Cha Milo

Colección:
Módulos de Formación Continua.
Publicación
Gestión de Plataforma Chamilo
Coordinación:
Viceministerio de Educación Superior de Formación Profesional
Dirección General de Formación de Maestros
Unidad Especializada de Formación Continua – UNEFCO
Equipo de Redacción y Dirección:

Unidad Especializada de Formación Continua – UNEFCO
Cómo citar este documento:

Ministerio de Educación (2020). “Gestión de Plataforma Chamilo”,
UNEFCO, Tarija.
La venta de este documento está prohibida. Denuncie al vendedor a la

Dirección General de Formación de Maestros, Tel. 2440815 o a la Unidad
Especializada de Formación Continua: unefco@unefco.edu.bo
www.minedu.gob.bo
http://unefco.edu.bo/
Bolivia - 2020
Índice
Presentación ..................................................................................... i
DATOS GENERALES DEL MODULO ............................................... iii
INTRODUCCIÓN............................................................................... iii
OBJETIVO DE CURSO ......................................................................v
OBJETIVO DE MÓDULO ...................................................................v
ACTIVIDAD DE INICIO ..................................................................... vi
Tema 1: Introducción a Chamilo LMS ............................................... 1
1.1. Sistema Gestión de Aprendizaje (LMS) .................................. 1
1.2. ¿Qué es Chamilo? .................................................................. 2
1.3. ¿Por qué Chamilo? ................................................................. 3
1.4. Ventajas y desventajas ........................................................... 5
1.5. Instalación y Configuración ..................................................... 6
1.6. Crear un curso en Chamilo ................................................... 10
1.7. Página Principal del curso .................................................... 12

1.7.1. Configuración del curso..................................................... 16
1.8. Elementos comunes de la interfaz ........................................ 18
1.9. Primeros Pasos: DOCUMENTOS......................................... 20
1.9.1. Crear un directorio ............................................................ 21
1.9.2. Creación de Contenidos .................................................... 22
1.9.3. Borrando un archivo o un directorio .................................. 24
1.10 Creando Lecciones ........................................................... 24
1.10.1 Insertando videos en la Lección ................................. 28
1.11. Texto de Bienvenida al curso ..................................... 31
1.12. Insertar carátula al curso............................................ 32
Tema 2. Interactividad: Ejercicios en Chamilo ................................. 34
2.1. Introducción ................................................................... 34
2.2. Crear nuevo ejercicio ..................................................... 36
2.2.1. Opción múltiple – Respuesta única ............................ 42
2.2.2. Tipo 1: Opción múltiple – Respuesta múltiple ............ 43
2.2.3. Rellenar blancos ...................................................... 44

2.2.4. Respuesta de Imagen Única .................................... 45
2.2.5. Coincidencia Arrastrable .......................................... 46
2.3. Tareas ........................................................................... 47
2.4. Foros ............................................................................. 48
2.4.1. Crear categorías en los Foros .................................... 49
2.5. Evaluaciones ................................................................. 53
Tema 3. Inscripción de Estudiantes................................................. 57
3.1. Inscripciones.................................................................. 57
3.2. Calificación de Tareas ................................................... 62
3.3. Informes......................................................................... 64
3.4. Centralización de las notas............................................ 66
CONSIGNAS PARA EL PRODUCTO FINAL .................................. 68
BIBLIOGRAFÍA................................................................................ 72
GLOSARIO ...................................................................................... 73
Presentación
Uno de los factores más importantes para la calidad educativa es el trabajo

de las Maestras y Maestros, quienes asumen el proceso educativo con
compromiso, profesionalidad y dedicación.
Avanzando en la Revolución Educativa, el Ministerio de Educación de

acuerdo a lo establecido en la Constitución Política del Estado (Arts. 78, I,
II y III; 96, II) y en el marco del Sistema Educativo Plurinacional de
Formación de Maestros (D.S. Nº 156/2009) viene implementando una
estrategia sistemática y sostenible de Formación Continua, para
garantizar que Maestras y Maestros de todo el país participen de los
procesos formativos que brinda la UNEFCO para fortalecer sus
conocimientos y habilidades que contribuyan al logro de la calidad
educativa.
Los Itinerarios Formativos para Maestras y Maestros son una modalidad

formativa con cursos cortos desarrollada por el Ministerio de Educación,
a través de la UNEFCO (Ex-ISER y Ex- INFOPER) enfocada en la práctica
educativa, y a la mejora de los procesos, con el objeto de profundizar y
fortalecer el uso de herramientas tecnológicas como recurso educativo
para generar la investigación en las maestras y maestros de los diferentes
niveles y especialidades.
Los Cuadernos del Ciclo Formativo “GESTIÓN DE PLATAFORMA

VIRTUAL CHAMILO” constituyen importantes materiales de apoyo para
el desarrollo de los procesos formativos, en estos materiales, se
i
desarrollan aspectos teóricos – prácticos para la mejora de la práctica
educativa, a partir de los lineamientos establecidos en la formación
continua. Las temáticas presentadas incluyen propuestas de actividades,
preguntas y/o ejercicios que contribuyen al desarrollo de una metodología
práctica y dinámica con estrategias pertinentes, aportando a la mejora de
la calidad de los procesos educativos, a través de la cualificación docente
y la transformación de la educación.
Los Cuadernos de Formación Continua presentan la metodología a

desarrollar en las diferentes sesiones de trabajo, como así también las
orientaciones para las actividades y las consignas a desarrollar durante el
proceso formativo.
Sobre la base de estos Documentos de Trabajo, las facilitadoras,

facilitadores, y participantes en general, podrán adecuar los contenidos, o
estrategias formativas de acuerdo a la realidad de cada contexto
educativo. Invitamos a maestras y maestros participantes de todo el país
a contribuir con sugerencias para mejorar y enriquecer posteriores
ediciones (unefco@unefco.edu.bo).
Lic. Froilan Condori Morales

COORDINADOR NACIONAL UNEFCO
DATOS GENERALES DEL MODULO
GESTIÓN TECNOLÓGICA DE LA EDUCACIÓN EN
EL ENTORNO CHAMILO
Módulo 1 Gestión de Plataforma virtual
Herramientas para la elaboración de

Módulo 2
material didáctico
Módulo 3 Didáctica digital especializada
INTRODUCCIÓN
Actualmente la sociedad está inmersa en una era digital donde los cambios
tecnológicos, pedagógicos y comunicacionales evolucionan
constantemente, principalmente en el sector educativo. A raíz de estos
cambios la sociedad apuesta por una cultura digital que conlleva la
expansión del conocimiento sin límite de fronteras, a través de la
implementación de modalidades como la virtual, a distancia y mixta.
La educación virtual es uno de los nuevos métodos de enseñanza en la
actualidad que utiliza la tecnología para educar de forma remota,
eliminando barreras de distancia, y proporcionando un entorno educativo
virtual interactivo mejorando las dinámicas de formación de los
iii
estudiantes y apoyo a los docentes para el seguimiento y desarrollo
académico de sus clases, todo esto sustentado y sostenido bajo una
plataforma virtual.
En este sentido es de suma importancia conocer, administrar y gestionar

la plataforma virtual sobre la cual desarrollaremos nuestras clases
virtuales. Moodle es una plataforma virtual que sirve para crear espacios
de enseñanza online y administrar, distribuir y controlar todas las
actividades de formación virtual de una entidad educativa u organización.
En este módulo aprenderás a desenvolverte dentro del uso y manejo de
Moodle para gestionar tu aula virtual. La creación, configuración y
personalización tanto del entorno de aprendizaje como de los diferentes
recursos y actividades, serán estudiadas en este módulo.
Las temáticas abordadas durante el desarrollo del módulo contemplan el

estudio de las funcionalidades y características de Chamilo,
personalización del perfil y apariencia, estructuración en categorías y
cursos, adición de usuarios, creación de recursos y actividades, además de
la gestión y exportación de calificaciones y copias de seguridad.
Al finalizar el presente módulo, usted obtendrá las competencias
necesarias para gestionar su plataforma virtual educativa bajo Chamilo.
En los siguientes módulos complementarás tus conocimientos con
contenidos ofertados acerca de herramientas para la elaboración de
material didáctico y didáctica digital especializada.
iv
OBJETIVO DE CURSO
Fortalecer los conocimientos y capacidades de las maestras y maestros y

otros actores del Sistema Educativo Plurinacional sobre el uso y manejo
de Tecnologías Aplicadas al Conocimiento, y estrategias didácticas, a
través de procesos formativos en modalidad virtual, para afrontar los
nuevos retos de la educación y procesos de innovación pedagógica que
contribuyan a la calidad educativa.
OBJETIVO DE MÓDULO
Desarrollar destrezas en las y los maestros en el uso y manejo de la

plataforma virtual, a través del conocimiento de diferentes herramientas
tecnológicas, mediante la aplicación de estrategias en el desarrollo de las
clases virtuales, para mejorar el proceso de enseñanza de aprendizaje en
los procesos educativos.
v
ACTIVIDAD DE INICIO
A partir de su experiencia analice y responda las

siguientes consignas establecidas en la plataforma
virtual
a) Para usted, profesor(a), ¿qué significan las Tecnologías de la

Información y la Comunicación (TICs)
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------
b) ¿En qué porcentaje considera usted que utiliza las TICs en su(s)
clase(s)?
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------
c) ¿Considera necesarios cursos especiales de formación en el uso las
TICS para los profesores?
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
vi
Tema 1: Introducción a Chamilo LMS
1.1. Sistema Gestión de Aprendizaje (LMS)
Un LMS (Learning Management System) o sistemas de gestión de aprendizaje es un

software que sirve de ayuda a los usuarios para facilitarles el aprendizaje en línea y
para registrar y rastrear los resultados de los estudiantes.
En una empresa u organización, los sistemas de gestión de aprendizaje permiten

construir experiencias de aprendizaje en línea que fomenta el conocimiento del
producto y la industria. También, permiten cumplir con las regularizaciones y
ofrecer una capacitación corporativa tanto interna como externa, sin embargo, los
sistemas de gestión de aprendizaje se han movido más allá del nivel universitario y
ahora se usan con frecuencia para estudiantes de secundaria e incluso primaria.
Gracias a que este método de aprendizaje es más interactivo, los usuarios se sienten
más a gusto de utilizarlos. De hecho, gracias al desarrollo tecnológico y a la creación
de nuevas y cómodas plataformas digitales, usuarios de cualquier edad, nivel
educativo o condición social pueden hacer uso de estos sistemas de forma fácil y
divertida.
1
Figura 1: LMS
Fuente: https://url2.cl/lFY18
1.2. ¿Qué es Chamilo?
Chamilo LMS es un campus virtual de código libre que se distribuye bajo

licencia GNU/GPLv3, y que cualquier persona, institución o empresa puede usar
libremente para la impartición de acciones formativas a través de internet,
respaldada por la Asociación Chamilo.
La Asociación Chamilo es una entidad sin ánimo de lucro conformada por usuarios,
empresas e instituciones de todo el mundo que apoyan con sus contribuciones al
código o con sus aportaciones económicas el avance de este software y que se
caracteriza por una apuesta radical por el software libre. En este sentido, la
asociación se distingue de otras por:
▪ Ser una asociación 100% horizontal en la que cada usuario es un voto. Los
miembros de la comunidad tienen igualdad de derechos.
2
▪ Independientemente de ser grandes o pequeñas empresas o usuarios
individuales.
▪ Ostentar la propiedad de la marca Chamilo de manera colectiva en lugar de
dejarla en manos de una única persona (como sucede en el caso de Moodle
o Dokeos, entre otras)
▪ Apostar de manera radical por el software libre ofreciendo una garantía de
por vida a los usuarios de Chamilo que les permite tener la certeza que el
proyecto permanecerá siempre 100% con código libre.
▪ Centrar su política de financiación en el apoyo económico colectivo.
1.3. ¿Por qué Chamilo?
Chamilo es una plataforma de e-learning y colaboración presentada como un

software de código abierto (o como los puristas dicen, Software Libre), que puede
ser adaptado a proyectos educativos o profesionales. Se distribuye bajo la licencia
GNU/GPLv3, que están obligados a aceptar cuando se usa la plataforma.
El término de Chamilo surge de una derivación musicalmente atractiva del término

inglés chameleon, o camaleón, representativa de la alta adaptabilidad de Chamilo
LMS a sus necesidades de aprendizaje como de trabajo en equipo. Las personas que
encontraron este nombre prefieren que se pronuncie con una C dura: ka-mi-lo, pero
3
en la pronunciación ibero- americana, se acepta tanto la pronunciación Chamilo
como Kamilo, por bien que esté escrito siempre como Chamilo.
Figura 2: Chamilo
Fuente: https://url2.cl/LGUDY
El docente que utiliza Chamilo se beneficia de una serie de herramientas que le

permiten crear un ambiente de aprendizaje eficiente en un tiempo razonable.
Durante la creación de un curso, el docente puede:
▪ Importar o crear documentos (audio, vídeo, imágenes) y publicarlos.

▪ Construir ejercicios, exámenes y auto-evaluaciones.
▪ Elaborar o importar lecciones (SCORM y AICC).
▪ Permitir la entrega de trabajos virtuales.
▪ Describir los componentes del curso a través de secciones descripción.
▪ Comunicarse a través del foro o chat.
▪ Publicar anuncios.
▪ Agregar enlaces.
4
▪ Crear grupos de trabajo o grupos de laboratorio.
▪ Participar en el aula virtual (a través de la extensión videoconferencia).
▪ Gestión de resultados a través de la herramienta de evaluación.
▪ Crear encuestas.
▪ Añadir una wiki para crear documentos con aportes colaborativos.
▪ Usar un glosario.
▪ Usar una agenda.
▪ Gestionar un proyecto.
▪ Hacer el seguimiento del curso por alumno y guardar copias de los mismos.
▪ Registrar asistencias.
▪ Elaborar un diario de clase (progreso del curso).
1.4. Ventajas y desventajas
Como toda LMS, Chamilo tiene sus ventajas y sus desventajas, esta plataforma
se utiliza más en el ámbito académico, ya sean Escuelas, Universidades o Institutos,
por lo que gran parte de sus ventajas se sustentan en herramientas de e-learning.
Ventajas
• Se puede personalizar.
• Es adaptable a diferentes proyectos.
• Posee herramientas de seguimiento y gestión.
• Notificaciones de eventos y tareas.
• Trabajos colaborativos en grupo WIKI.
• Acepta paquetes SCORM.
5
• Permite una gran gestión Documentaría.
• Videoconferencia.
• Es OPENSOURCE (código libre).
• Tiene una comunidad grande de usuarios por lo que encontrar información
es más sencillo.
• Es una plataforma muy completa.
Desventajas
• Se necesita instalar en un servidor e integrar para poder vender cursos por

Internet.
• Carece de un Marketplace(mercado) para la venta de cursos.
1.5. Instalación y Configuración
Para instalar Chamilo, se necesita un servidor web, una base de datos y un

cliente FTP (Protocolo de Transferencia de Archivos), sin embargo la asociación
Chamilo cuenta con un campus virtual gratuito, ayudando a más de 400 mil
personas en la educación virtual mediante una plataforma de acceso gratuito para
crear cursos virtuales (E-Learning / B-Learning) y que es administrado por
voluntarios patrocinado por la empresa BeezNest (proveedor oficial del software
Chamilo).
Haciendo uso del campus virtual debe ingresar al siguiente enlace:
https://campus.chamilo.org/
6
A continuación, seleccione la opción: Regístrate.
Figura 3: Campus Virtual Chamilo

Fuente: Elaboración Propia
Es importante señalar que si se desea obtener el rol de profesor se debe elegir la

opción: Dictar cursos.
Figura 4: Definir rol Profesor

7
Para confirmar el registro debe manera obligatoria debe completar los campos
señalados con asterisco: datos personales, correo electrónico, nombre de usuario y
contraseña y las letras que identifican a la imagen.
Figura 5: Registro docente

Simultáneamente debe usted abrir el correo electrónico para completar el proceso:
Figura 6: Completar registro

8
Por último, ingrese a los dos mensajes proporcionados por el grupo Chamilo:
Chamilo LMS donde le hará recuerdo el nombre de usuario y la contraseña y luego
a Chamilo Campus que le brinda el enlace url para continuar el proceso de registro
electrónico:
Figura 7: Enlace Correo Electrónico

Ahora es momento de acceder a la plataforma insertando el nombre de usuario y la

contraseña:
Figura 8: Acceso a la plataforma

Figura 6: Completar registro

9
1.6. Crear un curso en Chamilo
Figura 9: Crear un curso

Una vez que haya pulsado el botón: “Crear curso” se creará el sitio web del curso, en
el que se dispondrá de múltiples herramientas que podrá configurar para dar al
curso su aspecto definitivo. Su identificación como creador de este sitio
automáticamente lo convierte en profesor del curso, lo cual le permitirá modificarlo
según sus necesidades.
10
Figura 10: Nombre de curso
A continuación, encontramos todas las opciones para desarrollar el contenido del

curso, la plataforma es muy intuitiva y maneja una serie de iconos muy visuales que
permiten al usuario encontrar las diferentes opciones fácilmente.
Figura 11: Ventana de trabajo

11
1.7. Página Principal del curso
Herramientas Creación de contenidos

Descripción del curso La descripción del curso no es obligatoria, pero
permite de una manera sintética y global describir el
curso y dar una idea previa del curso a los futuros
alumnos.
Documentos Se usa para añadir y organizar documentos o archivos

(texto, imágenes, audio, video, archivos HTML, etc.)
que van a ser utilizados en el curso. En esta
herramienta se crea todas las carpetas para organizar
la documentación del curso.
Ejercicios Se utiliza para crear, actualizar o importar ejercicios y
exámenes en el curso. Incluye funcionalidades para
puntuar los ejercicios de manera automática o
manual, enviar feedback (retroalimentación) a los
alumnos y realizar un completo seguimiento de su
progreso.
Lecciones Permite crear o actualizar lecciones que actúen como
guía para los alumnos de modo que le indiquen qué
secuencia de aprendizaje debe seguir para revisar
todos los contenidos de tu curso. Permite varias
opciones de configuración; por ejemplo: guiar a un
alumno para que realice una lectura concreta y
después un test de autoevaluación sobre ella.
12
Evaluaciones Útil cuando es necesario asignar una puntuación por
lo realizado en todo un curso. Permite la creación de
un libro de notas al que se le pueden incorporar de
manera automatizada resultados de actividades
realizadas online y resultados de tareas presenciales.
Asistencias Permite el registro de las asistencias de los alumnos

para tenerlo en cuenta a la hora de realizar la
evaluación.
Enlaces Esta herramienta permite añadir enlaces a webs

externas desde el curso lo que puede ser muy
interesante para los alumnos. Se pueden incorporar
enlaces también en las lecciones.
Anuncios Con esta herramienta se pueden crear anuncios

relacionados con el curso que serán enviados a los
alumnos y que éstos verán en forma de advertencia
cuando accedan al curso.
Glosario Esta herramienta permite añadir y ver términos y sus

definiciones (incluso con sonido y gráficos). Los
glosarios se pueden exportar como csv o como
archivos pdf.
13
Programación Esta herramienta permite la creación de secciones
didáctica temáticas, lo que permite que funcione como un diario
del curso para indicar a los alumnos cómo va
progresando el curso.
Herramientas de Interacción
Compartir documentos Esta herramienta consiente a los usuarios compartir
documentos entre sí.
Grupos Esta herramienta permite la creación de grupos

dentro del curso.
Tareas Permite crear tareas para que los estudiantes las

realicen online u offline y después las envíen para que
el profesor las evalúe.
Wiki El wiki es una herramienta para estimular la

colaboración entre los estudiantes y el profesor.
Proporciona una sencilla interfaz para la producción
en común de documentación de aula.
Foros Permite la creación y gestión de diferentes foros que

pueden utilizar los usuarios del curso, e incluye la
utilidad de citar post de estudiantes y editar, marcar o
indicar notas sobre su trabajo.
14
Usuarios Con esta la herramienta el docente ve a los inscrito en
el curso, y puede gestionar usuarios, inscribiendo
profesores y estudiantes, e importar y exportar la lista
de participantes si se desea.
Chat Chamilo proporciona una sencilla utilidad de chat

mediante texto, que permite a los usuarios interactuar
online con otros usuarios en la plataforma.
Encuestas La completa herramienta de encuestas es un potente

medio para invitar a los usuarios a ofrecer su
retroalimentación y comentarios sobre la evaluación
y el desarrollo del curso. Esta herramienta también
soporta el análisis de los resultados recogidos de los
participantes.
Notas Personales La herramienta de notas personales proporciona una
forma sencilla de escribir, almacenar y organizar notas
en la plataforma para su propio uso, utilizando el
editor online.
Herramientas de Administración
Gestión de blogs Aquí el profesor puede crear nuevos blogs visibles y
disponibles para los estudiantes en la sección de
Creación de contenidos.
15
Informes Esta importante utilidad para el profesor muestra un
seguimiento de los estudiantes en lecciones,
ejercicios, foros, etc., así como el tiempo invertido en
el curso, el porcentaje de progreso, calificaciones,
tareas, número de mensajes y fecha de última
conexión. Es una potente herramienta de
monitorización que puede ahorrar al profesor una
gran cantidad de tiempo y monótono trabajo de
mantenimiento.
Mantenimiento del Aquí puedes (y regularmente debes) realizar copias de
curso seguridad de tu curso y exportarlas como archivo.
También puedes utilizarla para importar una copia
previa y borrar todo o parte del contenido y datos del
curso. También puedes usar esta herramienta
simplemente para borrar el curso – sé cuidadoso, sin
embargo – ¡no hay vuelta atrás!
Tabla 1: Herramientas de Chamilo
1.7.1. Configuración del curso
Gestiona los parámetros de configuración del curso como profesor. Estos

parámetros están ordenados en varias secciones:
16
ICONOS DESCRIPCIÓN
Gestiona y actualiza elementos como el título del
curso, categoría, idioma, imagen, etc.
Acceso al curso Configura el acceso al curso (visibilidad, suscripción y

otros permisos).
Notificaciones por Configura el comportamiento de los avisos por email.

Email
Derechos de usuario Configuración de la agenda, anuncios, o el mostrar

imágenes en el foro.
Configuración del Configura cómo se abre la herramienta chat

chat
17
Herramienta de Permite habilitar el tema gráfico en las lecciones, así
Lecciones como otros parámetros de la herramienta.
Programaciones Decide si la información de progreso debe mostrarse

didácticas en la página de inicio del curso
Tabla 2: Herramientas de configuración
1.8. Elementos comunes de la interfaz
Chamilo cuenta con un conjunto de símbolos visuales en todo el Aula Virtual. Estos
símbolos pueden aparecer solos representando una acción, o unidos a otro símbolo
para representar el objeto de la acción.
A continuación, se relacionan algunos de los símbolos más comúnmente utilizados

en la plataforma:
ICONOS DESCRIPCIÓN
La herramienta lápiz permite la edición de una parte
específica de información o contenido.
18
El aspa permite eliminar una parte específica de
información o contenido.
El icono del ojo permite cambiar la visibilidad de una

parte de información o contenido.
La estrella amarilla dentro de un icono simboliza la

creación de un nuevo recurso.
Una flecha azul hacia la derecha generalmente indica

mover cosas o insertar cosas en otras.
Una flecha azul hacia la izquierda generalmente

significa volver atrás (como el botón de retroceso en
tu navegador).
Una flecha azul hacia abajo generalmente indica

descargar algún archivo o datos.
19
Una flecha azul hacia arriba generalmente significa
subir algún archivo o datos.
Tabla 3: Elementos comunes de la Interfaz
1.9. Primeros Pasos: DOCUMENTOS
Normalmente, el primer paso que da un profesor cuando necesita agregar

contenido a un curso es ir a la herramienta Documentos y cargar el contenido
existente (en formato PDF, PowerPoint, MP3, OGG, AVI, Excel, Word, etc.) y puede ser
utilizado como un catálogo de documentos en la primera etapa de su adopción
(generalmente unas semanas, dependiendo del contexto).
Figura 12: Ventana documentos

20
1.9.1. Crear un directorio
Para lograr una clara estructura de almacenamiento, Chamilo te permite crear

directorios (carpetas) y subdirectorios haciendo clic en el icono de carpeta con el
asterisco amarillo.
Figura 13: Icono carpeta

Figura 14: Crear carpeta

21
Para crear un directorio:
✓ Clic en el icono de Crear carpeta.

✓ Introducir el nombre del directorio.
✓ Clic en el botón de Crear la carpeta.
El nuevo directorio ha sido creado y puedes utilizarlo ya para almacenar nuevos

documentos.
1.9.2. Creación de Contenidos
En la barra de menú encontramos el icono para subir archivos como también

herramientas sencillas de creación de dibujos, retoque fotográfico, creación de
audio, grabar mi voz, crear carpeta y ver presentaciones.
Figura 15: Enviar documento

22
Figura 16: Subir archivos
Los archivos quedan cargados en nuestro curso. Desde acá con los botones de la
derecha se puede: editar, mover, ocultar y borrar los archivos.
Figura 17: Visualización de archivos

23
Para salir realice un clic en el nombre del curso.
1.9.3. Borrando un archivo o un directorio
Para borrar, editar, ocultar o mostrar un archivo o directorio, use las opciones de la
columna derecha en la lista de documentos:
Figura 18: Documentos-Opciones

1.10 Creando Lecciones
Figura 19: Documentos-Opciones

24
La herramienta de lecciones es un sistema que mezcla varias herramientas y las
muestra en una vista de pantalla completa en la que pueden incluirse: documentos,
ejercicios, foros, tareas y enlaces y visualizarlos desde ahí. Además, Chamilo,
guardará el progreso del alumno en la lección.
Figura 20: Crear Lección

Figura 21: Título de la Lección

25
Una vez que se haya creado la primera lección, es recomendable organizar en
secciones, por ejemplo: videos, foros, temas, etc.
Figura 22: Crear Sección

Figura 23: Título de la Sección

Figura 24: Visualización de la Sección

26
Ahora es momento de insertar los archivos en la lección, para lo cuál debe seguir el
siguiente paso:
Figura 25: Distribución de los recursos

Figura 26: Inserción del archivo

27
1.10.1 Insertando videos en la Lección
Es recomendable almacenar los videos que haya producido en servidores externos

como: YouTube o Google Drive, para liberar memoria en la plataforma Chamilo. Por
ejemplo, se insertará un video desde YouTube haciendo uso del icono: Enlaces.
Figura 27: Crear Enlace

Figura 28: Insertar Url

28
Ingresamos nuevamente al icono Lecciones para posicionar el video en la Lección:
Figura 29: Editar Lección

Figura 30: Insertar Url

Figura 31: Inserción del video

29
Para tener una vista previa de la lección, chamilo permite visualizar el curso en
modo: estudiante, es decir como el estudiante podrá ver el curso.
Figura 32: Cambiar a vista estudiante

Figura 33: Ingreso a la Lección

Figura 34: Modo vista estudiante

30
1.11. Texto de Bienvenida al curso
De manera opcional el profesor puede insertar un texto de bienvenida en la portada

dirigido a sus estudiantes, para ello debe trabajar en: Vista profesor.
Figura 35: Editar portada

La edición del texto es muy similar a la forma de trabajo de un documento Word:

Negritas, cursiva, alineado, color de texto, etc.
Figura 36: Modo vista estudiante

31
1.12. Insertar carátula al curso
Para colocar una imagen al curso ingrese a la configuración del curso:
Figura 37: Insertar carátula

Figura 38: Seleccionar imagen

32
El curso quedará de la siguiente forma:
Figura 39: Vista previa

33
Tema 2. Interactividad: Ejercicios en Chamilo
2.1. Introducción
La herramienta: Ejercicios es generalmente la funcionalidad de mayor interés para

los profesores cuando están explorando el mundo del e-learning.
Figura 40: Ejercicios en Chamilo

El valor de esta herramienta para los profesores es evidente, ofrece corrección y

retroalimentación automática de las respuestas de los estudiantes, lo cual no sólo
significa un ahorro de tiempo para el profesor, sino que, además, el alumno puede
34
autoevaluarse repetidamente sin sentirse cohibido, por ejemplo, cuando el alumno
está en un curso de idiomas y necesita aprender nuevo vocabulario, o dentro de un
curso de matemáticas debe comprender a la perfección algún algoritmo. Gracias a
la automatización de la retroalimentación, los alumnos obtienen de manera
inmediata una respuesta sobre el trabajo que han realizado sin depender de la
presencia o disponibilidad del profesor. Así mismo, las calificaciones de los ejercicios
pueden integrarse automáticamente en las evaluaciones del alumno junto con
información relativa a la resolución del ejercicio como fechas, número de intentos,
etc. que pueden ayudar al profesor a realizar un seguimiento del progreso de sus
alumnos durante el curso.
Un ejercicio bien diseñado proporciona un valor inestimable como herramienta de

motivación al alumno. El profesor pues tiene la posibilidad de definir sugerencias y
comentarios de retroalimentación tan detallados como lo desee, de tal forma que
proveen de un aprendizaje significativo para el estudiante. Adicionalmente Chamilo
ofrece la posibilidad de diseñar tanto preguntas como comentarios de
retroalimentación muy estimulantes para el estudiante, al brindar la posibilidad de
incorporar texto, imágenes, audio y vídeo.
La herramienta de Ejercicios podría ser llamada también herramienta

de Exámenes dado que su uso no se limita solo a la realización de simples ejercicios
que van sumando puntos al final de un capítulo o módulo. Por ejemplo, algunos
profesores utilizan la herramienta de Ejercicios como el mecanismo para presentar
nuevo material de estudio (en lugar de simplemente mostrar una serie de
documentos) mostrando los materiales de una forma más interactiva (ej. Pidiendo
al estudiante que conteste una o dos preguntas al final de cada tema). Utilizando la
herramienta de ejercicios de esta manera, es posible mantener más atento al
35
estudiante y enriquecer su experiencia de aprendizaje gracias a la posibilidad de
ofrecerle ejercicios interactivos (involucrando opciones de evaluación más de tipo
“formativo” que de tipo “acumulativo”). También es gratificante, e incluso divertido
para el profesor el enfrentarse al reto de crear contenidos educativos más
estimulantes y enriquecedores para sus estudiantes.
Por otro lado, es un hecho que en ocasiones un profesor únicamente necesita un

examen formal y con un límite de tiempo determinado para sus estudiantes, sin la
necesidad de proveer retroalimentación o calificaciones hasta una fecha
determinada. La herramienta de Ejercicios también puede ser configurada para
funcionar de esta forma.
Debido a la gran variedad de funcionalidades u opciones que ofrece, la herramienta

de Ejercicios requiere de cierto tiempo para aprender a utilizarla. A continuación, se
explica en detalle cómo hacer uso de todas las funcionalidades de la herramienta
de Ejercicios en Chamilo.
2.2. Crear nuevo ejercicio
Crear un nuevo ejercicio es muy fácil; para comenzar haz clic en el icono: Ejercicios
y a continuación: Nuevo ejercicio.
36
Figura 41: Configuración de Chamilo
Los parámetros avanzados se explican por sí solo, sin embargo a continuación te

mostramos una breve descripción de los mismos.
• Retroalimentación, puede ser provista al final del ejercicio o no ofrecerla,

por ejemplo, en el caso de crear un examen.
• Los resultados del ejercicio pueden ser o no mostrados a los estudiantes.
• Preguntas por página, pueden ser mostradas todas en una sola página .
• Tal como es posible barajar las preguntas, es posible barajar las respuestas
dentro de una misma pregunta. En este caso, tendrás que evitar de usar
respuestas como “Todas las anteriores”, ya que ¡esta respuesta podría
aparecer primero en la lista!
• El número de intentos para resolver el ejercicio puede limitarse a un
número determinado o ser infinito, por ejemplo, para ejercicios de práctica.
37
• Es posible definir la fecha de inicio y de fin de disponibilidad de un ejercicio,
así como también es posible definir el tiempo máximo que tiene un alumno
para responder a las preguntas de un ejercicio, en cuyo caso se le mostrará
un cronómetro con el tiempo que tiene disponible mientras realiza el
ejercicio. Es importante notar que las fechas de disponibilidad solo afectan
el inicio del ejercicio. Si la fecha de fin es a media noche y el alumno entra a
las 23:59, podrá tomar todo su ejercicio con tranquilidad hasta terminar el
tiempo impartido para el ejercicio.
• Los resultados negativos, pueden ser contabilizados como cero o
acumulados para la siguiente pregunta.
• Es posible definir si los estudiantes pueden revisar sus respuestas al
finalizar el ejercicio.
• Existe la opción de escribir un mensaje que se le mostrará a los estudiantes
al finalizar el ejercicio.
• Si se define un porcentaje de éxito, el estudiante verá un mensaje verde o
rojo en la pantalla de resultados según su resultado final.
Una vez que se ha creado un ejercicio y se ha dado clic en Preparar preguntas, se nos
mostrará la página de preguntas.
Figura 42: Opciones de pregunta

38
ICONOS DESCRIPCIÓN
Respuesta única La pregunta de opción múltiple clásica es aquella en la
cual solo una respuesta puede ser considerada como
correcta. Es posible hacer que un ejercicio sea más
desafiante asignando valores negativos a las
respuestas incorrectas para que resten puntos de la
calificación final.
Respuesta Múltiple Este tipo de pregunta es una variación de la anterior,
permitiendo asignar más de una respuesta correcta a
cada pregunta. Nuevamente es posible asignar
puntuaciones positivas o negativas a las respuestas.
Rellenar Blancos Se debe seleccionar ciertas palabras de un texto para

ser mostradas como espacios en blanco que deben ser
rellenados por los estudiantes. Lo primero que el
profesor debe hacer es escribir un párrafo (o una lista
de frases) para después añadir corchetes (paréntesis
cuadrados) alrededor de las palabras que desean ser
mostradas como espacios en blanco en la pregunta
(estas palabras serán mostradas al alumno como cajas
de texto vacías, las cuáles serán marcadas como
correctas si el estudiante escribe la palabra que
coincida correctamente con la que ha definido el
profesor).
39
Relacionar Este tipo de pregunta está diseñada para pedir al
estudiante que relacione elementos de texto entre dos
listas. Un elemento puede ser una palabra o parte de
una sentencia. También puede ser utilizado para
preguntar al estudiante que ordene elementos en
cierto orden.
Respuesta abierta Este tipo de pregunta permite al alumno escribir lo que

quiera como respuesta (una especie de “mini-tarea”).
Como actividad no tiene una respuesta única, y por
tanto no será evaluada automáticamente al final del
ejercicio, pero debe ser evaluada manualmente por el
profesor antes de que el resultado final del ejercicio
pueda ser calificado.
Zona de imagen En este tipo de preguntas al alumno se le pedirá que
identifique áreas dentro de una imagen haciendo clic
sobre ellas. Estas áreas previamente deben definirse por
el profesor. Realizar este tipo de preguntas requiere de
un poco más de tiempo y esfuerzo que los otros tipos.
Combinación exacta Este tipo de pregunta es una variante de la pregunta
de respuesta múltiple, la diferencia estriba en que en
este tipo de pregunta una combinación que no sea
totalmente correcta se acepta; esto significa que si por
ejemplo entre las opciones A, B, C, D solamente B y D
son correctas, tendrás que seleccionar ambas, B y D,
para asignar la puntuación a la pregunta, por este
motivo, solo hay un campo para escribir la puntuación
en el formulario de esta pregunta.
40
Respuesta única con En ocasiones el profesor desea que el estudiante indique
no se cuándo no conoce la respuesta a una pregunta en lugar
que intente adivinar la respuesta correcta. Este tipo de
pregunta es similar a la de respuesta múltiple, pero
reserva la última respuesta a la opción “No sé”, la cuál es
puntuada con cero. Si el profesor lo considera oportuno,
los estudiantes pueden ser penalizados con una
puntuación negativa si intentan adivinar la respuesta.
Correspondencia Este tipo de pregunta permite hacer corresponder (o

arrastrable coincidir) ciertas propuestas con sus respuestas. Una vez
el estudiante haya arrastrado los puntos de la izquierda
hacia su correspondencia, aparecerán todos los enlaces
en pantalla.
Arrastrable Permite pedir al estudiante el ordenamiento correcto de

palabras en una frase. Su elaboración es similar a la de la
correspondencia, pero pide sencillamente un orden (en
vez de una correspondencia).
Respuesta de imagen Este tipo de pregunta permite dar una selección de

única imágenes al alumno y pedir que seleccione la imagen
correcta entre ellas. Es un tipo de pregunta muy atractivo
para el estudiante. Es muy visual y motivador, pero
41
supone un tiempo de preparación mayor para el profesor
(por la preparación de las imágenes).
2.2.1. Opción múltiple – Respuesta única
La pregunta de opción múltiple clásica es aquella en la cual solo una respuesta puede
ser considerada como correcta.
Figura 43: Ejercicio: Respuesta única

42
2.2.2. Tipo 1: Opción múltiple – Respuesta múltiple
Este tipo de pregunta es una variación de la anterior, permitiéndote asignar más de

una respuesta correcta a cada pregunta.
Figura 44: Ejercicio: Respuesta múltiple

43
2.2.3. Rellenar blancos
Figura 45: Ejercicio: Rellenar blancos

44
2.2.4. Respuesta de Imagen Única
Figura 46: Ejercicio: Respuesta imagen única

45
2.2.5. Coincidencia Arrastrable
Figura 47: Ejercicio: Coincidencia arrastrable

46
2.3. Tareas
Las tareas acostumbran ser trabajos establecidos por el profesor, pero también
pueden ser archivos de interés para los demás que un estudiante desea compartir.
Por tanto, la herramienta Tareas puede ser utilizada para recibir informes
individuales o colectivos, recoger respuestas a las preguntas abiertas, o de hecho
cualquier otro documento elaborado por los alumnos.
Figura 48: Crear tarea

47
Figura 49: Configuración de la Tarea
Los parámetros avanzados permiten:
• Asignar una puntuación máxima en la tarea.

• Incluir la tarea en la herramienta de evaluaciones/cuaderno de notas.
• Escoger una fecha vencimiento para que la tarea sea completada y enviada.
• Escoger una fecha de finalización definitiva (y ocultárselo a los alumnos).
• Incluir la fecha límite en la agenda del curso/calendario.
2.4. Foros
El foro es una herramienta de discusión asíncrona, es decir, las personas que

participan en una conversación no tienen que estar conectados al mismo tiempo
para participar. El correo electrónico es también una herramienta asíncrona. Sin
48
embargo, una gran diferencia con el correo electrónico es que el foro es un espacio
público o semi-público, donde varias personas pueden ver la información (aunque
no sean parte de la discusión inicial), aumentando el apoyo para el aprendizaje al
proporcionar acceso a información realmente útil, ya que un grupo de estudiantes y
profesores pueden intercambiar ideas juntos en su campo de especialización.
2.4.1. Crear categorías en los Foros
En la herramienta del Foro:
• Haz clic en el enlace Nueva categoría.
• Dale un nombre,
• Añade un comentario si es necesario,
• Haz clic en Crear categoría
La gestión de las categorías del foro hace uso de iconos familiares:
ICONOS DESCRIPCIÓN
Actualiza los ajustes de la categoría del foro
Elimina la categoría del foro y todo su contenido.
49
Controla la visibilidad del foro
Bloquear / desbloquear una categoría del foro para

evitar la edición
Reorganizar las categorías del foro
Figura 50: Crear categoría

50
Figura 51: Crear foro
Figura 52: Datos preliminares

51
Ahora es momento de crear un tema de discusión, para ello seleccionamos la opción:
Crear Tema.
Figura 53: Configuración del tema

52
El foro quedará de la siguiente manera:
Figura 54: Vista preliminar

2.5. Evaluaciones
En la herramienta Evaluaciones se establece los criterios de la evaluación en el

curso ( por ejemplo la nota de corte, las calificaciones, etc) que implica la asignación
de ponderaciones para las distintas actividades, test, etc.
53
El alumno puede usar la herramienta de evaluación como un "libro de notas" para
seguir su propio progreso, y verá una vista personalizada simple cuando se pulsa
sobre la herramienta Evaluaciones.
Una vez que se haya ingresado a la parte de las evaluaciones se observa la tarea y el
foro como parte de la evaluación, ya que al momento de la configuración le dimos la
asignación correspondiente.
Figura 55: Vista profesor

Ahora es momento de importar desde la evaluación los ejercicios creados

anteriormente para ello debe ingresar a la opción: Evaluación en línea
Figura 56: Evaluación en línea

54
En la ventana emergente debemos importar desde Ejercicios las preguntas que se
encuentran elaboradas:
Figura 57: Importar ejercicios

Figura 58: Configuración de la nota

55
El estudiante podrá visualizar la evaluación de la siguiente manera:
Figura 59: Visualización de las evaluaciones

Se recomienda inhabilitar el icono ejercicios para no confundir a los estudiantes, así

también los iconos que no se utilizarán en el curso.
56
Tema 3. Inscripción de Estudiantes
3.1. Inscripciones
Como cualquier plataforma web, los usuarios o estudiantes que deseen acceder a
los contenidos de la misma deben registrarse previamente con su nombre de
usuario y contraseña. Una vez conectado, el estudiante tiene acceso a aquellos
cursos en los que se encuentre inscrito.
Para inscribir estudiantes el profesor debe enviar el enlace del curso, para ello debe
acceder a la configuración del curso:
Figura 60: Acceso a la configuración del curso

57
El siguiente paso es seleccionar el acceso al curso para obtener el enlace de
inscripción:
Figura 61: Acceso al curso

Figura 62: Acceso al enlace del curso

58
El estudiante al obtener el enlace debe llenar el formulario, muy parecido cuando el
profesor se registró en el campus de Chamilo, lo único que cambiará es el tipo de
acceso, en este caso: Seguir Cursos.
Figura 63: Seguir Cursos

Figura 64: Formulario del estudiante

59
De igual manera el estudiante tendrá que acceder al correo electrónico con el que
se inscribió para finalizar su inscripción al curso. A continuación, debe ingresar con
los datos correspondientes al curso:
Figura 65: Ingreso del estudiante al curso

Figura 66: Sesión del estudiante

60
Para verificar la cantidad de estudiantes inscritos en el curso, debe ir al icono:
usuarios.
Figura 67: Acceso a Usuarios


61
En el ejemplo anterior se observa que se tiene inscritos tres participantes, uno de
ellos inactivo ya que aún le falta confirmar su acceso, mediante su correo
electrónico.
La herramienta usuarios une a todos los alumnos y profesores inscritos en el curso.

Permite administrar una lista de usuarios subscritos, registrar nuevos alumnos y
asignar roles y responsabilidades específicas. También permite monitorizar todas
las actividades de los usuarios inscritos en el curso.
Para eliminar un estudiante del curso, simplemente se debe elegir la opción: Anular
inscripción.
3.2. Calificación de Tareas
Para calificar las tareas, el profesor debe acceder al icono correspondiente, se

muestra un ejemplo en un curso con archivos o documentos cargados por los
estudiantes:

62
A continuación, se muestran los botones de acción al momento de revisar una tarea:
Figura 70: Elementos de acción

ICONOS DESCRIPCIÓN
Permite descargar y guardar para observar el
contenido del archivo o documento que haya enviado
el estudiante.
Es la opción para corregir y calificar el trabajo (ver
figura 65).
Permite editar la calificación.
Cambia la visibilidad del ejercicio o tarea.
Elimina el producto o tarea
63
Figura 71: Calificación de la tarea
3.3. Informes
La pestaña de Informes permite obtener una visión global de lo que ocurre

en todos los cursos o sesiones. Por defecto, al pulsar sobre el icono Informes se
mostrará la lista de los alumnos del curso con un resumen detallado de sus
actividades. Se incluye información detallada sobre puntuación alcanzada en los
ejercicios, tiempo de permanencia en línea, nombre de usuario, etc.
El profesor, puede ver una tabla resumida de la actividad general de los estudiantes
y su progreso. También puede añadir fácilmente columnas a la tabla general
referentes al perfil de los estudiantes (país, data de nacimiento), así como otros
datos del curso relativos a los mismos (código de curso, datos de rendimiento,
tareas, mensajes, encuestas).
64
Figura 72: Informe detallado del curso
En la página Informes, hacer clic en el icono Detalles que se encuentra al lado del
nombre el alumno que se quiere evaluar. La nueva página muestra los detalles del
alumno resumidos, como la información del perfil, foto, detalles de conexión y el
resumen del progreso de alumno, además también presenta información detallada
del estudiante sobre cada lección, resultados de los tests, y la información
potencialmente útil sobre otras actividades como pueden ser: las tareas, mensajes
enviados, enlaces visitados, documentos subidos y chat.
Figura 66: Informe detallado del curso

65
Figura 73: Informe detallado por estudiante
3.4. Centralización de las notas
La herramienta de evaluación, con el fin de trabajar perfectamente, requiere varios

ajustes que deben de ser configurados correctamente: la ponderación de las
actividades, una puntuación mínima de certificación (una nota mínima), la
clasificación de las competencias, y una plantilla de certificado.
Figura 74: Evaluación

66
Una vez que se ha ingresado a las evaluaciones, seleccionamos el icono vista plana:
Figura 75: Vista plana

La vista plana en la herramienta de Evaluaciones, permite listar todos los

estudiantes y sus resultados en cualquier punto a lo largo del curso, esta utilidad es
obviamente más útil al final del curso, cuando los estudiantes han completado todas
las actividades a evaluar.
La pantalla puede ser impresa o exportada en varios formatos (.xml, .doc, .pdf, .csv)
utilizando la barra de iconos.
Figura 76: Exportación de notas

67
3.5. Crear Anuncios
La herramienta Anuncios permite enviar un mensaje por e-mail a los estudiantes y/o
publicar un mensaje directamente en el curso. Estos anuncios pueden utilizarse, por
ejemplo, para informar a los estudiantes sobre la próxima disponibilidad de un
documento, o del fin de plazo para una tarea, o de algunas noticias o información
relacionada con el curso.
Desde la página principal de Anuncios:
-Clic en el icono: Nuevo Anuncio.
Por defecto, el anuncio no se enviará a nadie. Es necesario seleccionar los usuarios

de destino en la lista de la derecha en el enlace de Dirigido.
Figura 77: Crear Anuncio

68
Figura 78: Seleccionar estudiantes
Figura 79: Enviar Anuncio

69
Los anuncios aparecerán de la siguiente forma a los destinatarios en la plataforma:
Figura 80: Visualización del anuncio

70
CONSIGNAS PARA EL PRODUCTO FINAL
Una vez concluido el contenido del curso, debe

crear una clase haciendo uso de LMS Chamilo,
curso que cuente con Tareas, Temas, Videos,
Matriculación de estudiantes, evaluaciones de su
propia iniciativa que ayuden al desarrollo de una
clase.
71
BIBLIOGRAFÍA
• https://docs.chamilo.org/es/teacher/evaluaciones/crear_un_co
mponente_de_evaluacion_presencial.html
• https://www.sysprovider.es/blog/guias-chamilo-como-crear-un-
curso-en-chamilo/
• http://unirgestoresdeaprendizaje.blogspot.com/2016/07/crear-
un-curso-en-chamilo.html
• https://es.slideshare.net/michela2011/crear-cursos-virtuales-
con-chamilo-lms
• http://salvalink.org.sv/docs/manual_usuario_chamilo.pdf
72
GLOSARIO
• App: Una app es una aplicación o programa informático diseñado

para permitir a un usuario realizar uno o diversos tipos de
trabajos. Existen aplicaciones de todo tipo y su uso se ha
popularizado gracias a las tablets y los teléfonos móviles
inteligentes.
• Autoaprendizaje: Técnica de enseñanza que se basa en utilizar la
curiosidad y las ganas de aprender del alumno. El papel del
educador dentro del autoaprendizaje es facilitar y fomentar esta
curiosidad, poniendo todos los medios posibles a disposición del
estudiante.
• Blog Educativo: Un sitio web en el que uno o varios autores
publican contenido libremente. Los blogs abren numerosas
posibilidades a la educación online, ya que extienden la clase al
mundo online. Éstos pueden ser creados por alumnos, profesores
o por ambos conjuntamente.
• GNU/GPLv3: Licencia Pública General del Sistema Operativo
tipo Unix
• Hardware: Conjunto de elementos físicos o materiales que
constituyen una computadora o un sistema informático
• Interfaz: El medio mediante el cual el usuario puede comunicarse
con una computadora o una plataforma/app concreta.
73
Comprende todos los puntos de contacto entre el usuario y el
equipo. También conocida como UI o Interfaz de Usuario.
• Learning: Su traducción textual es “aprendizaje”. Es una palabra
muy común en entornos de aprendizaje en línea. La variante “e-
learning” no es más que aprendizaje en línea.
• LMS: Learning Management System. Un LMS es un programa
informático usado para administrar, documentar y seguir el
progreso de las actividades de una clase. Con su uso, los
profesores y el personal de un centro educativo pueden
aumentar su efectividad.
• Red Social: Plataforma que conecta y comunica a personas. Las
redes sociales tienen su base en la teoría de seis grados de
separación, propuesta inicialmente en 1929, que explica que
todas las personas del planeta estamos conectadas a través de un
máximo de seis personas como intermediarios en la cadena.
74

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Colección:

Módulos de Formación Continua.

Equipo de Redacción y Dirección:

Cómo citar este documento:

La venta de este documento está prohibida. Denuncie al vendedor a la

DATOS GENERALES DEL MODULO ............................................... iii

OBJETIVO DE CURSO ......................................................................v

OBJETIVO DE MÓDULO ...................................................................v

ACTIVIDAD DE INICIO ..................................................................... vi

Tema 1: Introducción a Chamilo LMS ............................................... 1

1.1. Sistema Gestión de Aprendizaje (LMS) .................................. 1

1.2. ¿Qué es Chamilo? .................................................................. 2

1.3. ¿Por qué Chamilo? ................................................................. 3

1.4. Ventajas y desventajas ........................................................... 5

1.5. Instalación y Configuración ..................................................... 6

1.6. Crear un curso en Chamilo ................................................... 10

1.7. Página Principal del curso .................................................... 12

1.8. Elementos comunes de la interfaz ........................................ 18

1.9. Primeros Pasos: DOCUMENTOS......................................... 20

1.9.1. Crear un directorio ............................................................ 21

1.9.2. Creación de Contenidos .................................................... 22

1.9.3. Borrando un archivo o un directorio .................................. 24

1.10 Creando Lecciones ........................................................... 24

1.10.1 Insertando videos en la Lección ................................. 28

1.11. Texto de Bienvenida al curso ..................................... 31

1.12. Insertar carátula al curso............................................ 32

Tema 2. Interactividad: Ejercicios en Chamilo ................................. 34

2.1. Introducción ................................................................... 34

2.2. Crear nuevo ejercicio ..................................................... 36

2.2.1. Opción múltiple – Respuesta única ............................ 42

2.2.2. Tipo 1: Opción múltiple – Respuesta múltiple ............ 43

2.2.3. Rellenar blancos ...................................................... 44

2.2.5. Coincidencia Arrastrable .......................................... 46

2.3. Tareas ........................................................................... 47

2.4. Foros ............................................................................. 48

2.4.1. Crear categorías en los Foros .................................... 49

2.5. Evaluaciones ................................................................. 53

Tema 3. Inscripción de Estudiantes................................................. 57

3.2. Calificación de Tareas ................................................... 62

3.4. Centralización de las notas............................................ 66

CONSIGNAS PARA EL PRODUCTO FINAL .................................. 68

Uno de los factores más importantes para la calidad educativa es el trabajo

Avanzando en la Revolución Educativa, el Ministerio de Educación de

Los Itinerarios Formativos para Maestras y Maestros son una modalidad

Los Cuadernos del Ciclo Formativo “GESTIÓN DE PLATAFORMA

Los Cuadernos de Formación Continua presentan la metodología a

Sobre la base de estos Documentos de Trabajo, las facilitadoras,

Lic. Froilan Condori Morales

GESTIÓN TECNOLÓGICA DE LA EDUCACIÓN EN

Módulo 1 Gestión de Plataforma virtual

Herramientas para la elaboración de

Módulo 3 Didáctica digital especializada

En este sentido es de suma importancia conocer, administrar y gestionar

Las temáticas abordadas durante el desarrollo del módulo contemplan el

Fortalecer los conocimientos y capacidades de las maestras y maestros y

Desarrollar destrezas en las y los maestros en el uso y manejo de la

A partir de su experiencia analice y responda las

a) Para usted, profesor(a), ¿qué significan las Tecnologías de la

1.1. Sistema Gestión de Aprendizaje (LMS)

Un LMS (Learning Management System) o sistemas de gestión de aprendizaje es un

En una empresa u organización, los sistemas de gestión de aprendizaje permiten

1.2. ¿Qué es Chamilo?

Chamilo LMS es un campus virtual de código libre que se distribuye bajo