TRABAJO PRÁCTICO 3. FRIGERIO, G, M Y TIRAMONTI, G.

“CARA Y SECA” 1- los tres tipos de culturas son: Institución escolar como cuestión familiar. Presenta las siguientes características: Jerarquía de valores familiares. Promueve los aspectos positivos y tranquilizadores de la familia. Los términos de intercambio entre los miembros no son explicitados. Es imposible contratar el afecto. No se recurre a canales de comunicación formalmente establecidos (red informal e interacción espontanea) Prioriza objetivos personales (subjetivos), por sobre los objetivos institucionales. No se recurre al marco normativo (currículo prescripto), para establecer derechos y obligaciones, no existe una clara asignación de responsabilidades. Riesgo: dilución de la especificidad institucional. Institución escolar como burocracia. En este tipo de cultura prioriza la formalización. Existe una exageración de la racionalidad. Flujo de informaciones: solo se toman en cuenta las necesidades de los distintos estratos jerárquicos. El curriculum prescripto funciona como un instructivo. Las prácticas, los procedimientos, las planificaciones se reiteran. Riesgos: la actividad pedagógica pierde significado, debido a los mecanismos rígidos que se presentan. Institución escolar como cuestión de concertación. En este tipo de cultura el principal rasgo distintivo es la negociación. Esta permite poner de manifiesto la pluralidad de intereses y aspiraciones que buscan satisfacerse en la institución escolar. El rol de conducción constituye un rol de mediación en la negociación y la representación de estos objetivos institucionales. La información y la comunicación constituyen un recurso indispensable para la toma de decisiones y para crear condiciones que permitan establecer consensos. El currículo prescripto funciona como organizador institucional. Riesgo: el permanente asambleísmo, hace que los equipos de conducción vean desdibujadas sus tareas y sus responsabilidades.

negocicion. Imponderables: son los conflictos novedosos y pueden clasificarse en: Carácter retroversivo: retorno a momentos anteriores de la vida institucional (mira el pasado). Comprende los aspectos visibles y no visibles. Modalidad de conflictos: Participación: Comunicación: 4. imágenes.cultura institucional es el marco de referencia que nos permite comprender las situaciones cotidianas de la institución. Dimensión central: Tendencia riesgosa. Son prácticas de la institución. 3. Permanente asambleísmo. Dimensión devaluada: la formalidad. etc.dos son los caracteres de los conflictos: Previsibles: son los conflictos recurrentes. los equipos de conducción ven desdibujadas sus tareas y responsabilidades.2.institución: instituto dos Rasgo hegemónico: escena familiar. . Lo que nos permiten reconocer esas imágenes-representaciones son su estilo o personalidad. comunitaria. Definiéndolo como los aspectos o cualidades que provocan juicios. ya que el imaginario seria el estilo institucional del que habla aquella autora. El imaginario institucional son las imágenes y representaciones que nos permiten caracterizar a una determinada institución. Estos conceptos están vinculados con el texto de Lidia Fernández. Carácter proversivo : proyecto innovador para la institución (mira el porvenir). por lo que permiten anticipar su aparición. es flexible Modelo de gestión: Contratos: Vínculos privilegiados: Dimensión sobrevaluada: la participativa. Curriculum prescripto: sirve para organizar a la institución. cualidades estables de la política institucional. Son rasgos de identidad y señas particulares.

ya sea en diferentes niveles o modalidades. D) ELABORARLO Y RESOLVERLO: los conflictos se “construyen”. El hecho de que estén convencionalmente estipulados los derechos y obligaciones de cada agente. En el colegio en el cual transcurrió mi educación. Podrán existir instituciones que originen la pertenencia de los actores. La pluralidad de pertenencias se refiere al caso en que una misma persona detenta diferentes cargos. pero se evita que aparezca claramente explicitado. la problemática más común eran las discusiones. B) ELUDIRLO: el conflicto es reconocido como tal. Otro ejemplo de ese posicionamiento ante los conflictos. C) REDEFINIRLO Y DISOLVERLO: se busca disolver el conflicto. favorece la organización institucional. Del análisis y reflexión de los conflictos. Se habla de un “reacomodamiento” cuando el docente pasa de un establecimiento a otro. Para ello es importante considerar tales aspectos: _ reconocer conflictos mas comunes. para así posibilitar el cumplimiento de los objetivos estipulados. mientras que otras no promuevan dicha pertenencia. Es importante cumplir en cada institución la función para la cual cada uno fue encomendado.La cita se refiere a 7. Aquí se puede sostener que la posición tomada por la institución era la de ignorarlo. Aquí la cuestión que se presenta es la de la problemática que se manifiesta entre la institución y los actores. 5.el texto dispuesto hace referencia a la pluralidad de pertenencias. como uno de los conflictos que se presentan en las instituciones educativas. cuestión de la cual la escuela jamás se ocupo de solucionar.instituto 2: institución abierta. agresiones verbales y ofensas entre los alumnos. era el tema de la división entre los alumnos. debiendo reajustarse. es posible construir situaciones de aprendizaje institucional. y para ello se reconstruye el contexto y así modificándolo podremos lograr que el conflicto evolucione y se diluya.El posicionamiento ante los conflictos podrá ser de diferentes modalidades: A) IGNORARLO: los problemas no serán considerados como tales. anticipar los potenciales _ analizar retrospectivamente los modos de responder _ diseñar cursos de acción alternativos. en distintos establecimientos. 6. ya que no lo consideraban un problema porque jamás se ocuparon del tema. habituales. y a su vez cambia de rol. Lo cual lograra si en los contratos se establecen los roles que cada uno tiene dentro del establecimiento. .

ese interés y la capacidad en participar se hallan condicionados por: Condiciones históricas: le escasa tradición democrática de nuestro país. Existen áreas de intervención participativa: la pedagógico-didáctica. derechos.PUNTO 3. resultaría una institución con problemáticas sin respuestas inmediatas. se ejecutan las decisiones anteriormente tomadas. Esto se fundamenta en el hecho de que si se tendría que consultar para cada uno de las cuestiones que se suscitan. Así al participar y al sentir la necesidad de defender los intereses de esa institución. Condiciones socioculturales: ciertos factores restringen la participación. En el nivel decisorio. Le valor de la participación presenta tres aspectos fundamentales: es un mecanismo por el cual los actores intervienen en la definición de normas. 8. lo cual favorece la colaboración. Directa: intervención del individuo en la gestión pública. amplia relación con el medio. Dinámica institucional: en los establecimientos escolares es sumamente necesario la toma de decisiones rápidas. la valorización social de la actividad participativa. el individuo se limita a conocer y estar capacitado para hablar de los acontecimientos que suceden en lo público. ha imposibilitado arraigar en las instituciones los valores participativos. antes de tomar decisiones se recurre a los diferentes actores. La participación es el conjunto de actividades. tales como el nivel de instrucción. En tercer lugar. por el cual los individuos ejercen influencias en el ámbito de lo público. . En segundo lugar. obligaciones que regulan su propio comportamiento. participación de los agentes. A su vez. Especificidad de la institución escuela: se refiere a que ciertas cuestiones deberán ser abordadas por agentes con un determinado conocimiento experto. implica participar a partir de evaluar y verificar lo realizado por otro.Negociación. Los límites que se presentan a la participación los brindan los propios actores y su interés para intervenir en la institución. Aquella favorece al desarrollo se ese sentimiento de pertenencia. el compromiso es fundamental para llevar adelante el proyecto institucional. A su vez esta se halla dividida en niveles: nivel informativo. la organizacional. El nivel evaluativo. con el fin de recabar sugerencias: carece de valor vinculante. los sujetos participan como miembros plenos en la toma de decisiones. el elemento participativo favorece la construcción de un régimen democrático Existen dos formas de participación: Indirecta: se eligen los representantes. administrativa y la financiera. el agente manifiesta ese sentimiento de pertenencia. Nivel consultivo. En el nivel ejecutivo. es decir que deben darse soluciones expeditas a las demandas institucionales. amplia integración.

posibilitan y regulan los intercambios entre diferentes actores que comparten una actividad. -reacciones hacia afuera. PUNTO 4: Las normas de convivencia son las reglas necesarias que permiten. Aquellas reglas deben ser conocidas y admitidas por los miembros del grupo que conforman el establecimiento escolar y por la totalidad de sus actores. -reacciones hacia afuera. Es decir que favorecen a la creación de un ambiente más organizado y de armonía. El fundamento de la necesidad de la existencia de las norma. Los directivos tienen la responsabilidad de no generar injusticias y no avalar la impunidad.El desarrollo de procesos participativos es considerado un medio para el logro de climas institucionales más adecuados para obtener el cumplimiento de ciertas funciones del establecimiento. . Dos riesgos que se pueden presentar son: la injusticia. El texto menciona un inventario de reacciones frente a los problemas disciplinarios y de convivencia: -reacciones “simplemente hacia afuera”: conjunto de reacciones sin efecto duradero. El orden normativo. esta dado en que permiten lograr el cumplimiento de las tareas de la institución. definida como los comportamientos institucionalmente prohibidos que son aceptados sin sanción alguna. que se define como los comportamientos institucionalmente prohibidos y sancionados. buscando alguien que se haga cargo: por ejemplo con la intervención del gabinete. los padres. Interviniendo aquí el director. recurriendo a la autoridad: estas suponen que la solución vendrá desde el exterior. como mediador en el problema. Los mecanismos disciplinarios son las estrategias que garantizan el acatamiento de los comportamientos a las normas. La construcción de las mismas. regula los diferentes aspectos de la vida institucional. esta dado por los más altos estratos de la institución. Por otro lado la impunidad.

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