TRABAJO PRÁCTICO 3. FRIGERIO, G, M Y TIRAMONTI, G.

“CARA Y SECA” 1- los tres tipos de culturas son: Institución escolar como cuestión familiar. Presenta las siguientes características: Jerarquía de valores familiares. Promueve los aspectos positivos y tranquilizadores de la familia. Los términos de intercambio entre los miembros no son explicitados. Es imposible contratar el afecto. No se recurre a canales de comunicación formalmente establecidos (red informal e interacción espontanea) Prioriza objetivos personales (subjetivos), por sobre los objetivos institucionales. No se recurre al marco normativo (currículo prescripto), para establecer derechos y obligaciones, no existe una clara asignación de responsabilidades. Riesgo: dilución de la especificidad institucional. Institución escolar como burocracia. En este tipo de cultura prioriza la formalización. Existe una exageración de la racionalidad. Flujo de informaciones: solo se toman en cuenta las necesidades de los distintos estratos jerárquicos. El curriculum prescripto funciona como un instructivo. Las prácticas, los procedimientos, las planificaciones se reiteran. Riesgos: la actividad pedagógica pierde significado, debido a los mecanismos rígidos que se presentan. Institución escolar como cuestión de concertación. En este tipo de cultura el principal rasgo distintivo es la negociación. Esta permite poner de manifiesto la pluralidad de intereses y aspiraciones que buscan satisfacerse en la institución escolar. El rol de conducción constituye un rol de mediación en la negociación y la representación de estos objetivos institucionales. La información y la comunicación constituyen un recurso indispensable para la toma de decisiones y para crear condiciones que permitan establecer consensos. El currículo prescripto funciona como organizador institucional. Riesgo: el permanente asambleísmo, hace que los equipos de conducción vean desdibujadas sus tareas y sus responsabilidades.

Estos conceptos están vinculados con el texto de Lidia Fernández. Permanente asambleísmo. Son prácticas de la institución. comunitaria. ya que el imaginario seria el estilo institucional del que habla aquella autora. Imponderables: son los conflictos novedosos y pueden clasificarse en: Carácter retroversivo: retorno a momentos anteriores de la vida institucional (mira el pasado). Definiéndolo como los aspectos o cualidades que provocan juicios. Curriculum prescripto: sirve para organizar a la institución. Carácter proversivo : proyecto innovador para la institución (mira el porvenir). Modalidad de conflictos: Participación: Comunicación: 4. imágenes.institución: instituto dos Rasgo hegemónico: escena familiar. Comprende los aspectos visibles y no visibles. Son rasgos de identidad y señas particulares. Lo que nos permiten reconocer esas imágenes-representaciones son su estilo o personalidad. . 3.dos son los caracteres de los conflictos: Previsibles: son los conflictos recurrentes.2. etc. cualidades estables de la política institucional. es flexible Modelo de gestión: Contratos: Vínculos privilegiados: Dimensión sobrevaluada: la participativa.cultura institucional es el marco de referencia que nos permite comprender las situaciones cotidianas de la institución. negocicion. Dimensión devaluada: la formalidad. Dimensión central: Tendencia riesgosa. los equipos de conducción ven desdibujadas sus tareas y responsabilidades. por lo que permiten anticipar su aparición. El imaginario institucional son las imágenes y representaciones que nos permiten caracterizar a una determinada institución.

ya sea en diferentes niveles o modalidades. En el colegio en el cual transcurrió mi educación. y para ello se reconstruye el contexto y así modificándolo podremos lograr que el conflicto evolucione y se diluya. Aquí se puede sostener que la posición tomada por la institución era la de ignorarlo. Lo cual lograra si en los contratos se establecen los roles que cada uno tiene dentro del establecimiento. la problemática más común eran las discusiones.el texto dispuesto hace referencia a la pluralidad de pertenencias. favorece la organización institucional.El posicionamiento ante los conflictos podrá ser de diferentes modalidades: A) IGNORARLO: los problemas no serán considerados como tales. . Es importante cumplir en cada institución la función para la cual cada uno fue encomendado.instituto 2: institución abierta. Otro ejemplo de ese posicionamiento ante los conflictos. habituales. ya que no lo consideraban un problema porque jamás se ocuparon del tema. agresiones verbales y ofensas entre los alumnos. Se habla de un “reacomodamiento” cuando el docente pasa de un establecimiento a otro. es posible construir situaciones de aprendizaje institucional. La pluralidad de pertenencias se refiere al caso en que una misma persona detenta diferentes cargos.La cita se refiere a 7. debiendo reajustarse. para así posibilitar el cumplimiento de los objetivos estipulados. C) REDEFINIRLO Y DISOLVERLO: se busca disolver el conflicto. Para ello es importante considerar tales aspectos: _ reconocer conflictos mas comunes. era el tema de la división entre los alumnos. y a su vez cambia de rol. pero se evita que aparezca claramente explicitado. como uno de los conflictos que se presentan en las instituciones educativas. B) ELUDIRLO: el conflicto es reconocido como tal. Podrán existir instituciones que originen la pertenencia de los actores. 6. en distintos establecimientos. mientras que otras no promuevan dicha pertenencia. D) ELABORARLO Y RESOLVERLO: los conflictos se “construyen”. anticipar los potenciales _ analizar retrospectivamente los modos de responder _ diseñar cursos de acción alternativos. Aquí la cuestión que se presenta es la de la problemática que se manifiesta entre la institución y los actores. 5. Del análisis y reflexión de los conflictos. El hecho de que estén convencionalmente estipulados los derechos y obligaciones de cada agente. cuestión de la cual la escuela jamás se ocupo de solucionar.

. los sujetos participan como miembros plenos en la toma de decisiones. derechos. La participación es el conjunto de actividades. el agente manifiesta ese sentimiento de pertenencia. En tercer lugar. A su vez.Negociación. Condiciones socioculturales: ciertos factores restringen la participación.PUNTO 3. resultaría una institución con problemáticas sin respuestas inmediatas. el individuo se limita a conocer y estar capacitado para hablar de los acontecimientos que suceden en lo público. es decir que deben darse soluciones expeditas a las demandas institucionales. antes de tomar decisiones se recurre a los diferentes actores. se ejecutan las decisiones anteriormente tomadas. con el fin de recabar sugerencias: carece de valor vinculante. En segundo lugar. A su vez esta se halla dividida en niveles: nivel informativo. En el nivel decisorio. la organizacional. el elemento participativo favorece la construcción de un régimen democrático Existen dos formas de participación: Indirecta: se eligen los representantes. tales como el nivel de instrucción. Especificidad de la institución escuela: se refiere a que ciertas cuestiones deberán ser abordadas por agentes con un determinado conocimiento experto. 8. el compromiso es fundamental para llevar adelante el proyecto institucional. obligaciones que regulan su propio comportamiento. implica participar a partir de evaluar y verificar lo realizado por otro. ha imposibilitado arraigar en las instituciones los valores participativos. En el nivel ejecutivo. amplia integración. administrativa y la financiera. amplia relación con el medio. Nivel consultivo. Dinámica institucional: en los establecimientos escolares es sumamente necesario la toma de decisiones rápidas. Directa: intervención del individuo en la gestión pública. participación de los agentes. por el cual los individuos ejercen influencias en el ámbito de lo público. la valorización social de la actividad participativa. Los límites que se presentan a la participación los brindan los propios actores y su interés para intervenir en la institución. El nivel evaluativo. Esto se fundamenta en el hecho de que si se tendría que consultar para cada uno de las cuestiones que se suscitan. ese interés y la capacidad en participar se hallan condicionados por: Condiciones históricas: le escasa tradición democrática de nuestro país. lo cual favorece la colaboración. Aquella favorece al desarrollo se ese sentimiento de pertenencia. Existen áreas de intervención participativa: la pedagógico-didáctica. Así al participar y al sentir la necesidad de defender los intereses de esa institución. Le valor de la participación presenta tres aspectos fundamentales: es un mecanismo por el cual los actores intervienen en la definición de normas.

buscando alguien que se haga cargo: por ejemplo con la intervención del gabinete. posibilitan y regulan los intercambios entre diferentes actores que comparten una actividad. Por otro lado la impunidad. El fundamento de la necesidad de la existencia de las norma.El desarrollo de procesos participativos es considerado un medio para el logro de climas institucionales más adecuados para obtener el cumplimiento de ciertas funciones del establecimiento. que se define como los comportamientos institucionalmente prohibidos y sancionados. El texto menciona un inventario de reacciones frente a los problemas disciplinarios y de convivencia: -reacciones “simplemente hacia afuera”: conjunto de reacciones sin efecto duradero. como mediador en el problema. Los mecanismos disciplinarios son las estrategias que garantizan el acatamiento de los comportamientos a las normas. El orden normativo. Interviniendo aquí el director. Aquellas reglas deben ser conocidas y admitidas por los miembros del grupo que conforman el establecimiento escolar y por la totalidad de sus actores. PUNTO 4: Las normas de convivencia son las reglas necesarias que permiten. La construcción de las mismas. -reacciones hacia afuera. regula los diferentes aspectos de la vida institucional. -reacciones hacia afuera. recurriendo a la autoridad: estas suponen que la solución vendrá desde el exterior. Los directivos tienen la responsabilidad de no generar injusticias y no avalar la impunidad. . Dos riesgos que se pueden presentar son: la injusticia. los padres. esta dado en que permiten lograr el cumplimiento de las tareas de la institución. Es decir que favorecen a la creación de un ambiente más organizado y de armonía. definida como los comportamientos institucionalmente prohibidos que son aceptados sin sanción alguna. esta dado por los más altos estratos de la institución.

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