LA ENSEÑANZA SIGNIFICATIVA DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN EL GRADO

PREESCOLAR (CULTURA DEMOCRÁTICA DIFERENCIA Y RESPETO POR EL

OTRO)

PRESENTA:
YULEICY MEDINA VEGA - ID: 100286563

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
MODULO: PRACTICA II PROYECTOS DE AULA

MAYO 10 DEL 2022

 La enseñanza significativa de las ciencias sociales en el grado preescolar

Contextualización:
La institución educativa en la que vamos a desarrollar nuestro trabajo investigativo es la
Institución Educativa Parmenio Bonilla Paredes – Sede La Unión, es una institución del
Sector oficial, la cual se encuentra ubicada en zona rural del municipio de Tame, centro
poblado de Puerto Nidia, su sede (La unión) se encuentra ubicada en el centro poblado de la
Vereda La Arabia. Catalogada como una de las instituciones que hacen parte del
postconflicto. Tiene una Jornada: mañana, completa, atienden a género mixto, de carácter
técnico. Su población son residentes de la misma vereda o aledaños, generalmente su oficio
es la agricultura y la ganadería. El grado asignado para la práctica pedagógica es el grado
de Preescolar. Los niños que pertenecen a este grado, son niños generalmente de bajos
recurso, familias estructuradas y semiestructuradas.

Diagnóstico sobre lo observado

La introducción de las ciencias sociales en la educación preescolar es una forma de
garantizar la comprensión de los medios sociales que el niño desarrolla es parte de la vida
cotidiana, ya que comienza a participar en la vida de la escuela. Es por ello, que desde
diversas posturas pedagógicas se tiende a indagar sobre los resultados y posibilidades que
esta práctica trae al beneficio del desarrollo cognitivo del niño, en virtud del fortalecimiento
de los procesos de observación, indagación, sistematización, comparación y de la
resolución de pensamientos a través del análisis crítico y reflexivo del mismo para recrear
el pensamiento de la sociedad (Casiello, 2012). Las situaciones específicas que me
permiten establecer el interés por indagar e investigar sobre la enseñanza significativa de
las ciencias sociales en el grado preescolar, es la falta de asignación de esta materia en la
malla curricular de la I.E, teniendo en cuenta que el estudio de las Ciencias Sociales nos
permite conocer la forma de vida de las personas en el tiempo y en los hechos del pasado y
de ese modo comprender muchas situaciones actuales. Nos ayuda a valorar los aportes de
quiénes nos han precedido, la cultura y las tradiciones que compartimos y que nos hacen
sentir miembros de una sociedad. Me invita a mi como docente a motivar en las niñas y
niños este conocimiento cultural e histórico de su entorno, cabe resaltar que por su
naturaleza los niños y niñas son curiosos, desde muy temprana edad se inquietan por
conocer su entorno, por descubrir los misterios de su propia realidad; Ante esto la escuela
y como principal autor el docente, debe asumir con compromiso su función orientadora y
brindar a los estudiantes las mejores herramientas de aprendizaje y cumplir con uno de sus
objetivos fundamentales como es la formación de buenos ciudadanos competentes capaces
de cumplir en el futuro con el compromiso de servir a la sociedad.

Problema
Como parte de nuestra labor docente debemos liderar acciones que permitan responder a las
exigencias de la educación en la actualidad, es por esto que buscamos con la
implementación del presente proyecto de aula implementar estrategias pedagógicas que
mejoren los procesos de aprendizaje de los estudiantes de preescolar teniendo en cuenta las
enseñanzas significativas. De esta manera, nos permite analizar sobre las estrategias
metodológicas que se están aplicando para la enseñanza de las Ciencias Sociales en la I.E
Parmenio Bonilla, y tenemos como resultado que de alguna manera es necesario que se
identifiquen factores como la necesidad de implementar un plan de área en cuanto a la
enseñanza de las Ciencias Sociales con clases más dinámicas, donde se estimulen las
competencias en los estudiantes que potencie el pensamiento histórico y crítico, que los
involucre más en el proceso de aprendizaje y que encuentren en cada experiencia en el aula
una oportunidad para comprender su entorno desde todas las dimensiones.

Durante la formación inicial de docentes se les enseña a planificar actividades de todas las
áreas de conocimiento para que puedan diseñarlas según contenidos y características del
contexto social y del supuesto grupo con el que trabajarán, pero a estas áreas nunca
sumamos importancia a las Ciencias Sociales en el grado preescolar, asi mismo se debe
valorar la importancia de las ciencias sociales en el mundo y en el sujeto para involucrarlo
y mantenerlo en una convivencia social y sana.
Es de gran importancia reconocer que las reacciones afectivas tienen siempre una
repercusión sobre las actitudes y sobre la personalidad del niño. Y que la autonomía
afectiva va acompañada de la autonomía corporal y en la relación del niño con el mundo de
los demás y la educación con el objeto de ayudar al niño a integrarse al mundo de los
demás y respetar al otro; pero a la vez ayudarlo a adquirir su independencia con relación al
mundo que lo rodea, a ser libre. En la educación preescolar, el niño tiene una visión global
y un asistente práctico, que se acaba de recopilar, pero no puede establecer vínculos
comerciales entre los factores de la composición. Estas características significan ciencias
sociales con otras ciencias, como un área integrada práctica, lo que le permite conocerlo,
explicar e intervenir. En pocas palabras, las Ciencias Sociales descubren cómo viven, qué
hacen, cómo piensan las personas en el presente y cómo la hacían en el pasado, en los
diferentes espacios, para poder insertarse satisfactoriamente en la comunidad. Es aquí
donde se da la gran importancia de aplicar enseñanzas significativas desde el grado
preescolar de las Ciencias Sociales.

Objetivos

Objetivo General: Conocer y analizar la importancia de las ciencias sociales en el grado

preescolar a través de la elaboración y la puesta en práctica de una propuesta didáctica que
fomente enseñanzas significativas en las niñas y los niños del grado preescolar de la I.E.
PABOPA – Sede La Unión con la temática de cultura democrática diferencia y respeto por
el otro.

Objetivos específicos:

 Desarrollar una propuesta basada en la investigación de las Ciencias Sociales en

Educación preescolar y vincular la unidad didáctica con dicha propuesta, dotándola
del mismo sentido, permitiendo que el alumnado explore y descubra el mundo en el
que vive, preparándole para incorporarse en la sociedad siempre hacia la mejora de
esta.
 Fomentar la enseñanza significativa a través de actividades lúdicas – pedagógicas.
.
Marco metodológico

Tabla 1. Metodología

INDICADOR TIPO DE METODO HERRAMIENTAS

INVESTIGACIÓN RECOLECCIÓN DE
INFORMACIÓN

Conocer y analizar la Cualitativa Observación Análisis documental

importancia de las participativa
ciencias sociales en el Cuestionario
grado preescolar a
través de la elaboración Diario de campo

y la puesta en práctica
de una propuesta Material didáctico

didáctica que fomente

Fotografía
enseñanzas
Audio/Video
significativas en las
niñas y los niños del
grado preescolar de la
I.E. PABOPA – Sede
La Unión con la
temática de cultura
democrática diferencia
y respeto por el otro.

Investigación cualitativa:

El enfoque elegido para desarrollar esta investigación que pretende conocer y analizar la
importancia de las ciencias sociales en el grado preescolar a través de la elaboración y la
puesta en práctica de una propuesta didáctica, es de tipo cualitativo, debido a que siendo
una aproximación global de carácter social, permite abordar el campo educativo como
fenómeno, desde los procesos de enseñanza y aprendizaje de la Historia, en los que están
implicados los actores sociales, en este caso las niñas y los niños del grado de preescolar de
la Institución Educativa Parmenio Bonillla Paredes, quienes a través de las experiencias
vividas entre pares, con el medio y con el maestro en relación al conocimiento aportan
varias interpretaciones de la realidad desde el aula.

Además, el enfoque cualitativo se presenta como la posibilidad de interrelacionar al sujeto

investigador con el objeto investigado, el maestro quien investiga es a la vez objeto de
investigación porque se sumerge dentro de las lógicas de esa realidad y se integra como
actor en el proceso de forma directa y permanente bajo una observación, al mismo tiempo
que interpreta, reflexiona, cuestiona y analiza cada situación que se presenta para
comprenderla y significarla.

Observación participativa:

La observación a través de los sentidos es el método más antiguo usado por los
investigadores para describir y comprender la naturaleza y el ser humano. La observación
pretende describir, explicar, y comprender, descubrir patrones. Es un instrumento que viene
dado al ser humano, que utiliza la información que captan nuestros sentidos, y permite el
aprendizaje.

La observación participante, como forma cualitativa de la observación, nos permite conocer

mejor lo que ocurre en el entrenamiento. Se caracteriza por el hecho de que la persona que
observa recoge los datos en el medio natural y está en contacto con los propios sujetos
observados. En cierto modo, se convierte en "nativo" dentro de la situación o contexto que
estamos analizando.1

Herramientas recolección de información:

1
http://www.ujaen.es/investiga/tics_tfg/pdf/cualitativa/recogida_datos/recogida_observacion.pdf
  Análisis documental:

El análisis documental es una forma de investigación técnica, un conjunto de operaciones

intelectuales, que buscan describir y representar los documentos de forma unificada
sistemática para facilitar su recuperación. Comprende el procesamiento analítico- sintético
que, a su vez, incluye la descripción bibliográfica y general de la fuente, la clasificación,
indización, anotación, extracción, traducción y la confección de reseñas.

Se habla de análisis documental ya que en primer lugar nos basamos en los datos de
rendimiento académico obtenidos por parte de la dirección y coordinación académica de la
Institución Educativa PABOPA, como fundamento crítico para la realización de este
proyecto. Por otra parte nos basamos en los Lineamientos curriculares, estándares básicos
de competencias de las Ciencias Sociales emanadas por el Ministerio de Educación
Nacional en la implementación de esta estrategia Lúdico – pedagógica.

 Cuestionario:

Está destinado a obtener respuestas sobre el problema en estudio y que el investigado o

consultado llena por sí mismo. Esta herramienta se utiliza para dar cumplimiento a
nuestros objetivos específicos planteados en esta investigación.

 Diario de campo:

El Diario de Campo, tal como lo define Fernández (2001, p. 45) es el: “Conjunto de
procesos sociales de preparación y conformación del sujeto, referido a fines precisos para
un posterior desempeño en el ámbito laboral. Además, es el proceso educativo que tiene
lugar en las instituciones de educación superior, orientado a que los alumnos obtengan
conocimientos, habilidades, actitudes, valores culturales y éticos, contenidos en un perfil
profesional y que corresponda a los requerimientos para un determinado ejercicio de una
profesión”. El diario de campo sirve para proyectar las reacciones de la persona que
investiga durante el ejercicio de su actividad, permite identificar el nivel y desarrollo del
sentido crítico a cada alumno y le posibilita en áreas de la formación, crear mecanismos o
incluir estrategias que favorezcan el análisis profundo de las situaciones y la toma de
posturas, incluso públicas, coherentes con el profesionalismo y la ética2.

En cada actividad se realizó un diario de campo con el fin de registrar las experiencias y los
hechos observados.

 Material didáctico:

La utilización de materiales didácticos como herramienta pedagógica ayuda a fortalecer la

atención de los estudiantes, logrando un alto nivel académico y potencializar el proceso
enseñanza –aprendizaje. Este a su vez sirve como evidencia de lo que se trabajara con los
estudiantes.

 Fotografía - Audio/Video:

Pensar el uso del vídeo como herramienta de investigación y como parte de un currículo
que busque acercarse a la realidad a través de sus imágenes y de los recursos técnicos,
estéticos y expresivos que ofrecen los medios audiovisuales, en particular el vídeo, requiere
considerar a la imagen no solo como instrumento para almacenar, comprobar y verificar
datos, sino como objeto y estrategia de investigación que posibilita el análisis y la
reconstrucción de la realidad, así como diferentes lecturas de la misma. El vídeo como parte
activa de un proceso de investigación (social, audiovisual, periodística) puede ser utilizado
tanto como herramienta de trabajo, en cuanto que permite el seguimiento al objeto de
estudio, o como producto final.3

Población y muestra:

 Población:
2
https://recolecciondeinformacion.wordpress.com/2015/11/27/diario-de-campo/
3
http://www.cesfelipesegundo.com/revista/articulos2011/Monica%20Garcia.pdf
La población se define como la totalidad del fenómeno a estudiar donde las unidades de
población poseen una característica común la cual se estudia y da origen a los datos de la
investigación¨ (Tamayo y Tamayo, 1997), (P.114).” 4

La población en esta investigación está constituida por todos los niños y niñas del grado de
preescolar de la institución Educativa Parmenio Bonilla Paredes – sede la unión,
Departamento de Arauca, Municipio de Tame, Centro poblado La Arabia.

• Muestra:

La muestra es el conjunto de objetos y sujetos procedentes de una población; es decir un

subgrupo de la población, definida como un conjunto de elementos que cumplen con unas
determinadas especificaciones.

En esta investigación utilizamos muestra de tipo por conveniencia, ya que es una técnica de
muestreo no probabilístico donde los sujetos son seleccionados dados la conveniente
accesibilidad y proximidad de los sujetos para el investigador.

La muestra quedo constituida por 12 estudiantes, de los cuales 5 eran niñas y 7 niños, con
un promedio de edad entre cinco y seis años de edad pertenecientes al grado preescolar de
la I.E. Parmenio Bonilla Paredes – sede la unión.

Praxis pedagógica

4
Anónimo. [Citado el 15 de mayo de 2016] Disponible en internet
http://tesisdeinvestig.blogspot.com.co/2011/06/poblacion-y-muestra-tamayo-y-tamayo.html, s.f.)
En esta investigación buscamos conocer y analizar la importancia de las ciencias sociales
en el grado preescolar a través de la elaboración y la puesta en práctica de una propuesta
didáctica que fomente enseñanzas significativas en las niñas y los niños del grado
preescolar de la I.E. PABOPA – Sede La Unión con la temática de cultura democrática
diferencia y respeto por el otro. La cual tiene como fin que por medio de actividades
lúdicas pedagógicas y actividades didácticas si plasmen aprendizajes significativos en las
niñas y niños del grado preescolar.

Las Ciencias Sociales son tan importantes, como las matemáticas, la escritura, gracias a
esta podemos enseñar a las niñas y los niños la cultura, los contextos y entornos, la lectura
de cuentos de tipo cultural, conocer e identificar desde los derechos y deberes, conocer
cultura democrática diferencia y respeto por el otro, símbolos patrios, etc. Son
innumerables los temas que se relacionan a las Ciencias Sociales y que podemos
transformar desde la didáctica para dar lugar a una innovación pedagógica.

En el desarrollo de esta investigación nos hemos encaminado por seguir a cabalidad los
instrumentos metodológicos anteriormente descritos siendo uno de mayor relevancia, el
diario de campo la cual nos permite contextualizar cada experiencia de forma racional, con
la cual podemos dar a conocer si los objetivos propuestos se cumplieron o no.

A raíz de esto tenemos lo siguiente:

Fortalezas: Las fortalezas de esta investigación han sido que la temática es clara y objetiva,
buscamos brindar desde la parte pedagógica y didáctica una enseñanza y aprendizaje
significativos en el área de Ciencias Sociales con la temática de cultura democrática
diferencia y respeto por el otro. El contexto cultural, social y demográfico al cual se dirige
permite que los objetivos propuestos se puedan dar de forma positiva.

Debilidades y dificultades: Una debilidad que se ha pronunciado ha sido la energía

intermitente para el desarrollo de algunas actividades en las que se necesita la energía
eléctrica. Así mismo las tempestades, lluvias o lloviznas que hacen que las niñas y los niños
no asistan a clases, especialmente aquellos que viven en zonas muy dispersas.
Para concluir, la investigación se ha desarrollado de forma positiva, las actividades se han
llevado a cabo de forma satisfactoria dando lugar aprendizajes significativos y valorativos
en cada niña y niño del grado preescolar.

Diario de campo
Nombre de la actividad: Aprendiendo a respetar las diferencias
Fecha: 25 de Abril de 2022
Numero de sesión: 1
Objetivo: Respetar las diferencias, ya sean de raza, cultura,
religión o incluso discapacidades, preparar a los niños
para ser solidarios, a valorar y aprender de otros, a ser
tolerantes y respetuosos.
Actividad o acción pedagógica: Comunicativa, socio afectiva.
Descripción BIENVENIDA: Promover espacios acogedores de
diversión y aprendizaje en donde se fortalezca la
participación y los vínculos afectivos entre
estudiantes y maestra.
En esta actividad realizamos un saludo de bienvenida,
dándoles a conocer lo feliz que esta la maestra de
compartir esta clase con cada niña y niño.
LAVO MIS MANITOS Y CUIDO MI SALUD:
Promover el autocuidado en las niñas y los niños
haciendo uso de los elementos de bioseguridad y
técnicas adecuadas de lavado de manos.
Realizamos la debida desinfección antes de ingresas
al aula, con el fin de protegernos frente al Covid – 19.
GRACIAS PAPITO DIOS: Invitar a las niñas y los
niños a dar gracias por nuestra salud, alimentación y
demás bendiciones recibidas, fomentando en ellos el
agradecimiento y la gratitud por todas las cosas
buenas que tienen y reciben en la vida.
Para el desarrollo de esta actividad entonamos la
canción de saco mis manitas para animar nuestro
espacio.
CANTICOS INFANTILES: Incentivar a las niñas y
los niños a cantar y jugar.
Después de dar las gracias entonamos canciones
infantiles (Hola, hola, hola, Dios hizo los animales,
un cocodrilo, yo tengo una casita) con el objetivo de
crear un espacio ameno y cálido.
HAY QUE SUBIR AL TREN: Fortalecer los
vínculos afectivos a través de la recreación.
En esta actividad formamos un circulo y cantando al
estribillo: yo me subo al tren del amor, aa yo me subo
al tren de la fantasía uu, (Bis 2) y digo Chu, y digo
chu, y digo chuchuchuchu, a esto le intercalamos
movimientos agachado, mas agachados etc. En la cual
buscamos recrear a nuestras niñas y niños.
Después de esto explicamos la temática utilizando
medio audiovisual (diapositivas).
RESPETO LAS DIFERENCIAS: Incentivar a las
niñas y los niños a tener buenos tratos con los demás.
En esta actividad realizamos por medio de títeres
diferentes interpretaciones relevantes al tema.
YO PARTICIPO: Identificar que conocimientos han
obtenido los niños en cuanto al tema expuesto.
Con el fin de conocer la atención de cada niña y niño
se le realizaran preguntas por medio de la actividad
de fichas (imágenes) en las cuales deberán decirnos a
que hace referencia cada una.
PAYASITOS: Promover experiencias en torno al arte
y la creatividad.
Brindamos pinturas a los niños y nos pintamos en
 forma de payasos, esta actividad nos permite
identificar que independientemente de la raza, color
de piel, todos somos iguales y merecemos respeto.
VAMOS A DISEÑAR UN MONSTRUO: Impulsar
la creatividad y la participación en las niñas y los
niños, valorando las diferencias con los demás.
Suministramos papel en pliego, marcadores y colores
en grupos de 3 personas, les daremos las indicaciones
a los niños diciendo que deben dibujar un monstruo
con cabeza grande, un cuerpo pequeño, pies grandes,
un ojo en la frente... Esta actividad nos invita a
reflexionar de que así hayan las mismas
características de descripción todos somos diferentes
y eso pasa con nosotros.
Reflexión Respetar las diferencias, ya sean de raza, cultura,
religión o incluso discapacidades, no solamente es
importante en un mundo cada vez más globalizado,
sino que prepara a los niños para ser solidarios, a
valorar y aprender de otros, a ser tolerantes y
respetuosos, y a evitar que tomen decisiones basadas
en prejuicios y estereotipos. Debemos enseñar a los
niños a ser tolerantes y a aceptar a los demás a través
del respeto y el conocimiento. Los niños no nacen con
prejuicios, no discriminan ni le dan importancia a las
nacionalidades, el color de piel o idioma. A un niño
no le importa de dónde sea otro niño, ya que habla el
lenguaje universal de los juegos.
Desafortunadamente, con el tiempo van adquiriendo
prejuicios a partir de lo que observan en su entorno e,
igual que los valores, estos se transmiten de padres a
hijos. Por eso es tan importante ayudarles a tener una
 mente abierta enseñándoles con el ejemplo.
Observaciones Las actividades se realizaron de forma positiva, las
niñas y los niños participaron activamente de las
actividades, se pudo evidenciar aprendizajes
significativos y valorativos en cada uno de ellos.

Diario de campo
Nombre de la actividad: Soy democrático!
Fecha: 2 de Mayo de 2022
Numero de sesión: 2
Objetivo: Promover la práctica y vivencia de los derechos de las
personas como requisito para la construcción de una
convivencia democrática en la escuela, en la familia y
en la comunidad.
Actividad o acción pedagógica: Comunicativa, socio afectiva.
Descripción BIENVENIDA: Promover espacios acogedores de
diversión y aprendizaje en donde se fortalezca la
participación y los vínculos afectivos entre
estudiantes y maestra.
En esta actividad realizamos un saludo de bienvenida,
dándoles a conocer lo feliz que esta la maestra de
compartir esta clase con cada niña y niño.
LAVO MIS MANOS: Promover el autocuidado en las
niñas y los niños haciendo uso de los elementos de
bioseguridad y técnicas adecuadas de lavado de
manos.
Realizamos la debida desinfección antes de ingresar al
aula, con el fin de protegernos frente al Covid – 19.
A TI PAPITO DIOS: Invitar a las niñas y los niños a
dar gracias a dios por nuestra salud, alimentación y
demás bendiciones recibidas, fomentando en ellos el
agradecimiento y la gratitud por todas las cosas
buenas que tienen y reciben en la vida.
Para el desarrollo de esta actividad entonamos la
canción de saco mis manitas para animar nuestro
espacio.
CANTEMOS JUNTOS: Incentivar a las niñas y los
niños a cantar rondas infantiles.
Después de dar las gracias entonamos canciones
infantiles (Una tortuguita, La patica Lulú, La manzana
roja, el baile de los animales) con el objetivo de crear
un espacio ameno y provechoso.
EL MEREQUETENGUE: Incentivar a las niñas y los
niños a realizar actividades lúdicas que promuevan
lazos afectivos entre pares.
La maestra invita a las niñas y niños presentes a
pararse de pie formado un círculo, cada uno con la
mano izquierda en el compañero. La maestra empieza
a dar instrucciones por medio del estribillo
(merequetengue tengue, tengue...) mientras se van
tocando algunas partes del cuerpo que el indique, por
medio de esta actividad crea un ambiente ameno y de
participación:
Después de esto explicamos la temática utilizando
medio audiovisual (diapositivas).
DESARROLLAMOS LA FICHA: Mejorar la
motricidad fina atraves del coloreo y recorte.
En esta actividad damos una ficha sobre la
democracia en la cual los niños deben colorear,
recortar y pegar según corresponda.
 SIENDO DEMOCRATICOS: Vivir experiencias en
torno al juego.
Realizamos actividades de juego que consiste en que
cada niño va a interpretar un papel el cual deberá
actuar, la maestra asignara los diferentes papeles
(Presidente, votantes, testigos, jueces…) en crearemos
una obra de teatro, la cual deberá ser interpretada por
cada niña y niño.
OBSERVAMOS EL VIDEO: Invitar a los niños a
observar y escuchar con atención.
Observamos el video
(https://www.youtube.com/watch?v=mL8FMOShi2c).
SIENDO CREATIVOS: Impulsar la creatividad y la
participación en las niñas y los niños.
Suministramos papel, marcadores y colores e
invitamos a las niñas y los niños a dibujar de acuerdo
al video observado, lo que más no haya gustado o lo
que hayamos entendido sobre él.
Reflexión Es fundamental en nuestra sociedad generar espacios
democráticos y participativos en la institución
educativa, que los estudiantes comprendan la
importancia de las normas, de elegir representantes
estudiantiles, personero estudiantil, las funciones de
estos y sobre todo de proponer o generar cambios para
el bienestar de cada uno de ellos, y que esto no solo se
vive en la escuela si no en todo lo que nos rodea.
Observaciones Mediante el desarrollo de los ejercicios realizados
frente a la temática designada, se observa la
participación de las niñas y los niños para realizar
efectivamente lo proyectado, también se destaca el
apoyo brindado por la familia para su proceso
 formativo, logando de esta manera potenciar de
manera exitosa sus capacidades intelectuales y
construyendo un aprendizaje en base a su experiencia
significativa.

Bibliografía

http://www.ujaen.es/investiga/tics_tfg/pdf/cualitativa/recogida_datos/
recogida_observacion.pdf

https://recolecciondeinformacion.wordpress.com/2015/11/27/diario-de-campo/

http://www.cesfelipesegundo.com/revista/articulos2011/Monica%20Garcia.pdf

Anónimo. [Citado el 15 de mayo de 2016] Disponible en internet

http://tesisdeinvestig.blogspot.com.co/2011/06/poblacion-y-muestra-tamayo-y-
tamayo.html, s.f.)