Teorías Contemporáneas de la educación.
CARACTERISTICAS/TIPOS
Antecedentes
Propósito
Metodología del aprendizaje
Metodología de la enseñanza
TEORÍA PSICODINAMICA DE FREUD
En los años ´20 el psicoanálisis se extendió
Estudiar la mente y el análisis como un método clínico para descubrir los conflictos
psíquicos inconscientes.
El comportamiento de un individuo depende de las experiencias en la temprana
infancia, las relaciones con sus cuidadores, las relaciones interpersonales, los
deseos de satisfacción, la regulación de impulsos que desarrollan la personalidad.
PSICOLOGIA DEL YO
 Desarrollar la fuerza del yo con una mejor habilidad para mediar las necesidades
del ello y el superyó.
 Reemplazar defensas primitivas por defensas más sofisticadas.
 Importancia del contexto cultural, los valores y requerimientos sociales en la
formación de la vida psíquica del individuo.
RELACIONES OBJETALES
 La personalidad se forma por la relación entre el infante y el amor de objeto.
 Experiencias tempranas de relación con otros.
 La internalización de las relaciones de objeto tempranas con el cuidador primario
es una parte crucial del desarrollo de la personalidad.
 Cuando el infante es amado y cuidado, se experimenta a sí mismo y al objeto como
buenos.
 Cuando el infante se siente rechazado, experimenta al objeto y asimismo como
malos, vengativos y destructivos.
TEORIA DEL APEGO
 La personalidad del individuo se forma por la relación temprana con el cuidador
primario (madre del infante).
 Pueden existir alguno de los siguientes patrones: seguro, inseguro-evitativo e
inseguro-ambivalente o resistente y desorganizado o desorientado.
PSICOLOGIA DEL SELF
 La motivación básica de los seres humanos es mantener su autoestima.
  El objeto reflejante se asocia con los cuidadores como tranquilizadores y
alentadores.
 El objeto de la imago parental idealizada refiere que los cuidadores son un modelo
con el cual el niño se puede identificar.
 El objeto del self alter-ego se caracteriza porque los cuidadores provean al niño
una experiencia básica efectiva y un sentido de semejanza.
 Facilitador de las relaciones interpersonales con sus estudiantes.
 Observador de los cambios en la conducta de sus estudiantes.
Rol del Docente  Organizador de actividades que propicien la interacción entre los miembros del
grupo.
 Ser guía para enseñar a través de la motivación.
 Participar en experiencias de trabajo que promuevan las relaciones entre los
objetos.
Rol del Alumno  Ser regulador de sus propias emociones.
 Empático con el contexto cultural y los valores de los otros.

 Se favorece la personalidad del individuo.

Relación Alumno - Maestro  Adquieren principios morales y valores sociales.
 La motivación crea relaciones cercanas e íntimas.
 Actitud de autoexploración y autodescubrimiento.
Evaluación  Reflexión de las experiencias emocionales correctivas.
 Crear representaciones saludables que mejoren la calidad de vida.
 Regulación de emociones, descubrimiento de conflictos emocionales, relaciones
Disciplina interpersonales, motivación (extrínseca e intrínseca), autoestima, autocrítica.

Autores Representativos
Aportaciones Significativos a
la práctica docente
Sigmund Freud (1856-1939), Erik Erikson (1963), Melanie Klein (1882-1960), Donald
Winnicott (1896-1971), John Bowlby (1907-1970),Main y Solomon (1986), Heinz Kohut
(1971, 1977), Harry Stack Sullivan (1892-1949), Ferenczi, Rank, Alexander y French,
Malan (1976), Lester Luborsky (1984), Horowitz. Strupp, Binder, Weiss y sus colegas,
Busch, Rudden, Shapiro (2004), Summers y Barber (2010), Margaret Mahler (1972).
Alentar el cambio en las percepciones y las conductas, motivar al compromiso
emocional que lleva a una autoestima para lograr sentimientos de logro y
satisfacción.