MODALIDAD ABIERTA Y A

DISTANCIA

ÁREA
ADMINISTRACIÓN DE
EMPRESAS

NOMBRE DE LA TITULACIÓN
ADMINISTRACION DE EMPRESAS

TEMA:
LA RELEVANCIA DEL APRENDIZAJE
SOSTENIBLE EN EL DESARROLLO DE
COMUNIDADES INCLUSIVAS.

NOMBRE: ANA LUCIA BONILLA ROCERO

DOCENTE: ENITH ELIZABETH QUEZADA LOAIZA
PERIODO: ABRIL 2020 –AGOSTO 2020
 RESUMEN

El aprendizaje sostenible es aprendizaje para todos, enseñanza significativa y

aprendizaje perdurable. Su base es la práctica eficaz en el aula, y su objetivo es
atender a las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes a lo largo de
sus años escolares y a fin de lograr un aprendizaje para el resto de la vida.
La enseñanza para el aprendizaje sostenible toma en cuenta la cultura de los
estudiantes y sus relaciones con los lugares, familias y comunidades. Esa
enseñanza es responsable, relevante e intencional y se centra en las capacidades
claves del rendimiento humano. Las comunidades de aprendizaje son un ejemplo
de centros innovadores capaces de atender a la diversidad desde una vertiente
más social e inclusiva, donde se elaboran propuestas encaminadas a atender a la
diversidad, erradicar el fracaso escolar y dar un enfoque educativo capaz de
abordar las inquietudes y expectativas que el alumnado demanda, todas ellas
contribuyentes a la mejora educativa, lo que nos lleva a analizar aquellas
herramientas educativas susceptibles de ser transferidas a los centros de
Educación Primaria con objeto de mejorar la práctica educativa y la acción
docente.
 INTRODUCCIÓN

El panorama educativo actual en nuestro país viene marcado por una compleja
situación donde los resultados recogidos por diferentes instituciones de
evaluación dejan en un lugar cuestionable el nivel educativo del alumnado en la
enseñanza obligatoria. Esto ha abierto una brecha en el sistema educativo y más
concretamente en el modelo educativo y en la labor del profesorado. Uno de los
retos fundamentales de la escuela es afrontar el alto índice de fracaso escolar y
los problemas de marginación social; para ello es necesario apoyarse en las
condiciones de participación y democracia, dando un giro dialógico a la
intervención educativa. La Educación Inclusiva contiene unos principios
pedagógicos capaces de solventar las deficiencias del panorama educativo
español. Por tanto, la educación del siglo XXI pone de manifiesto la necesidad
de transformar las aulas en centros inclusivos donde todo el alumnado, sin
excepción, tenga derecho a disfrutar de una educación de calidad a lo largo de la
vida. Esto implica un esfuerzo de toda la comunidad educativa para que tal
proyecto pueda llevarse a cabo y sea fructífero repercutiendo en el éxito del
alumnado. Las comunidades de aprendizaje son un ejemplo de escuelas
inclusivas donde su labor está enfocada a trabajar con el alumnado atendiendo al
contexto social en el que se encuentra y escuchando las diferentes voces de la
comunidad, es decir, en las comunidades de aprendizaje la participación activa,
especialmente a las familias, que son protagonistas y a la vez responsables de la
educación de sus hijos. Por ende, las comunidades de aprendizaje son una
alternativa fáctica con gran potencial de modelo inclusivo dado que se plantean
la educación como parte de la transformación social y cultural de un centro
educativo y de su entorno basado en el aprendizaje dialógico.
 La relevancia del aprendizaje sostenible en el desarrollo de
comunidades inclusivas.
Una comunidad es inclusiva cuando dentro de la comunidad cada individuo disfruta
plenamente, a lo largo de toda su vida, de todos sus derechos y libertades sin
discriminación de ningún tipo, pues se reconoce a cada miembro como un ser digno y
valioso que, independientemente de su raza, color, sexo, religión, edad, preferencia
sexual, opinión política, discapacidad o cualquier otra condición, tiene derecho a
participar plenamente y en igualdad de condiciones dentro de su comunidad. Esto
requiere que se desarrollen, con la participación de todos los miembros, modelos de
vida sostenibles que permiten el acceso universal a todos los servicios, garantías y
derechos para llevar una vida digna y plena sin comprometer el estilo de vida de las
futuras generaciones. El aprendizaje sostenible es un nuevo enfoque educacional que se
enfoca en el fortalecimiento de habilidades y conocimientos pertinentes para lograrlo.
El aprendizaje sostenible actúa en tres dimensiones:
1. Aprendizaje perdurable
2. Enseñanza significativa
3. Aprendizaje para todos.
Un aprendizaje perdurable promueve la adquisición, desarrollo y mantenimiento de
procesos de aprendizaje activos que involucran la participación activa del estudiante, es
decir, que el estudiante no se limita a reproducir contenidos sino que los aplique para
resolver problemas en su propio contexto que le aseguren una comprensión más
profunda de los contenidos, el desarrollo del pensamiento crítico y el fortalecimiento de
la habilidad para enfrentar retos presentes y futuros. Así como el de habilidades de
comunicación que permitan crear relaciones basadas en el respeto, la tolerancia y la
confianza.
La enseñanza debe ser significativa, esta dimensión resalta el papel del tutor que se
convierte un diseñador de oportunidades para aprender conocimientos científicos que
sean relevantes y que a su vez favorezcan la motivación, actitud positiva y el
compromiso de todos los participantes. El aprendizaje para todos, los docentes y
personal de apoyo deben estar capacitados para responder a la diversidad y complejidad
de los estudiantes con una actitud positiva y practicas inclusivas, que permitan valorar la
diversidad como un recurso y ventaja para la educación. En este punto es importante
mencionar el video de Stella Young, donde la protagonista comparte su perspectiva,
siendo ella una mujer joven que se dedica a la enseñanza secundaria y una persona con
discapacidad, donde denuncia la forma en que la sociedad cosifica a las personas con
discapacidad ya que todos tenemos los mismos derechos y obligaciones, además de ello
expone que vivir con discapacidad no es algo malo y no logra hacerte excepcional, esta
declaración en alusión a las bajas expectativas que se tienen para las bajas expectativas
que la sociedad tiene para las personas con discapacidad.
El Aprendizaje para Todos implica garantizar que todos los niños y jóvenes, no
únicamente los más privilegiados o los más dotados, puedan no solo asistir a la escuela,
sino también adquirir los conocimientos y las capacidades que necesitan para llevar
vidas saludables y productivas y obtener un empleo significativo. Los tres pilares de
nuestra estrategia son: Invertir temprano, Invertir con inteligencia, Invertir para todos.
Con el fin de buscar el desarrollo y la participación de los aprendices en la sociedad.

CONCLUSIONES
En el ensayo de estudio, tanto mediante el análisis documental como en las entrevistas a
los docentes, se ha obtenido información relevante sobre las prácticas educativas
encaminadas a potenciar y desarrollar una Educación Inclusiva. De la posterior
interpretación y comparación de los diferentes puntos de vista del profesorado de la
escuela tradicional y de las comunidades de aprendizaje extraemos connotaciones
importantes en cuanto a la jerarquía y el dogmatismo de los docentes en las prácticas
educativas, vislumbrando una carencia de compromiso con los principios básicos del
fomento de la inclusividad en los centros de educación primaria. Las comunidades de
aprendizaje se posicionan como alternativa plausible de la Educación Inclusiva, pues se
rigen por una cultura donde las dificultades se transforman en posibilidades. En las
comunidades educativas, la labor del equipo docente está muy cohesionada en el
compromiso ineludible de mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje flexibilizando
y adaptándose a la demanda del alumnado. Esto implica por parte de los docentes una
continua labor de formación, investigación, evaluación y actualización de la
planificación y la metodología. La utilización de estrategias y metodologías como el
trabajo cooperativo, la motivación, los intereses, el currículo oculto, etcétera, favorece
la creación de sentido y acelera el aprendizaje de todo el grupo. Por lo tanto, implica
que los alumnos con talento académico también necesitan ser incluidos en la sala de
clases, junto al resto de sus compañeros, y contar con un profesor calificado que les
permita desarrollar todas sus capacidades. De ahí la importancia de una sólida
formación inicial docente y del rol que les cabe a las Escuelas de Pedagogía para lograr
estos propósitos. Los futuros profesores deberán contar con la preparación adecuada
para dar respuesta a los requerimientos de una educación inclusiva, que atienda las
necesidades educativas de cada alumno, especialmente aquellos con talento académico.
También, incluye los conocimientos para identificar a este grupo de alumnos, realizar
modificaciones al currículum, seleccionar estrategias de enseñanza, así como también
con respecto a metodologías, recursos y evaluaciones a implementar.
Bibliografía:
Echeita, G. (2006). Educación para la inclusión o educación sin exclusiones. Ed.
Narcea.
Ainscow, M. (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas: Ideas, propuestas y experiencias
para mejorar las instituciones escolares. Ed. Narcea.