SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1. DOCENTE :
2. GRADO / SECCIÓN : 1° “ ”

II. NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

REPRESENTAMOS DE DIFERENTES FORMAS

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS ¿QUÉ EVIDENCIAS

DE APRENDIZAJE
NOS DARÁ?
RESUELVE  Comunica  Expresa con diversas  Aprende a
Matemática PROBLEMAS su representaciones y lenguaje representar de
DE CANTIDAD comprensión numérico (números, signos y diferentes formas
sobre los expresiones verbales) su los problemas
comprensión de la decena propuestos,
números y como grupo de diez unidades utilizando material
las y de las operaciones de concreto.
operaciones adición con números hasta
40.
ENFOQUE ACCIONES
Enfoque de Asumen diversas responsabilidades, respeto y las aprovechan para el bienestar
Orientación al del grupo
Bien Común
TIEMPO APROXIMADO 90 minutos

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se
utilizarán en esta sesión?
Se revisa información sobre el tema, se preparan los Papelografos, material base, material concreto
materiales a fotocopiar, etc. diverso, plumones, pedazos de lana, etc.

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS
 Entregamos a cada grupo 20 palitos o chapitas y se les indica que lo organicen en dos
subgrupos, luego se plantea la pregunta: ¿Cuántos hay en cada subgrupo?,
 Escribimos los datos en la pizarra.
 Después se vuelve a pedir que vuelvan a agruparlos de otra manera, preguntándoles:
¿De qué otras formas se puede escribir el número 20?
INICIO  Se escribir las respuestas en la pizarra.
 Comunicamos el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a representar cantidades
de hasta 20 objetos, de diferentes formas.
 Se acuerdan las normas de convivencia que nos ayudara a trabajar y aprender mejor.
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Mantener el orden y la limpieza.
 Compartir el uso de los materiales.
Se presenta en un papelote la siguiente situación problemática y se lee:
Para tener todo listo el día del compartir por fiestas patrias se va a preparar una
ensalada de frutas, los estudiantes compraron las frutas y las guardaron en cajas
según las indicaciones señaladas:

DESARROLLO ¿Cuántas frutas de cada clase hay en total? Utilicen diferentes formas para
resolver la situación planteada.

Comprensión del Problema

 Se orienta la comprensión del problema mediante las siguientes preguntas: ¿Cuántas
cajas se han utilizado para guardar todas las frutas?, ¿Cuántas cajas se han empleado
para cada clase de frutas?, ¿Qué datos se conocen?, ¿Qué pide el problema? etc.
 Se pide que algunos voluntarios para qué expresen con sus propias palabras lo que han
entendido.
Búsqueda de Estrategias
 Se guía a los estudiantes en la búsqueda de estrategias, mediante interrogantes: ¿Qué
es lo primero que deben hacer?, ¿Qué materiales elegirán para hacer las
representaciones?, ¿Qué operaciones utilizarán?, etc.
 Entregamos el material concreto a cada grupo semillas, chapitas, palitos, etc. según las
cantidades que figuran en la ilustración.
 También se coloca a la vista otro material para las representaciones concretas como:
material Base Diez, regletas de colores, fotocopias del tablero de valor posicional, etc.
Representación
 Monitoreamos y orientamos el desarrollo de las actividades a través de preguntas: ¿En
qué formas se puede expresar un número?, ¿Qué se debe hacer?, ¿Qué material
concreto se puede usar?; ¿Cómo se hacen las representaciones gráficas?, ¿Y las
simbólicas?
 Se sugiere que utilicen material concreto para representar las cantidades en forma
gráfica y llegar a la solución del problema:

 También se les indica que utilicen las regletas de colores; para que se les facilite en dar
el significado a la adición como la acción de agrupar cantidades para obtener una
cantidad mayor de la misma naturaleza.

 Pedimos que expresen sus representaciones usando el tablero de valor posicional, por
ejemplo:

 Se les hace notar que el tablero de valor posicional les permite comprender el
significado de las unidades y las decenas.
 Entregamos un papel bond para que representen gráficamente lo que han realizado con
el material concreto.
 Salen a exponer sus trabajos
Formalización
 Formalizamos lo aprendido dando significado a las operaciones de adición. Por ejemplo,
en una parte del problema propuesto y resuelto, se tienen 8 manzanas en una caja y 12
en la otra, y se quiere saber cuánto hay en total, esto es: 8 + 12 = 20. Además,
agregamos que la suma de cualquier número y 0 es igual al número original. Por
ejemplo, si se tienen dos cajas, una con 12 manzanas y otra sin manzanas, se tendrá
solo 12 manzanas, esto es: 12 + 0 = 12.
Reflexión
 Se reflexiona mediante las siguientes preguntas: ¿Tuvieron claro desde el principio lo
que se pedía?; ¿Pensaron en utilizar el material concreto?, ¿Los ayudó a representar
los números y las operaciones de adición?, ¿Por qué?; ¿Los aportes de los grupos
fueron interesantes?; ¿Han tenido alguna dificultad?, ¿Cuál?, ¿Cómo la superaron?,
etc.
Plantea otros problemas
 Se les indica que desarrollen su cuaderno de trabajo del Minedu, las págs. 93 y 94
  Se realiza la metacognición a través de preguntas: ¿Qué han aprendido?, ¿Cómo lo
CIERRE han aprendido?, ¿Los ha ayudado utilizar material concreto?, ¿Para qué les servirá lo
que han aprendido? etc.
 Se emplea una lista de cotejo, para evaluar el logro de los desempeños.
ANEXOS

LISTA DE COTEJO

N Desempeños

para
representar de diversas formas las
O
R

estrategias
D

Trabaja con entusiasmo y

E Alumnos
N

diversas

compañerismo
cantidades
Usa
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
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24
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27