M3U4: LOS ÓRGANOS UNIPERSONALES

ACTIVIDAD 1 (OBLIGATORIA): FUNCIONES DE LOS ÓRGANOS UNIPERSONALES

De forma análoga a la realizada en la unidad anterior con las funciones del

Equipo Directivo, en esta actividad va usted a realizar un análisis sobre el
ejercicio de funciones desempeñado por un órgano unipersonal.

En este caso elegirá usted uno de los cargos miembros del equipo directivo:
director, jefe de estudios, secretario o administrador para realizar este análisis.
La elección del cargo y el enfoque con el que va a desarrollar esta actividad
puede variar dependiendo de su actual situación laboral. Consideraremos tres
opciones:
• Si usted desempeña en la actualidad un cargo directivo en su centro,
deberá trabajar sobre este cargo y autoevaluar su propio
desempeño respecto a las funciones que se le asignan.
• En caso de que trabaje en un centro educativo, pero no desempeñe
un cargo directivo, elija aquel cargo que por serle más afín usted
desearía ocupar en caso de acceder al equipo directivo de su centro.
Sin embargo, la evaluación deberá realizarla tomando como
referencia el ejercicio que desarrolla la persona que actualmente
desempeña ese cargo.
• En caso de que no trabaje usted actualmente en un centro
educativo, elija igualmente el cargo que le parezca más afín. Sin
embargo, usted realizará la evaluación desde lo que considera
tiende a ser el ejercicio más habitual del cargo en los centros, a
partir de su conocimiento de esta realidad.

Por otra parte, en este caso no le daremos el conjunto de funciones que

deberá evaluar, sino que será usted mismo quien elabore el listado de
funciones. Para hacerlo nos encontramos, de nuevo, ante dos opciones:
• En caso de que trabaje usted actualmente en un centro educativo,
tome en primer lugar las funciones que el Reglamento de su centro
asigna al cargo que ha elegido y clasifíquelas de acuerdo con las
categorías trabajadas en la unidad. Si el perfil de funciones asignado
en su Reglamento le parece insuficiente o incompleto desde sus
actuales conocimientos, puede usted completarlo con otras
funciones de las propuestas en los cuadros que se han incluido en
las secciones temáticas sintetizando las referencias legales y
literarias.
• En caso de que no trabaje en un centro educativo y no tenga acceso
a un Reglamento, elabore su propio listado de funciones tomando
como referencia las funciones recogidas en los Cuadros de las
secciones temáticas. Seleccione las funciones que considere
deseable fueran atribuidas al cargo para componer un perfil
funcional equilibrado. En cualquier caso, deberá tomar como mínimo
las funciones prescriptivas atribuidas por el marco legal.

Antes de iniciar la actividad, le pedimos que por favor especifique las

condiciones con que va a realizarla para poder valorar su trabajo. Rellene para
ello el siguiente cuadro:
Cargo elegido:

Situación laboral y ejercicio que evaluará:

Referencias que utilizará:

I) CUESTIONARIO Y EVALUACIÓN

A continuación, se le presenta el cuestionario en el que deberá enumerar las

funciones que usted ha seleccionado para el perfil del cargo elegido. Como ve,
deberá clasificarlas de acuerdo con las categorías trabajadas. En relación a
cada una de ellas, analice los siguientes aspectos:

a) Asunción: si en su centro esta función es desempeñada:

(1) en equipo, de forma colegiada
(2) unipersonalmente, por este cargo al que es asignada

b) Realización: en qué medida el cargo está dedicando tiempo y

esfuerzo a esta función:
(1) Nada
(2) Poco
(3) Suficiente
(4) Bastante
(5) Mucho

c) Importancia: qué importancia considera usted que tiene el

cumplimiento de dicha función por parte del cargo para un óptimo
funcionamiento del centro. Responder en el cuestionario con la misma
escala que el aspecto anterior.

d) Viabilidad: valorando las posibilidades y dificultades, ¿en qué

medida considera usted realista y viable alcanzar un óptimo desarrollo
de esta función por parte de este cargo directivo? Responder en el
cuestionario también según la escala previa.

FUNCIONES DEL A R I V
(R) REPRESENTACIÓN 4.3 5
1. Es la máxima autoridad del centro a quien le
incumbe aplicar todas las disposiciones legales 2 4 5 4
existentes en la Ley General de Educación referente
al funcionamiento de centros secundarios públicos,
así como las demás disposiciones recogidas en el
Reglamento Interior del Centro.

2. Ostenta la representación oficial de la institución 2 5 5 3

ante todas las instituciones tanto privadas como
públicas de la administración pública.

3. Es el máximo representante del Ministerio de

Educación, Enseñanza Universitaria y Deportes en el 2 4 5 4
centro (Ley de General De Educación Art 105).

(I) INFORMACIÓN 4 3.3

4. Comunica a la jerarquía administrativa inmediata 2 4 4 3

superior de quien dependa cualquier incidencia que
perturbe el normal funcionamiento del centro(artc.105.5)

5.Ofrece todo tipo informacion de carácter académico, 2 5 3 3

económico y de otra índole requerida por la
Administración Educativa, utilizando los canales oficiales
recogidos en la Ley General de Educación.

6.Promueve la comunicación, tanto interna como

externa, para dar a conocer la informacion sobre vida 1 3 3 3
escolar a los distintos sectores de la comunidad
educativa y a sus organizaciones representativas.

(P) PLANIFICACIÓN 3.6 4.6

7. Es el primer responsable en la elaboración, 2 4 4 3

aprobación y en la ejecución del Plan Anual del Centro.

8. Es el responsable en la programación de las

actividades escolares, culturales y de servicio, siguiendo 2 4 5 4
las recomendaciones del claustro de profesores (LGE
art 106).

9. Impulsa los trabajos de departamentos didácticos

para conseguir la uniformidad en la planificación y 2 3 5 2
programación didáctica de las distintas asignaturas
por parte del profesorado

(C) COORDINACIÓN 3.6 3.6

10. Coordina la totalidad de estructuras
organizacionales y funcionales existentes en el centro 1 4 4 3
cara a la consecución de los objetivos propuestos por la
Administración Educativa a través del Currículo Nacional
oficial.

11. Vela a que los programas recogidos en el currículo

de cada asignatura sean ejecutados a corto, largo y 2 4 4 4
mediano plazo.

12. Fomenta las relaciones con otras instituciones

escolares del entorno para acrecentar el intercambio
de experiencias y la cooperación intercultural y 2 3 3 4
promoción de valores humanos
(CE) CONTROL - EVALUACIÓN 3 4.3

13. Coordina el trabajo de Evaluación del nivel ejecución

del plan Anual del centro y todas las actividades 2 3 4 3
planificadas en él, así como el funcionamiento general
de la institución escolar.

14. Controla el nivel aplicación, por parte del

profesorado, de los métodos y criterios de evaluación de 2 3 4 3
los aprendizajes recogidos en la Ley General de
Educación.

15. Es el responsable de la creación de un liderazgo

pedagógico directo e indirecto, mediante el fomento de
la convivencia en el centro, así como en la creación de 2 3 5 2
un clima institucional que favorece el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
(D) DIRECCIÓN 4.25 3.5
16. Es el responsable de supervisar la aplicación de
todas las disposiciones existentes en la Ley general 2 4 4
de Educación y en el Reglamento del Régimen
interno del centro (Leyes, normativas, planes
proyectos y acuerdos suscritos con otros centros,
etc.)

17. Preside el claustro de profesores, proponiendo las 1 4 3

grandes decisiones que atañen la vida del centro.

18. Ejerce la jefatura del personal adscrito al centro. 2 5 3

19. La ley le concede la facultad de proponer a la

Administración Educativa el nombramiento de los 2 4 4
demás miembros del equipo directivo.
(A) ANIMACIÓN 2 4

20. Es el responsable de velar a que el personal 2 2 5 2

adscrito al centro crezca profesionalmente.

21. Fomenta la relación del centro con las demás 2 2 3 3

instituciones del entorno.

22. Es el responsable de promover la creatividad y la

innovación en la metodología de enseñanza para 1 2 4 3
conseguir mejores aprendizajes de los estudiantes

(GR) ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE RECURSOS 2 3

23. Es el responsable de velar en la ejecución eficiente 2 3 4

del presupuesto anual del centro.

24. Dotar de espacios y materiales pedagógicos al 2 2 4

profesorado para la ejecución óptima de su labor
docente.

25. Conseguir más recursos financieros ante las 1 1 3

instituciones privadas y públicas para aumentar la
financiación hecha por la Administración Educativa.
OTRAS. Especificar

II) MAPA DE IMPORTANCIA - REALIZACIÓN

Como en la unidad anterior, a continuación, va a retomar usted las

puntuaciones otorgadas en el Cuestionario de Funciones para realizar un
análisis diagnóstico de las mismas mediante la utilización de la Técnica AIR
(Martilla y James, 1977). Le recordamos las instrucciones a seguir:

MAPA DE FUNCIONES

El cuadro que se le presenta abajo es un "Mapa de Importancia- Realización".

En él va a situar el número de cada una de las funciones siguiendo las
instrucciones que se le indican a continuación. Este Mapa se construye en
torno a dos ejes:
• En el eje de abscisas (eje horizontal) se refleja con una escala de 1
a 5 (de forma análoga al cuestionario) el grado de Realización
atribuido a cada función.
 • En el eje de ordenadas (eje vertical) se refleja con la misma escala
el grado de Importancia atribuido a cada función.

De modo que en el punto de intersección de ambos ejes deberá usted colocar

el número de la función en cuestión. Este procedimiento deberá aplicarlo para
cada una de las funciones del cuestionario de acuerdo con las puntuaciones
que les haya atribuido.
A continuación va usted a interpretar el sentido del gráfico resultante. Como
puede observar, el Mapa se halla dividido en cuatro cuadrantes que
denominamos "Zonas". Esta división en Zonas nos permite analizar la
situación de este cargo unipersonal en relación al conjunto de Funciones
planteadas. El significado de cada zona es el siguiente:

• Zona de Baja Prioridad: recogería las funciones consideradas poco

importantes y que son, coherentemente, poco realizadas. Sería una
zona hacia la cual no se deberá dirigir la atención ya que se da una
coherencia entre la importancia atribuida y la atención y esfuerzo
dedicados.

• Zona de Sobre-esfuerzo: se situarían aquí aquellas funciones a las

que se dedica un tiempo y esfuerzo grandes habiendo sido
valoradas como poco importantes; es decir, que expresarían una
inversión de esfuerzos. Hacia esta zona sí hay que dirigir la
atención, ya que estas funciones están consumiendo una energía
que no merecen y que se resta para otras funciones que sí la
requieren.

• Zona de Mantenimiento: estarían en esta zona aquellas funciones

que, siendo importantes, son además altamente realizadas. Se
denomina de mantenimiento porque, siendo coherente su
importancia y dedicación, se deberá seguir actuando en esta
dirección en la misma medida.

• Zona de Concentración: recogería aquellas funciones que, siendo

valoradas como importantes, su nivel de realización es
incoherentemente bajo. Esta es la zona hacia la cual se deberá
concentrar la atención para mejorar en su desempeño, hacia aquí se
deberá dirigir energías que se pueden estar invirtiendo en la zona de
sobre-esfuerzo.

Para poder observar los resultados de este análisis de forma más clara, le
proponemos que liste ahora de forma completa las funciones por zonas en el
siguiente cuadro. Puede además priorizar las funciones de cada zona según el
grado de desajuste entre la Importancia y Realización (por ejemplo, en la Zona
de Concentración aparecería en primer lugar aquella función que siendo más
importante es menos realizada). Este trabajo le ayudará también a establecer
prioridades de cara a la mejora.

ZONAS FUNCIONES
CONCENTRACIÓN

MANTENIMIENTO

SOBRE- ESFUERZO

BAJA PRIORIDAD

MAPA DE CATEGORÍAS

Para obtener una visión más sintética e integrada de estos resultados se hace
necesaria la referencia a las categorías, ya que es muy probable que el tipo de
funciones que caigan en una u otra zona se correspondan con un determinado
tipo de funciones.

Para ello puede poner en el Cuadro anterior tras cada función la inicial de la
categoría a la que corresponde, tal y como aparecen clasificadas en el
cuestionario: (R) Representación, (I) Información, (P) Planificación, (C)
Coordinación, (CE) Control-Evaluación, (D) Dirección, (A) Animación y (GR)
Administración y Gestión de Recursos.
Sin embargo, para obtener una visión más gráfica, le proponemos que repita
usted el Mapa de Importancia - Realización y el Cuadro de Zonas pero ahora
sólo con las 8 categorías (lo cuál será mucho más rápido). Para atribuir una
puntuación a cada categoría vuelva usted al cuestionario y obtenga la
puntuación media de cada categoría (sumando las puntuaciones de las
funciones que se incluyen en ella y dividiendo el resultado entre el número de
funciones incluidas).

Le facilitamos un nuevo Mapa y un nuevo Cuadro para que pueda representar

más gráficamente los resultados obtenidos, ésta vez en términos de
categorías.

ZONAS CATEGORÍAS
CONCENTRACIÓN

MANTENIMIENTO

SOBRE- ESFUERZO

BAJA PRIORIDAD