Plan MENSUAL DICIEMBRE 6B (Autoguardado)

“ESCUELA PRIMARIA “MANUEL BUENDIA”
45-1873-438 -00-x-017
09DPR2309Q
DOCENTE ADRIANA GODÍNEZ ARTEAGA GRADO 6° GRUPO B

PERIODO: DICIEMBRE
Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:

En el mes de clases, se implementarán actividades desde una teoría constructivista, con el fin de lograr que sean las y los estudiantes quienes construyan su propio aprendizaje a
partir de experiencias significativas.
Las actividades propuestas para el desarrollo de este mes, permiten que las y los alumnos desarrollen las competencias establecidas por la Secretaría de Educación Pública y
además fortalecen los lazos que permiten una mejor convivencia escolar.
A lo largo de las semanas, el alumnado reconocerá las características y función de los exámenes, así como los tipos y formatos que pueden existir; con la finalidad de elaborar
una guía de estudio.
En lo que respecta al área matemática se dedicarán al análisis de información con el fin de identificar las diferencias entre los números naturales, fraccionarios y decimales.
En la formación geográfica, conocerán las diversas formas en que se ha representado a la Tierra a lo largo de la historia para estudiarla.
En el aspecto histórico iniciarán el ciclo, estudiando los aspectos de la prehistoria, entre ellos el poblamiento de los continentes (prestando mayor importancia al continente
americano).
Estrategias de evaluación:
A lo largo del mes se realizará, en todas las materias, una evaluación que permita conocer la situación del estudiante y con base en ello poder hacer modificaciones pertinentes a
las dinámicas planeadas para las clases posteriores.
Para la evaluación formativa, se propone observar el desarrollo de las actividades para verificar y tomar nota el avance que los alumnos vayan teniendo.
CALENDARIO DE CLASES
DICIEMBRE
Grupo 1 de la letra “A” a la “L”
LUNES 29 DE NOVIEMBRE MARTES 30 DE NOVIEMBRE MIÉRCOLES 1 DE DICIEMBRE JUEVES 2 DE DICIEMBRE VIERNES 3 DE DICIEMBRE
REUNIÓN DE MIENMBROS DE ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL CIENCIAS NATURALES
FAMILIA. ENTREGA DE MATEMATICAS MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS HISTORIA
CALIFICACIÓNES. EL ALUMNADO GEOGRAFÍA ARTÍSTICAS FORMACIÓN Se llevarán a cabo de manera
NO ASITE A CLASES. Se llevarán a cabo de manera Se llevarán a cabo a través del Se llevarán a cabo a través del virtual, TODOS LOS ALUMNOS
presencial. CALENDARIO DE ACTIVIDADES CALENDARIO DE ACTIVIDADES deberán conectarse.
MENSUAL. MENSUAL. ESPAÑOL
MATEMÁTICAS
Se llevarán a cabo a través del
CALENDARIO DE ACTIVIDADES
MENSUAL.
LUNES 6 DE DICIEMBRE MARTES 7 DE DICIEMBRE MIÉRCOLES 8 DE DICIEMBRE JUEVES 9 DE DICIEMBRE VIERNES 10 DE DICIEMBRE
ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL GEOGRAFÍA
MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS FORMACIÓN
HISTORIA CIENCIAS NATURALES ARTÍSTICAS Se llevarán a cabo a través del Se llevarán a cabo de manera
Se llevarán a cabo de manera Se llevarán a cabo de manera Se llevarán a cabo a través del CALENDARIO DE ACTIVIDADES virtual, TODOS LOS ALUMNOS
presencial. presencial. CALENDARIO DE ACTIVIDADES MENSUAL. deberán conectarse.
MENSUAL. ESPAÑOL
Actividades de refuerzo en casa: Actividades de refuerzo en casa: MATEMÁTICAS
ESPAÑOL ESPAÑOL Se llevarán a cabo a través del
MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS CALENDARIO DE ACTIVIDADES
Se llevarán a cabo a través del Se llevarán a cabo a través del MENSUAL.
CALENDARIO DE ACTIVIDADES CALENDARIO DE ACTIVIDADES
MENSUAL. MENSUAL.
ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL HISTORIA
MATEMATICAS MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS CIENCIAS NATURALES
GEOGRAFÍA FORMACIÓN ARTISTICAS Se llevarán a cabo a través del Se llevarán a cabo de manera
Se llevarán a cabo de manera Se llevarán a cabo de manera Se llevarán a cabo a través del CALENDARIO DE ACTIVIDADES virtual, TODOS LOS ALUMNOS
presencial. presencial. CALENDARIO DE ACTIVIDADES MENSUAL. deberán conectarse.
MENSUAL ESPAÑOL
MENSUAL. MENSUAL.
CALENDARIO DE CLASES
DICIEMBRE
Grupo 1 de la letra “A” a la “L”
LUNES 29 DE NOVIEMBRE MARTES 30 DE NOVIEMBRE MIÉRCOLES 1 DE DICIEMBRE JUEVES 2 DE DICIEMBRE VIERNES 3 DE DICIEMBRE
ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL CIENCIAS NATURALES
MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS MATEMATICAS MATEMÁTICAS HISTORIA
ARTÍSTICAS Se llevarán a cabo a través del GEOGRAFÍA FORMACIÓN Se llevarán a cabo de manera
Se llevarán a cabo a través del CALENDARIO DE ACTIVIDADES Se llevarán a cabo de manera Se llevarán a cabo de manera virtual, TODOS LOS ALUMNOS
CALENDARIO DE ACTIVIDADES MENSUAL. presencial. presencial. deberán conectarse.
MENSUAL. ESPAÑOL
MATEMÁTICAS
Se llevarán a cabo a través del
CALENDARIO DE ACTIVIDADES
MENSUAL.
ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL GEOGRAFÍA
MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS FORMACIÓN
ARTÍSTICAS Se llevarán a cabo a través del HISTORIA CIENCIAS NATURALES Se llevarán a cabo de manera
MENSUAL. ESPAÑOL
MENSUAL. MENSUAL.
ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL HISTORIA
MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS MATEMATICAS MATEMÁTICAS CIENCIAS NATURALES
ARTISTICAS Se llevarán a cabo a través del GEOGRAFÍA FORMACIÓN Se llevarán a cabo de manera
MENSUAL ESPAÑOL
MENSUAL. MENSUAL.
SEMANA 1
SEMANA 1 30 DE NOVIEMBRE AL 3 DE DICIEMBRE ASIGNATURA ESPAÑOL
APRENDIZAJE ESPERADO: Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en exámenes y cuestionarios. Identifica distintos
MIÉRCOLES formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios.
1 ÉNFASIS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender: - Distintos tipos de evaluaciones. -
Alternativas para prepararse para las evaluaciones.
TEMAS: ● Características y funciones de los diferentes tipos de exámenes.
● Propósitos de las preguntas en exámenes y cuestionarios.
● Formatos de cuestionarios y exámenes.
ÁMBITO: Estudio
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes
PROYECTO: Guías de autoestudio para la resolución de exámenes
PROPÓSITO: ● Que los alumnos identifiquen los propósitos que tiene la aplicación de un examen.
● Que los alumnos identifiquen los tipos de preguntas que puede contener un examen.
● Que los alumnos realicen ejemplos de cada tipo de preguntas contenidas en un examen.
● Que los alumnos identifiquen el formato de un examen y que elaboren uno.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: ● Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
● Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
● Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
● Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
ACTIVIDAD PERMANENTE: ● Fluidez y velocidad lectora
PROYECTO “Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes” AJUSTES RAZONABLES
INICIO:
De manera voluntaria, alguna alumna o alumno dará lectura al título y propósito del proyecto “Elaborar guías de
autoestudio para la resolución de exámenes”
Analizarán la información que leyeron y explicarán lo que van a realizar para el proyecto. Posteriormente escribirán en
su cuaderno
¿Qué vamos a aprender?
Aprenderás a elaborar guías de estudio con base en las características que identificas en exámenes y cuestionarios.
Producto a elaborar: guía de autoestudio con diferentes tipos de preguntas.
En plenaria, el alumnado comentará lo que saben sobre las guías de estudio, después comentarán sobre ¿qué tipo de
exámenes han contestado?, ¿cómo hacen para estudiar?, ¿usan una guía de estudio?, ¿cómo resuelven esa guía de
estudio?
Leerán en voz alta y comentarán la información y preguntas de la pág. 9 de su libro de texto.
DESARROLLO:
En grupo leerán el texto de la pág. 10. Observarán que hay algunos reactivos que ocupan signos de interrogación y
otros no.
En plenaria, comentarán las preguntas de la pág. 11 y después las responderán en su cuaderno.
Leerán y comentarán la información de la pág. 11
CIERRE:
Escribirán en su cuaderno las diferencias que encuentran entre las evaluaciones que la maestra aplica y las
autoevaluaciones, ¿en cuál es necesario sacar libros?, ¿pueden sacarlos?
Inventarán una pregunta tipo examen de cualquier asignatura y la responderán.
En plenaria, comentarán las diferencias que encuentran, las preguntas que inventaron explicarán y analicen el porqué
de sus respuestas, cuestionen si las preguntas fueron claras, si fue fácil de contestar, qué creen que le haya faltado.
En parejas leerán “Mi vida con la ola” de Octavio Paz de su libro de lecturas y después redactarán 4 preguntas
relacionadas con la lectura, dos con signo de interrogación y dos sin signos.
En plenaria, leerán una de sus preguntas para que se analice y se realicen sugerencias de corrección.
Terea: Investiga sobre los diferentes tipos de reactivos en exámenes y cuestionarios, toma notas en tu cuaderno y escribe un ejemplo de cada tipo de reactivo.
Busca algún examen de años pasados.
Aprendizaje esperado: Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios
MARTES 30 Énfasis: Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas: - Explicar diferentes formatos de preguntas
Y JUEVES 2 Analicemos algunas modalidades de cuestionarios AJUSTES RAZONABLES
INICIO:
Escribirán en su cuaderno el aprendizaje del día: Aprenderás identificar distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios.
Comentarán lo que investigaron sobre los tipos de reactivos.
En pareja, analizarán los exámenes de grados pasados, analizarán la cantidad de reactivos en cada uno, tipos de reactivos y cómo están redactados,
después anotarán en su cuaderno lo analizado.
DESARROLLO:
Elaborarán un organizador gráfico con la siguiente información:
Leerán y comentarán los ejemplos de los siguientes reactivos:
CIERRE:
Resolverán el siguiete ejercicio.
Responderán las siguientes preguntas:

1. ¿Qué hace que varíe el tipo de preguntas en un cuestionario?
2. ¿Cómo son las preguntas abiertas?
3. ¿Cómo son las preguntas cerradas?
EVALUACIÓN DEL PROYECTO:
Nivel
Indicadores Muy bien Bien Regular Requiere apoyo
Identifica distintos formatos de preguntas en Logra identificar todos Logra identificar la mayoría de Identifica solo algunos No logra identificar los distintos
exámenes y cuestionarios los distintos formatos de formatos preguntas en formatos de preguntas en formatos de preguntas en
preguntas en exámenes exámenes y cuestionarios. exámenes y cuestionarios. exámenes y cuestionarios.
y cuestionarios.
Elabora su guía de Utiliza los signos y acentos Utiliza pocos signos y acentos No escribe y distingue los signos
Utilización de signos u acentos en la autoestudio, utilizando ortográficos necesarios en la ortográficos al presentar su y acentos ortográficos en la
elaboración de preguntas los signos y acentos mayor parte de la elaboración guía de autoestudio. elaboración de guía de
ortográficos, sin ningún de su guía de autoestudio. autoestudio.
error.
Guías de estudio con base a las Elabora guías de estudio Distingue las partes Distingue solo algunas No tiene conocimiento de que
características que identifica en los de acuerdo a los importantes de una guía de características de las guías de es una guía de estudio, de
exámenes y cuestionarios diferentes tipos de estudio, así como la mayor estudio, así como algunos acuerdo a los diferentes tipos de
preguntas en función de parte de los tipos de tipos de preguntas y preguntas, estructura y
su estructura y preguntas y estructuras de las estructura. propósitos.
propósitos así como los mismas.
procedimientos para
responderlos
FECHA DE ENTREGA: 3 de enero del 2022

Se entregará en hojas blancas
EVALUACIÓN
Evaluación de diagnóstico:
Determine los conocimientos de los alumnos a partir de la lluvia de ideas planeada para el inicio de la sesión.
Evaluación formativa:
Determinar el grado de participación de los niños en el desarrollo de las sesiones.
Verificar que los alumnos identifiquen el propósito de aplicar un examen.
Verificar que los alumnos conozcan los tipos de preguntas que pueden ser planteadas en un examen.
Verificar que los alumnos conozcan las características de un examen.
LISTA DE COTEJO
INDICADOR Sí No
¿Participa exponiendo sus ideas en el desarrollo de las sesiones?
¿Identifica diversos tipos de reactivos?
¿Reconoce los datos que debe llevar un examen?
¿Coloca los datos del examen que crea, en la sección correspondiente?
¿Escribe sin faltas de ortografía?
SEMANA 1 30 DE NOVIEMBRE AL 3 DE DICIEMBRE ASIGNATURA MATEMÁTICAS

APRENDIZAJE ESPERADO: Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios y decimales. Explicitación de los criterios de
MIÉRCOLES comparación.
1 ÉNFASIS: Ordenar y comparar números de más de seis dígitos. (1/2)
TEMAS: Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios y decimales. Explicitación de los criterios de
comparación.
EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico
PROPÓSITOS: Que los alumnos den lectura a números naturales, fraccionarios y decimales.
Que los alumnos comparen números naturales, fraccionarios y decimales.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:● Resolver problemas de manera autónoma.
● Comunicar información matemática.
● Validar procedimientos y resultados.
● Manejar técnicas eficientemente.
INICIO: AJUSTES RAZONABLES
Leerán y comentarán la siguiente información
DESARROLLO:
Individualmente, resolverán los siguientes ejercicios
CIERRE:
Tomarán dictado de 10 números de 6 o 7 cifras y escribirán con letra como se lee.
Aprendizaje esperado que se refuerza: Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios y decimales. Explicitación de los criterios de
MARTES 30 comparación
Y JUEVES 2 Énfasis: Ordenar y comparar números de más de seis dígitos.
Actividades permanentes: operaciones básicas
8006 – 4797= 3209 y 6050 - 3978 = 2072
Los alumnos Leonel y Aldair resolverán sumas y restas de 2 y 3 cifras.
En plenaria comenten lo que conocen sobre comparar y escribir números de más de seis cifras. Los alumnos Leonel y Aldair, en vez de
tomar dictado, se les dará una hoja
Comentarán lo que van a aprender en la clase. con el texto para que lo copien en su
Escribirán en su cuaderno el aprendizaje: cuaderno.
Aprenderás la lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios y decimales. (Anótalo en tu
cuaderno).
Copiarán en su cuaderno la siguiente información:

Cada cifra recibe el nombre de orden. Existen las órdenes de unidades, decenas y centenas
Con tres órdenes se forma una clase.
Con dos clases se forma un período (es decir seis cifras).
DESARROLLO: Los alumnos Leonel y Aldair,
En parejas, resolverán el desafío #1. deberán ordenar y comparar cifras de más de 6 dígitos usando los datos de área y trabajarán el mismo desafío, pero se
número de habitantes de los continentes. Libro de desafíos matemáticos. Pág. 10. reducirá a 2 o 3 cifras.
CIERRE: Los alumnos Leonel y Aldair,
En parejas, resolverán el siguiente ejercicio: trabajarán el mismo ejercicio, pero se
Lee la altura de los 5 volcanes de México y escribe las cifras con número y letra en la libreta en un cuadro de doble reducirá a 2 o 3 cifras y no lo escribirán
entrada, como el siguiente. Enseguida ordenarlos de mayor a menor: en su cuaderno, se les dará una hoja
Volcán de México Altura con número Altura con letra con el ejercicio.
1. Pico de Orizaba 5636 m
2. Popocatépetl 5426 m Se les brindará acompañamiento
3. Iztaccíhuatl 5230 m inicialmente, pero se les animará para
que lo puedan resolver en pareja.
4. Nevado de Toluca 4680 m
5. Tliltépetl 4640 m
EVALUACIÓN
Pida a los alumnos que realicen una lluvia de ideas en la que mencionen sus conocimientos sobre los números naturales, fraccionarios y decimales.
Determine el grado de participación de los niños en el desarrollo de las sesiones.
Verifique que la lectura que dan a los números naturales, decimales y fraccionarios, sea correcta.
Verifique que las comparaciones que realizan de números naturales, decimales y fraccionarios, sea correcta.
LISTA DE COTEJO
INDICADOR Sí No

¿Da lectura correcta a números naturales?
¿Da lectura correcta a números decimales?
¿Da lectura correcta a números fraccionarios?
¿Compara correctamente números naturales?
¿Compara correctamente números decimales?
¿Compara correctamente números fraccionarios?
SEMANA 1 30 DE NOVIEMBRE AL 3 DE DICIEMBRE ASIGNATURA GEOGRAFÍA

APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce la utilidad de diferentes representaciones cartográficas de la Tierra.
VIERNES 3 CONTENIDO: Representaciones de la Tierra a lo largo del tiempo.
BLOQUE: El estudio de la Tierra
EJE TEMÁTICO: Espacio geográfico y mapas
PROPÓSITOS: Que los alumnos busquen imágenes de las diversas formas en que se ha representado a la Tierra a lo largo de la historia.
Que los alumnos identifiquen los cambios que ha habido en las representaciones de la Tierra.
Que los alumnos analicen la manera en que los avances tecnológicos interfieren en las formas en que se ha representado a la
Tierra.
COMPETENCIA A DESARROLLAR: Manejo de información geográfica
REPRESENTACIONES DE LA TIERRA
INICIO:
Observarán y comentarán el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=iVcuzmbDOpQ.
Comentarán, ¿qué fue lo que les pareció más interesante?
DESARROLLO:
Leerán y comentarán la siguiente información
Resolverán las actividades propuestas en el siguiente ejercicio: https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Ciencias_Sociales/La_Tierra/La_representaci

%C3%B3n_de_la_Tierra_sb272298yg
CIERRE:
EVALUACIÓN
Escuche con atención a los alumnos y determine si encuentran diferencias en las diferentes representaciones de la Tierra.
Escuche con atención a los alumnos y verifique que reconozcan el papel de la tecnología en los avances científicos.
SEMANA 1 30 DE NOVIEMBRE AL 3 DE DICIEMBRE ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES

APRENDIZAJES ESPERADOS: Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable en lugar de bebidas azucaradas.
VIERNES 3 CONTENIDO: ¿Cómo mantener un estilo de vida saludable?
Funciones del agua en nuestro cuerpo.

BLOQUE: ¿Cómo mantener la salud? Desarrollo un estilo de vida saludable
ÁMBITOS: Desarrollo humano y cuidado de la salud
Conocimiento científico
Conocimiento tecnológico en la sociedad
PROPÓSITOS: Que los alumnos expresen la importancia que tiene el consumo de agua potable para el cumplimiento de las funciones del
cuerpo humano.
Que los alumnos elaboren un poema en el que expresen la importancia del consumo de agua para el cumplimiento de las
funciones del cuerpo humano.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:● Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
● Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención
● Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
LA IMPORTANCIA DEL CONSUMO DE AGUA
INICIO:
Los alumnos contestarán a manera de lluvia de ideas. ¿Cuál es la forma en que se aprovecha el agua en nuestro cuerpo?
Observarán y comentarán el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=ZuH7IMvJtwc
DESARROLLO:
Resolverán los siguientes ejercicios:
CIERRE:
Resolverán el siguiente ejercicio: https://wordwall.net/resource/14609390/la-importancia-del-consumo-del-agua
EVALUACIÓN
Pida a los alumnos que realicen una lluvia de ideas en la que mencionen sus conocimientos sobre la función del agua en nuestro cuerpo
Verifique que los alumnos reconozcan la importancia del consumo de agua para el funcionamiento del cuerpo humano.
Verifique que colaboren en la elaboración del poema y que las ideas plasmadas en él correspondan a los beneficios que el agua da al cuerpo humano.
SEMANA 1 30 DE NOVIEMBRE AL 3 DE DICIEMBRE ASIGNATURA HISTORIA

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica la duración del periodo y la secuencia del origen del ser humano, del poblamiento de los continentes y de la
VIERNES 3 sedentarización aplicando términos como siglo, milenio y a.C.
Ubica espacialmente el origen del ser humano, el poblamiento de los continentes y los lugares donde se
domesticaron las primeras plantas y animales.
CONTENIDO: Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y del origen del hombre, del poblamiento de los continentes y el
proceso de sedentarización.
BLOQUE: La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas.
PROPÓSITOS: Que los alumnos investiguen e identifiquen sucesos importantes de la prehistoria.
Que los alumnos elaboren una línea del tiempo, tomando como punto de partida las fechas investigadas.
COMPETENCIA A DESARROLLAR: Comprensión del tiempo y del espacio históricos
Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia
INICIO:
Leerán y comentarán la información de su libro de texto pág. 12
DESARROLLO:
Responderán las preguntas y ejercicio “Para iniciar” de la página 13.
Con base en la línea del tiempo y el mapa, responderán las preguntas de “Cuando y donde paso” de la pág. 14
CIERRE:
Elaborarán una línea del tiempo.
Mencionarán aspectos que consideren importantes de la prehistoria.
EVALUACIÓN
Determine y conozca lo que los alumnos saben sobre la prehistoria, en una lluvia de ideas antes del inicio de la sesión.
Verifique que los alumnos realicen su investigación y lean la información encontrada.
Verifique que las líneas del tiempo elaboradas contengan gran parte de la información sobre la prehistoria.
SEMANA 2
SEMANA 2 6 AL 10 DE DICIEMBRE ASIGNATURA ESPAÑOL
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica las formas de responder más adecuadas en función del tipo de información que se solicita.
LUNES 6 Y ÉNFASIS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender: - Distintos tipos de evaluaciones. -
MIÉRCOLES 8 Alternativas para prepararse para las evaluaciones.
TEMA Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes y cuestionarios.
Forma de respuesta requerida en exámenes y cuestionarios (explicaciones, descripciones, relaciones causa-
Efecto).
Estrategias para resolver ambigüedades en preguntas y respuestas.
ÁMBITO Estudio
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes
PROYECTO Guías de autoestudio para la resolución de exámenes
PROPÓSITO ● Que los alumnos identifiquen los propósitos de cada tipo de reactivo contenido en un examen.
● Que los alumnos escriban instrucciones que podrían utilizar para cada tipo de pregunta.
● Que los alumnos expresen cuáles son sus estrategias para contestar las preguntas de un examen.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR ● Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Actividad permanente ● Fluidez y velocidad lectora
A la búsqueda de exámenes y cuestionarios AJUSTES RAZONABLES
INICIO:
Leerán y comentarán la información de la pág. 12
DESARROLLO:
De manera individual, resolverán los siguientes ejercicios:
CIERRE:
En parejas resolverán el siguiente ejercicio:
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios

MARTES 7 Y Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas: - Explicar diferentes formatos de
JUEVES 9 ÉNFASIS: preguntas
TEMA Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes y cuestionarios.
Forma de respuesta requerida en exámenes y cuestionarios (explicaciones, descripciones, relaciones causa-
efecto).
Estrategias para resolver ambigüedades en preguntas y respuestas.
ÁMBITO Estudio
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes
PROYECTO Guías de autoestudio para la resolución de exámenes
PROPÓSITO ● Que los alumnos identifiquen los propósitos de cada tipo de reactivo contenido en un examen.
● Que los alumnos escriban instrucciones que podrían utilizar para cada tipo de pregunta.
● Que los alumnos expresen cuáles son sus estrategias para contestar las preguntas de un examen.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR ● Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
ÁMBITO Estudio
Discutamos las estrategias y los procedimientos AJUSTES RAZONABLES
INICIO:
En parejas, escribirán un texto donde describan brevemente las estrategias que utilizan para resolver pruebas y
exámenes, guiándose con las preguntas propuestas en la pág. 13
DESARROLLO:
Continuarán con las parejas y leerán la información de la pág. 14, decidirán si incluirán en su estrategia uno o
varios pasos de los que leyeron, utilizarán las estrategias que les parezcan útiles y complementarán su
estrategia.
CIERRE:
De manera individual, resolverán el siguiente ejercicio:
.
EVALUACIÓN
Verifique si los alumnos reconocen la finalidad de cada tipo de reactivo.
Lea cuidadosamente las indicaciones escritas por cada niño y determine si son claras y precisas.
LISTA DE COTEJO
INDICADOR Sí No
¿Identifica el propósito de cada tipo de reactivo?
¿Las instrucciones que escribe son claras?
¿Escribe con faltas ortográficas?
¿Emplea la redacción adecuada?
¿Menciona sus estrategias para la resolución de exámenes?
SEMANA 2 6 AL 10 DE DICIEMBRE ASIGNATURA MATEMÁTICAS

APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o más
LUNES 6 Y transformaciones.
MIÉRCOLES 8 ÉNFASIS: Ordenar y comparar números de más de seis dígitos. (1/2)
TEMAS Resolución de problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios, variando la estructura
de los problemas. Estudio o reafirmación de los algoritmos convencionales.
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico
PROPÓSITOS Que los alumnos resuelvan problemas aditivos con números naturales, fraccionarios y decimales.
Que los alumnos redacten problemas aditivos con números naturales, fraccionarios y decimales, y que los
digan a los demás par que los resuelvan también.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR ● Resolver problemas de manera autónoma.
Actividad permanente: ● Lectura y escritura de números de más de 6 cifras
DESARROLLO: Los alumnos Leonel y Aldair,

trabajarán el mismo desafío, pero se
reducirá a 2 o 3 cifras.
CIERRE: A la pareja que le toque escribir los
Organizados en parejas escribirán 5 números de 6 o 7 cifras para que otra pareja los organice y los escriba con números para Leonel y Aldair, se les
letra. pedirá que sean números de 2 o 3
cifras.
Se brindará acompañamiento para que
Leonel y Aldair, formen números de 6
o 7 cifras para la pareja que les toque.
Aprendizaje esperado que se refuerza: Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios y decimales. Explicitación de los criterios de
MARTES 7 Y comparación.
JUEVES 9 Énfasis: Ordenar y comparar números de más de seis dígitos.
Actividad permanente: 8425 x 67= 564475 8453÷ 42= 201.26 y 7423 ÷ 33 = 224.93 para los alumnos Donovan, Camila, Karla, Zaid, Ángel, Yareth, y
Emiliano se dejarán las divisiones con una sola cifra en el divisor
Los alumnos Leonel y Aldair resolverán sumas y restas de 2 y 3 cifras.
Escribirán en su cuaderno el aprendizaje:
Aprenderás a escribir números de más de seis cifras o aproximes a otro sin rebasarlo.
Copiarán en su cuaderno la siguiente información:
Un número tiene antecesores y sucesores. Los antecesores son números menores a él. Los sucesores, por el
contrario, son mayores.
En equipos formarán números de acuerdo con los números que se les dicte, Ejemplo, se les dictará 5 cifras
donde sólo tendrán una opción de cifra permitida, por ejemplo: número menor que más se aproxima a 1000
(cifras permitidas 548), número formado: 854.
DESARROLLO:
Resolverán el desafío #2 en donde los tendrán que escribir números de seis cifras o más que se aproximen a
otro número sin rebasar. Libro de desafíos matemáticos. Pág. 11
CIERRE:
Resolverán el siguiente ejercicio:
EVALUACIÓN
Observe con atención a los niños y determine su nivel de razonamiento.
Determine la capacidad que tienen los niños para resolver problemas mentalmente.
Determine si los niños son capaces de comunicar información matemática.
Determine si los alumnos adquieren la habilidad para manejar técnicas.
Evaluación sumativa:
Tome en cuenta todos los puntos de la evaluación formativa para poder obtener esta evaluación.
LISTA DE COTEJO
INDICADOR Sí No
¿Participa en la resolución de problemas mentales?
¿Ordena sus ideas correctamente?
¿Desarrolla habilidades para el manejo de técnicas de resolución?
¿Comunica información matemática?
SEMANA 2 6 AL 10 DE DICIEMBRE ASIGNATURA GEOGRAFÍA

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce la utilidad de diferentes representaciones cartográficas de la Tierra.
VIERNES 10 DE CONTENIDO Utilidad de la representación cartográfica de la Tierra en mapas y globos terráqueos
DICIEMBRE BLOQUE El estudio de la Tierra
EJE TEMÁTICO Espacio geográfico y mapas
PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen las ventajas que tiene la representación cartográfica en mapas u en el globo terráqueo.
Que los alumnos realicen un cuadro comparativo en el que señalen las diferencias y similitudes entre los diferentes
mapas que existen.
COMPETENCIA A DESARROLLAR Manejo de información geográfica
INICIO
El profesor pedirá a los alumnos que elaboren un listado de las ventajas que ha traído la representación cartográfica de la Tierra en mapas y globos terráqueos.
DESARROLLO
Además llevarán diferentes mapas y realizarán un cuadro comparativo en el que señalen las similitudes y diferencias de los mismos.
También, realizarán las actividades indicadas en el libro de texto de las páginas 10 a la 17.
CIERRE
Realizarán una recapitulación de lo visto en las dos primeras semanas en la materia de Geografía..
DESARROLLO:
CIERRE:
EVALUACIÓN
Escuche con atención los comentarios de los alumnos y determine si reconocen los beneficios de la representación cartográfica.
Verifique que los alumnos reconozcan las diferencias entre los diferentes tipos de mapa.
SEMANA 2 6 AL 10 DE DICIEMBRE ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES

APRENDIZAJES ESPERADOS Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable en lugar de bebidas azucaradas.
VIERNES 10 CONTENIDO ● Valoración de la cantidad de agua, bebidas azucaradas, como jugo y refresco, que se ingieren en relación con las
Recomendaciones sobre el Consumo de Bebidas para una Vida Saludable para la Población Mexicana.
Toma de decisiones respecto al consumo de agua simple potable.
BLOQUE ¿Cómo mantener la salud? Desarrollo un estilo de vida saludable
ÁMBITOS Desarrollo humano y cuidado de la salud
Conocimiento científico
Conocimiento tecnológico en la sociedad.
PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen las causas y consecuencias del excesivo consumo de azúcares contenidos en bebidas
azucaradas o refrescos.
Que los alumnos conozcan sobre algunas enfermedades ocasionadas por consumir un exceso de azúcares, por
ejemplo, la diabetes.
Que los alumnos comparen las cantidades de azúcares o endulzantes de bebidas azucaradas con las del agua.
Que los alumnos reconozcan los beneficios del consumo de agua simple.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR● Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
● Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención
● Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
INICIO:
Se pedirá a las y los alumnos que investiguen en internet (en páginas oficiales) qué es lo que provoca el consumo excesivo de azúcares a nuestro cuerpo, y
que además lean información sobre enfermedades como la diabetes y la hipoglucemia, así como algunas de sus causas.
Se recomienda la lectura grupal de las siguientes notas https://www.eluniversal.com.mx/menu/que-pasa-si-comes-mucha-azucar y
https://www.who.int/es/news/item/11-10-2016-who-urges-global-action-to-curtail-consumption-and-health-impacts-of-sugary-drinks
DESARROLLO:
Se pedirá que comenten que productos de bebidas suelen consumir y se buscará en internet su tabla nutricional, revisarán y comentarán cuál es la
cantidad de azúcares o endulzantes que contiene cada uno, además lo compararán con el contenido de azúcares de una botella de agua potable para
beber.
CIERRE:
Después realizarán un cuadro en el que señalen las ventajas y desventajas de consumir agua potable y las ventajas y desventajas de consumir bebidas
endulzantes. Con base en el cuadro tomarán la decisión de beber agua potable o bebidas con endulzantes.
Escribirán una reflexión sobre el consumo de agua simple y la importancia de reducir el consumo de productos con exceso de azúcar.
EVALUACIÓN
Verifique que los alumnos hayan investigado y leído sobre las causas y consecuencias del consumo de azúcares.
Verifique que los alumnos identifiquen el consumo excesivo de azúcares como una causa de enfermedades como la diabetes.
Que los alumnos reconozcan la importancia de consumir agua simple.
SEMANA 2 6 AL 10 DE DICIEMBRE ASIGNATURA HISTORIA

APRENDIZAJES ESPERADOS Explica la evolución del ser humano y la relación con la naturaleza durante la prehistoria.
VIERNES 10 CONTENIDO Los primeros seres humanos: El hombre prehistórico, su evolución y el medio natural.
BLOQUE La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas.
PROPÓSITOS Que los alumnos investiguen las etapas por las que ha pasado el hombre en toda su evolución.
Que los alumnos relacionen los periodos con las diferentes etapas evolutivas del hombre.
Que los alumnos expresen a sus compañeros de clase la relación que hay entre los periodos con las diferentes
etapas evolutivas del hombre.
COMPETENCIA A DESARROLLAR Comprensión del tiempo y del espacio históricos
Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia
INICIO
El profesor pedirá a los alumnos que investiguen las diferentes etapas por las que ha pasado el hombre durante su evolución hasta llegar al homo sapiens
y las características de cada una (aspecto físico, formas de alimentación, caza, recolección, en donde vivían, etcétera).
DESARROLLO
En clase se reunirán en equipos de 4 estudiantes, cada equipo conversará sobre un periodo, relacionarán el periodo con las diferentes etapas evolutivas
del hombre y después de 15 minutos, expondrán a sus compañeros de clase, los aspectos más relevantes de la misma.
CIERRE
Con base en la información obtenida en las exposiciones, ordenarán de forma cronológica cada una de las etapas de la evolución del hombre.
DESARROLLO:
CIERRE:
EVALUACIÓN
Verifique que los alumnos realicen su investigación y lean la información encontrada.
Verifique que los alumnos relacionen correctamente cada uno de los periodos con las etapas evolutivas del hombre.
SEMANA 2 6 AL 10 DE DICIEMBRE ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

ANALIZAR UN DILEMA
VIERNES 10 INICIO
En plenaria comentarán lo que saben sobre los dilemas, qué son, como los identifican y cuál o cuáles son las estrategias que emplean para resolverlos.
Observarán y comentarán el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=u87DVFUajr8
DESARROLLO:
En plenaria leerán la información de la pág. 12 de su libro de texto
Comentarán el caso propuesto en la pág. 13
Leerán y comentarán los pasos para seguir en caso de presentarse un dilema de la pág. 14
CIERRE:
Leerán y comentarán el caso “La fiesta del año” en la pág. 15 y con ayuda de los pasos de la pág. 14 analizarán el caso y organizarán la información en su
cuaderno en forma de cuadro.
SEMANA 3
SEMANA 3 13 AL 16 DE DICIEMBRE ASIGNATURA ESPAÑOL
APRENDIZAJE ESPERADO: Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en exámenes y cuestionarios
LUNES 13 Y ÉNFASIS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender: - Distintos tipos de evaluaciones. -
MIÉRCOLES Alternativas para prepararse para las evaluaciones.
15 TEMA: ● Formatos de cuestionarios y exámenes.
Acentos gráficos para distinguir palabras que introducen preguntas y uso de acentos diacríticos
ÁMBITO: Estudio
PROPÓSITO: ● Que los alumnos elaboren una guía de estudios sobre un tema en específico.
● Que los alumnos revisen, por parejas, la ortografía y redacción de las preguntas elaboradas.
● Que los elaboren un formato para su guía de examen y que en él copien las preguntas que revisarán con
anterioridad en redacción y ortografía.
EL BORRADOR DE NUESTRA GUÍA DE ESTUDIO AJUSTES RAZONABLES
INICIO:
En parejas, leerán la información de la pág. 15.
DESARROLLO:
En parejas, comenzarán a elaborar el borrador de su guía de estudio en su cuaderno.
CIERRE:
En parejas, resolverán el siguiente ejercicio sobre los organizadores de información.
MARTES 14 Y APRENDIZAJE ESPERADO: Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en exámenes y cuestionarios
JUEVES 16 ÉNFASIS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender: - Distintos tipos de evaluaciones. -
Alternativas para prepararse para las evaluaciones.
TEMA: ● Formatos de cuestionarios y exámenes.
Acentos gráficos para distinguir palabras que introducen preguntas y uso de acentos diacríticos
ÁMBITO: Estudio
PROPÓSITO: ● Que los alumnos elaboren una guía de estudios sobre un tema en específico.
● Que los alumnos revisen, por parejas, la ortografía y redacción de las preguntas elaboradas.
● Que los elaboren un formato para su guía de examen y que en él copien las preguntas que revisarán con
anterioridad en redacción y ortografía.
APRENDIZAJE ESPERADO: Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en exámenes y cuestionarios
REVISIÓN Y CORRECCIÓN DE BORRADORES AJUSTES RAZONABLES
INICIO:
En parejas, leerán y comentarán la información de la pág. 16
DESARROLLO:
Intercambiarán su borrador de la guía de autoestudio, revisarán y realizarán observaciones para corrección.
Realizarán las correcciones de acuerdo a los comentarios recibidos.
CIERRE:
EVALUACIÓN
Verifique que en la guía de estudio que elabora incluya gran parte del tipo de reactivos estudiados.
Verifique que los alumnos participen acertadamente en la revisión de ortografía y redacción.
Valore las guías de estudio que elaboraron los estudiantes.
LISTA DE COTEJO
INDICADOR Sí No
¿Identifica ideas relevantes en textos?
¿Verifica correctamente las preguntas de sus compañeros?
¿Escribe con faltas ortográficas?
¿Emplea la redacción adecuada?
SEMANA 3 13 AL 16 DE DICIEMBRE ASIGNATURA MATEMÁTICAS

Aprendizaje esperado que se refuerza: Resuelve problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o más
transformaciones.
Énfasis: Ordenar y comparar números Resolución de problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no
de más de seis dígitos. (1/2) formales.
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico

PROPÓSITOS Que los alumnos resuelvan problemas con números naturales, fraccionarios y decimales.
Que los alumnos propongan problemas relacionados con números naturales, fraccionarios y decimales para
que los resuelvan los demás compañeros del grupo.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR ● Resolver problemas de manera autónoma.
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:
Aprendizaje esperado que se refuerza: Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios y
decimales. Explicitación de los criterios de comparación.
Énfasis: Ordenar y comparar números de más de seis dígitos.

INICIO:
Pedir a los alumnos la cinta métrica que se les encargó. Cuestionar a los alumnos si saben cómo se usa la cinta métrica. Pedirles que midan la puerta,
pizarrón o mesa para verificar su uso adecuado.
Los alumnos y maestro saldrán al patio en grupo para medir saltos de compañeros.
Por turno los alumnos darán un salto el cual es medido por el resto. Pueden dar 5 saltos como máximo. En la libreta deberán anotar la medida de cada
salto y ganará el que avance más metros y centímetros, en una tabla como la siguiente:
Alumno Salto 1 Salto 2 Salto 3 Salto 4 Salto 5 Total
Juan
Octavio
Lupita
Teresa
Resolverán en equipo el desafío #3, donde deben escribir, comparar y ordenar fracciones para representar la longitud de salto de cada robot. Libro de
desafíos matemáticos. Pág. 12.
Compararan los resultados y realizaran las correcciones necesarias.
DESARROLLO:
CIERRE:
EVALUACIÓN
Observe con atención a los niños y determine su nivel de razonamiento.
Determine la capacidad que tienen los niños para resolver problemas mentalmente.
Determine si los niños son capaces de comunicar información matemática.
Determine si los alumnos adquieren la habilidad para manejar técnicas.
Tome en cuenta todos los puntos de la evaluación formativa para poder obtener esta evaluación.
LISTA DE COTEJO
INDICADOR Sí No
¿Participa en la resolución de problemas mentales?
¿Ordena sus ideas correctamente?
¿Desarrolla habilidades para el manejo de técnicas de resolución?

¿Comunica información matemática?
CALENDARIO MENSUAL DE MATEMÁTICAS.
Notas:
ADECUACIÓN DE CALENDARIO
alumnos Aldair y Leonel
CRITERIOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE ESTRATEGIAS DE INCLUSIÓN ÁREAS DE OPORTUNIDAD
EVALUACIÓN
Lista de cotejo Las y los alumnos trabajarán de manera colaborativa, Comprensión y fluidez lectora
Diario del docente integrados en pequeños equipos; con la intención de Lectura y escritura de números.
que se apoyen entre ellos y que cada uno pueda realizar Resolución de problemas con operaciones básicas.
actividades que sean alcanzables de acuerdo a su nivel, Operaciones básicas.
pero que impliquen un reto.
Se pedirá apoyo de UDEEI para la adecuación curricular
Se brindará acompañamiento directo a los alumnos que
así lo requieran, así como el uso de material concreto y
la adecuación de las actividades de acuerdo al nivel de
logro del alumnado.
OBSERVACIONES
Vo. Bo.
TITULAR DE GRUPO
___________________________________ ___________________________________
PROFRA. ADRIANA GODÍNEZ ARTEAGA

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“ESCUELA PRIMARIA “MANUEL BUENDIA”

DOCENTE ADRIANA GODÍNEZ ARTEAGA GRADO 6° GRUPO B

Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:

Responderán las siguientes preguntas:

FECHA DE ENTREGA: 3 de enero del 2022

SEMANA 1 30 DE NOVIEMBRE AL 3 DE DICIEMBRE ASIGNATURA MATEMÁTICAS

Copiarán en su cuaderno la siguiente información:

¿Participa exponiendo sus ideas en el desarrollo de las sesiones?

¿Da lectura correcta a números decimales?

¿Da lectura correcta a números fraccionarios?

¿Compara correctamente números naturales?

¿Compara correctamente números decimales?

¿Compara correctamente números fraccionarios?

SEMANA 1 30 DE NOVIEMBRE AL 3 DE DICIEMBRE ASIGNATURA GEOGRAFÍA

Resolverán las actividades propuestas en el siguiente ejercicio: https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Ciencias_Sociales/La_Tierra/La_representaci

SEMANA 1 30 DE NOVIEMBRE AL 3 DE DICIEMBRE ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES

Funciones del agua en nuestro cuerpo.

SEMANA 1 30 DE NOVIEMBRE AL 3 DE DICIEMBRE ASIGNATURA HISTORIA

APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios

SEMANA 2 6 AL 10 DE DICIEMBRE ASIGNATURA MATEMÁTICAS

DESARROLLO: Los alumnos Leonel y Aldair,

¿Participa en la resolución de problemas mentales?

¿Ordena sus ideas correctamente?

¿Desarrolla habilidades para el manejo de técnicas de resolución?

¿Comunica información matemática?

¿Compara correctamente números fraccionarios?

SEMANA 2 6 AL 10 DE DICIEMBRE ASIGNATURA GEOGRAFÍA

SEMANA 2 6 AL 10 DE DICIEMBRE ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES

SEMANA 2 6 AL 10 DE DICIEMBRE ASIGNATURA HISTORIA

SEMANA 2 6 AL 10 DE DICIEMBRE ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

SEMANA 3 13 AL 16 DE DICIEMBRE ASIGNATURA MATEMÁTICAS

EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico

Énfasis: Ordenar y comparar números de más de seis dígitos.

¿Desarrolla habilidades para el manejo de técnicas de resolución?

PROFRA. ADRIANA GODÍNEZ ARTEAGA

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