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Trabajo Practico 3 Cara y Seca

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TRABAJO PRÁCTICO 3. FRIGERIO, G, M Y TIRAMONTI, G.

“CARA Y SECA” 1- los tres tipos de culturas son: Institución escolar como cuestión familiar. Presenta las siguientes características: Jerarquía de valores familiares. Promueve los aspectos positivos y tranquilizadores de la familia. Los términos de intercambio entre los miembros no son explicitados. Es imposible contratar el afecto. No se recurre a canales de comunicación formalmente establecidos (red informal e interacción espontanea) Prioriza objetivos personales (subjetivos), por sobre los objetivos institucionales. No se recurre al marco normativo (currículo prescripto), para establecer derechos y obligaciones, no existe una clara asignación de responsabilidades. Riesgo: dilución de la especificidad institucional. Institución escolar como burocracia. En este tipo de cultura prioriza la formalización. Existe una exageración de la racionalidad. Flujo de informaciones: solo se toman en cuenta las necesidades de los distintos estratos jerárquicos. El curriculum prescripto funciona como un instructivo. Las prácticas, los procedimientos, las planificaciones se reiteran. Riesgos: la actividad pedagógica pierde significado, debido a los mecanismos rígidos que se presentan. Institución escolar como cuestión de concertación. En este tipo de cultura el principal rasgo distintivo es la negociación. Esta permite poner de manifiesto la pluralidad de intereses y aspiraciones que buscan satisfacerse en la institución escolar. El rol de conducción constituye un rol de mediación en la negociación y la representación de estos objetivos institucionales. La información y la comunicación constituyen un recurso indispensable para la toma de decisiones y para crear condiciones que permitan establecer consensos. El currículo prescripto funciona como organizador institucional. Riesgo: el permanente asambleísmo, hace que los equipos de conducción vean desdibujadas sus tareas y sus responsabilidades.

Lo que nos permiten reconocer esas imágenes-representaciones son su estilo o personalidad. 3.2. Curriculum prescripto: sirve para organizar a la institución. imágenes. Definiéndolo como los aspectos o cualidades que provocan juicios. Dimensión central: Tendencia riesgosa. es flexible Modelo de gestión: Contratos: Vínculos privilegiados: Dimensión sobrevaluada: la participativa. comunitaria. Modalidad de conflictos: Participación: Comunicación: 4.institución: instituto dos Rasgo hegemónico: escena familiar. Estos conceptos están vinculados con el texto de Lidia Fernández. Dimensión devaluada: la formalidad. Son prácticas de la institución. ya que el imaginario seria el estilo institucional del que habla aquella autora. etc. Permanente asambleísmo. los equipos de conducción ven desdibujadas sus tareas y responsabilidades. Carácter proversivo : proyecto innovador para la institución (mira el porvenir).cultura institucional es el marco de referencia que nos permite comprender las situaciones cotidianas de la institución. Imponderables: son los conflictos novedosos y pueden clasificarse en: Carácter retroversivo: retorno a momentos anteriores de la vida institucional (mira el pasado). El imaginario institucional son las imágenes y representaciones que nos permiten caracterizar a una determinada institución.dos son los caracteres de los conflictos: Previsibles: son los conflictos recurrentes. cualidades estables de la política institucional. por lo que permiten anticipar su aparición. . Son rasgos de identidad y señas particulares. Comprende los aspectos visibles y no visibles. negocicion.

En el colegio en el cual transcurrió mi educación. Otro ejemplo de ese posicionamiento ante los conflictos. ya que no lo consideraban un problema porque jamás se ocuparon del tema. la problemática más común eran las discusiones. Del análisis y reflexión de los conflictos. habituales. Aquí la cuestión que se presenta es la de la problemática que se manifiesta entre la institución y los actores.La cita se refiere a 7. Lo cual lograra si en los contratos se establecen los roles que cada uno tiene dentro del establecimiento. 5. Aquí se puede sostener que la posición tomada por la institución era la de ignorarlo. anticipar los potenciales _ analizar retrospectivamente los modos de responder _ diseñar cursos de acción alternativos. Para ello es importante considerar tales aspectos: _ reconocer conflictos mas comunes.instituto 2: institución abierta. Podrán existir instituciones que originen la pertenencia de los actores. Se habla de un “reacomodamiento” cuando el docente pasa de un establecimiento a otro. 6. . El hecho de que estén convencionalmente estipulados los derechos y obligaciones de cada agente. pero se evita que aparezca claramente explicitado. C) REDEFINIRLO Y DISOLVERLO: se busca disolver el conflicto. mientras que otras no promuevan dicha pertenencia. agresiones verbales y ofensas entre los alumnos.el texto dispuesto hace referencia a la pluralidad de pertenencias. era el tema de la división entre los alumnos. B) ELUDIRLO: el conflicto es reconocido como tal. es posible construir situaciones de aprendizaje institucional. para así posibilitar el cumplimiento de los objetivos estipulados.El posicionamiento ante los conflictos podrá ser de diferentes modalidades: A) IGNORARLO: los problemas no serán considerados como tales. ya sea en diferentes niveles o modalidades. como uno de los conflictos que se presentan en las instituciones educativas. favorece la organización institucional. y para ello se reconstruye el contexto y así modificándolo podremos lograr que el conflicto evolucione y se diluya. debiendo reajustarse. cuestión de la cual la escuela jamás se ocupo de solucionar. y a su vez cambia de rol. Es importante cumplir en cada institución la función para la cual cada uno fue encomendado. La pluralidad de pertenencias se refiere al caso en que una misma persona detenta diferentes cargos. en distintos establecimientos. D) ELABORARLO Y RESOLVERLO: los conflictos se “construyen”.

Condiciones socioculturales: ciertos factores restringen la participación. la organizacional. es decir que deben darse soluciones expeditas a las demandas institucionales. 8. ese interés y la capacidad en participar se hallan condicionados por: Condiciones históricas: le escasa tradición democrática de nuestro país. el agente manifiesta ese sentimiento de pertenencia. Dinámica institucional: en los establecimientos escolares es sumamente necesario la toma de decisiones rápidas. con el fin de recabar sugerencias: carece de valor vinculante. el compromiso es fundamental para llevar adelante el proyecto institucional. Así al participar y al sentir la necesidad de defender los intereses de esa institución. El nivel evaluativo. se ejecutan las decisiones anteriormente tomadas. resultaría una institución con problemáticas sin respuestas inmediatas. administrativa y la financiera. A su vez esta se halla dividida en niveles: nivel informativo. derechos.Negociación. Especificidad de la institución escuela: se refiere a que ciertas cuestiones deberán ser abordadas por agentes con un determinado conocimiento experto. . implica participar a partir de evaluar y verificar lo realizado por otro. el elemento participativo favorece la construcción de un régimen democrático Existen dos formas de participación: Indirecta: se eligen los representantes. participación de los agentes. el individuo se limita a conocer y estar capacitado para hablar de los acontecimientos que suceden en lo público. Directa: intervención del individuo en la gestión pública. los sujetos participan como miembros plenos en la toma de decisiones. Esto se fundamenta en el hecho de que si se tendría que consultar para cada uno de las cuestiones que se suscitan. antes de tomar decisiones se recurre a los diferentes actores. En el nivel decisorio. lo cual favorece la colaboración. Aquella favorece al desarrollo se ese sentimiento de pertenencia. ha imposibilitado arraigar en las instituciones los valores participativos. Existen áreas de intervención participativa: la pedagógico-didáctica. En tercer lugar. A su vez. La participación es el conjunto de actividades. la valorización social de la actividad participativa. por el cual los individuos ejercen influencias en el ámbito de lo público. Los límites que se presentan a la participación los brindan los propios actores y su interés para intervenir en la institución. amplia relación con el medio. obligaciones que regulan su propio comportamiento. tales como el nivel de instrucción. amplia integración. Nivel consultivo. Le valor de la participación presenta tres aspectos fundamentales: es un mecanismo por el cual los actores intervienen en la definición de normas.PUNTO 3. En el nivel ejecutivo. En segundo lugar.

buscando alguien que se haga cargo: por ejemplo con la intervención del gabinete. Por otro lado la impunidad. como mediador en el problema. Los directivos tienen la responsabilidad de no generar injusticias y no avalar la impunidad. esta dado por los más altos estratos de la institución. definida como los comportamientos institucionalmente prohibidos que son aceptados sin sanción alguna. La construcción de las mismas.El desarrollo de procesos participativos es considerado un medio para el logro de climas institucionales más adecuados para obtener el cumplimiento de ciertas funciones del establecimiento. Es decir que favorecen a la creación de un ambiente más organizado y de armonía. -reacciones hacia afuera. recurriendo a la autoridad: estas suponen que la solución vendrá desde el exterior. Aquellas reglas deben ser conocidas y admitidas por los miembros del grupo que conforman el establecimiento escolar y por la totalidad de sus actores. regula los diferentes aspectos de la vida institucional. los padres. El texto menciona un inventario de reacciones frente a los problemas disciplinarios y de convivencia: -reacciones “simplemente hacia afuera”: conjunto de reacciones sin efecto duradero. El orden normativo. Dos riesgos que se pueden presentar son: la injusticia. que se define como los comportamientos institucionalmente prohibidos y sancionados. El fundamento de la necesidad de la existencia de las norma. . PUNTO 4: Las normas de convivencia son las reglas necesarias que permiten. Interviniendo aquí el director. Los mecanismos disciplinarios son las estrategias que garantizan el acatamiento de los comportamientos a las normas. posibilitan y regulan los intercambios entre diferentes actores que comparten una actividad. -reacciones hacia afuera. esta dado en que permiten lograr el cumplimiento de las tareas de la institución.

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