DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR

SUBDIRECCIÓN DE ACADEMIA
PLANEACIÓN SEMANAL: Del 04 al 08 de Julio del 2022 ASIGNATURA: Historia de México Componente curricular: Formación académica
Escuela: Escuela Secundaria Técnica No. 32 Grado y Grupo: 3° “A”, “B”, “E” y “F”. Turno: Vespertino. Trimestre: Tercero Ciclo Escolar: 2021-2022

Diagnóstico General de Identificación del Grupo Nivel Cultural de la Comunidad Nivel Económico de la Comunidad
Distribución de Alumnos por Sexo
No. de Total de alumnos en el
No. de No. de No. de
Alumnos grupo
Alumnos Alumnos Alumnos Bajo Medio Alto Bajo Medio Alto Mujeres Hombres
con varios
Visuales Auditivos Kinestésicos
estilos

BLOQUE APARTADO CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS ENFOQUE

Eje III: Cambios sociales e
instituciones contemporáneas.
0
 Características e impacto.  Identificarás las metas de la Reforma agraria  Evitar la memorización de datos y fechas para
Secuencia didáctica. 15: La Reforma  Artículo 27 Constitucional. y valorarás su impacto en las diferentes dar prioridad a la comprensión temporal y
Agraria.  La propiedad de la tierra. regiones. especial de sucesos y procesos.
 Importancia y crisis del campo mexicano.

No. y EVALUACIÓN
DESARROLLO DEL BLOQUE RECURSOS
tiempo de SITUACIÓN DE APRENDIZAJE OBSERVACIONES
(TEMA Y SUBTEMA) DIDACTICOS
Sesiones EVIDENCIAS RASGOS

 Textos escritos  Limpieza.

INICIO: - Libro de texto. (resumen del tema).  Orden.
- Bienvenida y pase de lista. PMCE. (05').  .  Contenido.
- Pintarrón.
- Actividad para “Empezar bien el día” : PMCE. (05')  Ortografía.
- Se proyectará el video de la canción de la Reforma agraria (10') - Plumones.
 Letra legible.
- Libreta.  Cumplimiento.
2 DESARROLLO: - Colores.  Interés.
- Les pedirá a los alumnos que de manera individual escriban lo que piensan que es la Reforma agraria. Canción de la Reforma
- Se juntarán en equipos de dos o tres personas y compartirán lo que escribieron.
- Proyector  Calidad en el
Agraria.
- Computadora. trabajo.
- Con los nuevos equipos se les pedirá que lean el significado de Reforma Agraria. “Qué es Reforma Agraria” (solamente el
significado). Tras leer el significado les pedirá a los alumnos que completen lo que ellos habían escrito. Se hará una lluvia - Bocinas.  Capacidad de https://
de ideas acerca de lo que entendieron los alumnos del significado de reforma agraria destacando los términos organización. www.youtube.com/
- Diccionario o  Disposición al
“latifundista”, “expropiación”.  enciclopedia. watch?
- Los alumnos discutirán con los mismos equipos lo siguiente: qué aspectos positivos y qué aspectos negativos puede llegar trabajo. v=oMVDXRuZETg
a tener la Reforma Agraria, por qué fue necesario pensar en una Reforma Agraria en México. Se hará otra lluvia de ideas  Creatividad.
en donde los alumnos compartan la discusión que tuvieron en equipos. De manera individual los alumnos leerán el
segundo apartado del texto “Reforma Agraria en México”
CIERRE:
- Con los mismos equipos harán un resumen que incluya: qué es una reforma agraria, cuáles son los aspectos positivos y
cuáles los negativos de la reforma agraria, cuándo comenzó a pensarse la reforma agraria en México.
Significado de Reforma
Agraria

https://
es.wikipedia.org/wiki/
 No. y EVALUACIÓN
DESARROLLO DEL BLOQUE RECURSOS
tiempo de SITUACIÓN DE APRENDIZAJE OBSERVACIONES
(TEMA Y SUBTEMA) DIDACTICOS
Sesiones EVIDENCIAS RASGOS

Reforma_agraria

No. y EVALUACIÓN
DESARROLLO DEL BLOQUE RECURSOS
tiempo de SITUACIÓN DE APRENDIZAJE OBSERVACIONES
(TEMA Y SUBTEMA) DIDACTICOS
Sesiones EVIDENCIAS RASGOS

 Cuestionario sobre  Limpieza.

INICIO: - Libro de texto. el video proyectado.  Orden.
- Bienvenida y pase de lista. PMCE. (05').  Gráfica de barras  Contenido.
- Pintarrón.
- Actividad para “Empezar bien el día”: PMCE. (05')  Ortografía.
- En equipos de tres personas los alumnos discutirán: Recuerda qué es una reforma agraria. ¿Cuándo comenzó a plantearse - Plumones.
 Letra legible.
en México la idea de la Reforma Agraria?¿Por qué se habrá planteado hacer una Reforma Agraria?  ¿Cómo era la vida y las - Libreta.  Cumplimiento. “Así era la vida de los
2 circunstancias de los campesinos a principios del siglo XX? - Colores. trabajadores en la
 Interés.
época del Porfiriato”.
DESARROLLO:
- Proyector  Calidad en el
- Computadora. trabajo.
- Se proyectará el video “Así era la vida de los trabajadores en la época del Porfiriato”. Antes de proyectarlo, hay que https://
- Bocinas.  Capacidad de
repartirles el siguiente cuestionario a los alumnos para que lo vayan respondiendo: ¿Cómo funcionaba la economía durante www.youtube.com/
organización.
el Porfiriato? ¿Cuál fue el motivo del desarrollo económico durante el porfiriato? ¿A quién benefició este desarrollo? ¿Qué - Colores watch?v=UG5wLlokZxw
 Disposición al
son las haciendas? ¿Qué son los latifundios? ¿Cómo eran las condiciones de trabajo de los campesinos en las haciendas? - Regla. trabajo.
¿Qué opina el historiador Jean Meyer del relato de los trabajadores de las haciendas henequeneras de Kenneth Turner?
¿Crees que era necesario realizar una Reforma Agraria? Explica tu respuesta. Los alumnos tendrán tiempo al terminar de  Creatividad.
ver el video de responder las preguntas en parejas. Del artículo “México: La Reforma Agraria y los datos de 1960” de
Horacio Clafardini, los alumnos leerán una parte de “2.2 La reforma agraria” (pp. 83-84) solo hasta el Cuadro

CIERRE:
- Se les pedirá a los alumnos que en equipos de tres y con la información del Cuadro 1 hagan una gráfica de barras en donde
en el eje horizontal (eje de las x) pongan la fecha y la administración presidencial y en el eje vertical (eje de las y) la
superficie media anual distribuida en miles de hectáreas. Los alumnos realizarán un escrito analizando la gráfica que
dibujaron. ¿Qué se puede concluir al ver la gráfica

Los trabajadores
durante el Porfiriato

No. y EVALUACIÓN
DESARROLLO DEL BLOQUE RECURSOS
tiempo de SITUACIÓN DE APRENDIZAJE OBSERVACIONES
(TEMA Y SUBTEMA) DIDACTICOS
Sesiones EVIDENCIAS RASGOS

 Cuestionario.  Limpieza.
INICIO: - Libro de texto.  Nota periodística.  Orden.
- Bienvenida y pase de lista. PMCE.  Contenido.
- Pintarrón.
- Actividad para “Empezar bien el día”: PMCE.  Ortografía.
- Proyectará la fotografía “Lázaro Cárdenas con campesinos” (Anónimo, ca. 1935. Secretaría de Cultura. INAH. SINAFO) Le - Plumones.
 Letra legible.
pedirá a los alumnos que analicen la imagen. ¿Qué ven? ¿Quiénes son los personajes? ¿Hay diferencia entre los - Libreta.  Cumplimiento.
2 personajes? ¿Qué resalta de ellos? ¿En dónde se encuentran? ¿Cuál será el tema de conversación? Es importante que los - Colores. Lázaro Cárdenas con
 Interés.
alumnos escriban lo que analizaron. 
- Proyector  Calidad en el campesinos
trabajo.
 No. y EVALUACIÓN
DESARROLLO DEL BLOQUE RECURSOS
tiempo de SITUACIÓN DE APRENDIZAJE OBSERVACIONES
(TEMA Y SUBTEMA) DIDACTICOS
Sesiones EVIDENCIAS RASGOS

DESARROLLO: - Computadora.  Capacidad de

- En equipos de 3 personas, los alumnos recordarán o investigarán lo siguiente: ¿Qué es lo que pedía Emiliano Zapata al - Bocinas. organización.
declarar “Tierra y Libertad? ¿Qué dice el artículo 27 constitucional? ¿Cómo podía beneficiar a los campesinos la inclusión  Disposición al
de este artículo en la Constitución de 1917? De acuerdo al cuadro del reparto agrario de la clase pasada ¿cuánto tiempo - Diccionario. trabajo. De los Caudillos a las
pasó para que se comenzara a repartir las tierras? ¿En cuál sexenio hubo más reparto de tierras? Proyectará el video  Creatividad. Instituciones
“Cardenismo y reforma agraria” Con los mismos equipos, los alumnos realizarán un breve resumen del documental. 
Cardenismo y
presidencialismo.

CIERRE: https://
- Los alumnos volverán a mirar la imagen que se proyectó al principio de la clase y escribirán una nota periodística del año www.youtube.com/
1940, justo cuando Cárdenas está a punto de dejar el poder. Esa nota debe explicar qué es lo que está pasando en la watch?v=VlP6KsZ-q-0
imagen relacionándolo con la Reforma Agraria.

No. y EVALUACIÓN
DESARROLLO DEL BLOQUE RECURSOS
tiempo de SITUACIÓN DE APRENDIZAJE OBSERVACIONES
(TEMA Y SUBTEMA) DIDACTICOS
Sesiones EVIDENCIAS RASGOS

 Cuestionario.  Limpieza.
INICIO: - Libro de texto.  Video de Reforma  Orden.
- Bienvenida y pase de lista. PMCE. Agraria.  Contenido.
- Pintarrón.
- Actividad para “Empezar bien el día”: PMCE.  Ortografía.
- Se proyectará el video “Derecho Agrario - Ejido México” (del principio al minuto 2:02) Se le pedirá a los alumnos que - Plumones.
 Letra legible.
discutan lo que dice el video centrándose en la parte en la que se limitó la actividad que podían desarrollar los ejidatarios.  - Libreta.  Cumplimiento.
2 - Colores.  Interés.
DESARROLLO:
- Se hará una lluvia de ideas de los temas que habla el video: ¿Hasta cuándo prosiguió el reparto agrario? ¿Cómo benefició y
- Proyector  Calidad en el Derecho Agrario - Ejido
trabajo. México”
cómo perjudicó el ejido a los trabajadores del campo? Los alumnos leerán de manera individual el artículo “¿Es el ejido - Computadora.
 Capacidad de https://
todavía necesario? ” Se harán equipos de 3 ó 4 personas y responderán el siguiente cuestionario: ¿Tenía sentido proseguir - Bocinas. www.youtube.com/
el reparto agrario hasta 1992? ¿Por qué sí o por qué no? ¿Por qué al finalizar la Revolución sí tiene sentido el reparto organización.
- Diccionario.  Disposición al watch?
agrario?¿En qué momento tuvo su auge el reparto agrario y cuándo comenzó su decadencia?¿Qué ocasionaron las v=msF7VeYUTCc
reformas del 92?¿Se hizo realmente el traslado de propiedad ejidal a la privada? Explica tu respuesta. De acuerdo con la trabajo.
investigación que realizó la revista Nexos, ¿qué piensan de los ejidos los mismos ejidatarios? De acuerdo al autor, ¿cómo  Creatividad.
debería de evolucionar el ejido?

CIERRE:
- Con los mismos equipos, los alumnos escribirán un guión para realizar un video que explique qué es la reforma agraria,
cuando se da el mayor reparto de tierras, cuándo termina el reparto agrario y qué pasó con los ejidos a partir de 1992.  De
manera opcional se le puede pedir a los alumnos que de tarea realicen el video y lo suban a YouTube

Ajustes a actividades para alumnos con N.E.E. Se detectaron alumnos con dificultad visual y auditiva, a los cuáles se colocaron al frente del salón para poder contrarrestar la situación y así poder tener un mejor monitoreo de los
mismos. Además, se ha intercambiado de lugar a aquellos alumnos con problemas de atención e indisciplina
Actividades de recuperación Actividades elaboradas durante la sesión de clases con ex temporalidad.
Observaciones previas
 Observaciones posteriores
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

MAESTRO DE TECNOLOGÍA. COORDINADOR (A) Vo.Bo. SUBDIRECCIÓN

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Profr. Víctor Hugo Espinoza Macías. Profr. José Amador Hernández Jiménez Profr. Omar Gerardo Salas Campos.