UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

ESCUELA DE EDUCACIÓN
ASIGNATURA: EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
FECHA DE ENTREGA
GUÍA n.° 6
Julio 8
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Alvaro Javier Molina Bejarano
Jonathan Yesid Delgado Jaimes
Haydder Esteban Delgado Barajas

Apreciados estudiantes, vamos a realizar la actividad de integración de las teorías de

la evaluación y para ello usted debe organizar un grupo máximo de tres personas.
Cada grupo revisa los documentos de la política pública de evaluación de México,
Chile y Colombia y el grupo decide en qué va a trabajar. Las posibilidades de trabajo
son las siguientes:
- Diseñar un programa de evaluación formativa para una institución educativa
de educación básica y media.
- Organizar un taller para maestros de educación básica y media sobre
evaluación formativa.
- Elaborar los lineamientos para transformar la evaluación tyleriana de la
UIS a una evaluación formativa.
El grupo selecciona uno de los tres y para la próxima clase ya lleva el ante proyecto
del programa de evaluación formativa.

LINEAMIENTOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR (Para la UIS que queremos)

A continuación se exponen los distintos lineamientos que se consideran pertinentes
en un proceso de evaluación con un enfoque formativo en una institución de
educación superior (La UIS que queremos). En un proceso de evaluación formativo
tanto profesores como estudiantes comparten metas y evalúan constantemente sus
avances en relación con los objetivos. Los lineamientos buscan llevar un proceso que
mantiene cohesión y coherencia frente al al saber, hacer y saber hacer:

1. La evaluación en la educación superior tendrá la labor de propiciar un

espacio óptimo que incentive la educación integral del estudiante.
La evaluación tendrá que abarcar tanto competencias cognitivas como
actitudinales para incentivar la integralidad de los estudiantes y formar
buscando la inmersión social. También, la evaluación incentivará al docente a
utilizar estrategias, espacios e instrumentos de evaluación que considere
 adecuados a las necesidades de aprendizaje de su grupo para atender a la
diversidad de alumnos.

2. La evaluación se enfocará a la compresión, interpretación y resolución

de problemas.
La evaluación, además de fortalecer la parte académica como tal, tendrá la
labor de incentivar el pensamiento crítico de los estudiantes, creando espacios
que proporcionen herramientas para la resolución de problemas en los ámbitos
tanto laborales como sociales, y que incentiven la participación de los mismos
dando una postura propia y bien argumentada en dichos espacios. Los
espacios promoverán el uso de tecnologías para acceso y aprovechamiento
de la información.

3. El método de evaluación implica una revisión continua del aprendizaje

propiciado durante todo el proceso.
La evaluación considerará varios aspectos más allá del dominio de
información, deberá preocuparse por la formación del conocimiento,
habilidades y actitudes de los estudiantes, los cuales se tendrán que evidenciar
contínuamente siempre que el docente considere pertinente. La evaluación
tendrá el fin también de incorporar la perspectiva y el juicio que cada estudiante
tiene respecto de su comprensión y desempeño.

4. La evaluación debe promover constantemente la coevaluación y

autoevaluación.
La evaluación fomentará el desarrollo del criterio de los estudiantes frente a los
procesos de sus pares y de sí mismos. Esto se realiza con el fin de que los
estudiantes se guíen unos a otros y así desarrollar su habilidad de pensamiento
crítico y aprendizaje.