UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO

BENEDICTO XVI

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

“MONOGRAFIA SOBRE LA ATENCIÓN”

INTEGRANTES:

GUANILO PAREDES KATIUSKA

ORTIZ ZAVALATA BIHELMA ANANY
RODRIGUEZ CARRION WILMER
ROJAS GIL DIEGO
YNDALECIO VALVERDE EVELYN

DOCENTE
Mg. CARMEN IVONNE CARDENAS LARA

TRUJILLO - PERÚ
2023
 1. INTRODUCCIÓN
La atención en los seres humanos es un proceso fundamental y significativo en
la dinámica de aprendizaje, puesto que permite una construcción de
conocimiento a través de la selección de los diferentes estímulos ambientales,
los cuales son fundamentales para el desarrollo de habilidades que permiten el
desarrollo de la sociedad.
El cerebro lleva a cabo el diferentes funciones u operaciones una de las cuales
es la atención, esta ocupa un lugar central, ya que cobra importancia el
desarrollo de la percepción, el recuerdo y la elaboración de habilidades
cognitivas. En muchas oportunidades el cerebro debe llevar a cabo varias
actividades de manera simultánea, por tanto, la atención es un eje fundamental
para una correcta coordinación, esta es necesaria para la ejecución y minimizar
la interferencia que existen en el medio externo.
Se puede definir que la atención no es un constructo unitario, sino que
participan e interactúan con otros procesos cognitivos. La formación y
desarrollo de estos procesos cognitivos empiezan durante la infancia y continúa
a lo largo de toda la vida, estos procesos se pueden clasificar en básicos, los
que incluyen a la atención, la percepción, la memoria y en procesos cognitivos
superiores conformados por el pensamiento y el lenguaje (Chaves y Heudebert
2007)
La atención no puede existir de manera aislada e independientemente, debe ir
siempre ligada a estos procesos. James y otros autores, apoyan la teoría de
que la atención es un “efecto” más que una “causa”. Por todo esto, es difícil
considerar a la atención como un proceso cognitivo, y quizás sea más
adecuado para referirse a ella el término “mecanismo”. Mientras los estudios de
conducta han sido útiles para identificar las características funcionales de la
atención, los estudios desde la neurociencia han examinado cómo esos
procesos son implementados en el cerebro. Asimismo, la atención es
fundamental en la cognición y acción humana, ya que es responsable de la
activación de procesos enfocados en estímulos específicos necesarios para
llevar a cabo cualquier tarea, para ello necesita utilizar la función atencional en
sus particularidades específicas, para poder generar los mejores resultados en
la adquisición de conocimientos, sustentando los mismos en el uso/desarrollo
de la atención como forma especial de la conducta humana de la cual y con la
cual el educador necesita realizar su tarea pedagógica.
En el caso de la atención selectiva, el niño comienza a controlar la atención y a
fijarla selectivamente según intereses y actividades no ligadas necesariamente
a las necesidades biológicas.
Cabe mencionar que la atención selectiva permite al perceptor procesar
estímulos relevantes mientras suprime el procesamiento de estímulos
irrelevantes para la tarea que pueden aparecer simultáneamente en el campo
visual junto a los relevantes. Sin embargo, el observador humano no puede en
muchas ocasiones ignorar la información irrelevante (Ballesteros y Manga,
1996). Este proceso es de vital importancia para el aprendizaje del niño dado
que guía la búsqueda de los elementos del mundo que resultan vitales para el
logro sus objetivos inmediatos ya que dependen en gran medida de los
procesos atencionales y de la búsqueda visual (ntrozzi, I., Aydmune, Y.,
Zamora, E.V., Vernucci, S., & Ledesma, R., 2019).
En el ámbito educativo, la atención tiene un impacto en el proceso de
enseñanza-aprendizaje tanto en niños como en adultos. En el aula el niño está
expuesto a recibir estímulos de su entorno que son determinantes para generar
un aprendizaje significativo. Sin embargo, el nivel de atención se puede ver
afectado por diferentes factores tales como: metodología inadecuada por parte
del docente, distractores tecnológicos o mala alimentación, entre otros factores.

Según Schmidt y Peper (1991) la atención es una destreza aprendida, de

reaccionar pasivamente o de no distraerse ante estímulos irrelevantes; significa
el estar totalmente aquí y en la hora, en el presente. También propone que el
componente principal de concentración es la capacidad de focalizar la atención
sobre la tarea que se está desarrollando en la clase y no distraerse por
estímulos internos o externos irrelevantes.
Junto con la memoria, la motivación y la comunicación, la atención es una de
las bases fundamentales del aprendizaje, así como en el propio rendimiento
académico de los niños. Este mecanismo está relacionado con la capacidad
de aprender y recordar, por lo tanto, la habilidad de prestar atención es
muy importante para que en todo momento tenga éxito en la escuela ya que es
parte de la destreza de poder autorregularse.
Por esta razón cabe mencionar que la falta o déficit de atención en niños es
uno de los problemas frecuentes a los que se enfrentan diariamente los padres,
que luchan constantemente por lograr el bienestar integral de sus hijos, por lo
que muchas veces optan por recursos estrictos como la medicación entre otros.
Sin embargo, la mejora de estos casos muchas veces solo puede venir del
entrenamiento en atención y de las estrategias que podamos enseñarle al niño
para enfocar y concentrarse.
Así en las aulas en general podemos observar diariamente cómo ciertos
alumnos/as (que) no mantienen una atención mínima, sino que se distraen
fácilmente con ruidos, movimientos, colores, o sus propios pensamientos.
Básicamente los niños con déficit de atención suelen presentar problemas
específicos en el aprendizaje de la lectura (entre 25-40%, según Willcutt y
Pennington, 2000) y de las matemáticas (entre 24-60%, según Barkley, 1998)
que no se pueden superar exclusivamente con apoyo farmacológico, debido a
fallos en la red ejecutiva (Duncan y Owen, 2000) y de vigilancia (Merrell y
Tymms, 2001; Roselló, 2002). La mejora de la activación debería incidir en la
capacidad de atención y concentración y, como consecuencia de ello, en la
ejecución de las tareas.
A pesar de no ser la atención la única capacidad que entra en juego para poder
obtener el éxito académico; sin embargo, es cierto que una deficiente
capacidad de atención puede interferir en el propio aprendizaje, e incluso en un
rendimiento académico inferior a las posibilidades reales del alumno.
Del análisis de este tipo de problemas, y debido a la escasez de estudios de
población infantil, especialmente de la y búsqueda visual en esta etapa
evolutiva al desarrollo de la atención, abordando todos los problemas de
atención y concentración, el cual se debe trabajar de manera sistemática
evaluando el avance de forma individual que posibilite la estimulación de todas
las posibilidades educativas.
La presente monografía tiene como objetivo principal: investigar y analizar el
concepto de atención explorando sus dimensiones cognitivas, emocionales y
conductuales, con el fin de analizar su impacto en la salud mental, el bienestar
general y el desarrollo personal e interpersonal de los individuos, además se
creyó conveniente proponer los siguientes objetivos secundarios: Explorar las
bases teóricas de la atención psicológica, Analizar la relación entre atención y
procesos cognitivos, Examinar la atención desde una perspectiva integral,
Estudiar la atención en contextos clínicos y conocer algunas estrategias de
intervención psicológica.
Explorar las bases teóricas de la atención desde una perspectiva psicológica
permitirá un análisis detallado de cómo la mente humana selecciona, organiza
y da significado a la información del entorno. Este enfoque no solo se centrará
en los aspectos cognitivos de la atención, sino que también examinará su
conexión intrínseca con las emociones, destacando la importancia de
comprender cómo influye en la regulación emocional y, por ende, en la salud
mental.
La atención, desde una óptica psicológica, no es solo un proceso individual,
sino que también impacta las interacciones sociales y la calidad de las
relaciones. Este estudio proporcionará una visión clara de cómo la atención
afecta los procesos interpersonales, identificando áreas clave de intervención
para mejorar las habilidades de atención en contextos profesionales y
personales.
Asimismo, al abordar la atención desde una perspectiva clínica, la investigación
podrá arrojar luz sobre su papel en trastornos psicológicos, ofreciendo insights
valiosos para el desarrollo de estrategias de intervención más efectivas y
personalizadas. La propuesta de recomendaciones prácticas y estrategias de
intervención respaldadas por la psicología será esencial para aplicar los
hallazgos de la investigación de manera tangible y beneficiosa en la práctica
clínica y en la promoción de la salud mental.
 2. CUERPO:
1.1. Déficit de atención
1.1.1. Concepto
La atención son procesos cognitivos que requieren una respuesta motora para
realizar una actividad. La respuesta hacia la actividad siempre depende de la
demanda del ambiente, necesidades internas y la experiencia de cada persona,
por eso la respuesta no es igual para cada sujeto.
Según autores describen la atención como el principal procesamiento de la
información , por tanto es importante que se desarrolle el aprendizaje. Algunos
expertos consideran la atención como función primordial que se produce a nivel
cerebral. Esta se encuentra dentro de los procesos cognitivos y es la base de
su correcto funcionamiento. Configura un proceso cerebral que permite filtrar
información para evitar la saturación del sistema cognitivo, siendo uno de los
elementos más importantes para hacer posible el trabajo de las funciones
cognitivas (Bernabéu, 2018). Algunas neuronas responsables de los procesos
de atención están localizadas en diferentes segmentos del sistema nervioso
central.
Márquez y Suárez (2019) consideran que la atención es un proceso de
mecanismo, sin embargo coinciden en la capacidad que tiene de dirigir, guiar e
incluso modificar los procesos psicológicos como, la atención y permite dirigir la
conciencia hacia determinado elemento del medio interno o externo.

1.2. Bases Biológicas de la Atención

1.2.1. Activador reticular ascendente (SARA)
Se encuentra en el centro del tallo cerebral y se asocia con el mantenimiento
del estado de alerta. Debido a esto el cerebro se alista para recibir información
y brindar una respuesta. La formación reticular consta de una serie de núcleos
conectados que se encuentran a lo largo del tronco encefálico llamado SARA
se encuentra junto con otro subsistema, que son las vías descendentes que
van hacia la médula espinal, y la vía tracto retículo espinal
 1.2.2 sistema activador reticular ascendente (SARA) Es una estructura
compuesta de núcleos en el tálamo y de núcleos cerebrales,como:
dopaminérgicos, noradrenérgicos, serotoninérgicos, histaminérgicos,
colinérgicos y glutamatérgicos y cumple un papel importante en la atención y la
concentración.
1.2.3. Patologías neurológicas
● Encefalopatía hipertensiva
● Hematoma subdural.
● Hemorragia subaracnoidea.
● Hidrocefalia normotensiva.
● Meningoencefalitis y encefalitis.
1.3. Funciones de la atención
1.3.1. Estado de alerta o vigilancia
● Base fundamental de los procesos de la Atención.
● Permite que el S.N. logre la recepción conectar la información externa e
interna.
● Consta de dos componentes: atención tónica y atención fásica.
● Proporciona una respuesta rápida ante algún estímulo relevante de manera
sorpresiva
● Se trata de una respuesta que activa los circuitos talámico- frontales
1.3.2. Desarrollo de la atención (Luria) según Luria el desarrollo De la
actividad Orientadora e Investigativa está influenciado por la palabra en
adultos es primero inestable y luego estable. En cambio la del niño es regulada
por el lenguaje

1.3.3. Modelo de broadbent (1982). Existe imposibilidad de procesar todas las

información que se reciben, por eso es necesaria la existencia de filtros
atencionales, cuya misión es relacionar la parte apropiada de la información
recibida que se necesita, excluyendo la restante. Destaca la naturaleza
selectiva de la atención ya que el organismo se ve forzado a elegir entre
variedad de estímulos sensoriales y los distintos receptores sensoriales.
 1.3.4 MODELO DE POSNER Y PETERSON (1990) Es un Circuito neural
córtico estriado-talámico Según este modelo existe una jerarquización de la
atención, de tal modo que el sistema anterior ejerce un control sobre el
sistema posterior, siempre cuando no esté ocupado con el procesamiento de
otra materia"
1.3.4.1 SISTEMA DE ATENCIÓN POSTERIOR: Formado por los tubérculos
cuadragésimo del tronco cerebral, las áreas talámicas y el lóbulo
parietal. Está ubicado en la parte visual y se relaciona con la atención
involuntaria y con la respuesta de orientación.
1.3.4.2 SISTEMA DE ATENCIÓN ANTERIOR: Se encarga de identificar
eventos sensoriales que está relacionados con el control consciente
y voluntario de la atención.La atención focalizada y está formado por
el giro cingulado anterior y las áreas frontales.
1.3.5. Patologías de la atención por daño cerebral
● Accidente cerebrovascular
● Traumatismo craneoencefálico
● Deterioro cognitivo

1.4. Tipos de Atención

De acuerdo con los mecanismos utilizados por el individuo, el autor
Chuquimarca expone diferentes tipos de atención:
● Atención selectiva o focalizada: habilidad para responder a los aspectos que
requiere una situación o actividad y apartar todo que no resulte le
indispensable para ejecutarla.
● Atención sostenida: cuando una persona necesita permanecer consciente
sobre los requisitos para llevar a cabo una determinada actividad para poder
desempeñar durante un largo período de tiempo.
● Atención dividida: habilidad de atender a por lo menos dos estímulos al
mismo tiempo, frente a una carga de estímulos, el individuo logra distribuir sus
recursos atencionales para así poder desempeñar una tarea compleja.
● Atención involuntaria: está vinculada con el surgimiento de ideas nuevas,
significativas que, tras la repetición,desaparecen.Se Caracteriza por ser
emocional y pasiva ya que la persona no se dirige hacia el objeto o situación
 intencionalmente ni tampoco ejerce ningún tipo de esfuerzo. Esta atención no
está vinculada con las necesidades o intereses inmediatos del individuo.
● Atención voluntaria: es la desarrollada a lo largo de la niñez, por medio del
aprendizaje escolar y el lenguaje. Luria se basó en las teorías de
Vigotsky(1989).

1.5. Patologías de la Atención

La concentración puede reducirse, por trastornos, enfermedades o conductas
de diverso tipo. Existen patologías que, afectan la atención y concentración,
según Aburto, (2019) pueden ser:
Aproxesia: que consiste en la falta absoluta de atención.
Hipoproxesia: reducción de la capacidad atentiva. La atención es superficial y
pobre, hay tendencia a la distractibilidad y un registro pobre de los eventos.
Hiperproxesia: el sujeto presenta un notable aumento en la capacidad de
atención espontánea, pero a expensas de una notoria disminución de su forma,
voluntaria. Se ve solicitado por una excesiva gama de estímulos, lo que
dispersa su actividad psíquica.
Hipermetamorfosis: exaltación de la atención espontánea en detrimento de la
atención provocada. Cualquier estímulo ambiental inmediato orienta el
psiquismo en tanto que el sujeto se desconecta de la situación anterior que
captaba su atención.
Concentración disminuida: trastorno psicopatológico de la concentración, en
el cual el sujeto no es capaz de dirigir voluntariamente y selectivamente la
atención, localizándola en un determinado asunto, de tal manera que le permita
operar sobre éste, según sean sus deseos, intereses y objetivos.
En los escolares es común el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad
(TDAH). Mientras que determinados hábitos alteran la capacidad de atención
como es el consumo abusivo de drogas. Los efectos del consumo de
ansiolíticos (barbitúricos y benzodiazepinas) se consideran particularmente
dañinos para las concentración y memoria.
1.6. Déficit de atención

1.6.1. Características
Se trata de una difusión de la atención frecuente, que se caracteriza por la
penuria y la demora de respuesta. Es un problema de atención con el control
atención e impulsos que son factores claves para detectarlo No prestar
suficiente atención a los detalles, por lo que se incurre en errores en tareas
escolares o laborales. Presentar dificultades en mantener la atención en tareas
y actividades lúdicas. Dar la impresión de no escuchar cuando se le habla
directamente. No seguir instrucciones y no finalizar tareas y obligaciones.
Asociación de Psiquiatría Americana (2019) ponente hiperactividad-
impulsividad. Combina hiperactividad con problemas de atención.

1.7. Algunas vías para favorecer la concentración de la atención

● Programas de rehabilitación de funciones cognitivas por

ordenador: existe una amplia variedad de programas que emplean el

computador con la finalidad de habilitar determinadas funciones
cognitivas. Para que el ordenador o computador pueda emplearse con
éxito en estas tareas debe considerarse: diseño personalizado de las
actividades; duración de las tareas y del tratamiento global; número de
sesiones semanales; tipo de estímulos; periodos de descanso; tipo y
tiempo de presentación del feedback positivo o negativo; graduación de
la dificultad; períodos de variabilidad del tipo de tareas.

● Programa educativo de estrategias metacognitivas: es un programa

de estrategias metacognitivas para mejorar la concentración de la

atención en el aprendizaje en educandos del nivel primario, en que se
logra la autoconciencia del menor. Utiliza los contenidos de diferentes
asignaturas, junto a juegos didácticos y otras formas lúdicas para, en
actividades grupales, estimular la concentración de la atención, a la vez
que el educando se autoevalúa y aprende. Las estrategias
metacognitivas ayudan al educando a conocer lo que él sabe sobre la
tarea, cuál es la naturaleza y dificultad de la tarea y cuál es la estrategia
para desarrollarla con éxito. (Saldaña, 2019).
● Programa de gimnasia cerebral como técnica de estimulación

neuronal: la gimnasia cerebral se ocupa de que ambos hemisferios

cerebrales cooperen y coordinen sus movimientos, tratando de evitar la
inactividad de cualquiera de los hemisferios durante la actividad que se
realice. El cuerpo constituye un medio importante en el aprendizaje,
pues a través de los sentidos provee la información acerca del ambiente
al cerebro, por ello, cuerpo y mente mantienen una relación integral. La
gimnasia cerebral se compone de las dimensiones, centrado y enfoque.
El conjunto de ejercicios energéticos y psicomotores actúan en tres
formas: movimientos de línea media, actividades de estiramiento y
movimientos de energía. Para la concentración se sugieren los
ejercicios: hidratación, respiración de vientre, botones neuronales,
marcha cruzada, gateo cruzado, bostezo energético, balanceo de
gravedad, ocho perezosos, el búho,gancho de Cook, bombeo de
pantorrilla y Peter Pan (Reina, 2019).

● Meditación: la práctica de la meditación se ha introducido

paulatinamente en escenarios educativos puesto que contribuye a

mejorar el rendimiento de los alumnos (2020).
 3. CONCLUSIONES:
Después de haber investigado y elaborado la monografía con la información
encontrada, se llegó a las siguientes conclusiones:
Se ha logrado una comprensión profunda del concepto de atención al explorar
sus dimensiones cognitivas, emocionales y conductuales. La atención se revela
como un fenómeno complejo que abarca diferentes aspectos de la experiencia
humana, esta es la capacidad de todos los seres humanos donde se aplica
voluntariamente el entendimiento a un objetivo, es decir tenerlo en cuenta o en
consideración para poder interpretar o analizar y dar una opinión cuando sea
necesario; sin embargo, desde el punto de vista de la psicología, la atención no
es un concepto único, sino el nombre atribuido a una variedad de fenómenos.
La investigación ha permitido adentrarse en las diversas teorías psicológicas
que sustentan el concepto de atención, proporcionando un fundamento teórico
sólido para comprender su papel en la mente humana. Este es un tema
prioritario de la psicología cognitiva, no obstante, aquí se ha visto la
transitoriedad de muchos modelos inicialmente prometedores, es claro que
desde la privilegiada perspectiva la actual, que los modelos de filtro incurriría
en errores de bulto, al atribuir los fenómenos empíricos de la selección de
información a un mecanismo atencional de filtro y esto se logra a través de
capacidad de la atención
Se ha evidenciado la estrecha conexión entre la atención y los procesos
cognitivos, destacando cómo la atención influye en la percepción, memoria,
toma de decisiones y otros aspectos clave del funcionamiento cognitivo.
Al abordar la atención desde una perspectiva integral, se ha logrado una visión
holística que no solo considera los aspectos cognitivos, sino también los
emocionales y conductuales. Esto refleja la complejidad y la interconexión de
diferentes dimensiones de la atención.
La investigación en contextos clínicos ha revelado la relevancia de la atención
en trastornos psicológicos. Este análisis aporta conocimientos cruciales para
comprender cómo las alteraciones en la atención pueden contribuir al
desarrollo y mantenimiento de condiciones como la ansiedad y la depresión.
 Se ha adquirido un conjunto de estrategias de intervención psicológica que
pueden aplicarse en contextos específicos para mejorar la atención. Estas
estrategias ofrecen herramientas prácticas para abordar tanto aspectos
cotidianos como desafíos clínicos relacionados con la atención.

4. REFERENCIAS:

● Bernabéu, E. (2018) La atención y la memoria como claves del proceso de

aprendizaje. Aplicaciones para el entorno escolar.
● Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/318440785
atencionylamemoriacomo
ClavesdelprocesodeaprendizajeAplicacionesparaelentornoescolar
● Chuquimarca, M.N. La atención dispersa y su incidencia en los aprendizajes de
los niños de la escuela Unidad Cristiana Educativa Antisana de la parroquia De
Píntag. Trabajo previo a la obtención del Título de Licenciada en Ciencias de la
Educación, Mención: Educación Básica
● Arbieto, K. (2018). Atención. En Psicología de la educación para padres y
profesionales https://www.psicopedagogia.com/atención.
● Aburto, M. (2019). Psicología de la atención y concentración
http://psicomaterias.blogspot.com. Machado,Márquez, A.M. y Suárez, M.
(2019). La concentración de la atención en escolares sordos implantados de
primer grado. Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo
https://www.eumed.net/rev/atlante/2019/02/concentración escolares-
sordos.html.
● Martínez, C. (2020). La meditación como herramienta pedagógica para
potenciar la concentración y el bienestar en niños y niñas. Tesis para optar por
el grado de Magíster de Potenciación de Aprendizajes Saldaña, C.A. (2019).
Estrategias metacognitivas para desarrollar la atención-concentración en
alumnos de sexto grado, Educación Primaria, Institución educativa 80006
“Nuevo Perú”,
● Tesis para obtener el grado de Maestra en Educación. Reina, N.C. (2019).
Programa de gimnasia cerebral como técnica de estimulación neuronal para
potencializar la atención en los niños de 7-11 años del Programa Acción
Guambras