TRABAJO PRÁCTICO 3. FRIGERIO, G, M Y TIRAMONTI, G.

“CARA Y SECA” 1- los tres tipos de culturas son: Institución escolar como cuestión familiar. Presenta las siguientes características: Jerarquía de valores familiares. Promueve los aspectos positivos y tranquilizadores de la familia. Los términos de intercambio entre los miembros no son explicitados. Es imposible contratar el afecto. No se recurre a canales de comunicación formalmente establecidos (red informal e interacción espontanea) Prioriza objetivos personales (subjetivos), por sobre los objetivos institucionales. No se recurre al marco normativo (currículo prescripto), para establecer derechos y obligaciones, no existe una clara asignación de responsabilidades. Riesgo: dilución de la especificidad institucional. Institución escolar como burocracia. En este tipo de cultura prioriza la formalización. Existe una exageración de la racionalidad. Flujo de informaciones: solo se toman en cuenta las necesidades de los distintos estratos jerárquicos. El curriculum prescripto funciona como un instructivo. Las prácticas, los procedimientos, las planificaciones se reiteran. Riesgos: la actividad pedagógica pierde significado, debido a los mecanismos rígidos que se presentan. Institución escolar como cuestión de concertación. En este tipo de cultura el principal rasgo distintivo es la negociación. Esta permite poner de manifiesto la pluralidad de intereses y aspiraciones que buscan satisfacerse en la institución escolar. El rol de conducción constituye un rol de mediación en la negociación y la representación de estos objetivos institucionales. La información y la comunicación constituyen un recurso indispensable para la toma de decisiones y para crear condiciones que permitan establecer consensos. El currículo prescripto funciona como organizador institucional. Riesgo: el permanente asambleísmo, hace que los equipos de conducción vean desdibujadas sus tareas y sus responsabilidades.

Lo que nos permiten reconocer esas imágenes-representaciones son su estilo o personalidad.institución: instituto dos Rasgo hegemónico: escena familiar. ya que el imaginario seria el estilo institucional del que habla aquella autora.2. Estos conceptos están vinculados con el texto de Lidia Fernández. Imponderables: son los conflictos novedosos y pueden clasificarse en: Carácter retroversivo: retorno a momentos anteriores de la vida institucional (mira el pasado).dos son los caracteres de los conflictos: Previsibles: son los conflictos recurrentes. Son rasgos de identidad y señas particulares. Modalidad de conflictos: Participación: Comunicación: 4. El imaginario institucional son las imágenes y representaciones que nos permiten caracterizar a una determinada institución. 3.cultura institucional es el marco de referencia que nos permite comprender las situaciones cotidianas de la institución. cualidades estables de la política institucional. Curriculum prescripto: sirve para organizar a la institución. los equipos de conducción ven desdibujadas sus tareas y responsabilidades. etc. Permanente asambleísmo. Son prácticas de la institución. es flexible Modelo de gestión: Contratos: Vínculos privilegiados: Dimensión sobrevaluada: la participativa. imágenes. comunitaria. negocicion. Definiéndolo como los aspectos o cualidades que provocan juicios. Dimensión devaluada: la formalidad. por lo que permiten anticipar su aparición. Carácter proversivo : proyecto innovador para la institución (mira el porvenir). Dimensión central: Tendencia riesgosa. Comprende los aspectos visibles y no visibles. .

anticipar los potenciales _ analizar retrospectivamente los modos de responder _ diseñar cursos de acción alternativos. cuestión de la cual la escuela jamás se ocupo de solucionar. la problemática más común eran las discusiones. en distintos establecimientos.instituto 2: institución abierta. B) ELUDIRLO: el conflicto es reconocido como tal. Para ello es importante considerar tales aspectos: _ reconocer conflictos mas comunes. 5. debiendo reajustarse. ya que no lo consideraban un problema porque jamás se ocuparon del tema. En el colegio en el cual transcurrió mi educación. El hecho de que estén convencionalmente estipulados los derechos y obligaciones de cada agente. para así posibilitar el cumplimiento de los objetivos estipulados. favorece la organización institucional. D) ELABORARLO Y RESOLVERLO: los conflictos se “construyen”. era el tema de la división entre los alumnos. Otro ejemplo de ese posicionamiento ante los conflictos. pero se evita que aparezca claramente explicitado. Del análisis y reflexión de los conflictos.El posicionamiento ante los conflictos podrá ser de diferentes modalidades: A) IGNORARLO: los problemas no serán considerados como tales. .el texto dispuesto hace referencia a la pluralidad de pertenencias. Es importante cumplir en cada institución la función para la cual cada uno fue encomendado. mientras que otras no promuevan dicha pertenencia. y a su vez cambia de rol. Podrán existir instituciones que originen la pertenencia de los actores. C) REDEFINIRLO Y DISOLVERLO: se busca disolver el conflicto. Se habla de un “reacomodamiento” cuando el docente pasa de un establecimiento a otro. y para ello se reconstruye el contexto y así modificándolo podremos lograr que el conflicto evolucione y se diluya. habituales. Aquí la cuestión que se presenta es la de la problemática que se manifiesta entre la institución y los actores. Aquí se puede sostener que la posición tomada por la institución era la de ignorarlo.La cita se refiere a 7. como uno de los conflictos que se presentan en las instituciones educativas. La pluralidad de pertenencias se refiere al caso en que una misma persona detenta diferentes cargos. es posible construir situaciones de aprendizaje institucional. ya sea en diferentes niveles o modalidades. 6. Lo cual lograra si en los contratos se establecen los roles que cada uno tiene dentro del establecimiento. agresiones verbales y ofensas entre los alumnos.

En el nivel decisorio. Le valor de la participación presenta tres aspectos fundamentales: es un mecanismo por el cual los actores intervienen en la definición de normas.PUNTO 3.Negociación. A su vez esta se halla dividida en niveles: nivel informativo. obligaciones que regulan su propio comportamiento. ese interés y la capacidad en participar se hallan condicionados por: Condiciones históricas: le escasa tradición democrática de nuestro país. Esto se fundamenta en el hecho de que si se tendría que consultar para cada uno de las cuestiones que se suscitan. lo cual favorece la colaboración. antes de tomar decisiones se recurre a los diferentes actores. se ejecutan las decisiones anteriormente tomadas. la valorización social de la actividad participativa. En segundo lugar. Especificidad de la institución escuela: se refiere a que ciertas cuestiones deberán ser abordadas por agentes con un determinado conocimiento experto. El nivel evaluativo. Condiciones socioculturales: ciertos factores restringen la participación. el agente manifiesta ese sentimiento de pertenencia. Dinámica institucional: en los establecimientos escolares es sumamente necesario la toma de decisiones rápidas. En el nivel ejecutivo. amplia relación con el medio. el elemento participativo favorece la construcción de un régimen democrático Existen dos formas de participación: Indirecta: se eligen los representantes. administrativa y la financiera. A su vez. ha imposibilitado arraigar en las instituciones los valores participativos. el compromiso es fundamental para llevar adelante el proyecto institucional. Los límites que se presentan a la participación los brindan los propios actores y su interés para intervenir en la institución. 8. amplia integración. participación de los agentes. Existen áreas de intervención participativa: la pedagógico-didáctica. . Nivel consultivo. con el fin de recabar sugerencias: carece de valor vinculante. En tercer lugar. los sujetos participan como miembros plenos en la toma de decisiones. implica participar a partir de evaluar y verificar lo realizado por otro. Directa: intervención del individuo en la gestión pública. Así al participar y al sentir la necesidad de defender los intereses de esa institución. el individuo se limita a conocer y estar capacitado para hablar de los acontecimientos que suceden en lo público. resultaría una institución con problemáticas sin respuestas inmediatas. por el cual los individuos ejercen influencias en el ámbito de lo público. derechos. es decir que deben darse soluciones expeditas a las demandas institucionales. tales como el nivel de instrucción. Aquella favorece al desarrollo se ese sentimiento de pertenencia. la organizacional. La participación es el conjunto de actividades.

Es decir que favorecen a la creación de un ambiente más organizado y de armonía. -reacciones hacia afuera. Interviniendo aquí el director. regula los diferentes aspectos de la vida institucional.El desarrollo de procesos participativos es considerado un medio para el logro de climas institucionales más adecuados para obtener el cumplimiento de ciertas funciones del establecimiento. La construcción de las mismas. esta dado en que permiten lograr el cumplimiento de las tareas de la institución. Aquellas reglas deben ser conocidas y admitidas por los miembros del grupo que conforman el establecimiento escolar y por la totalidad de sus actores. -reacciones hacia afuera. El orden normativo. como mediador en el problema. los padres. Los directivos tienen la responsabilidad de no generar injusticias y no avalar la impunidad. El texto menciona un inventario de reacciones frente a los problemas disciplinarios y de convivencia: -reacciones “simplemente hacia afuera”: conjunto de reacciones sin efecto duradero. posibilitan y regulan los intercambios entre diferentes actores que comparten una actividad. definida como los comportamientos institucionalmente prohibidos que son aceptados sin sanción alguna. El fundamento de la necesidad de la existencia de las norma. buscando alguien que se haga cargo: por ejemplo con la intervención del gabinete. que se define como los comportamientos institucionalmente prohibidos y sancionados. . Los mecanismos disciplinarios son las estrategias que garantizan el acatamiento de los comportamientos a las normas. PUNTO 4: Las normas de convivencia son las reglas necesarias que permiten. esta dado por los más altos estratos de la institución. Por otro lado la impunidad. recurriendo a la autoridad: estas suponen que la solución vendrá desde el exterior. Dos riesgos que se pueden presentar son: la injusticia.

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