Guía Formador en Línea

Adultos en el Movimiento Scout
Guía de seguimiento y acompañamiento

del Formador en línea
Guía de seguimiento y acompañamiento del Formador en línea

Aprobado por la Dirección
ASMAC/DNME/CNAMS/NM200/22/FORMADOR Ejecutiva Nacional
EN LÍNEA
en su sesión del 31 de marzo de 2022 I
Guía de seguimiento y acompañamiento
del Formador en línea
Dirección Nacional de
Métodos Educativos
Comisión Nacional de
Adultos en el Movimiento Scout
ASMAC/DNME/CNAMS/NM200/22/FORMADOR EN LÍNEA
II Aprobado por la DirecciónDirección

EjecutivaNacional de Métodos Educativos
en su sesión del 31 de marzo de 2022

Nacional
El libro Guía de seguimiento y acompañamiento del Formador en
línea, fue elaborado en la Asociación de Scouts de México, A. C. por
la Dirección Nacional de Métodos Educativos.
Dirección
Dirección Nacional de Métodos Educativos
Coordinación
Comisión Nacional de Adultos en el Movimiento Scout
Corrección de estilo y edición

Coordinación Nacional de Imagen y Editorial
Diseño
Coordinación Nacional de Imagen y Editorial
D.R. © 2022, Asociación de Scouts de México, A. C.

Córdoba 57, Col. Roma, 06700
Cuauhtémoc, Ciudad de México.
Tel. 55.5208.7122
www.scouts.org.mx
oficina.nacional@scouts.org.mx
ISBN: en trámite
Primera edición: marzo de 2022.
Ninguna parte de esta publicación puede ser traducida, ni adaptada a ningún idioma, como tam-
poco puede ser reproducida almacenada o transmitida en manera alguna, ni por ningún medio,
incluyendo las ilustraciones y el diseño de las cubiertas, sin permiso previo y por escrito de la
Asociación de Scouts de México, A. C. que representa a los titulares de la propiedad intelectual.
ÍNDICE
Plataforma Comunidad Digital de Conocimiento (CDC)...................3
Estructura de la CDC..................................................................4
Cursos en la CDC.......................................................................7
Actualización continua..........................................................7
Formación básica.................................................................8
Formación continua..............................................................9
Formación especializada.......................................................9
Temas en corto...................................................................10
Homologaciones.............................................................10
Tipos de actividades generales.................................................11
Perfiles de usuario en la CDC.....................................................14
El formador en línea...............................................................15
Seguimiento......................................................................15
Motivación....................................................................15
Retroalimentación........................................................17
El formador en línea en el curso................................................18
Antes del curso.......................................................................18
Invitación del Director..........................................................18
Planeación de sesiones........................................................18
Alta en CDC......................................................................20
Elaboración de materiales...................................................20
Durante el curso.....................................................................22
Al concluir el curso...................................................................23
Informes y calificaciones...........................................................25
Reporte general de curso......................................................26
Calificaciones por participante.............................................28
Finalización de la actividad.................................................31
Reporte detallado de participación por usuario.....................34
Informe de Encuestas...........................................................37
Validez de las constancias de participación...............................40
Anexo 1.................................................................................45
IV
Referencias............................................................................55
PLATAFORMA COMUNIDAD
DIGITAL DE CONOCIMIENTO (CDC)
La plataforma de Comunidad Digi-
tal de Conocimiento o por sus siglas
CDC es una plataforma LMS (Lear-
ning Management System) por sus
siglas en ingles o en español, Sistema
para la Gestión del Aprendizaje, es
una herramienta de apoyo para el
proceso de enseñanza-aprendizaje
a distancia o semi presencial. Esta
plataforma utiliza la tecnología para
reproducir todos los recursos y herra-
mientas de una clase presencial en el
ambiente virtual. Gracias a ella es posible crear, almacenar, distri-
buir y gestionar diversas actividades educativas virtuales.
Son útiles tanto para empresas como para instituciones educativas

que busquen un método de capacitación efectivo en el cual no
es necesaria la presencia física de los participantes. El software
que se utiliza es Moodle, una plataforma de aprendizaje diseñada
para proporcionarle a educadores, administradores y estudiantes
un sistema integrado único, robusto y seguro para crear ambientes
de aprendizaje personalizados.
Existen diversas plataformas LMS ya sean de paga o de código

abierto, algunos ejemplos son:
Plataformas de pago:
• Blackboard • SumTotal
• Edmodo • Ispring
• Schoology
Algunos ejemplos de plataformas LMS Open Source son:

• Moodle • Atutor
• Chamilo • Eliademy

1
Con más de 10 años de desarrollo guiado por la pedagogía de cons-
tructivismo social, Moodle proporciona un conjunto poderoso de herra-
mientas centradas en el estudiante y ambientes de aprendizaje colabo-
rativo, que le dan poder, tanto a la enseñanza como al aprendizaje.
ESTRUCTURA DE LA CDC
La plataforma se encuentra estructurada de la siguiente manera:
1. Menú principal: En esta sección se pueden encontrar las opciones

de navegación del curso:
a. Página principal: Permite llegar a la sección principal del sitio,

sin importar en qué sección de la plataforma se encuentre.
b. Área personal: En esta sección es posible revisar los datos per-
sonales, cursos inscritos o asignados, así como constancias o
certificados entregados.
c. Calendario: En esta sección aparecen actividades programa-
das o programar actividades que sean visibles en el curso.
d. Archivos privados: Se pueden guardar y consultar archivos
directamente en la plataforma.
e. Algunas de las opciones que se visualizan dependerán de la
configuración del perfil personal, para este manual no será
2
necesario considerarlas.

Dentro de los cursos se mostrarán otras opciones como son las
siguientes:
f. Secciones del curso: Se muestran todas las secciones que com-

prenden el curso al cual se ingresó, generalmente se encuentra
contraído por las diversas secciones que se presentan.
g. Participantes: En esta sección aparecen todos los inscritos en
el curso.
h. Insignias: Se muestran aquellos reconocimientos que se han
otorgado en algunos cursos que cuentan con ellos.
i. Certificados: Muestra el certificado asignado del curso, al fina-
lizarlo, el participante puede acceder al documento otorgado.
j. Competencias: Sección que muestra las competencias que
cubre el curso y su avance.
k. Calificaciones: Dentro de los cursos se muestra este menú
donde se enlistan las actividades, participantes y la evalua-
ción que tiene cada una de ellas.
2. Área principal de trabajo: Es el espacio principal donde se mostrará

la información, actividades, y/o material didáctico de los temas.
3. Área de vínculos: En esta sección se encuentran íconos para hacer

algunas modificaciones a la visualización de la plataforma:

3
a. Lenguaje: El lenguaje español se encuentra predeterminado, se
puede cambiar solo la interfaz de operación de la plataforma
(Menús y configuraciones) al idioma inglés, los contenidos o
actividades que se configuren mantendrán el idioma español.
b. Notificaciones: En este ícono el sistema alertará ante algún

mensaje de los administradores o del sistema en general.
c. Chat: Aquí aparecerán los mensajes de los compañeros de

curso o contactos.
d. Perfil: Aquí encontrarás opciones para administrar tu perfil.
4 Dirección Nacional de Métodos Educativos

CURSOS EN LA CDC
Los cursos están organizados por categorías:
• Actualización continua: En
esta categoría se encuentran
los cursos conocidos como
SHOTS, estos cursos son
de información en general
y puede acceder cualquier
usuario de la plataforma; a su
vez, se encuentran organizados por las subcategorías siguien-
tes, la invitación está abierta a navegar en esta categoría y
descubrir los contenidos y cursos que hay.
• Formación básica: En esta categoría están los cursos conoci-
dos como CLIC&CIM y los CLIC&IND, los cuales están organi-
zados a su vez por Provincias y por año, el acceso a estos cur-
sos es previa inscripción en la Provincia organizadora o sede.

5
• Formación continua: En esta categoría están varios cursos organi-
zados por las Provincias para cubrir las necesidades detectadas
en sus Grupos, esta categoría está organizada a su vez por Pro-
vincias y por año, el acceso a estos cursos es previa inscripción
en la Provincia organizadora o sede.
• Formación especializada: En esta categoría se encuentran los

cursos de TTT-1, TTT-2, y/o cursos dirigidos a algún perfil o
calidad (Formadores, Directores) en particular.

• Temas en corto: En esta categoría se encuentran cursos de
información en general, producidos en su mayoría por invita-
dos y especialistas en temas diversos, el acceso a estos cursos
es de forma libre y sin restricciones.
• Homologaciones: En esta categoría se pueden encontrar los

cursos o actividades especiales, generalmente eventos a nivel
nacional.
La actividad de examen es una actividad con preguntas de

varios tipos, incluyendo opción múltiple, falso/verdadero,
relacionar columnas, respuesta corta, etc.
Puede ser que se permita realizar el examen en varias ocasio-
nes con un límite de tiempo si se desea o en múltiples intentos.
Cada intento es calificado automáticamente y la calificación se
guarda en el libro de calificaciones.

7
El Foro permite tener discusiones asincrónicas (en diferentes
tiempos), que suceden a lo largo del tiempo.
En el foro cualquiera puede empezar una discusión donde
cada estudiante publica sus respuestas o réplicas.
Los foros tienen varios usos como:
• Un espacio introductorio para que los estudiantes del
curso se conozcan entre ellos.
• Un espacio para avisos del curso.
• Un centro de ayuda donde los tutores y alumnos pueden
dar orientación.
• Un método informal para compartir documentos entre estu-
diantes.
• Para continuar en línea un tema que surgió previamente en
una sesión de clase presencial.
• Un espacio social para discusiones fuera del tema del curso.
Te permite conocer los contenidos y/o actividades en una
forma interesante y flexible.
Una lección muestra un conjunto de páginas de contenidos
que ofrecen una variedad de caminos o de opciones como ir
a la siguiente página, ser regresados a una página anterior, o
redireccionados a un camino completamente diferente.
Las lecciones pueden emplearse:
• Para aprendizaje autodirigido en un tópico/tema nuevo.
• Para escenarios o ejercicios de simulaciones y toma de
decisiones.
Esta actividad te permite conocer los contenidos y/o activida-
des en una forma interesante y flexible como en una lección.
Un Scorm muestra un conjunto de páginas de contenidos que
ofrecen una variedad de caminos o de opciones como ir a la
siguiente página, ser regresados a una página anterior, o redi-
reccionados a un camino completamente diferente.
Los Scorm pueden emplearse:
• Para aprendizaje autodirigido en un tópico/tema nuevo.
• Para escenarios o ejercicios de simulaciones y toma de
decisiones.
La actividad permite hacer una retroalimentación de los parti-
cipantes, empleando una variedad de tipos de preguntas que
incluyen opción múltiple, falso/verdadero, o respuesta de texto.
Las actividades de retroalimentación pueden usarse:
• Para evaluaciones del curso, ayudando a mejorar el con-

tenido para participantes futuros
• Para encuestas sobre variedad de cursos, políticas esco-
lares, etc.

La actividad tarea permite recolectar los trabajos y proporcio-
nar calificaciones y retroalimentación.
Se pueden enviar diversos contenidos digitales (archivos),
como documentos de procesador de textos.
Una tarea puede emplearse para pedirle a los estudiantes
sobre tareas “de la vida real” que necesitan realizar fuera de
línea, como trabajos que no requieren de contenidos digitales.
Cuando se revisan las tareas, los profesores pueden dejar
comentarios de retroalimentación.
Las tareas se calificarán empleando una rúbrica, por favor lee
con detenimiento las características en ella contenida, ya que
por medio de ella se evaluará tu documento.
Las calificaciones finales se anotan en el libro de calificaciones.
Los Juegos son diferentes actividades que generarán un tipo de
examen donde se valorarán los conocimientos por medio del
juego.
En la plataforma se encuentra material de apoyo para conocer acti-

vidades en específico.
PERFILES DE USUARIO EN LA CDC

Existen diferentes perfiles que cuentan con ciertas habilidades; a con-
tinuación, se presentan algunos de estos perfiles y lo que de manera
general pueden realizar dentro de la plataforma:
• Formador
Tiene la habilidad de editar todos los elementos dentro del
curso, así como integrar cualquier actividad usando las herra-
mientas de la plataforma, y modificar las actividades existen-
tes, también puede calificar y consultar toda la información
del mismo; cambiar de perfil para visualizar qué es lo que
el formador sin permiso de edición y lo que el participante
9
pueden visualizar, esto le permite tener una visión más clara
de cómo quedan los materiales y de ser necesario realizar
pruebas para asegurar la calidad de los mismos.
• Formador sin Permisos de Edición
No tiene la posibilidad de editar ningún elemento dentro del
curso, pero puede revisar todas las acciones de los participan-
tes en las actividades, así como calificar y consultar la infor-
mación de lo que se ha realizado. Este perfil es más que nada
en apoyo al formador; solo puede visualizar lo que el perfil de
participante ve, y realizar las actividades como él mismo, esto
solo a manera de consulta.
• Participante
Todos los participantes ingresan con este perfil, solo tienen la
habilidad de realizar las actividades establecidas por el For-
mador dentro del curso, realizando las entregas y revisando
los materiales que fueron establecidos para este.
La semana previa al curso o cuando sea notificada la carga del

material, es necesario revisar desde el perfil del participante que los
materiales se encuentren en la plataforma y funcionando correcta-
mente. En caso de necesitar apoyo, se debe consultar con el director
del curso o en su defecto con la SCNCD.
EL FORMADOR EN LÍNEA
El formador que ha decidido apoyar en el seguimiento de un curso
en línea tiene las siguientes responsabilidades:
• Seguimiento: Es una manera de acompañar a los participan-

tes en su transición de receptores de actividades formativas a
la de activos, utilizando esas nuevas competencias y conoci-
mientos hasta acabar el curso. El seguimiento no debe darse
por tema, como en la modalidad presencial, en línea el segui-
miento se hace por asignación de un grupo de participantes.
Por recomendación se debe de dar el apoyo de principio
a fin del curso a un número asignado de participantes, este
10
número no debe de pasar de 15 participantes, dependiendo

del número de esto puede ser menor, pero no es recomenda-
ble sobrepasarlo, si esta cantidad es excedida, el director
del curso deberá de asignar más formadores en línea para
el correcto seguimiento de los participantes. El seguimiento
debe comprender el apoyo con los temas, aclarar dudas o
preguntas en las actividades, el seguimiento a los accesos a la
plataforma y/o problemas de accesibilidad el cual se debe de
reportar al soporte asignado al curso.
El tipo de seguimiento de apoyo depende de las necesidades
de los participantes y de los objetivos del curso. Estas son
algunas de las formas que podrá utilizar:
• Programa de tutorías: que apoya a los participantes menos

experimentados o con dudas a adquirir estos conocimientos.
• Comunidades de práctica para un apoyo constante entre
pares y para mantener el impulso y la motivación.
• Foros de Internet o los foros de Moodle, enlace de partici-
pantes para un apoyo recíproco.
• Asistencia técnica para ayudar en la adaptación del apren-
dizaje en el curso.
• Instrumentos y materiales de la Red, como referencia perma-
nente y apoyo al participante.
• Motivación: Muchos piensan que mantener a los participantes
interesados y motivados es tan fácil como seguir una fórmula.
Desafortunadamente, no existe una fórmula mágica o una
bola de cristal que nos ayude a motivar a los participantes,
ya que cada curso y cada grupo de participantes que sean
asignados es muy diferente. Muchos factores afectan la moti-
vación de un participante para trabajar y aprender en la pla-
taforma, incluyendo: interés, percepción, deseo, confianza en
sí mismo, autoestima, paciencia y persistencia (Bligh, 1971;
Sass, 1989).
• Un poco de teoría: La psicología educativa ha identificado
dos tipos de motivación: intrínseca y extrínseca. La motiva-
ción intrínseca proviene del deseo de aprender algo para la
realización personal o de dominar un tema. Por otro lado,
la motivación extrínseca, proviene del deseo de tener éxito

11
en aras de lograr un resultado. Los participantes motivados
extrínsecamente tienden a estar orientados al grado o evalua-
ción, mientras que los estudiantes motivados intrínsecamente
son aquellos que generalmente se interesan en su trabajo.
• El formador en línea, en ocasiones se enfrenta o segura-
mente ya ha tenido dificultades para motivar a los partici-
pantes. Aunque hay muchas estrategias para la motivación,
algunos de los métodos recomendados con los que se ha
trabajado para motivar a los participantes a participar, tra-
bajar y controlar su aprendizaje son:
1. Recompensar los éxitos de los participantes: No son robots,
son seres humanos a los que les gusta ser recompensados,
por lo que se recomienda hacerlo. Los elogios ayudan a
desarrollar la autoestima y la confianza en sí mismos, lo
que, a su vez, ayuda a motivar a los participantes a conti-
nuar con la siguiente tarea o trabajo.
2. Permitir que los estudiantes monitoreen su propio progreso:
Algunos participantes son genuinamente emprendedores, se
mantienen motivados y es un placer tenerlos en el curso. Sin
embargo, todos somos diferentes, hay que darse cuenta de
que no todos tienen confianza en sí mismos cuando traba-
jan en un tema nuevo. Estos participantes pueden carecer
de motivación. En la CDC se pueden proporcionar algunas
herramientas de evaluación y seguimiento, estas se pueden
usar para ayudar a monitorear a los participantes y moti-
varlos hacia los objetivos que plantea el curso. Algunas de
estas herramientas incluyen salas de debate, blogs, juegos
y actividades de gamificación, por nombrar algunas. Cada
curso puede tener diferentes herramientas y aunque algunos
de ellos ya tienen planteadas herramientas específicas, el
formador en línea puede establecer nuevas y utilizarlas en
las reuniones o programas de tutoría.
3. Crear un entorno abierto y accesible para los participantes:
Uno de los mejores métodos para mantener a los participan-
tes concentrados y motivados ha sido la creación de horas
para sesiones de orientación, utilización de herramientas
de comunicación para aclarar las dudas y la programación
de reuniones post tema. Programar un momento determi-
12
nado para charlar o realizar videoconferencias funciona

muy bien, ser flexible como formador es muy importante.
Darles retroalimentación oportuna también es clave para
mantenerlos motivados. Tratar de incorporar ejemplos o
comentarios que relacionen el material con cada tema espe-
cífico tratado en la plataforma.
Se debe crear una atmósfera que sea abierta y positiva,
que incluya ser puntual a las preguntas y estar disponible,
dentro de las horas destinadas a las sesiones de orienta-
ción. Al igual que en un curso presencial, en línea no tiene
por qué existir una comunicación unidireccional. Los par-
ticipantes deben entender que se preocupa por ellos y su
éxito. No todo el mundo querrá comunicarse o preguntar
y no todo el mundo aprende de la misma manera, lo que
significa que puede proporcionar ejemplos, casos de estu-
dio, múltiples enfoques para transmitir información sobre un
tema para ayudar a alcanzar diferentes fortalezas, estilos
de aprendizaje e intereses.
4. Ayudar a los participantes a establecer metas alcanzables
en el curso: Durante el curso se debe alentar a los par-
ticipantes a convertirse en aprendices independientes y a
mantenerse motivados por sí mismos. Como formadores en
línea, hay que ayudar a lograr lo antes mencionado al brin-
dar retroalimentación positiva, temprana y frecuente que
apoye las creencias de los participantes de que pueden
hacerlo bien. También se puede garantizar oportunidades
para el éxito de los participantes al establecer expectativas
altas, pero no poco realistas de ellos en sus evaluaciones
o retroalimentaciones. Evitar el trabajo intenso y de última
hora a toda costa. Otro enfoque para esto es ayudar a los
participantes a establecer metas alcanzables en el curso, lo
recomendable es establecer tiempos estimados de finaliza-
ción para los temas, para cada proyecto, tarea o entrega-
ble.
De esa manera, no hay expectativas irreales de completar
las cosas sin la cantidad adecuada de preparación o tiempo
dedicado a la tarea, preguntar constantemente cómo puede
ayudar y, al mismo tiempo, ser entusiasta. Los participantes
pueden detectar cómo responde, si está o no emocionado
de acompañarlos.

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• Retroalimentación: Es un elemento fundamental para todos los
participantes ya que se trata de la información que reciben
sobre su desempeño. Sin embargo, lo realmente importante de
la retroalimentación es lo que el participante logre hacer con
ella. Por tal razón, solo tendrá éxito si este la usa para mejorar
su aprendizaje. Para realizar una retroalimentación efectiva se
presentan unos tips:
1. Crear instancias de retroalimentación personalizadas. Por lo
general se cree que proveer una retroalimentación positiva (o
feedback positivo) es tan simple como decirle “Buen trabajo”;
sin embargo, haciendo esto, se pierde la oportunidad de real-
mente ver lo que nuestros participantes están haciendo. Para
este punto se pueden organizar reuniones de 10 minutos con
cada uno, para darles una retroalimentación general de su
desempeño, es importante plantear fortalezas y debilidades
que los motiven a progresar cada vez más. En la plataforma
es importante agregar los comentarios que impulsen ya sea
la corrección del trabajo o la investigación de algún punto en
específico, nunca se debe dejar sin una retroalimentación una
entrega de los participantes.
2. Enfatizar en los aspectos positivos. Si se quiere promover
el buen desempeño, es importante siempre comunicar lo
que se está haciendo bien para reforzar esa actitud y luego
explicar, con tono amable, lo que no está haciendo de
manera correcta. De esta forma, el participante creará su
capacidad de autocorregirse, también es fundamental no
dejarlo solo, sino orientarlo en la búsqueda de estrategias
para lograr el objetivo de aprendizaje.
3. Considerar las necesidades individuales. Durante el curso
es importante conocer a cada uno de tus participantes y
su trabajo realizado, ya que es imprescindible otorgarle a
cada participante una retroalimentación que se ajuste a sus
necesidades. De esta manera, se dará un pequeño empujón
para motivarlos a mejorar.
4. Centrar la retroalimentación en una habilidad o aspecto
específico. Enfocarse en aspectos particulares para sacar
el máximo provecho al tiempo y lograr un entendimiento
claro por parte del participante. Es importante centrarse en
14
aspectos específicos en vez de una lluvia de ideas que se

refieran a temas generales, así se logrará transmitir los obje-
tivos de mejora de manera concreta.
5. ¡Incentivar al participante a hacer comentarios! Preguntarle
sobre qué cree que lo ayudará en su propio progreso y
cómo se le puede ayudar a alcanzar sus objetivos, lo hace
involucrarse con su aprendizaje y lleva a desarrollar ideas
que puedan mejorar su desempeño.
EL FORMADOR EN LÍNEA
EN EL CURSO
Antes del curso
Invitación del Director
• El Director al momento de conformar el equipo de formadores,
mandará una invitación ya sea verbal o escrita a los forma-
dores, en este punto el director no necesariamente cuenta con
una CLAC, pero ya se encuentra el curso agendado con una
o varias Provincias, pero solo cuenta con una Provincia sede,
con la que realiza los trámites correspondientes.
Planeación de sesiones
• El Director determina el tipo de curso que se realiza y en qué
modalidad, para lo que será importante saber esto antes de
comenzar a planear la sesión que correspondiente.
• Una vez que se tiene esta información y el tema que se va a
dar, entonces se puede llevar a cabo el siguiente proceso:
• Reflexionar: si la experiencia o conocimiento del tema es
suficiente.
• Investigar: lo más posible en cuanto a las dudas que se
tienen con respecto al tema, si es necesario acercarse con
otros formadores con más experiencia o en su defecto con el
Director del curso.
• Establecer: lo que se quiere lograr con la sesión y qué es lo
que se pretende que los participantes aprendan como tal,
orientarse con las guías de implementación o con la carta
15
descriptiva del curso por parte del Director.
• Elegir: Las dinámicas, herramientas y canales (plataformas
o medios de comunicación) más adecuados para el tipo
de personas que participarán en la sesión. Es importante
recordar que cada plataforma digital de actividades cuenta
con características únicas y que se deben de considerar
al momento de utilizarlas, por ejemplo: licenciamiento de
la herramienta, el número de participantes dependiendo
del paquete contratado, el tipo de acceso que se requiere
para los participantes, etc.
• Elaborar: los materiales a utilizar, con las herramientas
seleccionadas previamente, tomando en cuenta que estos
materiales podrán ser de dominio público, y que también
puedan transmitirse por los canales elegidos.
• La realización de la sesión es muy similar a como se hace en
sesiones presenciales, pero en esta ocasión hay que pensar
en herramientas digitales que permitan a los participantes
adquirir el mismo conocimiento. La Asociación cuenta con la
Comunidad Digital de Conocimiento (CDC), y existen otras
plataformas, tanto gratuitas como de licencia, que podrían
usarse. Para facilitar esto, se proponen tres líneas que servi-
rán a decidir cuáles son las mejores:
1. Atención: Son todas las herramientas que permiten solo reci-
bir la información de lo que se quiere transmitir, por lo
tanto, el participante es solo receptor, como son las lecturas,
vídeos, grabaciones, infografías imágenes y conferencias o
presentaciones.
2. Interacción: Son todas las herramientas que permiten al
participante interactuar, ya sea con la sesión o con la
herramienta (programa o plataforma); por ejemplo, juegos
en línea, presentaciones, plataformas y/o vídeos interac-
tivos, etc.
3. Colaboración: Son herramientas que permiten trabajar en
conjunto con otras personas, ya sea para elaborar docu-
mentos, comunicarse para algún trabajo o actividad; por
ejemplo, chats, foros, wikis, plataformas de conferencias,
folders o archivos en nubes digitales, etc.
Llenar la ficha de “Temas a distancia”, es un paso importante ya
que en este punto hay que tener todas las herramientas para poder

hacerlo, esta ficha permitirá no solo tener una guía personal y
para quienes realizarán la carga de estos materiales respecto a
cómo deberían cargarse en la plataforma, sino también permite
ver cómo se verá la dinámica de la sesión, esta es similar a la
“Ficha de Actividades para Adultos”, de la cual se puede encon-
trar un ejemplo en el Anexo 1 de este documento.
Alta en CDC
• Como parte del equipo de formación del curso, el Director
enviará los datos requeridos para dar de alta al formador en
línea en la plataforma CDC, ya sea mediante la creación de
una cuenta, o asignando el curso a su perfil con los permisos
necesarios para el uso que le vaya a dar a esta.
• Ya estando dentro de la plataforma, el formador en línea ten-
drá acceso a las herramientas de esta, y la opción de integrar
otras que no pertenecen a la CDC como tal, para lo que el
equipo de la Subcomisión Nacional de Conocimiento Digital
(SCNCD) siempre ofrece orientación sobre las dudas y opcio-
nes de cómo hacer esto, sacando el mejor provecho a cada
herramienta para la sesión.
Elaboración de materiales
• Una vez bien definidas las herramientas y cómo se usarán,
será momento de comenzar a elaborar materiales, para lo que
se recomienda:
• Revisar que las herramientas usadas, tengan la opción de
compartirse mediante URL, con un código de incrustación o
en su defecto una forma de archivo compatible con la pla-
taforma CDC (.doc, .xlsx, .ppt, .pdf, .jpg, .jpeg, .zip), para
una orientación más clara se puede consultar a la SCNCD.
• Procurar usar imágenes oficiales o en su defecto de uso
libre, evitando aquellas que cuenten con copyright. Gene-
ralmente en cada sitio se maneja una sección de licencia-
miento o los detalles que permiten utilizarlas sin que se
incumpla alguna regla.
• Al momento de ingresar texto, hay que considerar que los
lectores posiblemente puedan leer entre 155 y 160 pala-

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bras por minuto, por lo que es recomendable cuantificar el
tiempo que tomará en conjunto con todos los materiales.
• Subir los contenidos a la CDC, o en su defecto enviar los
materiales con las especificaciones necesarias para su inte-
gración a la CDC, al Director o al responsable de la SCNCD
asignado al curso.
• Identificar y notificar qué materiales requieren de la atención
puntual de un formador o monitor para su realización en la
plataforma.
• Se recomienda que en lo posible se acompañen los materiales
y presentaciones con vídeos, o se grabe previamente la sesión
para cargarla a la plataforma, algún podscast o archivo de
audio explicando algún hecho importante, de esta manera se
apoya el aprendizaje siendo más claro en el tema.
• Para la elaboración de audiovisuales se proporciona la
siguiente guía:

Se puede considerar la siguiente estructura para desarrollar un tema:
• Bienvenida. Idealmente un vídeo del ponente, explicando lo
que se hará, los objetivos del tema, (este preferentemente
debe de estar en YouTube, aunque sea de manera privada) y
solo se mandará la liga para el vídeo.
• Desarrollo del o de los temas. Ya sea en presentación (con
efectos que faciliten la lectura, texto moderado, e imágenes)
con la plantilla de Nacional, todas las presentaciones se man-
dan en editable; o un vídeo (que ya se encuentre en YouTube,
aunque sea de manera privada) y se mande la liga.
• Una actividad de reforzamiento por tema. Elaborar o diseñar
una actividad de gamificación de reforzamiento del tema en
alguna plataforma que, como se comentó en puntos anteriores,
debe de ser compatible para compartirse mediante URL, con un
código de incrustación o en su defecto una forma de archivo
compatible con la plataforma CDC (.doc, .xlsx, .ppt, .pdf, .jpg,
.jpeg, .zip), algunos ejemplos son:
https://learningapps.org
https://wordwall.net/es
https://kahoot.com/
https://quizizz.com/

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• Evaluación final. Elaborar un mínimo de 10 reactivos de
preguntas cerradas (revisar ejemplos de preguntas) y enviar-
las con las respuestas correctas especificadas en el mismo
archivo. Esta actividad es opcional si se considera que con la
herramienta de reforzamiento es suficiente para demostrar el
nivel de aprendizaje que tiene el participante.
• Ingresar todo en el formato de Ficha instruccional (revisar el
ejemplo de esta ficha en el anexo).
• Enviar todos los materiales en editable, en un solo correo,
no se debe olvidar agregar las presentaciones o materiales
que se requieran para el tema.
• Finalmente, cuando el tema sea cargado y se informe, ya
sea por medio del Director de curso o por el apoyo de algún
colaborador de la SCNCD, es muy importante la revisión del
material y actividades por parte del formador, para asegurar
que el contenido se encuentra correcto y así brindar la aten-
ción al participante.
Durante el Curso
1. Seguimiento a participantes.
a. Una vez que inicie el curso, asegurarse de que los partici-
pantes asignados se encuentren inscritos en el curso y en el
módulo del tema correctos. En el menú principal se pueden
visualizar los participantes en el icono correspondiente.
b. Si falta alguno, hay que informar al Director del curso
para que él pueda gestionar junto con la SCNCD que se
matricule en el curso.
2. Seguimiento a actividades.
a. En caso de usar actividades al mismo tiempo que la sesión, es
importante dar las indicaciones correspondientes para que los
participantes puedan hacer uso de los materiales como se debe.
b. Algunas actividades requieren de la atención del formador
y seguimiento más puntual, ya sea para promover la par-
ticipación, para dar retroalimentación o en su caso para
20
calificar, a continuación, se mencionan algunas de estas:

1. Foros: En este espacio es necesario que los formadores
estén atentos a las participaciones, para brindar retroali-
mentación cuando sea necesario; ya que, aunque no es una
herramienta que requiera del formador presente en todo
momento, es importante monitorear que las líneas de con-
ducta se respeten y también que el tema no se desvíe.
2. Chats: Esta herramienta necesita que el formador inicie la
sesión para que los participantes puedan ingresar, y partici-
par en la discusión al ser una conversación en tiempo real.
3. Tareas: Todas las entregas se deben revisar por el forma-
dor, es importante que el participante tenga una retroali-
mentación del trabajo o entregable realizado, y en caso
de que requiera una calificación, mientras más pronto se
asigne esta, más fácil podrá continuar al siguiente tema o
actividad. En estas actividades es muy importante tomar
en cuenta las recomendaciones dadas en el punto de
retroalimentación anteriormente tratado.
4. Glosarios: En caso de que exista esta herramienta en el
curso, solo el formador puede aprobar las entradas de
conceptos y palabras, por lo que el seguimiento en este
caso es requerido.
5. Exámenes: Solo aplica si es que existe alguna pregunta
abierta, por lo que definitivamente requiere que un for-
mador revise la respuesta y asigne una calificación a
esa pregunta, lo cual es muy importante ya que la mayo-
ría de los cursos ocupan la calificación de los exámenes
para poder entregar el certificado del curso, o en su
defecto para continuar al siguiente tema.
Al concluir el curso
• Evaluación del curso.
• Las encuestas realizadas en la plataforma, se pueden usar
de referencia para identificar las áreas de mejora en rela-
ción con el tema, los materiales y la conducción de este.
• El director realizará una reunión donde podrán discutir los
puntos más relevantes y a considerar para futuras oportu-
21
nidades de formación.

• Si se requiere implementar algún tipo de acción remedial
deberá de ser comunicado a los participantes y programarlo
dependiendo de la acción, ya que solamente los usuarios
que han finalizado todas las actividades de los cursos pue-
den obtener su constancia de participación.
• Finalmente, el Director enviará a la SCNCD la relación de
participantes que han aprobado y los que no han acre-
ditado el curso para la apertura de las constancias, ya
que estas son entregadas directamente en la plataforma y
accionadas por este informe.
• Es importante este paso, ya que las constancias de los
cursos ya sea síncronos, asíncronos o presenciales son
entregadas por este único medio.
• Descarga de constancias
• Una vez que los participantes han concluido todas las acti-
vidades y evaluaciones, es importante asegurar que todos
hayan descargado su constancia, ya que al momento en
que se cierra el curso dentro de la plataforma, los partici-
pantes no podrán ingresar de nuevo a descargarlo, por lo
que en la misma herramienta muestra una lista de quienes
ya lo han descargado.
Para la descarga de las constancias de participantes se siguen los
siguientes pasos:
1. Ubica el acceso a la actividad.
2. Si por alguna razón está oculta o deshabilitada, dependerá

de la apertura por finalización del curso o por alguna activi-
dad en particular anterior.

3. Un formador en línea no puede descargar una constancia a su
nombre, solo los participantes pueden hacerlo.
4. La constancia contiene el nombre de los participantes (A); la
fecha de emisión (B); el código (C), el cual es único e intras-
ferible, y cada constancia tiene asignado uno; finalmente se
puede obtener la constancia de algún participante seleccio-
nando el ícono de la descarga (D).
INFORMES Y CALIFICACIONES
Una de las cosas más importantes es el acceso a la información,
para la toma de decisiones es fundamental no esperar al final del
curso para que los datos se extraigan y sea demasiado tarde la
corrección o la aplicación de actividades remediales, por lo que es
posible descargar en formato Excel, información relacionada a los
participantes como son:
• El Libro de Calificaciones: En el menú del curso se encuentra este

acceso donde se puede ver cómo se han desarrollado los parti-
cipantes a lo largo de las diferentes actividades programadas.
En esta sección se pueden ver a los participantes del curso o utilizar

los filtros para ubicar a alguien en particular, se recomienda filtrar
por “Apellido”, el filtro de “Nombre” no es tan certero ya que, si
nuestro participante tiene dos nombres y no conocemos el primero
23
de ellos, no lo ubicaremos.
Los filtros al establecerlos y utilizarlos no se retiran automáticamente,
por lo que al navegar entre secciones y regresar a los resultados de
calificaciones, seguirá mostrándose el último establecido.
Para descargar este tipo de reportes se deben de realizar las siguien-

tes actividades:
Reporte general de curso

1. Seleccionar la pestaña de exportar.

2. Elegir el formato que se necesite, en general se utiliza la
“Hoja de cálculo de Excel” y seleccionar las actividades que
se requieren incluir. Por default se encuentran seleccionadas
todas las actividades del curso.
3. Al final de la página se encontrará el botón de descarga.
4. Guardar el documento en el equipo de cómputo para su consulta.

25
5. Finalmente se puede trabajar la información dependiendo del
objetivo.
Calificaciones por participante

En este reporte se puede exportar un reporte específico de un usuario
dentro del curso:
1. En la sección de calificaciones, ubicar el icono de libro de
calificaciones del usuario que desea generar.

2. En esta ventana se encontrará un informe del participante
seleccionado, donde aparecen las actividades y las retroali-
mentaciones realizadas en las actividades que lo requieran,
para exportar este reporte, elegir la pestaña de Exportar.
3. Seleccionar el formato necesario, en general se utiliza la

“Hoja de cálculo de Excel” y las actividades que se requie-
ren incluir. Por default se encuentran seleccionadas todas
las actividades del curso.

27
4. Al final de la página se encontrará el botón de descarga.
6. Finalmente se puede trabajar la información dependiendo

del objetivo.

Finalización de la actividad
En estos informes se presentará una relación de actividades finali-
zadas o no, de tal manera que gráficamente se puede visualizar
el desempeño de los participantes y revisar qué actividades ya
finalizó. Es muy útil para verificar si el participante ha completado
todas las actividades del curso o cuáles son las que le hacen falta.
1. En la página principal del curso, seleccionar el engrane en la

esquina superior derecha.
2. Hacer clic en la opción de “Más”.
3. Seleccionar “Finalización de la actividad”.

29
4. En esta sección se puede (A) filtrar por actividad o visualizarlas
todas; (B) filtrar por participantes o visualizar a todos; (C) ubi-
cando al participante o participantes es posible ver si ha finali-
zado la(s) actividad(es) o no, ya que se encuentran marcadas (D).
5. Al filtrar las actividades (A) aparece un listado de aquellas con

las que cuenta el curso.
6. Si se necesita exportar el informe, al final del mismo aparece

la opción del formato que se requiere, generalmente se utiliza
el formato Excel.


del objetivo.
Reporte detallado de participación

por usuario
En este tipo de informe se proporciona a detalle la actividad que ha
tenido el participante en el curso, donde se pueden conocer datos como:
• Ingreso a las actividades.

• Número de intentos en la actividad de cuestionarios.
• Aportes a los foros.
• Consultas de información en las lecciones.
31
• Tareas entregadas y si se encuentran evaluadas y su calificación.
Este reporte ayuda a tomar decisiones sobre el participante y la diná-
mica que está siguiendo en las actividades. Estos son los pasos para
acceder a este reporte:
1. En el listado de participantes, ubicar aquel del que se requiere

el informe y dar clic sobre su nombre.
2. Al seleccionarlo la plataforma se redirigirá a su perfil.

3. Aquí aparecen los diferentes cursos en los cuales está partici-
pando seleccionando la pestaña “Detalles”.

4. En esta sección se muestra la fotografía del participante (A); la
información de contacto, CUM y Provincia a la cual pertenece (B).
Es importante invitarle a completar su perfil, así como su fotografía.
5. Ubicar la sección de Informes y seleccionar “Informe completo”.
6. En esta sección se detallará cada una de las actividades con

los datos de participación seleccionados.

33
7. Se recomienda revisar toda la información que proporciona
este reporte ya que es muy amplio y puede apoyar mucho en
la toma de decisiones sobre el participante.
Informe de Encuestas
Este informe aporta retroalimentación del módulo o actividades en
específico, se encuentra en la mayoría de las actividades como con-
sulta de salida.
Los pasos a seguir para conocer esta información son los siguientes:
1. Ingresar a la actividad.
2. En la ”Vista general” se tendrá la información de la encuesta.

3. En la pestaña de “Análisis” se presentarán, en la mayoría de
los casos, los resultados gráficamente, donde se visualiza muy
fácilmente el estatus de la pregunta.

4. En la sección “Mostrar respuesta” se visualizarán los datos
que se han graficado anteriormente, con la opción de exportar
la información para su análisis.
5. Para exportar los datos, hay que seleccionar el formato

deseado (A) y dar clic en el botón de “Descargar” (B).

35
del objetivo.
Validez de las constancias de

participación
Las constancias tienen elementos de seguridad que permiten verificar
si un documento es válido. Para conocer la validez de una constancia
hay dos métodos de detección.
1. Por medio del código de barras que tiene la constancia utili-

zando un teléfono celular con acceso a internet, al escanearlo
36
se dirigirá a la página de la CDC donde se mostrarán los
datos a los cuales pertenece dicho código de barras y que
deben coincidir con los datos de la constancia.
2. El segundo procedimiento para poder verificarla es por medio del

código en la constancia, el cual se ingresa en la plataforma en
la sección de verificación ubicada al pie de página de la CDC.

37
1. Ingresar a esta sección y colocar el código de la constancia.
2. Si el código no corresponde a alguna constancia, se mostrará

el error.
3. Si es correcto el código desplegará los datos de participación

que deberán de coincidir con los de la constancia.
Reportar cualquier irregularidad a la SCNCD.

Anexo 1
Ejemplo de llenado de ficha de actividad a distancia.
Ficha de Actividad para Módulos a Distancia

Nombre del Curso Director
Herramientas Digitales para Programa Rafael Lozano
Tema o Módulo
Herramientas para gamificar
Objetivo del Tema o Módulo

Al concluir este módulo el participante será capaz de identificar los principales elementos de la
gamificación, aplicada a herramientas digitales
Tipo de Entrega del Tema o Módulo
Asincrónico (A) Mixto Sincrónico (S) Fechas
X 19, 20 y 21 de marzo de 2021
Sitio o Plataforma CDC Liga – cdc.scouts.org.mx

Secuencia Didáctica (sugerida)
Actividad Herramientas Descripción General Entrega

Mixta (S/A)
Introducción Etiqueta Se realizará un video de bienvenida para los A

participantes por parte del director del curso,
el cual se incrustará.
Evaluación del H5P Usando una página, se realizará un A

conocimiento previo cuestionario breve respecto a la gamificación
en las actividades Scouts.
Desarrollo del Tema Zoom Se citará a los participantes a una llamada de S

2 horas.
Ejercicios individuales Crucigrama Usando los conceptos vistos en la llamada se A
realizará un juego donde los participantes
deberán de identificar según los enunciados
el concepto correcto.
Entregable Tarea Los participantes deberán realizar una A

encuesta a los padres de familia de su Grupo
con relación a los beneficios del juego.
Autor: Carlos Iván Bernal Pérez

17 de marzo de 2021
SCNCD

39
Evaluación de Cuestionario Se realizarán 5 preguntas diferentes respecto A
Conocimiento Adquirido al tema visto.
Reflexión Chat Los participantes deberán de iniciar una S

discusión respecto a cómo los Scouts utilizan
la gamificación como herramienta.
Otros Foro Se realizará un rally virtual, los participantes A

deberán de ingresar, tanto las respuestas
como las evidencias antes de poder ver las de
los demás.
1. Actividad
Nombre Introducción
Tipo de entrega
A X S Fecha 19 de marzo de 2021
Herramienta Etiqueta - Video
¿Requiere calificación? Sí No X Método
¿Hay límite de tiempo? Sí No X Cuánto
¿Hay límite de intentos? Sí No X Cantidad
Requisitos o restricciones N/A
para su realización:
Materiales
Ligas- URL - https://youtu.be/ku8on3RqehY
Ligas- Código de incrustación (</>) <iframe width="560" height="315"
src="https://www.youtube.com/embed/ku8on3RqehY"
frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write;
encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture"
allowfullscreen></iframe>
Nombre de archivos adjuntos -
(.doc, .xlx, .ppt. .pdf…) -
Instrucciones al participante
N/A
Contenido de la actividad
Video de bienvenida, liga adjunta.
1. Actividad
Nombre Evaluación del Conocimiento Previo
Tipo de entrega
A X S Fecha 19 de marzo de 2021

17 de marzo de 2021
SCNCD

Herramienta H5P
¿Requiere calificación? Sí X No Método Puntaje
¿Hay límite de tiempo? Sí No X Cuánto N/A
¿Hay límite de intentos? Sí X No Cantidad 1
Requisitos o restricciones N/A
Materiales
Ligas- URL - N/A
Ligas- Código de incrustación (</>) - N/A
Nombre de archivos adjuntos - N/A
(.doc. xlx .ppt .pdf…) -
Contesta las preguntas según tu perspectiva, no te preocupes por el puntaje, solo es una herramienta
para saber en dónde estamos parados y comenzar desde ahí.
Las tecnologías de la información permiten acercar a la gente…
1. Verdadero
2. Falso
Son algunas técnicas de manejo de grupos:

1. TKJ
2. 666
3. La silla caliente
4. Relevos
5. Equipos
¿Dónde podemos encontrar ejemplos de Gamificación?

1. Scouts
2. Televisión
3. Radio
Según tu consideración, ¿para qué sirve la Gamificación? (No muy recomendable)
Ejemplo de Respuesta: La gamificación es una herramienta educativa que permite a los estudiantes o
aprendientes el poder construir conocimiento mediante la creatividad y motivación que ofrece un juego,
así como la competencia entre pares y con uno mismo.
Palabras clave:
1. Gamificación (gamificar)
2. Juego
3. Creatividad
4. Motivación
5. Conocimiento

17 de marzo de 2021
SCNCD

41
6. Aprendizaje
7. Competencia
1. Actividad
Nombre Desarrollo del Tema
Tipo de entrega
A S X Fecha 20 de marzo - 20:00 a 22:00
Herramienta ZOOM Meetings
¿Requiere calificación? Sí No X Método N/A
¿Hay límite de tiempo? Sí No X Cuánto N/A
¿Hay límite de intentos? Sí No X Cantidad N/A
Requisitos o restricciones Haber realizado la evaluación del conocimiento previo.
Materiales
Ligas- URL - https://zoom.us/j/9264120457 (Código de acceso: YXqnY0)
Unirse a la reunión Zoom

https://zoom.us/j/9264120457
ID de reunión: 926 412 0457

Código de acceso: YXqnY0
Ligas- Código de incrustación (</>) -
Nombre de archivos adjuntos - El juego como herramienta social.ppt
(.doc, .xlx, .ppt, .pdf…) - La Gamificación como herramienta educativa.ppt
- El juego como motivador del aprendizaje.ppt
- El juego y la construcción del conocimiento.ppt
- Herramientas para Gamificar.ppt
Ingresa a la liga para acceder a la reunión.
Se adjuntan las presentaciones a usar durante la sesión para el repositorio de la plataforma.
1. Actividad
Nombre Ejercicios Individuales
Tipo de entrega
A X S Fecha Del 21 de marzo de 2021 al 27 de marzo de 2021
Herramienta Crucigrama
¿Requiere calificación? Sí No x Método
¿Hay límite de tiempo? Sí No x Cuánto
¿Hay límite de intentos? Sí No x Cantidad

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SCNCD

Requisitos o restricciones Haber asistido a la reunión sincrónica en ZOOM.
Materiales
Ligas- URL -N/A
Ligas- Código de incrustación (</>) -N/A
Nombre de archivos adjuntos -N/A
(.doc, .xlx, .ppt, .pdf…) -
Selecciona cada una de las líneas para obtener la referencia a la que se refiere la palabra o concepto
correctos.
Glosario :
Jugar. Hacer algo con alegría con el fin de entretenerse, divertirse o desarrollar determinadas capacidades –
Circunstancia o conjunto de condiciones, cualidades o aptitudes, especialmente intelectuales, que permiten el
desarrollo de algo, el cumplimiento de una función,
Gamificación. Técnica de aprendizaje que traslada la mecánica de los juegos.
Educación. Formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las personas.
Aprendizaje. Adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio.
Competencia. Disputa entre personas, animales o cosas que aspiran a un mismo objetivo o a la superioridad en
algo.
Constructivismo. Teoría educativa basada en la construcción del conocimiento.
Motivación. Cosa que anima a una persona a actuar o realizar algo.
1. Actividad
Nombre Entregable
Tipo de entrega
Herramienta Tarea
¿Requiere calificación? Sí x No Método Rúbrica de Evaluación
¿Hay límite de tiempo? Sí x No Cuánto
¿Hay límite de intentos? Sí No x Cantidad
Requisitos o restricciones Haber asistido a la reunión sincrónica en ZOOM
Materiales
Ligas- URL -N/A
(.doc. xlx .ppt .pdf…) -

17 de marzo de 2021
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43
Elabora una encuesta a los padres de familia de tu Grupo, para entender los beneficios del juego en
las actividades Scout, realiza al menos 5 encuestas a diferentes familias y envíalas.
Rúbrica de Evaluación
Concepto 20% 50% 80% 100%

Número de <3 5 8 10>
preguntas
Cantidad de 3 5 10 15
entrevistados
Conceptos El juego y su El juego y su El Juego y su El Juego y su
abordados importancia importancia importancia importancia
Beneficios del Beneficios del Beneficios del
juego Juego Juego
La importancia de La importancia de
la competencia la competencia
La competencia
entre pares
Los juegos
infantiles
1. Actividad
Nombre Evaluación de Conocimiento Adquirido
Tipo de entrega
Herramienta Cuestionario
¿Requiere calificación? Sí x No Método Puntaje
¿Hay límite de tiempo? Sí x No Cuánto 30 min
¿Hay límite de intentos? Sí x No Cantidad 3
Requisitos o restricciones Haber concluido la entrega
para su realización: Haber concluido el ejercicio Individual
Haber participado en el foro
Haber participado en el chat
Materiales
Ligas- URL -N/A
Nombre de Archivos adjuntos -N/A

17 de marzo de 2021
SCNCD

Opción Múltiple
¿Pregunta?
A - Respuesta Correcta
B- Respuesta Incorrecta
C- Respuesta Incorrecta
D- Respuesta Incorrecta
Verdadero / Falso
¿Pregunta?
Verdadero (Respuesta correcta)
Falso
Relación de Columnas
Concepto o Imagen Concepto o Imagen a Relacionar

1 1:1
2 2:2
(Imagen) Texto
Texto (Imagen)
(Imagen ) (Imagen)
La relación se entrega en el orden correcto, ya que el sistema es quien lo barajea.
Arrastrar y Soltar el Texto
Señor tú que das el [[Agua]] a los campos, la tierra a las [[Plantas]], el fruto al [[ Hombre]], danos benditos estos
[[Alimentos]] para que vueltos [[Fortaleza]] podamos servirte [[Mejor]].
Seleccionar Palabras Faltantes
Del siguiente texto, selecciona las palabras faltantes de las listas desplegables según corresponda:
Era [[1]], y la cigarra era un bicho de lo más feliz: disfrutaba del sol que brillaba alto en el cielo, de las flores que
perfumaban el aire, del [[2]] sobre su cara… la [[3]] no hacía más que [[4]] todo el día, tan contenta estaba.
Se [[5]]pasaba el día sobre una roca o sobre una [[6]], cantando a los cuatro vientos, sin preocuparse de nada más que de
disfrutar del sol que [[7]] su cuerpo.

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45
Grupo A Grupo B
[[1]] Verano [[5]] Pasaba
[[2]] Calorcito [[6]] Rama
[[3]] Cigarra [[7]] Calentar
[[4]] Cantar
1. Actividad
Nombre Reflexión
Tipo de entrega
A S X Fecha 21 de marzo de 2021 - 20:00
Herramienta Chat
Requisitos o restricciones Haber asistido a la reunión sincrónica en ZOOM
Materiales
Ligas- URL -N/A
Ingresa a la sala dando clic en el botón ingresar, la cita es el 21 de marzo de 2021 – 20:00
En este espacio se debatirán los conceptos vistos durante la sesión en zoom, y se brindarán las
recomendaciones para la implementación de gamificación en actividades virtuales.
1. Actividad
Nombre Rally Virtual
Tipo de entrega
Herramienta Foro

17 de marzo de 2021
SCNCD

Requisitos o restricciones Haber asistido a la reunión sincrónica en ZOOM.
Materiales
Ligas- URL -N/A
Nombre de Archivos adjuntos -Retos a cumplir.pdf
Usando el documento adjunto, realiza los retos e ingrésalos en este espacio, respondiendo al
mensaje inicial, solo podrás ver los retos de los demás, una vez que hayas podido primero ingresar
tus resultados y evidencias.
Archivo de retos adjunto.
Bibliografía y Referencias
• -
• -
• -
Elaboró Revisó
Iván Bernal Rafael Lozano
Fecha: 17 de marzo Fecha: 18 de marzo

17 de marzo de 2021
SCNCD

47
REFERENCIAS
https://rockcontent.com/es/blog/plataforma-lms/
https://docs.moodle.org/all/es/Acerca_de_Moodle
https://www.fao.org/capacity-development/resources/practical-tools/follow-up/es/
https://blog.blackboard.com/5-estrategias-para-motivar-al-alumno-en-linea/

Asociación de Scouts de México, A. C.
Córdoba 57, Col. Roma Norte, 06700, Ciudad de México,
49
Tel. 5208.7122
www.scouts.org.mx
oficina.nacional@scouts.org.mx

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en su sesión del 31 de marzo de 2022

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D.R. © 2022, Asociación de Scouts de México, A. C.

Primera edición: marzo de 2022.

Son útiles tanto para empresas como para instituciones educativas

Existen diversas plataformas LMS ya sean de paga o de código

Algunos ejemplos de plataformas LMS Open Source son:

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1. Menú principal: En esta sección se pueden encontrar las opciones

a. Página principal: Permite llegar a la sección principal del sitio,

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f. Secciones del curso: Se muestran todas las secciones que com-

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• Para evaluaciones del curso, ayudando a mejorar el con-

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• Programa de tutorías: que apoya a los participantes menos

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1. Ubica el acceso a la actividad.

2. Si por alguna razón está oculta o deshabilitada, dependerá

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• El Libro de Calificaciones: En el menú del curso se encuentra este

En esta sección se pueden ver a los participantes del curso o utilizar

Para descargar este tipo de reportes se deben de realizar las siguien-

Reporte general de curso

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3. Al final de la página se encontrará el botón de descarga.

4. Guardar el documento en el equipo de cómputo para su consulta.

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