1. ¿Qué entendemos por contrato fundacional?

Es el que se da en un
momento histórico-social determinado, con el nacimiento de la
República, y se establece entre la sociedad y la escuela, según el cual a
esta última se le asigna el cumplimiento de un mandato social, esto es la
satisfacción de determinadas exigencias o expectativas sociales y que
se relacionan con la formación de ciudadanía, la transmisión de saberes
necesarios para el trabajo, y la legitimación del orden social.

2. ¿A qué se refieren las autoras con la ruptura contractual? Refieren a

un incumplimiento mutuo: por una parte, la Escuela no satisface las
demandas que van surgiendo a medida que la sociedad se va
transformando y creando nuevos conocimientos científicos,
tecnológicos, y que requieren su adaptación para transmitir esos
saberes. Pero también se refieren al incumplimiento por parte del
Estado, porque existe una desatención desde lo económico, porque
existe una falta de definición en cuanto a qué conocimientos han de
transmitirse, o a la relación entre esos conocimientos y el mundo del
trabajo.

3. Nombre y explique los tipos de cultura institucional.

a) La Institución escolar: una cuestión de familia: El rasgo
característico es la escena familiar, se idealizan los aspectos
positivos y gratificantes de la familia negando o minimizando los
problemas. En este modelo el currículum prescripto es ignorado y
se prioriza lo afectivo. No hay una clara división de los roles que
cada uno desempeña ni de las jerarquías. La circulación de la
información se da por una interacción espontánea y de manera
segmentada en lugar de utilizar los canales formales para una
comunicación equitativa. Otro de los rasgos más negativos es
que prioriza las relaciones interpersonales diluyendo así la
especificidad de la institución escolar: que es la adquisición de
conocimientos que solo en ese espacio se adquieren. Las tareas
se centran en el mantenimiento de este sistema, y se deja la tarea
de enseñar en un segundo plano.
b) La Institución escolar: una cuestión de papeles o expedientes: Se
caracteriza por las tareas y atribuciones fijadas de acuerdo a
disposiciones administrativas reglas o normas, aquí la institución
funciona como un mecanismo lo cual puede ser visto como bueno
desde el punto de vista de su previsibilidad. Existe una fuerte
jerarquización y división de las tareas. En cuanto a la información
 se da de manera segmentada, en forma descendente para
transmitir decisiones tomadas y de manera ascendente como
respuesta a esas órdenes, dejando de lado aquella información
que se da informalmente y de manera horizontal. Se dice que es
un modelo tecnocrático porque prioriza lo formal, lo escrito y las
estructuras. Excluye todo lo que sea innovador. El currículum
opera como un sistema duro, un instructivo en el que las prácticas
y los procedimientos se vuelven rutinarios y se reproducen año a
año. Otro de los riesgos qué conlleva este modelo es que al
obstaculizar todo tipo de innovación se llega a la pérdida de la
especificidad de la institución por su falta de adaptación.
c) La Institución escolar: una cuestión de concertación: Este modelo
privilegia la negociación, los actores de la institución utilizan los
espacios de libertad como recursos, ya que no todo puede estar
reglamentado. El rol de conducción es un rol de mediación en la
negociación de los diferentes intereses que buscan satisfacerse y
de representación de los objetivos institucionales. A través de la
negociación los actores buscan encontrar soluciones a los
problemas y conciliar las diferencias. En este modelo existen
diferentes sistemas de poder, entre ellos el poder contractual
según el cual se le adjudica el mismo a quién se muestra capaz de
resolver problemas específicos. El currículum prescripto funciona
como organizador institucional y los actores van a moldear el
mismo a partir de la utilización de los intersticios. Tiene presente
el carácter pedagógico didáctico de cualquier decisión. El rasgo
más sobresaliente de este tipo de institución es el de instalar una
permanente consulta y deliberación entre los miembros de la
institución.

4. ¿ A que se refieren las autoras con conflicto institucional? Es el

que se da en toda institución y que es inherente a su dinámica
donde los diferentes intereses de los actores se contraponen y
que cada uno buscará hacer prevalecer.

5. Mencione los tipos de conflictos y explíquelos.

a) Conflicto en torno a la pluralidad de pertenencias: Es el que
se plantea cuando un mismo actor ocupa en forma
simultánea diferentes roles dentro de un sistema. Un
ejemplo puede ser cuando una misma persona es adscrito
 en una institución y director en otra. Esa persona puede que
confunda los roles en la institución en la que se encuentra,
excediendo sus atribuciones, por eso se hace fundamental
en estos casos establecer claramente en los contratos
institucionales cuál es el vínculo que define los términos de
la relación de ese actor y la institución.
b) Conflicto en torno a la definición de proyecto institucional.
En este caso los ideales personales pueden contraponerse
con los de la institución
c) Conflictos en torno a la operacionalización y concreción del
proyecto educativo.Son lo que se pueden plantear cuando se
van a llevar a cabo en la práctica los objetivos
institucionales, porque plantean resistencia desde quien los
tiene que llevar a cabo, al asignar las tareas, funciones o
responsabilidades. En estos casos se hace relevante otra
vez la negociación.
d) Conflictos entre la autoridad formal y la funcional. La
autoridad formal es aquella que tiene su legitimidad en la
norma, la autoridad funcional es aquella que asume una
determinada función porque por ejemplo tiene un
determinado conocimiento específico, generándose
tensiones.