Ciclo Vital Individual y Familiar

• Integrado de Salud Mental

• III año
• Terapia Ocupacional
• Universidad Mayor
CICLO VITAL HUMANO Y LA CULTURA.

* El tiempo que trascurre desde la concepción hasta la muerte abarca la

totalidad de la experiencia humana.

* Hay estadios de desarrollo con sus símbolos y rituales correspondientes

(el cuerpo, ciclos femeninos, etc.)donde cada etapa es vital para la salud
física y mental de los individuos.

* El cuerpo, La identidad y la noción de ser se transforma y cambia de

manera dinamica y compleja.
 SOCIALIZACION

Es el proceso por el cual el indivuduo

se va convirtiendo gradualmente en una persona consciente de sí

misma, con conocimientos y diestra en las manifestaciones de la cultura
en la que ha nacido, trasmitiendola de generación en generación.

El proceso de aprendizaje cultural es mucho más intenso durante la

infancia y el principio de la niñez que posteriormente, el aprendizaje y la
adaptación continúan durante todo el ciclo vital.
 Perspectiva del desarrollo en el Ciclo Vital
Estudiar el comportamiento ligado al contexto de la salud y de la
enfermedad desde una perspectiva evolutiva resulta imprescindible
para comprender la naturaleza cambiante de las necesidades
sanitarias así como las percepciones cambiantes de la salud y de la
enfermedad a lo largo del ciclo vital.

El desarrollo es entendido como un continuo proceso de

potencial crecimiento y de cambio a lo largo de toda una
vida.
 v El desarrollo es influenciado por múltiples factores:

• La maduración: La aparición de pautas de

Perspectiva del comportamiento determinadas biológicamente, ej.:
caminar.
desarrollo en el La experiencia presente y pasada.
La familia.
Ciclo Vital La cultura.
El ambiente en el que nos criamos.
 Curso vital: Carácter concreto de una vida, desde su
nacimiento hasta su muerte. Curso indica secuencia, flujo
temporal (relaciones amorosas, buenas y malas épocas,
etc).

Ciclo vital: Sugiere una idea más amplia que la de curso

vital. La imagen de ciclo apela a la existencia de un orden
subyacente al curso de la vida humana. Aunque cada vida
Definiciones individual es singular, todas atraviesan básicamente la
misma secuencia.

Etapas de la vida: Una etapa es un segmento relativamente

estable del ciclo vital, aunque en modo alguno es unitario o
estático.
Tres sistemas interactúan y regulan la naturaleza del
desarrollo a lo largo de todo el Ciclo Vital influyendo
en el desarrollo individual.

Influencias
normativas
relacionadas con
la edad.

Influencias Influencias no
normativas normativas en
relacionadas el desarrollo
con la historia. del ciclo vital.
 v El problema de la aparición del yo ha sido muy debatido
y el enfoque varía según la perspectiva teórica que se
adopte.

v Ello se debe a que las principales teorías sobre el

desarrollo infantil destacan diferentes aspectos de la
PSICOLOGIA socialización.

EVOLUTIVA O v Entre ellas están :

- Psicoanálisis.

DEL - Psicología de Piaget

- Malher

DESARROLLO - Modelo socio-cultural.

- Vigostky.
- Teoria Psicosocial Erickson
 E TA PA S D E L D E SA R RO L LO D E L C I C LO V I TA L I N D I V I D UA L

Etapas biológicas Desarrollo Psicosexual Desarrollo Cognitivo Desarrollo Psicosocial

(FREUD) (PIAGET) (ERIKSON)

Recién Nacido- Lactante Etapa Oral Etapa Sensorio-motora Etapa Incorporativa o de lactancia

Segunda Infancia Etapa Anal Etapa Pre-operacional Etapa niñez temprana o Muscular-
Anal

Pre-escolar Fase Falica Etapa Pre-operacional Etapa Locomotora o Pre-escolar

Escolar Latencia Etapa Operaciones concretas Etapa de Latencia o escolar

Adolescente Genital Etapa Operaciones Formales Adolescencia

Adulto Adulto Joven

Senescente Adulto Medio

Senescente
 v Teoría que complementa las etapas del desarrollo psicosexual de
Freud
• Relación del YO con el ambiente social
• Atención del YO en la relación entre individualidad y comunidad ,
“ Mundo externo”.

Teoria v Incorpora aspectos sociales al desarrollo de la personalidad- YO

agente de la personalidad que coordina las necesidades del individuo

Psicosocial con las demandas del ambiente.

Erik Erickson. v Concepción del sujeto como una unidad bio-psico-social.

v Principio Epigenético.

v Crisis normativas.

v Divide en nueve etapas el desarrollo evolutivo.

 • El sentido de identidad comprende tanto el desarrollo
del yo como el florecimiento de un sentido del Self.

• La identidad del Self resulta de la integración de

Definición de nuestros papeles pasados y presentes,así como la
Identidad - imagen que tenemos de él.
Self
• Se construye con los materiales sociales y culturales
de los que se dispone en el entorno en un momento
histórico .
 Cada etapa del desarrollo humano está
guiado por un “orden natural interno”,
que actúa como una pre-programación
biológica que interactúa con el medio
ambiente.
Principio
Epigenético de Todo ser vivo tiene un plano básico de
desarrollo y es a partir de este plano que
Erickson se agregan las partes, teniendo cada una
su propio tiempo de asención ,maduración
y ejercicio,hasta que todas hayan surgido
para formar un todo en funcionamiento

Secuencia e integración.
Crisis Vital normativa.

* Desafíos o tareas propias de cada etapa, que implican un conflicto diferente a cada una, es
un momento crucial para la resolución de aspectos relevantes; si el individuo se adapta a las
exigencias de cada etapa el ego continuará su desarrollo,de lo contrario interferirá con el sano
desarrollo del ego.

* La crisis surge por la interacción de la maduración biológica y psicológica, con los

requerimientos de la sociedad.
http://repository.lasallista.edu.co/ds
pace/bitstream/10567/384/1/p50-
63_ARTICULO%20ERICK%20ERICKSO
N.pdf

Documento
de Apoyo
Etapas del ciclo Vital

Erickson
I. Infancia
Confianza básica v/s desconfianza

• Desde el nacimiento hasta los 18 meses.

• El bebe recibe el calor de la madre y sus

cuidados amorosos.

• Se desarrolla el Vínculo que será la base de sus

futuras relaciones con otras personas.

• Experiencias tempranas que proveen

aceptación , seguridad y satisfacción
emocional.
I. Infancia
Confianza básica v/s desconfianza

• Depende el sentido de confianza que

tengan los padres en si mismos y en los
demás.

• Al no resolver…. pueden aparecer

temores infantiles como “sentirse
abandonado”, “haber sentido hambre”,
“no ser consolado”, que pueden estar
presentes en estados depresivos; como
“sentimiento de vacio”, “no servir para
nada” …..
II. Niñez temprana
Autonomía v/s
vergüenza y duda.
• Desde los 18 meses a los 3 años.

• Etapa ligada al desarrollo muscular y

control de las eliminaciones del cuerpo .
Aprende a caminar, hablar ,a alimentarse y
a controlar esfínteres.

• El bebe inicia a controlar una creciente

afirmación de la propia voluntad de un yo
naciente.

• Se afirma oponiéndose a los demás .Las

formas de enfrentar el ambiente oscila
entre aferrarse a las cosas y desprenderse
de ellas.
II. Niñez temprana
Autonomía v/s
vergüenza y duda.

• Si los padres aprecian la

necesidad de exploración activa,
ritmo y momento apropiado,
desarrollo de sentimiento de
control, AUTONOMIA-LOGRO -
VOLUNTAD.

• Si se impacientan y hacen las

cosas por su hijo, se refuerza el
sentimiento de VERGÜENZA Y
DUDA.
III. Edad de juego
Iniciativa v/s culpa.
• Desde los 3 años hasta los 5 años aprox.

• Se da en la edad del juego ,el niño desarrolla

actividad, imaginación es más enérgico y
locuaz.

• El conocimiento del lenguaje se perfecciona,

comprende mejor y hace preguntas
constantemente. Expande la imaginación.

• Esto le permite adquirir un sentimiento de

iniciativa que constituye la base del sentido de
ambición y de propósito.
III. Edad de juego
Iniciativa v/s culpa.
• Se da una crisis que se resuelve con un incremento de la
sensación de ser el mismo.

• Descubre lo que se puede hacer y lo que es capaz de hacer.

• La intrusión : espacial, en lo desconocido, en el campo

perceptual de los demás .

• Los juegos en esta edad tienen en especial connotaciones

simbólicas sobre aspectos sexuales .Identificación con
progenitor del mismo sexo.

• Tiene muchas veces sentimientos de culpa y vergüenza.

• LOGRO:SENTIDO DE FINALIDAD.
IV. Edad escolar
Laboriosidad v/s inferioridad.

• Desde los 5 años hasta los 13 años aprox.

• Etapa en la que el niño comienza su instrucción

pre escolar y escolar.

• El niño está ansioso por hacer cosas junto a

otros, de planear y compartir tareas.

• Los niños otorgan afecto a sus profesores y a

otros adultos. Buscan observar e imitar a
personas que desempeñan ocupaciones que
pueden aprender.
IV. Edad escolar
Laboriosidad v/s inferioridad.

• Pueden sentirse insatisfechos o descontentos

cuando las cosas no tienen los resultados que
esperan por estar desarrollando un
sentimiento de LABORIOSIDAD.

• El sentimiento de INFERIORIDAD esta

relacionado con esquemas sociales que le
hacen sentirse inferior ya sea por aspectos
relativos a la apariencia o habilidades y
competencias.

• Etapa decisiva para desarrollar la

SOCIABILIDAD Y EL SENTIDO DE
COMPETENCIA.
V. Adolescencia
Búsqueda de identidad v/s
difusión de la identidad.

• Desde los 13 hasta los 21 años.

• Se experimenta búsqueda de identidad y una crisis de identidad,

que reavivará los conflictos de las etapas anteriores. Se preguntará
¿Quién soy yo?.

• Identidad adolescente:
- Seguridad en si mismo.
- Experimentación con el rol ,enfasis en la acciòn.
- El aprendizaje.
- Polarización sexual.
- Liderazgo y adhesión.
- Compromiso ideológico.
VI. Juventud
Intimidad v/s Aislamiento.
• Desde los 21 hasta los 40 años.

• Responsabilidad adulta, culminación de vigor físico y

mental, capacidad de constancia en la acción.

• Población activa y reproductiva en la sociedad.

• Se establecen y consolidan relaciones intimas.

• La INTIMIDAD supone la posibilidad de estar cerca de los

otros ya que posee el sentimiento de saber quien es, no
tiene miedo a perderse a si mismo.

• Se logra alcanzar identidad, asumir consecuencias de los

actos , elecciones de profesión ,trabajo ,pareja.
VII. Adultez
Generatividad v/s Estancamiento.

• Desde los 40 a los 65 años.

• Desarrollo de la capacidad de GENERATIVIDAD : cuidar de

los demás , sean los hijos o futuras generaciones en un
sentido amplio.

• Crisis de la mediana edad ¿Qué estoy haciendo

aquí?.Revisión personal, reorganización vida.

• Busqueda de autocomprensión armonía.

• Tarea fundamental lograr equilibrio entre productividad y

estancamiento.

• Diferencias en vivencias según género.

VIII. Vejez
Integridad v/s desesperación.

• Desde los 65 hasta los ochenta años.

• Crisis de INTEGRIDAD: sensación de terminar un ciclo

que ha tenido un sentido. Se logra al aceptar la finitud de
la vida biológica y la sucesión de las generaciones.

• Implica sabiduria y sentido de trascendencia.

• Significado del envejecer; deterioro v/s riqueza interior.

• Si no se adquiere integridad , el temor a la muerte

nacerá por la percepción de una vida irrealizada-
desesperanza.
 • Nuevo estadio , personas de
ochenta-noventa años.

• Se invierten los aspectos de los

estadios anteriores. Por Ej :
Desconfianza básica versus
confianza.

• “ Un ciclo vital individual no puede

comprenderse satisfactoriamente
fuera del contexto social en el que
se realiza”

• “ A falta de un ideal culturalmente

viable para la vejez, nuestra
civilización no abriga realmente un
concepto de la totalidad de la vida”
IX.- Noveno estadio.
CICLO VITAL FAMILIAR.
¿Qué es la
familia?
DEFINICIÓN DE
FAMILIA
v Gran dificultad para llegar a una definición

• OMS:
“Los miembros del hogar emparentados entre sí, hasta un
grado determinado por sangre, adopción y matrimonio. El grado
de parentesco utilizado para determinar los límites de la familia
dependerá de los usos a los que se destinen los datos y, por lo
tanto, no puede definirse con precisión en escala mundial.“
OMS.

• Consejo Nacional de Familia:

Un grupo unido entre ellos por vínculos de consanguinidad,
filiación (biológica o adoptiva) y de alianza, incluyendo las
uniones de hecho cuando estas son estables..... es el
resultado de una experiencia y de una alianza entre géneros.
Requiere para su constitución, del encuentro y de la relación
entre un hombre y una mujer que quieren unir su vínculo
mediante el afecto entre ellos o hacia
hijos que surgen de su relación”
DEFINICIÓN DE FAMILIA
• Gran dificultad para llegar a una definición

"los miembros del hogar emparentados entre sí, hasta un grado

determinado por sangre, adopción y matrimonio. El grado de
parentesco utilizado para determinar los límites
de la familia dependerá de los usos a los que se destinen los datos
y, por lo tanto, no puede definirse con precisión en escala
mundial.“OMS.

• Consejo Nacional de Familia

Un grupo unido entre ellos por vínculos de consanguinidad, filiación (biológica o adoptiva) y de
alianza, incluyendo las uniones de hecho cuando estas son estables..... es el resultado de una
experiencia y de una alianza entre géneros. Requiere para su constitución, del encuentro y de
la relación entre un hombre y una mujer que quieren unir su vínculo mediante el afecto entre
ellos o hacia
hijos que surgen de su relación”
DEFINICION • “Corresponde a aquel grupo constituido por
una sola persona o un grupo de personas,
con o sin vínculos de parentesco, que hacen
HOGAR: vida en común, es decir, se alojan y se
alimentan juntas (habitan en la misma
SERPLAC vivienda y tienen presupuesto de
alimentación en común)”
Funciones de la
Familia

Sustrato de reproducción

Formadora de la identidad
personal

Núcleo básico de la socialización

temprana

Unidad económica y satisfacción

de necesidad básicas

Función moral y espiritual

Familia

• “En este núcleo se vive la experiencia de la gratuidad, de relaciones

cercanas, íntimas y duraderas, de cuidado, de continuidad, de
crecimiento, elementos que posibilitan el desarrollo de la persona, que
sostienen la vida. Desde estas experiencias la familia nutre, cuida y
mantiene a los miembros del núcleo”
ORGANIZACIÓN Y
ESTRUCTURA FAMILIAR.

• Conjunto invisible de demandas

funcionales que organizan los modos en
que interactúan los miembros de la familia.

• Denotan las pautas de interacción más o

menos estables en el tiempo y caracterizan
la relación entre los miembros del sistema.
DIMENSIONES DE LA ESTRUCTURA FAMILIAR

Jerarquía

Estructura
familiar

Límites Roles
TIPOLOGÍA DE LAS ESTRUCTURAS
FAMILIARES.
Familia Flexible
Familia Rigida

Familia con
paciente Familia
identificado Apartada

Familia
Parentalizada Familia
Enredada
CICLO VITAL FAMILIAR

Secuencia ordenada y universal, predecible.

Genera dinámicas propias que cambian en

su forma y función

Estos cambios están inmersos en la cultura

y costumbres a la que pertenece la familia.

Modelo de evolución que tiene la capacidad

de modificar y al mismo tiempo conservar
la integridad del sistema.
Crisis
Emerge cuando la naturaleza y/o el
número de demandas o cambios exceden
las capacidades existentes en la familia.

Crisis
Normativas o Crisis No
evolutivas normativas
Etapas ciclo
vital familiar
Etapas del ciclo vital familiar
I. Formación de pareja
Nido sin usar

V. Etapa de disolución
7. Familias maduras
II. Etapa de expansión
Desde el nido vacío hasta la jubilación
8. Familias ancianas
Desde la jubilación al fallecimiento de ambos
CICLO 2. Crianza inicial de los niños
3. Familia con hijos pre-escolares

esposos
FAMILIAR
DUVALL

III. Etapa de consolidación

IV Etapa de apertura 4. Familia con hijos escolares (1° cumple 13
años)
6.Familia en plataforma de lanzamiento
5. Familia con hijos adolescentes (1° cumple 20
Último hijo se va de la casa años)
 Formación de pareja

Tareas Dificultades

Asumir roles de Formar pareja para escapar de

pareja,esposo,esposa,jefe de conflictos con la familia de origen.
hogar,dueña de casa.

Desplazar intereses personales para

Adaptarse a una nueva rutina. asumir roles de pareja o desplazar
intereses comunes por intereses
personales.
Identidad como pareja NOSOTROS.

Carencias materiales : Cesantía,

Definir relaciones con las familias de hacinamiento, falta de recursos ,
origen. carencias emocionales.

Construir intimidad de pareja en el

plano sexual y emocional.

Construir proyecto familiar: Número

de hijos , adquisición de bienes, etc.
Crianza inicial de los hijos
Tareas

•Adaptación de la pareja a este nuevo integrante: crear un espacio, re-negociar

•Desarrollar el vículo madre-hijo y padre-hijo.

•* Padres deben comprender las necesidades biológicas,psicológicas y emocionales del niño/a.

Dificultades

•Padre puede sentirse desplazado.

• Madre debe comprender afectos y atenciones, se puede sentir sobre-demandada.

• Se restringe la intimidad de la pareja.

•Preocupación de cada uno de los padres por cumplir con los múltiples roles.

•Madre no deja espacio para crear vínculo padre-hijo.

 Familia con
hijos Pre-escolares

Tareas

• Padres son modelos de identificación sexual y objeto de

atracción para los hijos del sexo opuesto.

• * Padres deben aceptar este proceso y colaborar en su

desarrollo- vital importancia el juego entre padres- hijos.

• * El niño debe aprender a aceptar normas y desarrollar

tolerancia a la frustración.

Dificultades

• Sobreprotección de los padres( Vergüenza-culpa)

• * Roles rigidos:padre centrado en el trabajo y madre en la

maternidad,descuidando otros roles ; estudios , desarrollo
personal, apariencia física , autocuidado,etc.
Familia con hijos Escolares
Tareas
Padres deben aceptar la separación
parcial de sus hijos/as.
* Deben promover el desarrollo social
e intelectual de los hijos/as a través
del juego, el colegio y amigos.
* Coordinación paterna, coherencia y
consistencia en las normas.
Dificultades
* Fobias
escolares;sobrevinculación,sobreprot
ección,problema familiares.
* La poca coordinación paterna puede
favorecer la aparición de problemas
de conducta,oposicionismo,pataletas,
etc.
 Familia con hijos
Adolescentes
Tareas

• Padres deben aceptar el desarrollo físico emocional y social

de sus hijos/as.

• * Aceptar que sus hijos tienen derecho a tomar sus propias

desiciones.

Dificultades

• Brecha generacional, sueños y expectativas paternas.

• Carencias materiales que dificultan a la familia a facilitar el

logro de expectativas e interese de los hijos/as.
 Familia plataforma de
lanzamiento. De edad media.

Tareas Dificultades
Fortalecer la relación de pareja.
Síndrome del nido vacío.
Cierre de ciclos, aceptar los nuevos integrantes.
* Separación conyugal.
Aceptar la partida de los hijos.

Desarrollar nuevos roles y nuevas áreas de

interés.

Prepararse para la vejez.

Enfrentar período después de la jubilación.
 Familia Anciana.

Tareas Dificultades

Reacomodo de roles.
Enfermedades.
Convivencia saludable y respetuosa.
Duelos patológicos.
Lograr trascendencia.
Abandono.
Adaptación a los cambios biológicos,
psicológicos y sociales.

Aceptación de muertes conyuge, amigos

Familia en parejas
del mismo sexo
• ROL DE ESTADO:
• Sin reconocimiento hasta el año 2015 à LEY
20830 “Acuerdo unión civil”
• - Surge una apertura para visualizar la
formación de familia en parejas del mismo sexo.
Formación de Familia en
parejas del mismo sexo

• Familia homoparental es aquel vínculo

afectivo y estable conformado por dos
personas del mismo sexo, quienes
pueden o no criar y educar a niños/as
 • 1. Según el vinculo que las une
- Uniones de hecho
- Acuerdos de uniones civiles o pactos civiles
Clasificación - Matrimonio igualitario

familia • 2. Según existencia de los hijos

homoparental - Familia adoptiva homoparental

- Familia que utiliza medios de reproducción
asistida
- Familia lesboparental en el cual se reconoce al
hijo biológico de su pareja
Familia en parejas
del mismo sexo.
• Estereotipos
• Discriminación