DIVERSIDAD COMO NORMA

Integrantes: Encalada Camila y Suarez Agustina.

Lineamiento de ESI: Valorar la afectividad

Propósito formativo: Desarrollar cuadrillas para la verbalización de sentimientos,

necesidades, emociones, problemas y la resolución de conflictos a través del
diálogo.

Contenido/s de otra/s área/s que involucra:

Prácticas del Lenguaje
- La producción y valoración de diversos textos que expresen sentimientos de
soledad, angustias, alegrías y disfrute, respecto de los vínculos con otras
personas en la propia cultura y en otras.
Formación ética y ciudadana
- El conocimiento de sí mismo-a y de los otros-as a partir de la expresión y
comunicación de sus sentimientos, ideas, valoraciones y la escucha
respetuosa de los otros-as, en espacios de libertad brindados por el/la
docente.
-
Destinataries: Primer ciclo

Recursos que utilizarán:

Descripción de cada actividad:

- Al comienzo de la clase, se les preguntará “¿Cómo están?”, y en base a sus
respuestas se les cuestionará cómo saben que se sienten de esa manera.

- Se validarán todas las respuestas, y se alternará la participación entre chico y

chica.

- En un principio, la docente gesticulará con su cuerpo por lo menos tres

emociones ( felicidad, enojo, tristeza, etc) que está sintiendo en ese momento
y explicando un poco el por qué se siente de esa manera. La docente contará
que las emociones, aunque uno no pretenda demostrarlas, éstas, aún así se
dejan visibilizar externamente. Con ello se espera que los niñxs puedan hallar
un vínculo más cercano con su docente, que vaya más allá de lo formativo
para, que de esta manera, les sea simple la tarea de explicar el por qué a
esos sentimientos internos. Entonces, se les preguntará: “¿Cómo me
siento?”.
- Luego, se los invitará a gesticular alguna emoción que se les ocurra, y el
resto deberá nombrarla, siempre participando de a uno y alternando. Los que
deciden no gesticular, deberán elegir una emoción y recordarla.

- Se les impartirá la siguiente actividad:

- Escoger una emoción o sentimiento (felicidad, tristeza, confusión,
enojo, miedo etc.), y luego comentar alguna ocasión en la que te
hayas sentido así, ya sea en casa o en la escuela.

- En una revisión general, se les preguntará en qué pensaron.

- Se tomará la emoción menos nombrada (o que no lo fue en absoluto) y se les

dará ejemplos de cuándo nos sentimos así.

- Como cierre, se hará una reflexión general de los sentimientos: en qué

momentos nos sentimos de tal o cual modo, cómo podemos expresar lo que
sentimos, qué podemos hacer para sentirnos mejor si no estamos bien
(haciendo hincapié en el descargo emocional).

- Por último, se propondrá tener un “buzón semanal”, donde se los invitará a

dejar una carta (no necesariamente larga) comentando cómo se sienten y por
qué; como un espacio de confianza en el que ellos puedan tener la libertad
de manejarse. Se dejará en claro que será leído únicamente por la docente,
por lo menos hasta que se sientan preparados para compartirlo al resto del
grupo.