CURSO CONOCIENDO LOS LINEAMIENTOS DE LA ESI

ACTIVIDADES MÓDULO 1

Autora: Paula Reyna

1) Mencionar un contenido curricular de la ESI ya trabajado (aclarar el área o la asignatura a

la que pertenece el contenido).

Para este primer punto incluí dos contenidos que para mí están íntimamente
relacionados, o por lo menos, en la manera de abordarlos e mi práctica. A saber:
 Cs. Sociales: El desarrollo de una actitud comprometida con el cuidado de sí
mismo/a y de los/as otros/as, con énfasis en aspectos vinculados con la
constitución de la sexualidad y las relaciones igualitarias, respetuosas y
responsables entre varones y mujeres.
 Formación Ética y Ciudadana: El reconocimiento y la reflexión sobre situaciones de
violencia en las relaciones interpersonales (específicamente afectivas y sexuales) o
sobre conductas de imposición sobre los derechos de otros/as. El conocimiento de
los marcos legales y la información oportuna para el acceso a los servicios que
garanticen el efectivo ejercicio de los derechos.

2) ¿Cómo fue trabajado dicho contenido?

Me desempeño como asesora pedagógica y no doy clases de un área en particular,
pero desde hace seis años llevo adelante el “Taller de identidad” junto a tres docentes
más.
En este espacio abordamos cuestiones vinculadas a la sexualidad y la identidad.
La comunidad local, y por ende la escolar, está fuertemente atravesada por
cuestiones de género y son muy frecuentes las situaciones de violencia.
Generalmente partimos de un disparador que puede ser un relato (usamos los
casos de los Cuadernillos de ESI para escuelas secundarias), el fragmento de alguna
película o los “test del amor” (utilizamos este último cuando queremos indagar cómo se
posicionan en sus relaciones de noviazgo y que ideas tienen sobre el amor).
Las estudiantes (en ronda y mate de por medio) leen, charlan, reflexionan, relatan
otros ejemplos y algunas se animan a poner en juego sus propias historias o las de sus
padres. Trabajamos esta parte en forma separada (varones y mujeres) porque a lo largo de
los años fuimos notando que las chicas se animan a hablar cuando se sienten en confianza
con otras chicas, cuando se respeta la confidencialidad y se establece un código de
respeto y solidaridad con la vida de la otra.
Las coordinadoras dejamos que puedan expresarse, siempre buscando que haya
verdadera escucha. Por momentos mechamos algunas de las reflexiones de las chicas con
mensajes o referencias a leyes actuales que echan luz sobre estos asuntos. Es muy
 importante saber leer el contexto y la dinámica del taller, especialmente cuando traen
cuestiones personales, para que las intervenciones sean adecuadas, pertinentes y que no
se sientan juzgadas, pero que puedan llevarse una idea diferente. Muchas veces son las
mismas compañeras las que interpelan y hacen resonar las ideas planteadas.

3) ¿Consideran que el abordaje de ese contenido responde a los Propósitos formativos

enunciados en los Lineamientos de la ESI? ¿Por qué?

Sí, totalmente ya que amplía el horizonte cultural, permitiendo conocer sus

derechos y responsabilidades y las de los demás. A la vez favorece la expresión y reflexión
sobre los sentimientos, emociones y actitudes que se dan en las relaciones humanas,
como así también la prevención y conocimientos para la toma de decisiones frente a la
vulneración de derechos.

4) Por último, ¿Qué reflexiones les surgen a partir de realizar esta actividad? ¿Identificaron
contenidos que ya venían trabajando? ¿Cuáles? ¿Hubo contenidos curriculares de ESI que
les resultaron totalmente novedosos? ¿Cuáles? Los/as invitamos a compartir una reflexión
final sobre estas cuestiones.

Realizar esta actividad me permitió darme cuenta de todo lo que se aborda en

estos espacios (Taller de Identidad). Recuerdo que empezamos con una compañera
llevando la propuesta a la dirección y diciéndole que era una prueba, por un año. Sin
embargo fue tomando fuerza, se consolidó, se amplió a otros cursos, se fueron sumando
docentes…
Me costó seleccionar porque el taller engloba muchos más contenidos
desarrollados a lo largo de los encuentros y de los años.
Considero que es fundamental el enfoque complementario del taller con los
contenidos de las asignaturas, pero particularmente, con las ideas que los docentes
transmitimos en relación a situaciones donde la problemática de género está sobre la
mesa o más aún la vulneración de derechos. Creo que la reflexión y formación personal
son pilares fundamentales para lograr un cambio de paradigma.