UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA

ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN INCLUSIVA

MÓDULO RETOS PARA LA ENSEÑANZA: DISCAPACIDAD MOTORA

GUÍA DE TRABAJO EN CLASE

Docente orientadora: Ft. MSc. Claudia Patricia Serrano Ruiz

Objetivo:

Identificar los lineamientos básicos para la atención escolar de las necesidades educativas de
estudiantes con discapacidad motora.

Metodología:

Durante la sesión los estudiantes analizarán una situación hipotética en la cual se muestra una
problemática de inclusión en el aula. Posteriormente, en grupos de 3 personas, diligenciarán la
siguiente tabla incluyendo los principales aspectos que se deben considerar para la atención
escolar de las necesidades educativas de estudiantes con discapacidad motora. Finalmente se
socializarán y discutirán los resultados y conclusiones de esta guía.

Resultados:

Situación presentada:

Juan Pablo es un niño de 13 años de edad con diagnóstico de parálisis cerebral, que le
ocasiona una cuadriparesia espástica.  A Juan Pablo le gusta oír música bailable y ver
televisión.  También disfruta las salidas al parque.  Juan Pablo es el menor de 2 hijos, su
hermano mayor tiene 17 años y es estudiante, su madre es ama de casa y su padre es tendero.
Viven en el barrio Mutis de la ciudad de Bucaramanga.  El niño es matriculado en el grado 3°
en la institución educativa en la cual ustedes laboran para continuar con su proceso
académico iniciado en otra institución.

Valoración del Tipo de discapacidad Motora

estudiante Condiciones de salud Parálisis cerebral y Cuadriparesia espástica,
asociadas Infecciones urinarias y respiratorias, leve
compromiso cognitivo.
Tratamientos realizados Usa Farmacológico: Rivotril

Controles con Fisioterapia, fonoaudiología y

terapia ocupacional; es importante verificar la
posibilidad de ser remitido a médico general,
Neuropediatría, Psicología.
Nivel de independencia Dependiente, y no realiza algunas actividades de
funcional la vida diaria.
Uso de órtesis, ayudas o Uso de silla ruedas,
adaptaciones funcionales Se recomienda evaluar si el menor requiere del
uso de: (Sedestadores, silla adaptativa,
artefactos para el agarre, cinturones, collar
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blando)
Participación en Familiar, social, recreativo, académico.
diferentes roles
Evaluación del Políticas institucionales P.E.I.
contexto existentes
educativo Accesibilidad física Se debe evaluar las medidas de atención para
accesibilidad, pues no cuentan con barreras
arquitectónicas.
Formación del La institución cuenta con una profesora que
profesorado actualmente está en proceso de formación en el
área de educación inclusiva.
Se debe evaluar la posibilidad de capacitar a los
demás docentes.
Solidez del equipo de Es importante registrar en el cronograma
trabajo institucional las actividades de los docentes y el
talento humano de que apunten al trabajo de
inclusión.
Acceso a recursos cuentan, con pocos recursos pedagógicos para
pedagógicos los niños con discapacidad.
Es necesario revisar específicamente los
recursos económicos y la distribución del tiempo
Trabajo intersectorial e No se cuenta actualmente con un equipo de a
interinstitucional apoyo que les permita la atención a las
necesidades educativas de los estudiantes.
Participación de la Actualmente la participación es poca!
comunidad académica en Es importante vincular a la comunidad educativa
general en los procesos de inclusión escolar.
Medidas de Accesibilidad Llegada a la institución, ingreso, acceso a aulas y
atención arquitectónica dependencias, acceso a sanitarios, señalización.
Ancho de puertas, rampas, uso de ascensores,
salva, barandas.
Mobiliario y tecnología Sedestadores, soportes, mesas con escotaduras,
mesas con rebordes, mesas de
plano inclinado, soportes para baño,
Sillas de ruedas.
Material didáctico Bandas metacarpianas, libros de hojas gruesas
plastificadas, material imantado, láminas con
imágenes grandes y coloridas, cuadernos con
renglones anchos, pictogramas.
Equipo de apoyo Docente de apoyo, fisioterapeuta, terapeuta
ocupacional, fonoaudiólogo,
auxiliar de aula.
Adaptaciones curriculares Motivación, interacciones sociales, exploración
del entorno. Autocuidado, coordinación motora,
lenguaje y comunicación, uso de TICs.
Profesores y directivos Diagnóstico de necesidades educativas
particulares. Determinación de barreras y
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proposición de soluciones. Implementación de
estrategias colaborativas y significativas.
Comunicación con la familia y con otros
profesionales. Orientación en independencia
funcional. Cambios en la metodología de
enseñanza y de evaluación.
Familia y comunidad Motivación, acompañamiento y apoyo activo a
procesos pedagógicos en el hogar y comunidad,
gestión, cultura de tolerancia y respeto por la
diferencia.
Se recomienda cumplir y apoyar el seguimiento
clínico del menor.

Conclusiones:

Se concluye que se debe tener en cuenta, las recomendaciones expuestas en el análisis del caso,
así mismo como profundizar, en la idealización de la familia y la influencia sobre el menor, se
recomienda fortalecer sus habilidades de independencia en cuanto a las dificultades de presenta,
para motivar