TEMA 22

APRENDIZAJE DE LA LENGUA INGLESA

 TEMA 22: LENGUA INGLESA
1. INTRODUCCION
2. EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA INGLESA EN EDADES
TEMPRANAS.
3. MODELOS DIDÁCTICOS ESPECÍFICOS.
4. PECULIARIDADES DE LA ENSEÑANZA DE INGLÉS EN LA EDAD
TEMPRANA.
5. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES FAVORECEDORAS DE LA
EXPRESIÓN ORAL EN LENGUA INGLESA.
6. BILINGÜISMO Y ESCUELA INFANTIL.
7. ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN: OBJETIVOS, METODOLOGÍA,
ACTIVIDADES, RECURSOS Y EVALUACIÓN
 1. EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA INGLESA
¿Por qué comenzar temprano¿
¿Ventajas del cerebro del niño?
 Conexiones neurales
 Infravalorar capacidades del niño
 Ayuda a primera lengua
 Con el tiempo perdemos habilidades que no usamos
 Aprendizaje en medio no formal y natural.
 Predisposición del ser humano a la comunicación
 La escuela debe preparar para la sociedad
 4 factores:
 Formación
 Contexto cultural
 Apoyo familiar e institucional
 Función curricular y metodología adecuada
 Enseñar en ingles NO enseñar inglés
 2. EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA INGLESA
 Quién enseñar. Especialista. Tener en cuenta para la coordinación
 Planificar objetivos lingüísticos y no lingüísticos
 Metodología
 Criterios de evaluación
 Espacios
 Materiales y recursos
 Agrupaciones
 Estrategias de comunicación
 Tener en cuenta al planificar clase.
 Espacio
 Características individuales
 Recursos, estrategias, apoyos
 Favorecer la comprensión. Apoyos múltiples
 Buen modelo
 Condiciones que garantizan la calidad: objetivos claros, metodología motivante, programaciones
coordinadas, formación del profesorado, implicación de la comunidad educativa
 Importancia de la familia: sensibilizar, nivel implicación, posibilidades de participación,
información sobre la evolución
3. MODELOS DIDÁCTICOS ESPECÍFICOS

 AUTORES importantes: VIGOTSKY. Habla del aprendizaje en general.

Importancia medio social . ZDP y ZDR
 Método Total Physical Renponse. Dr. James J. ASHER, 1960. Profesor
de psicología de la Universidad Estatal de San José (California)
 Modelo de KRASHEN. 5 hipótesis:
 1ª hipótesis. Acceso 2º lengua
 Por adquisición: inconsciente. Centrado en el significado no forma. Es la que
proporciona la competencia
 Por aprendizaje: consciente. Centrada en reglas gramaticales
 2ª Hipótesis del monitor: las reglas pueden corregir lo adquirido
 3ª Hipótesis del orden natural. Secuencia predecible
 4ª Hipótesis input. Caudal ligeramente superior al actual
 5ª Hipótesis filtro afectivo. Profe debe reducir el estrés y motivar.
 NIVEL DESARROLLO POTENCIAL

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

NIVEL DESARROLLO REAL
L. BLOOM y M. LAHEY. PRECURSORES LENGUAJE
Exponen una serie de aptitudes que se consideran precursoras para el desarrollo del lenguaje a edades tempranas:
 Aptitudes visuales:
 — Observación mutua.
 — Seguimiento visual.
 — Observación referencial.
 Aptitudes auditivas:
 — Localización del sonido.
 — Prestar atención a los sonidos.
 Aptitudes motrices:
 — Imitación motriz de modelos.
 — Imitación motriz de pequeños gestos o movimientos corporales.
 — Combinación de movimientos motores y sonidos.
 Aptitudes pre-orales:
 — Imitación oral/verbal.
 — Imitación de los sonidos del habla.
 Aptitudes pragmáticas tempranas:
 — Habilidades de alternancia tempranas.
 — Signos de comunicación social.
 Aptitudes cognitivas:
 — La permanencia del objeto.
 — Conocimiento de causas y efectos.
 — Reflexión básica sobre fines y medios para alcanzarlos.
4. PECULIARIDADES DE LA ENSEÑANZA TEMPRANA
 3 COMPONENTES básicos dominio lengua:
 FONOLÓGICO
 Predisposición sonidos
 Simplifica pronunciación
 Implicaciones lenguaje: lento, marcado, enfasis, entonación... Lllamar atención y favorecer
comprensión

 MORFOSINTÁCTICO: Continuo, género y número, tiempos (primero presentes luego

pasados), irregulares antes que regulares
 SEMÁNTICO: sobregeneralización por la falta de léxico. Sustantivos cercanos, verbos
generales y adjetivos referidos tamaños y colores

 FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE DE LA 2ª LENGUA

 Inteligencia. Capacidad...
 Aptitud
 Personalidad
 Motivación
PREDISPOSICIÓN INNATA EN LOS PRIMEROS AÑOS. DESPUÉS HAY QUE APRENDER.
5. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES FAVORECEDORAS
 MEDIADOR. Crea la necesidad. Función central del mediador (foco,
cuento, historias, formas sociales...). CARCATERISTICAS PERSONAJE.
 ESPACIO/RINCÓN: lugar y tiempo. Sistematicidad. Personaje / mascota
 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
 Lenguaje corporal
 Entonación. Cambios de tono
 Frases cortas. Marcar o enfatizar palabras.
 Contextualizadas
 Repeticiones
 Frases hechas
 Canciones y rimas.
 Promover participación
 Respetar silencios
 Refuerzo positivo
6. BILINGÜISMO Y ESCUELA INFANTIL
 Equilingüe / Ambilingüe
 Definición de bilingüe: capacidad de dominar dos idiomas
 TIPOS BILINGÜISMO
 Aditivo (complementa)/ Extractivo (sustituye)
 Simultáneo (tempranamente) / Sucesivo (aprendido)
 NORMATIVA
 LOE / LOMLOE
 Art.13. Objetivos EI
 Art. 14. Ordenación: fomento Lex en 2º ciclo (5 años)
 Orden 5958/2010 de CAM, regula los colegios bilingües. Implantación 1º ESO. Cada CEIP contará con:
 Coordinador
 Auxiliares de conversación nativos
 Recursos y materiales
 Equipamiento
 Formación
 Certificaciones al centro
 Intercambios
 Posibilidad incluir EI
 Decreto 36/2022. Enseñanzas mínimas
 Art 9. Enseñanza Lex.
 Area III: Comunicación y representación
7. ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
 OBJETIVOS: capacidades. Describen la conducta deseable al
finalizar.
 Deben incluir:
 Observables y evaluables
 Orden lógico
 Realista y contextualizado
 Funciones de los objetivos:
 Sirven de guía a los contenidos y actividades
 Proporcionan criterios de control
 Objetivos de programaciones deben tener en cuenta: comprensión
oral, vocabulario, pronunciación, actitud, participación.
 METODOLOGÍA: Globalización, flexibilidad
horaria, experiencia, juego,
 RECURSOS: objetos reales para nuevos conceptos, videos, CD,
ordenador, FlashCards
7. ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
 ACTIVIDADES
 Rutinas
 Cuentos
 Canciones infantiles
 Poemas
 Dramatizaciones
 Plástica
 EVALUACIÓN: Proceso continuo, sistemático y flexible orientado a seguir la evolución del
alumno para tomar decisiones. Funciones:
 Recoger información
 Emitir juicios: calificar
 Tomar decisiones
 Orientar
 Técnica principal: observación sistemática
 METAS DEL APRENDIZAJES LEX: Reconocer, comprender, memorizar, reproducir, expresar