TEMA I .- ÍNDEX: GUÍA PARA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA.

DESARROLLANDO EL
APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN E N LOS CENTROS ESCOLARES

Actividad 1- Observen el video Índice de inclusión a partir del min. 3:43 al 6:12 (que se encuentra en
los materiales de trabajo) y respondan de manera individual a los cuestionamientos en el cuadro
siguiente:

¿QUÉ ES EL ÍNDEX? ¿QUÉ NO ES EL ÍNDEX?

El índex es una herramienta que facilita - No es un manual

la elaboración de un diagnóstico para la - No es un cuadernillo
planificación de la mejora escolar con - No es una serie de pasos
una orientación inclusiva. - No es un procedimiento a seguir

¿PARA QUÉ SIRVE?

Nos permite que conozcamos de manera cercana en que punto de inclusión se

encuentra nuestra escuela, en qué punto de transición hacia la educación inclusiva
nos encontramos para poder nosotros conocer las áreas de oportunidad, las
fortalezas y trabajar con acciones dentro del PEMC.

Facilita la elaboración de un diagnóstico para planificar la mejora escolar

orientándonos hacia una educación inclusiva.
Sirve para conocer la gestión escolar y el aprovechamiento académico.
Actividad 2.- Observen nuevamente el video índice de inclusión en los min. 6.15 al 7:15 en el que
hace referencia a las tres dimensiones de la educación Inclusiva y anoten de manera individual en el
siguiente cuadro las dos secciones que conforman cada una de las dimensiones:

DIMENSIONES

A) CULTUTRAS B)POLITICAS C) PRACTICAS

INCLUSIVAS INCLUSIVAS INCLUSIVAS

Sección A1: Sección B1: Sección C1:

Construyendo comunidad Desarrollando una Desarrollando un currículo
(11 indicadores) escuela para todos (13 para todos (13
indicadores) indicadores)

Sección A2:
Estableciendo valores Sección B2: Organizando Sección C2:
inclusivos (10 el apoyo a la diversidad (9 Orquestando el
indicadores) indicadores) aprendizaje (14
indicadores)
 Actividad 3.- A partir del min. 8:30 al min. 21:45 del video Índice de inclusión rescaten información
sobre culturas, políticas y prácticas inclusivas de cada una de las secciones identificadas en el
ejercicio anterior y con ella, individualmente, elaboren un tríptico dirigido a la comunidad educativa
para promover una cultura inclusiva, considerando la información del ÍNDEX
A) CULTURAS INCLUSIVAS
Sección A1
Construyendo comunidad:
Esta dimensión se refiere a las
relaciones, valores y creencias
establecidas en la comunidad
escolar.
Se relaciona con la creación de
una comunidad escolar segura,
acogedora, colaborativa y
estimulante, en la que cada uno
es valorado, lo cual es la base
fundamental primordial para que
todo el alumnado tenga mayores
niveles de logro.
Sección A2
Estableciendo valores
inclusivos:
Se refiere, asimismo, al
desarrollo de valores inclusivos,
compartidos por todo el personal
de la escuela, los estudiantes,
los miembros del consejo escolar
y las familias, que se transmitan
a todos los nuevos miembros de
la comunidad escolar.
Los principios que se derivan de
esta cultura escolar son los que
guían las decisiones que se
concretan en las políticas
escolares de cada escuela y en
su quehacer diario, para apoyar
el aprendizaje de todos a través
de un proceso continuo de
innovación y desarrollo de la
escuela.
DIMENSIONES
B) POLITICAS INCLUSIVAS
Sección B1
Desarrollando una escuela
para todos:
Esta dimensión tiene que ver con
asegurar que la inclusión sea el
centro del desarrollo de la
escuela, permeando todas las
políticas, para que mejore el
aprendizaje y la participación de
todo el alumnado.
Sección B2
Organizando el apoyo a la
diversidad:
Se considera como “apoyo”
todas las actividades que
aumentan la capacidad de una
escuela para dar respuesta a la
diversidad del alumnado.
Todas las modalidades de apoyo
se agrupan dentro de un único
marco y se conciben desde la
perspectiva del desarrollo de los
alumnos, y no desde la
perspectiva de la escuela o de
las estructuras administrativas.
C) PRACTICAS
INCLUSIVAS
Sección C1
Desarrollando un currículo
para todos:
Esta dimensión se refiere a que
las prácticas educativas reflejan
la cultura y las políticas
inclusivas de la escuela.
Tiene que ver con asegurar que
las actividades en el aula y las
actividades extraescolares
promuevan la participación de
todo el alumnado y tengan en
cuenta el conocimiento y la
experiencia adquiridos por los
estudiantes fuera de la escuela.
Sección C2
Orquestando el aprendizaje:
La enseñanza y los apoyos se
integran para “orquestar” el
aprendizaje y superar las
barreras al aprendizaje y la
participación.
El personal moviliza recursos de
la escuela y de las instituciones
de la comunidad para mantener
el aprendizaje activo de todos.
 FORMATO DE PRODUCTO 2 INFORME DE RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO Y ACCIONES
A IMPLEMENTAR

DIAGNOSTICO ACCIONES A IMPLEMENTAR

(CARACTERISTICAS IDENTIFICADAS
CON LA APLICACIÓN DE LOS
CUESTIONARIOS)
DIMENSIONES

CULTURAS

POLITICAS

PRACTICAS