INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y TÉCNICA N°9 

CARRERA: Profesorado de Educación Primaria 

MATERIA: Campo de la Práctica III

DOCENTE: Jurado, Vanesa. 

DOCENTE DE DIDÁCTICA DE LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Y LA LITERATURA II:

Bonatto Virginia

CURSO: 3°B 

ALUMNAS PRACTICANTES: Zambrano Daiana y Amoia, Maira

DOCENTE CO-FORMADORA: Peñalva, Claudia

AÑO: 2022
FUNDAMENTACIÓN: El área de Prácticas del Lenguaje concibe el lenguaje
como una práctica social y cultural que se adecua en forma dinámica y con
gran versatilidad a contextos de uso particulares. En el ámbito de la literatura
se propone recuperar una producción cultural de gran envergadura que abarca
diferentes géneros discursivos literarios a través de los distintos años. En el
ámbito de la formación del estudiante, los alumnos aprenden a ejercer las
prácticas relacionadas con el estudio –por ejemplo, buscar información,
registrarla, exponerla– y articulan con otras áreas de conocimiento.
Teniendo en cuenta esto, nuestra secuencia didàctica estará organizada en tres
momentos donde se trabajara prácticas de lectura, prácticas de escritura y de
reflexión sobre el lenguaje. Cada momento está constituido por distintas
actividades relacionadas con el material de lectura propuesto: “Aladino y la
lámpara maravillosa”. El cuento consta de siete partes, sin embargo, las
actividades propuestas en esta entrega se refieren a las partes 1 a 4.
En primer lugar, trabajaremos en torno a situaciones de lectura e intercambio
entre lectores y a las situaciones de escritura. En segundo lugar, abordaremos
el trabajo con los contenidos de reflexión sobre el lenguaje seleccionados para
esta propuesta (sustantivos, adjetivos y verbos). Durante el primer módulo se
trabajará de manera individual y a partir de intercambios orales. Mientras que
en el segundo módulo, se pretende comenzar trabajando en parejas, y luego, a
través de una puesta en común.
CAJA HORARIA: 

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES Viernes

Prácticas del Lenguaje

Prácticas del Lenguaje

Propósitos:
● Proponer variadas situaciones de lectura e intercambio oral acerca del
género maravilloso.
● Propiciar instancias de reflexión sobre el lenguaje, a través de lectura y
escritura del cuento en función de sustantivos, adjetivos y tiempos verbales.

Objetivos:
● Que los estudiantes participen en ámbitos de debate en forma constructiva
y fundamentar la propia opinión.
● Que los estudiantes puedan conocer, identificar y saber clasificar los
distintos tipos de sustantivos, adjetivos y tiempos verbales según su
significado y características principales.
● Ejerzan prácticas de escritura.

Contenidos:
En el ámbito de la literatura:
● Leer a través del docente, con otros y por sí mismos en torno a lo literario.
❖ Desarrollar criterios para valorar y analizar las obras literarias.
-Caracterizar a los personajes.
● Reflexión sobre el lenguaje.
❖ Reflexionar sobre los sustantivos, tiempos verbales y los adjetivos
calificativos al determinar las partes y las características de lo que se
describe.

En el ámbito de la formación del estudiante:

● Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de la escritura.
❖ Comunicar los conocimientos adquiridos a través de una exposición oral.
-Elaborar apoyos visuales (afiches, cuadros) que colaboren con la
comprensión del auditorio durante el intercambio lector.

SITUACIÓN DE ENSEÑANZA: Martes 5 de julio del 2022.

Módulo 1: Duración aprox: 50 minutos.
ACTIVIDAD DE INICIO:
En esta primera etapa, presentaremos el cuento “Aladino y la lámpara
maravillosa” como parte de una obra clásica “Las mil y una noches”. Por
otra parte, la historia de Aladino y su lámpara es familiar para los niños,
seguramente a través de diferentes formatos: películas, dibujos animados,
o distintas versiones del mismo cuento. La decisión de trabajar con un
relato conocido con anticipación fue tomada para trabajar la lectura en
condiciones más cercanas a las que se dan en la práctica cotidiana (los
lectores saben algo de la obra que van a leer y, por tanto, estos conocimientos
forman parte del acto de lectura). En este caso, podríamos preguntarles:
¿Vieron la película?, ¿conocen el cuento?, ¿lo vieron por youtube?, ¿ya lo
están leyendo con su maestra o su maestro?

Escucharemos sus diferentes intervenciones y proseguiremos:

La docente del curso ya ha leído el cuento con los niños y presentado la
versión multimedia del cuento “Aladino y la lámpara maravillosa” desde la parte
1 hasta la parte 4. Por lo tanto, las practicantes iniciaremos hablando del
cuento, comentaremos a los niños que se trata de un cuento oriental y una
versión adaptada. Al mismo tiempo, los niños podrán seguir el relato a través
de la lectura individual, facilitándoles un ejemplar del cuento. Resulta
imprescindible que cada estudiante cuente con un ejemplar del cuento ya sea
para leerlo otra vez o para volver a otros pasajes diferentes de los transcriptos
en el material. Disponer del texto, tenerlo a la mano -o a la vista- cuando y
como se desee, hace posible releer fragmentos con diferentes propósitos.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO:

Se inicia el trabajo sobre la comprensión y apreciación del cuento a través del

intercambio oral. Seguramente, algunos alumnos y alumnas están habituados a
conversar sobre lo que han leído, algunos de ellos harán comentarios
espontáneos apenas termine la proyección de la versión multimedia del cuento.

Intervención docente: Para abrir el intercambio

Comenzaremos explicando características de elementos de la historia para lo

cual es necesario realizar inferencias, es decir, poner en relación información
que, a pesar de ser un aspecto central en la historia, no está explícita en el
cuento.

La docente practicante realizará las siguientes intervenciones:“¿por qué la

lámpara es maravillosa? Vieron que a veces la expresión “maravilloso/a” se usa
para referirse a algo extraordinariamente bueno. Por ejemplo, “Messi metió un
gol maravilloso”. En otros casos, se usa para referirse a algo que no se puede
explicar según las leyes de nuestro mundo. ¿En cuál de estos dos sentidos es
maravillosa la lámpara de Aladino? ¿Qué características tiene? ¿Hay otros
objetos con esas características en el cuento?”

Posibles respuestas de estudiantes:

● La segunda opción
● La lámpara era mágica
● La alfombra

Luego de escuchar sus diferentes respuestas y como seguramente algunos

estudiantes habrán visto la versión cinematográfica del cuento, será necesario
conversar sobre lo que recuerden de esa versión, así como encontrar
semejanzas y diferencias entre el cuento y la película. Para ello solicitaremos a
los niños que hayan visto la película, que nos cuenten con sus palabras que
recuerdan de ella.

Sobre lo maravilloso:
Para poder detenernos en la forma de escritura de los cuentos maravillosos y
profundizar en el vínculo entre los seres maravillosos y los seres humanos. La
docente realizará las siguientes intervenciones:

Teniendo en cuenta lo que recuerdan de la película, el video que observaron

con la docente y las comparaciones que realizamos:

¿Quiénes son los seres que realizan cosas maravillosas en esta historia?
¿Cómo son? ¿Qué poderes tienen?
¿Cómo es su relación con los humanos? En el caso de los genios, ¿hacen
todo lo que los humanos les piden?, ¿a quién obedecen?

Posibles respuestas de estudiantes:

● Aladino
● Los genios
● La lámpara
● Cumplen deseos
● Ayudan a los humanos

Seguido esto, nos centraremos en las características del mismos:

Sobre las características de los personajes:

Para ayudar a los estudiantes a describir las características de los genios y

Aladino, leeremos en voz alta fragmentos del texto seleccionados por las
practicantes:

“Era verdaderamente hermoso, con magníficos ojos negros, una tez de jazmín
y aspecto seductor.” ¿Conocen el jazmin? ¿Cómo se imaginan entonces que
sería la piel de Aladino?

Luego se describe a los genios:

“...surgió de pronto ante él un inmenso genio con ojos rojos que parecían
echar fuego. Se inclinó ante Aladino y con una voz de trueno, le dijo…”

“…surgió otro genio, más feo que el de la cueva, que dijo con voz
ensordecedora…”

¿Y a los genios? ¿Cómo se los describe?

Posibles respuestas de los niños:

● Aladino era un hombre bello

● Aladino tenia ojos negros
● Aladino era seductor
● El primer genio tenia ojos rojos como el fuego
● El segundo genio era más feo
A medida que los niños vayan respondiendo según sus diversas perspectivas,
se dejará registro en un afiche que iremos llenando con las características de
los personajes de Aladino y los genios. La idea es centrarnos exclusivamente
en estos personajes para poder reconocer de qué se trata un cuento
maravilloso y establecer relaciones entre los humanos y los genios.

CIERRE:

Finalizamos este módulo completando el afiche con los estudiantes y les

informaremos que luego del recreo realizaremos una actividad relacionada a lo
que estuvimos trabajando. Dicho esto, pueden salir al recreo.

-Recreo de 10 minutos-

Módulo 2: Duración aprox, 45 min.

INICIO:

Volveremos a trabajar con los fragmentos del cuento. Para esto, solicitaremos a
los niños volver sobre las características de los genios y Aladino.
Preguntaremos: ¿Logran identificar algún sustantivo, adjetivo o verbo?
Escriban los siguientes fragmentos en su carpeta y subrayen con rojo los
sustantivos, con azul los adjetivos y con verde los verbos.

Descripción de Aladino:

“Era verdaderamente hermoso, con magníficos ojos negros, una tez de jazmín
y aspecto seductor.”

Luego se describe a los genios:

“...surgió de pronto ante él un inmenso genio con ojos rojos que parecían
echar fuego. Se inclinó ante Aladino y con una voz de trueno, le dijo…”

“…surgió otro genio, más feo que el de la cueva, que dijo con voz
ensordecedora…”

Sabemos que los niños ya han estado trabajando con sustantivos y adjetivos,
por lo tanto, antes de definir en qué consiste un sustantivo, adjetivo y verbo,
esperamos que los niños puedan resolver esta pequeña actividad a través de
sus propios medios.

Luego les informaremos que teniendo en cuenta todo lo trabajado hasta el

momento, más lo que recuerden de la película, deberán completar las
siguientes fichas que vamos a entregarles.

DESARROLLO:
Procederemos a entregar fichas de Aladino y los genios a cada alumno
ayudando a pegarlas en sus respectivas carpetas y mientras los mismos
realizan la actividad iremos recorriendo los bancos e interviniendo de ser
necesario. Daremos unos minutos para que los niños puedan resolver la
actividad, y luego, a través de una puesta en común, comentaremos de qué
manera completaron las tres fichas cada alumno.
Luego de esto, les entregamos la siguiente copia para ser pegada en sus
carpetas:

Para recordar:

Los sustantivos son una categoría gramatical o clase de palabra que se

utiliza para nombrar un objeto, sujeto, lugar, concepto. Por ejemplo: Juan,
auto, casa, Buenos Aires”.

Los adjetivos: desde el punto de vista semántico, el adjetivo puede expresar

diversas características como cualidades (bello, alto), estados (soltero, triste,
feliz), actitudes (activo, idealista), posibilidades (probable, increíble),
procedencia o nacionalidad (mexicano, argentino).

Los verbos: son aquellas palabras que se utilizan para expresar acciones,

estados, actitudes, condiciones, sucesos de la naturaleza o existencia. Por
ejemplo: vamos, estuvieron, correr.

CIERRE:

A modo de cierre, copiaremos la siguiente pregunta en el pizarrón: ¿Qué

aprendimos en estas dos horas de clase? esta pregunta la van a responder en
sus carpetas y pueden conversarla con sus compañeros. Luego de un tiempo,
escucharemos sus respuestas para abrir un intercambio entre pares.

RECURSOS DIDÁCTICOS UTILIZADOS EN AMBOS MÓDULOS: Pizarrón,

fotocopias, cuento a través de una versión audiovisual, afiches.

EVALUACIÓN:

Teniendo en cuenta que la presente clase se realizará en dos módulos, la

evaluación de la misma será formativa, observacional y se evaluarán los
procesos de aprendizaje en la resolución o no de las problemáticas planteadas
a resolver.

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:

● Diseño Curricular para la Educación Primaria de la Provincia de Buenos

Aires: primer y segundo ciclo (2018) - La ed - La Plata.