Asignatura Datos del CIPA Fecha

Nombre CIPA: los de la uni

Integrantes: Brayan Casiani Suárez
Metodología de la
Luisa Andrades figueroa 21-06-2022
educación adistancia
Briana guerra Arrieta
Magalis Ramírez Guzmán

Actividad
Protocolo colaborativo de la unidad n°4: Estrategias de aprendizaje en la formación mediada

Análisis y síntesis: 
Síntesis e interpretación colaborativa de los temas vistos en la unidad
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACION MEDIADA

MAPAS CONCEPTUALES COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE MEDIADO:

según Perez de Pradoes una técnica que representa una estrategia de aprendizaje, un método
para cantar lo más significativo de un tema.
Un mapa conceptual es una representación gráfica proporcionando un resumen del tema y
además ordenado de manera jerárquica.

COMPONENTES

LOS CONCEPTOS: sin conceptos no hay compresión, no hay desarrollo cognitivo ya que estos
son ideas que hacen referencia a acontecimientos

LAS PROPOSICIONES: es un producto lógico del pensamiento humano esperado mediante el

lenguaje natural o protocolario ( touliman 1997)

LAS PALABRAS - ENLACE

sirven para unir conceptos.y señalar la relación existente

LAS ELIPSES:
expresan conceptos

LAS LINEAS: expresan las relación entre los conceptos importancia de los mapas conceptuales

LA IMPORTANCIA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES: son de gran utilidad ya que son una
herramienta que favorece al aprendizaje significativo.
Los mapas conceptuales: -permiten identificar y relacionar
-planean desarrollan evalúan
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-poderosa estrategia de conocimiento previos

1. Jerarquización: organización de los conceptos desde los conceptos más generales hasta
menos generales
2. interrelación: la unión entre conceptos
3. Explicitación de nexos: para indicar las relaciones validas erróneas
4. Corrección del contenido: ideas erróneas que pueden estar involucradas en las relaciones de
los conceptos
5. Grado de profundización del contenido la comprensión del contenido

APRENDIZAJE POR PROBLEMAS COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA:

QUE ES EL APRENDIZAJE POR PROBLEMAS: es una estrategia didáctica que utilizan los
problemas, situaciones y necesidades como contenido básico para motivar y desencadenar un
proceso de aprendizaje significativo y desarrollado para la vida, el trabajo y la convivencia social.
Es decir, está metodología consiste en construir conocimientos sobre la base de los problemas
de la vida real
CARACTERÍSTICAS:
• es una estrategia basada en el comportamiento complejo que favorece a la
Interdisciplinariedad y a la transdisciplinariedad y la pertinencia del proceso de aprendizaje
• favorece al aprendizaje para la compresión
• permite la articulación entre aprendizaje autónomo y aprendizaje colaborativo
• estrategias de aprendizaje de competencia
• cambia el rol de los actores e incrementa el aprendizaje autónomo
• puede desarrollarse atraves de dos enfoques.
1. Enfoque curricular: supone un replanteamiento general de este que debe organizarse por
problemas y no por asignatura
2. Enfoque didáctico: una metodología que debe particularisarse en cada disciplina atraves de
los recursos didácticos y enfoques específicos
INCONVENIENTES O DIFICULTADES:
• requiere mucho tiempo y dedicación por parte de los alumnos
• al comienzo produce desconcierto e inseguridad
• Pueden aparecer en el trabajo en equipo
• Exige asistencia continuada
• demanda a recursos humanos y materiales que pueden ser muy costosos
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METODOLOGÍAS Y ESTRATEGIAS:
1. Aclarar conceptos y términos
2. Definir el problema
3. Analizar el problema
4. Realizar un resumen sistemático con varias explicaciones
5. Formular objetivos de aprendizaje
6. Buscar información adicional
7. Análisis de la información recogida y elaboración de un informe
PRIMERA FASE:
• identificar palabras y hechos claves sobre el problema
• definen el tipo de problema
• justificación de dicha definición
SEGUNDA FASE: por medio de la tutoría se identifican los objetivos de aprendizaje y se asignan
subtemas a cada uno de los grupos
TERCERA FASE: los estudiantes investigan el tenían lo discute y elaboran un informe
CUARTA FASE: se socializan y evalúan hallazgos de cada grupo
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
• trata de entender a fondo la situación
• juega con la situación
BÚSQUEDA DE UNA ESTRATEGIA:
• experimentar
• hacer un esquema, un diagrama
• busca un problema semejante
• supongamos el problema resuelto
• supongamos el problema no resuelto
• aplicar la estrategia
• seleccionar las mejores ideas
• actuar con flexibilidad
REVISA EL PROCESO Y SACA CONSECUENCIAS DE EL:
• examinar
• entender
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• reflexionar
La evaluación del aprendizaje en la modalidad a distancia virtual.

Evaluación del aprendizaje: La evaluación además de ser un componente esencial del proceso
de aprendizaje autorregulado al establecer los avances, los logros y las dificultades de cada
estudiante, permite también certificar idoneidad profesional, en este sentido, las universidades
tienen el compromiso social de garantizar que las personas que obtengan títulos de idoneidad
profesional en el sistema de formación e-Learning, efectivamente posean las aptitudes,
habilidades, conocimientos y valores necesarios para su desempeño profesional, y eso es
posible establecerlo a través de la combinación de todos los componentes del currículo, entre los
que sobresale una evaluación adecuada.

Tipos, funciones y propósitos de la evaluación del aprendizaje:

• Atendiendo a quien la realiza: están internas y externas.

• Atención al movimiento: inicial, formativa y sumativa.

Clasificación de acuerdo con su momento y propósito.

• Evaluación diagnostica: es a través de un testo pruebas que un profesional realiza a una

persona de cualquier edad para saber la puntuación que obtiene en diferentes áreas.

• Evaluación sumativa: establece unos balances fiables de los resultados obtenidos al final
de un proceso de enseñanza.

• Evaluación formativa: permite y sintetiza en el que se recoge y analiza información para

conocer y valorar los procesos de aprendizaje.

Clasificación de acuerdo con el protagonista de la evaluación.

• Autoevaluación: el estudiante se evalúa al establecer los resultados, establece las

causas de los desaciertos o errores cometido.

• Co-evaluación: es un aprendizaje colaborativo tiene ocurrencia principalmente durante el

segundo y tercer momento del aprendizaje.

• Heteroevaluacíon: cumple funciones tanto diagnósticas, como formativas y sumativas.

Principales estrategias de evaluación:

Formativa:
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• Diagnostica.

• Autoevaluación.

• Coevaluación.

• Protocolos.

Sumativa:

• Mapas.

• Heteroevaluacíon.

• Investigación.

• Competencias.

• En línea.

• Evidencias.

la coevaluación como metodología complementaria de la evaluación del aprendizaje.

Metodología.

Es la ciencia o la técnica que se utiliza para realizar un análisis de manera eficaz y conseguir los
resultados deseados, con ella obtenemos la estrategia a seguir en el proceso. Podemos
encontrarla en diferentes ambientes de estudio, como la metodología didáctica en educación o la
jurídica en derecho, del mismo modo como para la solución de problemas determinados.

se compone de siete fases que se describen a continuación:

• Aclarar conceptos y términos.

• Definir el problema.

• Analizar el problema.
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• Realizar un resumen sistemático con varias explicaciones ala análisis del paso anterior.

• Formulas objetivos de aprendizaje.

• Buscar información adicional fuera del, grupo o estudio individual.

Tipos, funciones y propósitos de la evaluación del aprendizaje.

• Evaluación Diagnóstica.

• La Evaluación Formativa.

• Evaluación Final o Sumativa.

• La autoevaluación.

• La Co-evaluación.

• La heteroevaluación.

Resultados, análisis y reflexión.

1. La participación del alumno.

2. Resultados de la coevaluación.

 Evaluación del aprendizaje.

 Evaluación de la enseñanza.

Discusión: 
Dudas, desacuerdos, discusiones
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