles podrían ser los

ejes y áreas más importantes de trabajo de las cuatro terceras Jornadas de
Melipilla?

Cabe destacar que dicha propuesta, pretende articular cada uno de las jornadas
vespertinas con el proyecto educativo de cada establecimiento. Siendo
coherente y tributando con las acciones se sus PMEs y metas de gestión
propuestas.

Por tal motivo es que cobra vital importancia en dicha propuesta; el monitoreo
permanente de los avances en términos de aprendizajes, matrícula y retención
escolar. Lo cual implica el alineamiento del quehacer educativo vespertino con
los desafíos y sellos propuestos por cada establecimiento. Y sin duda nos lleva a
reflexionar respecto de: ¿Porque el monitoreo de los aprendizajes en la EPJA?

En este sentido es preciso señalar que:

La Ley N°20529 que provee de la orgánica y de sus atribuciones al Sistema

Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la educación. Establece
claramente:

Párrafo 2º: “De la evaluación de desempeño de los establecimientos

educacionales y sostenedores”

Artículo 12.- La Agencia evaluará el desempeño de los establecimientos de

educación parvularia, básica, media, incluida la especial y la de adultos, y sus
sostenedores, basándose en estándares indicativos elaborados de conformidad
a la ley.

Por otra parte y sin prejuicio de lo anterior, el proceso evaluativo y en especial el

referido al monitoreo de los aprendizajes en la EPJA, cobra especial relevancia
pues nos permite:

- Conocer como estos estudiantes, de distintos rangos etarios y acervo

cultural, movilizan sus aprendizajes y evolucionan a través del proceso
enseñanza aprendizaje.

- Establecer metas a nivel institucional y de docentes las vayan en pro del

empoderamiento del establecimiento en materia de la Gestión
pedagógica, y el establecimiento de metas de Gestión a nivel de Terceras
Jornadas.
 - Intencional acciones en el PME del establecimiento, a fin de disponer de
recursos materiales y humanos que permitan mejorar el proceso e
enseñanza aprendizaje. Junto con la implementación efectiva de las
nuevas bases curriculares prontas a implementarse (2019).

Por otra parte entendemos que, un foco de vital importancia es el área de la

convivencia escolar debido a que los jóvenes y adultos que se insertan en la
educación de adultos, son personas que combinan actividades estudiantiles con
actividades laborales y responsabilidades familiares y la gran mayoría, por no decir
el 100%.

Muchos de ellos ya vienen de un proceso de deserción escolar, que se caracteriza

por ser un proceso de alejamiento y de abandono paulatino del sistema
educativo, de ciertas rutinas, hábitos personales y familiares que inciden en el
desarrollo de la proyección personal.

La deserción es un proceso complejo, el cual no se remite única y exclusivamente

a la dimensión de la escuela. Pues trastoca distintas dimensiones las cuales
generalmente conectan con situaciones de pobreza, vulnerabilidad y sin duda la
premisa de que existe un abandono o deserción progresiva en la cual el
estudiante tiende a enajenarse de distintos ámbitos de la sociedad.

Por otro lado el proceso en especial para los adultos que retoman sus estudios, no
por así decirlo un transitar sencillo. Implica volver a restituir el autoestima y
confianza en sí mismos. Estando junto a ellos en este transitar y estimular la
permanencia a través de distintas estrategias que conlleven a mantenerlos en el
sistema a fin de que concluyan su proceso educativo. Lo cual también repercutirá
en el ámbito de las metas de eficiencia interna, como lo es el ámbito de matrícula
y asistencia.

(Brusilovsky: 2006): En la modalidad vespertina los educandos “no son cautivos”

de la escuela, ya que no van obligados por las leyes o la familia. Por tanto la
permanencia de estos en la escuela vespertina, depende de la capacidad de
ésta para retenerlos.

A continuación se presenta un diagrama orientador, de acciones estratégicas

que serán prioridad para la gestión y desarrollo de las Terceras Jornadas desde el
presente año 2019.
PROPUESTA Y ACCIONES JORNADAS
VESPERTINAS CORMUMEL 2019