Programacion Anual de 4º y 5º de Matematica

Corporación Educativa “JESUS MI REDENTOR”
R.D 1719-92 1846 -98 1463-2000

INICIAL - PRIMARIA - SECUNDARIA
3PROGRAMACIÓN ANUAL DE MATEMÁTICA
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : 01 San Juan de Miraflores

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Jesús Mi Redentor
1.3. ÁREA : MATEMÁTICA
1.4. CICLO : VII
1.5 GRADO Y SECCIONES : 4º
1.6. HORAS SEMANALES : 10
1.7. DIRECTOR : Neisser Rosas Genovez
1.8. SUBDIRECTORA : Edulina Haro Lopez
1.9. DOCENTES RESPONSABLES : Juana Lara Pèrez
Noel Herhuay Berrocal
Elizabeth Rosas Haro
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades.
Se encuentra en constante desarrollo y reajuste, y por ello sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologías
modernas y otras, las cuales son fundamentales para el desarrollo integral del país.
Esta área de aprendizaje contribuye en formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información, entender el
mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintas contextos de manera creativa.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de diversas competencias. A través del
enfoque centrado en la Resolución de Problemas, el área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias:
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio: Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades
como: Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas. Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. Usa estrategias y
procedimientos para encontrar reglas generales. Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia. Resuelve problemas
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referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores, o expresiones; traduciéndolas a expresiones
algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones
cuadráticas y exponenciales, Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de
formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la
diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial; y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o
fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos
matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar
expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones
sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de
variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos, y propiedades matemáticas.
 Resuelve problemas de formas, movimiento y localización: Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades
como: Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. Resuelve problemas en
los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas,
puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta, parábola y circunferencia; la ubicación,
distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y
planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre
trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de
revolución, usando construcciones con regla y compas. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la
inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variados estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud,
perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara
afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la
validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre: Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades
como: Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos. Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. Sustenta conclusiones o decisiones en base a información
obtenida. Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas
continuas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así
también determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas o polígonos de frecuencia,
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tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la
información contenida en estos. En base a esto, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población. Expresa la
probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e
imposible se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
Los campos temáticos a considerarse en el presente grado, para lograr las metas de aprendizaje como fin de ciclo, se vinculan a:
- Cantidades y números: El conjunto de los números reales, notación científica, aproximación con decimales, radicación, radicales dobles,
racionalización, números imaginarios, números complejos, introducción a la lógica, conjuntos, razón y proporción, promedios, magnitudes
proporcionales, reparto proporcional, regla de tres simple y compuesta, regla del tanto por ciento y sus aplicaciones, interés y regla del
descuento.
- Cambio y relaciones: Productos Notables I y II, factorización I (método de agrupación, identidades y aspa simple), factorización II (Aspa
doble, aspa doble especial y divisores binómicos), ecuaciones de primer grado, sucesiones, progresión geométrica, inecuaciones lineales,
sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas, funciones cuadráticas, matrices. Operaciones con matrices. Límites, derivadas,
logaritmos.
- Espacio y forma: prismas, cuerpos de revolución, poliedros, polígonos regulares, triángulos, cuadriláteros, circunferencia, teorema de
Pitágoras, relaciones métricas, áreas y perímetros de figuras planas, áreas y volúmenes de figuras en el espacio, relaciones trigonométricas,
identidades trigonométricas, transformaciones geométricas y trigonométricas, modelos analíticos recta, circunferencia y elipse. - - -- Gestión
de datos: variables estadísticas, muestra, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central, medidas de dispersión, medidas de localización,
espacio muestral, probabilidad condicional, probabilidad de eventos independientes.
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III. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
RESUELVE
RESUELVE
RESUELVE PROBLEMAS DE RESUELVE
PROBLEMAS DE
PROBLEMAS DE REGULARIDAD PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO
CANTIDAD EQUIVALENCIA Y GESTIÓN DE DATOS E
Y LOCALIZACIÓN
CAMBIO INCERTIDUMBRE
DURACIÓN
Comunica la comprensión de
Traduce datos y condiciones
los conceptos estadísticos y

Modela objetos con formas
Comunica su comprensión
EN
Representa datos gráficos

Argumenta afirmaciones
NOMBRE DE LA UNIDAD
Sustenta conclusiones
Traduce cantidades
SEMANAS /
Usa estrategias y
Usa estrategias y
Usa estrategias y
Usa estrategias y
sobre las formas
procedimientos
procedimientos
procedimientos
procedimientos
probabilísticos
SESIONES
geométricas
Unidad 1 6 semanas/
Título 12 sesiones X X X X X X X X X X X X X X X X
“Trabajamos con números reales en la 24 horas
solución de triángulos y de problemas que
se presenten en forma simplificada”
Unidad 2
Título 3 semanas/
X X X X X X X X X X X X X X X X
“Vinculamos la matemática y su 8 sesiones
operatividad con las diferentes áreas que
estudia”
Unidad 3
Título 5 semanas/
“Relacionamos la lógica con la matemática 15 sesiones
y las operaciones, intervalos y fracciones
en situaciones problemáticas”
Unidad 4
Título 4 semanas/
“Las fracciones y la teoría de 12 sesiones
exponentes simplifican mi operatividad
en situaciones problemáticas”
Unidad 5 4 semanas/ X X X X X X X X X X X X X X X X
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Título
“La Matemática aplicada a problemas
12 sesiones
comerciales y/o situaciones relacionadas
con el medio natural”
Unidad 6
Título 5 semanas/
“La Matemática en el plano comercial y 15 sesiones
en el análisis de las formas geométricas”
32 semanas/
Total de semanas, sesiones y número de veces 7 7 7 7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
94 sesiones
que se trabaja cada capacidad
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

(EN SESIONES)
UNIDAD I ARITMÉTICA
- El conjunto de los números reales
“Trabajamos con números reales en la - Operaciones con números reales
solución de triángulos y de problemas que se - Notación científica. Operaciones.
presenten en forma simplificada” - Aproximación con decimales..
- Elaboran gráficas
Situación Significativa: ÀLGEBRA de tallas y edad.
Los adolescentes, entre los diez y doce años, sufren un - Productos Notables I y II
incremento de peso y un aumento en su talla; por ello, es - Factorización I (método de agrupación, identidades - Elaboran tablas:
importante la vigilancia de su crecimiento y desarrollo con el 12 sesiones y aspa simple) relación entre la
fin de - Factorización II (Aspa doble, aspa doble especial y talla y el perímetro
detectar la presencia de enfermedades e intervenir de manera divisores binómicos) de la muñeca.
oportuna disminuyendo así las deficiencias o discapacidades. - Ecuaciones de primer grado
Igualmente, es necesaria la vigilancia del estilo de vida que - Ecuaciones de segundo grado - Elaboran una
tienen los adolescentes en esta etapa de crecimiento, como: la encuesta sobre la
forma en que se alimentan, el tipo de ejercicios físicos que RAZONAMIENTO MATEMÀTICO relación de las
realizan; de manera que este se oriente hacia un crecimiento - Matemática recreativa medidas del
sano y normal de acuerdo a las normas técnicas de las - Métodos operativos I. Operaciones inversas cuerpo humano y
medidas del cuerpo humano. - Métodos operativos II. Falsa suposición los
- Métodos operativos III. Diferencia unitaria. objetos.
¿Cómo se controla el crecimiento y desarrollo de un niño? - Distribución de frecuencias
¿Por qué es importante que los niños acudan a su control de
desarrollo? ¿Desde qué edad a los niños se les debe realizar GEOMETRÍA
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una evaluación de su desarrollo? ¿Cuánto debe crecer o - Triángulos. Propiedades básicas.
aumentar de peso un niño? ¿Qué tipo de alimentos deberías de - Triángulos. Puntos notables
consumir de acuerdo a la medida de tu cuerpo? - Triángulos rectángulos notables
- Congruencia de triángulos
TRIGONOMETRÍA
- Razones trigonométricas en un triángulo,
rectángulo.
- Propiedades de las razones trigonométricas
- Cálculo de lados. Aplicación.
- Ángulos verticales.
UNIDAD II ARITMÉTICA
- Radicación.
“Vinculamos la matemática y su operatividad con las - Radicales dobles
diferentes áreas que estudia” - Racionalización
- Números imaginarios
Situación Significativa: - Números complejos. Operaciones
La naturaleza se encuentra en constante movimiento y 12 sesiones
transformación. Se manifiesta a través de fenómenos naturales ÀLGEBRA
de cierta regularidad como : la lluvia, los vientos, los - Ecuaciones de segundo grado
temblores, etc. Sin embargo, estos fenómenos todavía siguen - Ecuaciones polinomiales
convirtiéndose en desastres, y afectan a mucha gente en cada - Sistema de ecuaciones.
rincón del planeta donde aún no se ha arraigado una cultura de - Sistema de ecuaciones con dos o más variables
prevención. ¿Cómo podemos medir la intensidad y la magnitud - Matrices. Operaciones con matrices.
de terremotos, tornados y huracanes y otros fenómenos - Triptico
naturales? ¿Qué podemos hacer para prevenir estos fenómenos RAZONAMIENTO MATEMÀTICO informativo.
naturales? - Métodos operativos IV. Conjunta.
- Operaciones combinadas
- Criptoaritmos
- Distribuciones numéricas y gráficas.
- Inducción matemática.
- Representación de datos. Intervalos y marca de
clase
- Análisis de gráficos estadísticos
GEOMETRÍA
- Polígonos. Propiedades
- Cuadriláteros: clasificación y propiedades de los
cuadriláteros.
- Circunferencia I: elementos y propiedades de los
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ángulos de una circunferencia.
- Circunferencia II: Propiedades generales, teorema
de Poncelet y de Pitoh. Posiciones relativas de dos
circunferencias.
TRIGONOMETRÍA
- Ángulos horizontales.
- Razones trigonométricas en la circunferencia en un
ángulo de posición normal.
- Reducción al primer cuadrante
UNIDAD III ARITMÉTICA

- Operaciones con números complejos.
“Relacionamos la lógica con la matemática y las - Historia de la lógica. Lógica proposicional.
operaciones, intervalos y fracciones en situaciones - Proposición lógica. Negación Lógica y - Informe a la
problemáticas” conectivos lógicos Comunidad
- Proposiciones compuestas. Valor de verdad. educativa sobre las
Situación Significativa: 12 sesiones - Elaboración de una tabla de verdad. ventajas y riesgos
Uno de los problemas más grandes que enfrenta la ciudad de Lima y - Función proposicional. Cuantificadores del transporte
otras grandes ciudades del país es el transporte público. Por ello, es - Ejercicios aplicando función proposicional. público.
importante evaluar el impacto del transporte público en el medio - Conjunto. Pertenencia y no pertenencia. Inclusión
ambiente, los mecanismos para reordenarlo y la prevención de riesgos y no inclusión. Conjunto unitario y conjunto
en dicho servicio. ¿Qué medios de transporte utiliza la población con
universal. Cardinal de un conjunto. Conjunto
mayor frecuencia? ¿Cuáles les resultan más seguros? ¿Cuánto tiempo
de nuestro día la pasamos en un medio de transporte potencia.
aproximadamente? ¿Por qué se producen los accidentes de tránsito?
ÀLGEBRA
- Inecuaciones de primer y segundo grado.
Inecuaciones polinomiales.
- Inecuación fraccionaria e irracional.
- Ecuaciones con valor absoluto.
RAZONAMIENTO MATEMÀTICO
- Operadores Matemáticos.
- Sucesiones
- Sumatorias I. Propiedades.
- Sumatorias II. Propiedades.
- Sumatorias III. Propiedades.
- Fracciones I
- Aplicación de las medidas de tendencia central, de
posición, de locación y de dispersión.
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GEOMETRÍA
- Cuadriláteros inscritos e inscriptibles.
- Proporcionalidad. Teorema de Thales.
- Semejanza.
- Relaciones métricas en el triángulo rectángulo.
- Relaciones métricas en el triángulo oblicuángulo.
TRIGONOMETRÍA
- Reducción al primer cuadrante.
- Circunferencia trigonométrica.
- Identidades trigonométricas I.
UNIDAD IV ARITMÉTICA
“Las fracciones y la teoría de exponentes simplifican - Operaciones con conjuntos.
mi operatividad en situaciones problemáticas” - Problemas con conjuntos. Diagrama de Carroll.
- Razón y proporción. - Presupuesto
Situación Significativa: - Serie de razones geométricas equivalentes. económico para
Hoy en día se nos presentan muchas oportunidades para 12 sesiones - Promedios. establecer un
emprender un negocio, para ello es importante definir las - Magnitudes proporcionales. negocio.
características del público objetivo y sus demandas. Para tener
éxito es necesario e importante llevar de manera organizada ÀLGEBRA
todos los ingresos y egresos, lo que implica hacer cálculos de - Inecuaciones con valor absoluto
los productos vendidos y los precios. - Función real de variable real. Dominio y rango.
¿Cómo saber las preferencias del público objetivo? ¿Cómo Crecimiento y decrecimiento.
organizar los ingresos y egresos? - Propiedades. Función: lineal, cuadrática, raíz
cuadrada, valor absoluto, máximo entero.
- Función exponencial y logarítmica.
- Función inversa. Operaciones y composición de
funciones
- Funciones. Idea de función. Función inyectiva,
sobreyectiva y biyectiva.
- Limites
- Fracciones II.
- Reducción a la unidad de tiempo.
- Mezclas y problemas diversos.
- Teoría de exponentes. Potenciación.
- Aplicación de las medidas de tendencia central, de
posición, de locación y de dispersión.
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GEOMETRÍA
- Relaciones métricas en la circunferencia y
polígonos regulares
- Área de regiones triangulares.
- Área de regiones cuadrangulares.
- Área de regiones circulares.
- Geometría del espacio
- Ángulo diedro - Ángulo triedro
-
TRIGONOMETRÍA
- Identidades trigonométricas II
- Funciones trigonométricas de ángulos compuestos.
Suma y diferencia de senos y coseno y tangente
UNIDAD V ARITMÉTICA
- Reparto proporcional
“La Matemática aplicada a problemas comerciales - Regla de tres simple.
y/o situaciones relacionadas con el medio natural” 12 sesiones - Regla de tres compuesta.
- Regla del tanto por cuánto. Tanto por ciento.
Situación Significativa: - Aplicaciones comerciales del tanto por ciento.
Los integrantes de cada ciudad o pueblo están unidos
poderosamente por la situación cultural donde nacieron. Esto ÀLGEBRA - Elaboración de
supone una identificación con : su patrimonio nacional, sus - Límites. Propiedades. teselaciones con
valores, tradiciones, historia, recursos naturales, usos, - Derivadas. motivos incaicos
costumbres y sus grandes problemas . ¿Conoces los aspectos - Aplicaciones de la derivada.
culturales de nuestros antepasados que están ligados a la - Logaritmos. Propiedades.
matemática?
Situación Significativa: RAZONAMIENTO MATEMÀTICO
El calentamiento global es producido debido a la actividad - Teoría de exponentes. Radicación
humana, principalmente por las emisiones de dióxido de - Ecuaciones I.
carbono (CO2), la deforestación y el uso de combustibles - Ecuaciones II.
fósiles (petróleo, gasolina, carbón). Esto hace que los glaciales - Edades.
se derritan lentamente, los animales se desplacen (migren ) a - Análisis combinatorio I.
otros lugares pudiendo desaparecer, se produzcan muchas olas - Tríptico informativo
de calor que ocasion en la muerte de muchas personas . ¿Cómo GEOMETRÍA
actúa el efecto invernadero? ¿Qué podemos hacer con tanta - Poliedros
basura? - Paralelepípedo Prisma.
- Cilindro
- Pirámide. Semejanza de pirámides
- Cono y Esfera
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- Geometría analítica: Distancia entre dos puntos,
división y punto medio de un segmento.
Coordenadas y baricentro
TRIGONOMETRÍA
- Funciones trigonométricas de ángulos compuestos.
Ángulo doble.
- Transformaciones trigonométricas.
- Ecuaciones trigonométricas elementales y no
elementales.
UNIDAD VI ARITMÉTICA
- Interés. Interés simple y compuesto
“La Matemática en el plano comercial y en el análisis 12 sesiones - Regla del descuento
de las formas geométricas” - Aplicaciones comerciales del tanto por ciento.
Situación Significativa: ÀLGEBRA

La planificación de los ingresos familiares es de suma - Progresión aritmética.
importancia para que las familias puedan vigilar, de manera - Progresión Geométrica. - Díptico informativo
consiente, los ingresos y egresos que se generan. ¿Qué - Sucesiones
diferentes formas de ahorro tienen las familias, qué formas - Series
prefieren y por qué? ¿Cuentas de ahorro o depósitos a plazo?
¿Cuál de ellas produce más intereses? RAZONAMIENTO MATEMÀTICO Y
ESTADISTICA
Nuestro mundo viene afrontando una crisis ambiental producto - Análisis combinatorio II. - Plan de reciclaje en
de la contaminación generada por el exceso de basura. Es - Perímetros y áreas. beneficio de la
importante gestionar un plan de reciclaje para reutilizar en vez - Probabilidades. Conceptos. Propiedades. comunidad
de desechar los objetos. ¿Qué objetos se pueden reciclar? educativa
¿Qué usos les podemos dar? ¿Qué pasaría en el futuro si no GEOMETRÍA
cuidamos el planeta? - La recta, inclinación, pendiente y ángulo entre dos
rectas. Ecuación de la recta. Distancia de un punto
de una recta y entre dos rectas paralelas.
- Secciones cónicas. Circunferencia, Ecuaciones.
- Parábola Ecuaciones.
- Elipse. Ecuaciones.
- Hipérbole. Ecuaciones.
TRIGONOMETRÍA
- Ecuaciones trigonométricas elementales y no
elementales.
- Resolución de triángulos oblicuángulos. Ley de
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senos y cosenos.
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V. VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES
Unidad I : Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos escritos al elaborar su boletín informativo sobre
nuestro país.
Formación ciudadana y cívica, porque participa en asuntos públicos para promover el bien común.
Unidad II : Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, al planificar y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de textos escritos en la elaboración de
su tríptico informativo sobre prevención de desastres naturales.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así
como la toma de una posición crítica frente a las situaciones socio-científicas. Historia, Geografía y Economía,
que busca evaluar problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas y evaluar situaciones de
riesgo, así como proponer acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres. También permite hacer un análisis desde distintas condiciones
climáticas y geográficas.
Unidad III Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos escritos al elaborar su panel informativo sobre los medios de transportes.
Formación ciudadana y cívica, porque participa en asuntos públicos para promover el bien común.
Unidad IV Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, Comunicación, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca
planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al elaborar un
presupuesto económico.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y
registrando datos e información sobre el emprendimiento de un negocio.
Formación ciudadana y cívica, porque comprende que es importante el respeto hacia sí mismo y hacia los demás, y lo considera al establecer un negocio
con éxito.
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Unidad V Se vincula con las siguientes áreas:
Historia, Geografía y Economía, referente a las costumbres y restos históricos de su región.
Formación Ciudadana y Cívica, que busca relacionarse interculturalmente desde una identidad dispuesta al
enriquecimiento mutuo.
Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, producirlos, y planificar su
producción al elaborar un tríptico informativo sobre contaminación ambiental.
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que
intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones, generando y registrando datos e información sobre contaminación
ambiental.
Unidad VI Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, al elaborar su díptico informativo sobre interés simple y compuesto.
Historia, Geografía y Economía, al trabajar procesos de préstamos, capitales y montos de pagos a plazos.
Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la producción y
reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al elaborar elaborar un plan de reciclaje.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, porque diseña y produce prototipos tecnológicos que resuelven problemas de su entorno al emprender un plan de reciclaje
con la finalidad de preservar el medio ambiente.
Educación artística, al establecer diversos diseños usando las latas, las botellas y las cajas para el proceso de
reciclaje.
Historia, geografía y economía, porque actúa responsablemente en el ambiente al explicar la importancia de
reciclar.
VI. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VII ciclo. Área Curricular de Matemática. 2016 y 2017. Lima. Ministerio de
Educación
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje General: “Hace uso de saberes matemáticos para afrontar
desafíos diversos”- (2013) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Compendio Académico de Aritmética, Álgebra, Geometría, Razonamiento Matemático y Trigonometría de 4 to grado de
Educación Secundaria.
- Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2” (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Folletos, separatas, revistas y periódicos, láminas, equipo de multimedia, etc.
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- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc. Páginas Web de internet
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE
- Compendio Académico de Aritmética, Álgebra, Geometría, Razonamiento Matemático y Trigonometría de 4 to grado de
Educación Secundaria.
- Separatas de estadística
- Revistas y periódicos
- Internet
VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Desde la atención a la diversidad, el área de Matemática fomenta el planteamiento y resolución de problemas con diferentes
niveles de complejidad, motivando, predisponiendo positivamente y responsabilizando a los estudiantes en la construcción de
sus aprendizajes. Por ello, es importante que el docente conozca el desarrollo evolutivo del ser humano, respete los diferentes
procesos de resolución, el uso de diferentes estrategias y recursos por parte del estudiante; valore y respete las dificultades o
barreras que enfrenta el estudiante, a fin de superarlas y viabilizar su avance en relación a sus aprendizajes. Esto implica que
el docente visibilice los objetivos a alcanzar, las estrategias de aprendizaje y organización, así como, la planificación y gestión
de los recursos y apoyos que hacen falta para cubrir las necesidades individuales de los estudiantes.
Asimismo, es importante tener presente de que el desarrollo curricular aplicado en el aula y el logrado en los estudiantes, se
valora a través de un proceso con tres dimensiones:
 La evaluación diagnóstica: nos permite analizar los conocimientos que trae el estudiante para enfrentar una nueva
situación de aprendizaje.
 La evaluación formativa: tiene el propósito de retroalimentar a los docentes y, sobre todo, a los estudiantes durante un
proceso educativo, para que la enseñanza y el aprendizaje sean sujetos de mejorar permanente.
 La evaluación sumativa: es la que se realiza al final de un proceso, con la finalidad de decidir si el estudiantelogró los
niveles de desempeño previstos y tomar decisiones para su retroalimentación y promoción en el grado.
Con respecto a los instrumentos de evaluación de competencias, estos se constituyen en herramientas concretas y tangibles
por medio de las cuales los docentes obtenemos información de los estudiantes, para ayudar a los estudiantes mientras están
aprendiendo y averiguar lo que han aprendido en un momento determinado, en ambos casos finalmente, se busca valorar el
nivel alcanzado según los estándares de aprendizajes propuestos para el grado de una o varias competencias, teniendo como
base los problemas del entorno.
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Los instrumentos de evaluación que se diseñan para valorar las competencias deben presentar las siguientes características:
1. Identificación de la competencia o competencias a evaluar con sus aprendizajes esperados y evidencia o evidencias.
2. Establecimiento de un problema contextual o situación significativa.
3. Determinación de los niveles de desempeño para el aprendizaje o aprendizajes esperados de acuerdo con el problema
del contexto o situación significativa.
4. Planteamiento de preguntas o ítems de análisis respecto al problema contextual y los niveles de desempeño.
5. Criterios para analizar resultados y entregar el informe final a los estudiantes.
6. Valoración de las características de calidad del instrumento (Validez, confiabilidad, pertinencia, practicidad y utilidad)
Es importante la reflexión sobre los resultados de la evaluación y juicios de valor del docente sobre el aprendizaje de sus
estudiantes para planificar estrategias de retroalimentación y desarrollar formas de ayudar a alcanzar niveles de desempeño
cada vez más elevados.
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PROGRAMACIÓN ANUAL DE MATEMÁTICA
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : 01 San Juan de Miraflores

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Jesús Mi Redentor
1.3. ÁREA : MATEMÁTICA
1.4. CICLO : VII
1.5 GRADO Y SECCIONES : 5º
1.6. HORAS SEMANALES : 10
1.7. DIRECTOR : Neisser Rosas Genovez
1.8. SUBDIRECTORA : Edulina Haro Lopez
1.9. DOCENTES RESPONSABLES : Juana Lara Pèrez
Noel Herhuay Berrocal
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se
encuentra en constante desarrollo y reajuste, y por ello sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologías
modernas y otras, las cuales son fundamentales para el desarrollo integral del país. Esta área de aprendizaje contribuye en formar ciudadanos
capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información, entender el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones
pertinentes y resolver problemas en distintas contextos de manera creativa. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica
se favorece por el desarrollo de diversas competencias. Ello implica asumir desafíos en el proceso enseñanza aprendizaje de la matemática
considerando la funcionalidad y significatividad poniendo énfasis el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que
provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias serán desarrolladas teniendo como propósito
abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemática Científica, la Matemática Financiera, la Matemática para la Prevención de Riesgo y la
Matemática en un sentido que reconoce la diversidad cultural de la región. A través del enfoque centrado en la Resolución de Problemas, el área
de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
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 Resuelve problemas de cantidad: Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como: Traduce cantidades a
expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo. Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del
ciclo VII Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios
financieros; traduciéndolos a expresiones numéricas y operativas con números irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasa
de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de
los números racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica; y la usa para interpretar e integrar
la información contenida en varias fuentes de información. Representa relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades
de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura; empleando lenguaje matemático, diversas representaciones. Selecciona, combina y adapta
variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas; evalúa y opta por aquellos más
idóneos según las condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados
opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades matemáticas.
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio: Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades
como: Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas. Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. Usa estrategias y
procedimientos para encontrar reglas generales. Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia. Descripción del nivel de
la competencia esperado al fin del ciclo VII Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre
magnitudes, valores, o expresiones; traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones
geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales, Evalúa si la expresión algebraica reproduce
las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o
conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y
exponencial; y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos.
Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en
progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta
por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se
cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos, y propiedades matemáticas.
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 Resuelve problemas de formas, movimiento y localización: Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades
como: Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. Descripción del nivel
de la competencia esperado al fin del ciclo VII Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas
compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos
puntos, ecuación de la recta, parábola y circunferencia; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos
mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas
de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que
conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compas. Clasifica
polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta
variados estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como
construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las
propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades
geométricas.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre: Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades
como: Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos. Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. Sustenta conclusiones o decisiones en base a información
obtenida Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VII Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio,
identificando la población pertinente y las variables cuantitativas continuas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos
mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos discretos;
representa su comportamiento en histogramas o polígonos de frecuencia, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el
significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos. En base a esto, plantea y
contrasta conclusiones, sobre las características de una población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así
como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre
la ocurrencia de eventos y las justifica.
Los campos temáticos a considerarse en el presente grado como fin de ciclo para lograr las metas de aprendizaje, se vinculan a cantidades
(números
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racionales e irracionales, modelos financieros, notación científica, etc.), a cambio y relaciones (sucesiones, progresiones, ecuaciones e
inecuaciones,
función cuadrática y trigonométrica, entre otros), a espacio y forma (cuerpos de revolución, polígonos regulares y compuestos, mapas y planos
a
escala, transformaciones geométricas, entre otros.) y a gestión de datos (gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y de dispersión,
medidas
de localización, espacio muestral, etc.).
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III. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
RESUELVE
RESUELVE RESUELVE
RESUELVE PROBLEMAS DE
PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE
PROBLEMAS DE REGULARIDAD
FORMA, MOVIMIENTO GESTIÓN DE DATOS E
CANTIDAD EQUIVALENCIA Y
Y LOCALIZACIÓN INCERTIDUMBRE
CAMBIO
DURACIÓN
EN
Comunica la comprensión de
Traduce datos y condiciones
NOMBRE DE LA UNIDAD
los conceptos estadísticos y

Modela objetos con formas
Representa datos gráficos

SEMANAS
Sustenta conclusiones
Traduce cantidades
Usa estrategias y
Usa estrategias y
Usa estrategias y
Usa estrategias y
/SESIONES
sobre las formas

procedimientos
procedimientos
procedimientos
procedimientos
probabilísticos
geométricas
6 semanas/
Unidad 1 12 sesiones
Título 24 horas X X X X X X X X X X X X X X X X
“La Matemática como interviene en un
medio de información ”
Unidad 2 3 semanas/
Título X X X X X X X X X X X X X X X X
8 sesiones
“La Matemática aplicada en el estudio del
mercado y la investigación bancaria”
Unidad 3 5 semanas/
Título 15 sesiones
“La Matemática dentro de la investigación”
Unidad 4 4 semanas/
12 sesiones
“Nos organizamos económicamente
aplicando la Matemàtica”
Unidad 5
4 semanas/
12 sesiones
“Las formas geométricas dentro de
nuestro entorno”
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Unidad 6
Título 5 semanas/
“La Matemática y las trayectorias de 15 sesiones
ubicación ”
32 semanas/
Total de semanas, sesiones y número de veces que 7 7 7 7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
94 sesiones
se trabaja cada capacidad
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

(EN SESIONES)
UNIDAD I ARITMÉTICA
- El conjunto R. Los Números racionales.
“La Matemática como interviene en un medio de - Generatriz de un decimal.
información ” - Operaciones con fracciones.
- Problemas con fracciones.
- Sistema de numeración: Cambio de base. Tríptico
Situación significativa: informativo
- Adición y sustracción.
El calentamiento global es producido debido a la
actividad humana, principalmente por las emisiones ÀLGEBRA
de dióxido de carbono (CO2), la deforestación y el uso de 12 sesiones - Ecuaciones exponenciales.
combustibles fósiles (petróleo, gasolina, carbón). - Polinomios. Grados.
Esto hace que los glaciales se derritan lentamente, los - Polinomios especiales.
animales se desplacen (migren) a otros lugares - Productos notables.
pudiendo desaparecer, se produzcan muchas olas de
calor que ocasión en la muerte de muchas personas . RAZONAMIENTO MATEMÀTICO
¿Cómo actúa el efecto invernadero? ¿Qué podemos - Teoría de exponentes.
hacer con tanta basura? - Situaciones lógicas y recreativas.
- Métodos operativos I, II y III.
- Representación de datos.
- Intervalos y marca de clase.
GEOMETRÍA
- Segmentos
- Ángulos. Propiedades.
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- Ángulos entre rectas paralelas. Propiedades.
- Triángulos. Propiedades básicas.
- Triángulos. Puntos notables
- Triángulos rectángulos notables
TRIGONOMETRÍA
- Sistemas de medidas angulares
- Problemas de conversión entre sistemas
- Longitud de un arco. Área de un sector
circular.
- Aplicaciones de la longitud de arco
- Razones trigonométricas de un ángulo agudo.
- Funciones trigonométricas de un triángulo
notable.
UNIDAD II ARITMÉTICA
- Multiplicación y división.
“La Matemática aplicada en el estudio del - Potenciación y radicación.
mercado y la investigación bancaria” - Teoría de la divisibilidad.
- Criterios de divisibilidad.
- Números primos y compuestos. - Investigación
Situación significativa:
La familia de Miguel ha decidido incursionar en la 12 sesiones - MCD y MCM I. bancaria sobre
- MCD y MCM II. financiamiento y prestamos
venta de comida vegetariana ¿Cómo podemos ayudar a -
Miguel a establecer el nivel de aceptación que podría ÀLGEBRA
tener surestaurant luego del cambio de giro?, - Factorización I y II Sistema de ecuaciones.
¿averiguar si existe un público objetivo que necesite - Fracciones algebraicas. Simplificación.
un tipo de restaurant con las nuevas características?, - MCM. y MCD. de expresiones algebraicas.
¿cuáles serían sus márgenes de ganancias? Si - Operaciones con fracciones algebraicas
pretenden obtener un préstamo bancario para invertir en - Ecuaciones de segundo grado. Fórmula
estrategias de marketing ¿cuál deberían elegir? Y cuadrática. Suma y producto de raíces
¿qué estrategias basadas en la información
RAZONAMIENTO MATEMÀTICO - Estudio de
obtenida recomendarías? Mercado (análisis de
- Operaciones combinadas.
Situación significativa: diabéticos en
- Criptoaritmética.
Una buena alimentación nos ayuda a reforzar nuestro - Máximos y mínimos. la región).
sistema inmunológico y a prevenir enfermedades. - Fracciones: Situaciones básicas.
¿Cómo podemos saber si lo que consumimos son - Fracciones: Reducción a la unidad.
alimentos saludables?? - Análisis de gráficos estadísticos
GEOMETRÍA
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- Congruencia de triángulos.
- Polígonos. Propiedades de los cuadriláteros.
- Cuadriláteros: clasificación y propiedades
de los cuadriláteros.
- Trapecios. Tipos y propiedades.
TRIGONOMETRÍA
- Propiedades de las razones trigonométricas
- Cálculo de lados.
- Sistema cartesiano: par ordenado, distancia
entre dos puntos punto medio y baricentro
de un triángulo.
- R.T. de ángulos de cualquier magnitud I y
II.
UNIDAD III ARITMÉTICA

- Propiedades del MCD y el MCM
“La Matemática dentro de la investigación” - Problemas aplicando el MCD y el MCM.
- Razonamiento lógico - Cuadro
Situación significativa - Lógica matemática: conectivos u operadores comparativo de
y las tablas de verdad. valores normales de
Los inadecuados hábitos alimenticios están originando en
los adolescentes diversos tipos de enfermedades 13 sesiones hematocritos.
ÀLGEBRA
que están afectando su salud. Dos de las - Ecuación bicuadrada
enfermedades más comunes son la anemia y el - Ecuación irracional - Trabajo de
sobrepeso. La mayor incidencia de anemia en las - Determinantes investigación
adolescentes mujeres de 15 a 19 años se presenta en - Desigualdades. Inecuaciones de grado sobre el consumo de hierro
los departamentos de Pasco (32%), Madre de Dios superior.
(30%) y Tumbes (29%) (ENDES 2009). La anemia en los
adolescentes está relacionada con el interés por RAZONAMIENTO MATEMÀTICO
proyectar una imagen estereotipada de delgadez, y en el - Fracciones: Mezclas y trasvases.
caso de las mujeres, puede llegar a extremos - Fracciones: Operaciones inversas
peligrosos. Algunos síntomas externos pueden dar la - Fracciones: Caudales problemas diversos.
alerta, pero lo más recomendable para detectarla es a - Tanto por ciento I y II: Reglas –
aplicaciones.
través de una muestra de sangre. ¿Por qué se hace
- Aplicación de las medidas de tendencia
necesario una muestra de sangre? ¿Que se contabiliza?
central, de posición, de locación y de
¿Cuáles son los valores normales? ¿Los valores varían dispersión.
con la edad y sexo? ¿Cómo podemos saber si los
alimentos que consumimos nos proporcionan la
R.D 1719-92 1846 -98 1463-2000
cantidad suficiente de hierro? ¿Cómo podemos GEOMETRÍA
prevenir la anemia? - Circunferencia I: elementos y propiedades
de los ángulos de una circunferencia.
- Circunferencia II: Propiedades generales,
teorema de Poncelet y de Pitoh
- Posiciones relativas de dos circunferencias.
- Cuadriláteros inscritos e inscriptibles.
- Proporcionalidad: Semejanza
- Relaciones métricas en el triángulo
rectángulo
TRIGONOMETRÍA
- Reducción al primer cuadrante.
- Circunferencia trigonométrica I y II.
- Identidades trigonométricas I.
- Identidades trigonométricas auxiliares.
- Identidades trigonométricas de la suma y
diferencia de ángulos I
UNIDAD IV ARITMÉTICA
- Cuantificadores.
“Nos organizamos económicamente aplicando la - Circuitos lógicos.
Matemàtica” - Razón y proporción. - Creación de un
- Noción de conjunto. fondo con
Situación significativa 12 sesiones - Relación entre conjuntos. presupuesto y
- Conjunto potencia gastos.
Estando a pocos meses de la graduación de la - Operaciones entre conjuntos
promoción 2017, se desea realizar actividades para la - Propiedades.
recaudación de fondos para un viaje y la ceremonia - Problemas con conjuntos. - Tríptico de datos
de graduación. ¿Cuál será el negocio más rentable? económicos sobre el PBI
¿Por qué? ¿Cuál será la condición óptima que ÀLGEBRA
permitirá obtener una mayor ganancia? - Inecuaciones de grado superior
Situación significativa: - Ecuaciones con valor absoluto Propiedades.
La estabilidad económica se hace cada vez más Función: lineal, cuadrática, raíz cuadrada,
necesaria en los peruanos. Los espacios que los valor absoluto, máximo entero.
medios de comunicación dedican a la economía son - Inecuaciones con valor absoluto
más extensos que años atrás; incluso las páginas - Introducción a la programación lineal.
Planteamiento.
económicas de otros países aparecen en los diarios
- Planteamiento. Determinación de la región
peruanos. ¿Por qué se dice que la economía del Perú es la
factible. Determinación de la solución
que tiene mayor sostenibilidad y crecimiento en óptima
R.D 1719-92 1846 -98 1463-2000
Latinoamérica - Métodos de optimización lineal: método
algebraico y método gráfico.
- Problemas de aplicación: de producción, de
alimentación y de transporte. Solución de
problemas: Organizar en la resolución de
problemas.
- Comparación cuantitativa y suficiencia de
datos.
- Cuadro de decisiones
- Principio de suposición.
- Juegos lógicos.
- Ecuaciones.
- Edades.
- Probabilidades. Conceptos. Propiedades.
GEOMETRÍA
- Relaciones métricas en el triángulo
oblicuángulo.
- R.M. en la circunferencia y polígonos
regulares.
- Área de regiones cuadrangulares y
triangulares.
- Área de regiones circulares.
- Geometría del espacio Ángulo diedro -
Ángulo triedro.
TRIGONOMETRÍA
- Identidades trigonométricas de la suma y
diferencia de ángulos II
- Identidades trigonométricas del ángulo
doble
mitad.
triple.
UNIDAD V ARITMÉTICA
- Razón y proporción.
- Promedios
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“Las formas geométricas dentro de nuestro 12 sesiones - Magnitudes proporcionales
entorno” - Reparto proporcional simple y compuesto
- Regla de tres simple y compuesta.
Situación significativa
ÀLGEBRA
En nuestro país existen muchas edificaciones
- Logaritmos I - Construcción de
pertenecientes a culturas antiguas. Para proteger la - Logaritmos II un sólido
conservación de estas construcciones no se le permite el - Factorial de un Número
libre acceso, solo se puede observar desde cierta - Número combinatorio
distancia. ¿Cómo conocer sus dimensiones: alto, - Binomio de Newton
profundidad, ángulo de posición, etc, estando ubicados - Límites.
desde cierta distancia? ¿Cómo conocer la altitud y - Construcción de
relieve de dichas edificaciones? RAZONAMIENTO MATEMÀTICO un cono y tronco
- Móviles. de cono
Situación significativa - Orden de información.
Uno del beneficio importante que brinda el consumo de - Análisis matemático.
agua es que es un elemento clave contra el sobre - Inducción matemática
peso. Se recomienda consumir 8 vasos de agua diarios - Series
- Probabilidad total y teorema de Bayes.
¿Tiene que ver la capacidad del vaso elegido?¿Qué
forma tiene el vaso? ¿Qué relación tiene con respecto al
GEOMETRÍA
cono?¿Si tuviéramos la posibilidad de elaborar - Poliedros
vasos de cartón resistente, con una capacidad de - Paralelepípedo Prisma.
250 ml ¿Qué dimensiones tendría el vaso? ¿Qué - Cilindro
cantidad de material necesitaríamos para elaborarla? - Pirámide. Semejanza de pirámides
¿Cómo lo determinaríamos? - Cono y Esfera
- Geometría analítica: Distancia entre dos
puntos, división y punto medio de un
segmento. Coordenadas y baricentro.
TRIGONOMETRÍA
- Funciones trigonométricas reales de variable
real.
- Funciones trigonométricas inversas I
- Ecuaciones trigonométricas elementales y
no elementales.
- Resolución de triángulos oblicuángulos
UNIDAD VI ARITMÉTICA
- Tanto por ciento
“La Matemática y las trayectorias de ubicación ” 12 sesiones - Asuntos comerciales
R.D 1719-92 1846 -98 1463-2000
- Aplicaciones comerciales del tanto por
Situación significativa: ciento. - Infografía con
Muchas veces, cuando viajamos y llegamos a lugares - Conteo de números: Progresión aritmética información
nunca antes vistos, nos preguntamos: ¿Dónde - Progresión geométrica. sobre orbitas
estamos? Hasta hace poco, tener un mapa ayudaba - Método combinatorio. circulares o
elípticas
mucho, pero ahora, con el avance de la tecnología
ÀLGEBRA
utilizamos el Sistema de Posicionamiento Global o - Derivadas I y II.
GPS. ¿Cómo funciona el GPS? ¿Influye la órbita del - Funciones I y II.
satélite? ¿Qué redes satelitales existen? ¿De qué
depende la forma de la trayectoria de un satélite? RAZONAMIENTO MATEMÀTICO Y
¿Cómo se ha ido incrementando el uso del GPS en ESTADISTICA
nuestra vida cotidiana? - Uso del Sigma
- Sumas especiales
- Áreas de regiones planas y circulares.
- Aplicación de las probabilidades.
GEOMETRÍA
- La recta, inclinación, pendiente y ángulo
entre dos rectas. Ecuación de la recta.
Distancia de un punto de una recta y entre
dos rectas paralelas.
- Secciones cónicas. Circunferencia,
Ecuaciones.
- Parábola Ecuaciones.
- Elipse. Ecuaciones.
- Hipérbole. Ecuaciones.
TRIGONOMETRÍA
- Resolución de triángulos oblicuángulos. Ley
de senos y cosenos.
- Límites trigonométricos
- Derivadas trigonométricas
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V. VINCULO CON OTROS APRENDIZAJES
Unidad I: Se vincula con las siguientes áreas:

Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, producirlos, y planificar su producción al elaborar un tríptico informativo sobre
contaminación ambiental.
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios
geográficos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones, generando y registrando datos e información sobre contaminación
ambiental.
Unidad II: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, al elaborar el informe sobre un plan financiero de la venta de comida saludable.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información sobre alimentos
saludables.
Unidad III: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Educación física, controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes con una dieta saludable.
Unidad IV: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Historia, Geografía y Economía, al planificar el presupuesto de un negocio rentable.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos referente a la distribución económica de nuestra región.
Historia, Geografía y Economía, que busca comprender las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero, tomar conciencia de que es
parte de un sistema económico y gestionar los recursos de manera responsable.
Unidad V: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre las culturas o restos históricos de cada región.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, al elaborar el informe a la comunidad educativa sobre el consumo del agua, inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre las
culturas o restos históricos de cada región.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como la toma de una
posición crítica frente a las situaciones socio científicas.
Unidad VI: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios
geográficos.
Ciencia, tecnología y ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
VI. MATERIALES Y RECURSOS

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PARA EL DOCENTE
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VII ciclo. Área Curricular de Matemática. 2016 y 2017. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje General: “Hace uso de saberes matemáticos para afrontar desafíos
diversos”- (2013) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2” (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Folletos, separatas, revistas y periódicos, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc. Páginas Web de internet
- Equipos audiovisuales
- http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/sesiones2016/pdf/secundaria/unidad01/matematica/quintogrado/mat-5-
programacion-anual.pdf
-
PARA EL ESTUDIANTE
- Compendio Académico de Aritmética, Álgebra, Geometría, Razonamiento Matemático y Trigonometría de 5 to grado de Educación
Secundaria.
- Separatas de estadística
- Revistas y periódicos
- Internet
- Kit de microscopio
- Materiales de laboratorio
- Útiles de escritorio
VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

El área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente presenta dimensiones en los aprendizajes: como producto y como proceso; el
primero implica la comprensión de las bases del funcionamiento del mundo natural a través de la apropiación de conceptos de las
diferentes disciplinas y el segundo nos permite desarrollar las competencias del área. Por ello dentro de una propuesta bajo un enfoque
por competencias es necesario contar con instrumentos de evaluación que evalúen dichos productos; pero que sobre todo se ponga
énfasis en evaluar los procesos, porque este está relacionado con los modos de hacer y pensar de la ciencia; pues es ahí donde se
puede hacer seguimiento al estudiante en el logro de sus aprendizajes acordes a las competencias y capacidades del área.
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Asimismo, es importante tener presente de que el desarrollo curricular aplicado en el aula y el logrado en los estudiantes, se valora a
través de un proceso con tres dimensiones:
 La evaluación diagnóstica: nos permite analizar los conocimientos que trae el estudiante para enfrentar una nueva situación de
aprendizaje.
 La evaluación formativa: tiene el propósito de retroalimentar a los docentes y, sobre todo, a los estudiantes durante un proceso
educativo, para que la enseñanza y el aprendizaje sean sujetos de mejorar permanente.
 La evaluación sumativa: es la que se realiza al final de un proceso, con la finalidad de decidir si el estudiantelogró los niveles de
desempeño previstos y tomar decisiones para su retroalimentación y promoción en el grado.
Con respecto a los instrumentos de evaluación de competencias, estos se constituyen en herramientas concretas y tangibles por medio
de las cuales los docentes obtenemos información de los estudiantes, para ayudar a los estudiantes mientras están aprendiendo y
averiguar lo que han aprendido en un momento determinado, en ambos casos finalmente, se busca valorar el nivel alcanzado según los
estándares de aprendizajes propuestos para el grado de una o varias competencias, teniendo como base los problemas del entorno.
Los instrumentos de evaluación que se diseñan para valorar las competencias deben presentar las siguientes características:
7. Identificación de la competencia o competencias a evaluar con sus aprendizajes esperados y evidencia o evidencias.
8. Establecimiento de un problema contextual o situación significativa.
9. Determinación de los niveles de desempeño para el aprendizaje o aprendizajes esperados de acuerdo con el problema del
contexto o situación significativa.
10. Planteamiento de preguntas o ítems de análisis respecto al problema contextual y los niveles de desempeño.
11. Criterios para analizar resultados y entregar el informe final a los estudiantes.
12. Valoración de las características de calidad del instrumento (Validez, confiabilidad, pertinencia, practicidad y utilidad)
Es importante la reflexión sobre los resultados de la evaluación y juicios de valor del docente sobre el aprendizaje de sus estudiantes
para planificar estrategias de retroalimentación y desarrollar formas de ayudar a alcanzar niveles
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Programacion Anual de 4º y 5º de Matematica

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Corporación Educativa “JESUS MI REDENTOR”

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1.1. UGEL : 01 San Juan de Miraflores

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

los conceptos estadísticos y

Representa datos gráficos

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

UNIDAD III ARITMÉTICA

Situación Significativa: ÀLGEBRA

Unidad I : Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Unidad III Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Unidad IV Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

VI. MATERIALES Y RECURSOS

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

PROGRAMACIÓN ANUAL DE MATEMÁTICA

1.1. UGEL : 01 San Juan de Miraflores

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

los conceptos estadísticos y

Representa datos gráficos

sobre las formas

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

UNIDAD III ARITMÉTICA

Unidad I: Se vincula con las siguientes áreas:

VI. MATERIALES Y RECURSOS

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

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