ESCUELA DE COMERCIO “SIXTO SALINA DE RIVERA”

Título del MAI: “Construcción del Sujeto Pedagógico”

Curso: 5°
Espacio curricular: “Cultura y Subjetividad”
Docente responsable: Prof. Fernanda Figueroa
Subtítulo:
Fundamentación de la propuesta:
Teniendo en cuenta que los MAI son propuestas que integran
conocimientos y experiencias de disciplinas escolares distintas, alrededor
de un tema compartido, en este caso, el mismo es “Legislaciones del
Sistema Educativo”. Desde el Espacio curricular “Cultura y Subjetividad”,
se abordará la concepción de Sujeto Pedagógico que se construye en el
transcurso de cada una de las leyes que conforman nuestro Sistema
Educativo, en base a la perspectiva política y al contexto que las
atraviesa. Considerando que la singularidad de las experiencias, son
únicas para el Sujeto que las experimenta y son sólo accesibles a la
conciencia de esa persona. Estas experiencias constituyen el cúmulo de
hechos vividos que nos constituyen y acompañan toda la vida, más aún
cuando se hace referencia a las experiencias de la trayectoria escolar. 

OBJETIVO ESPECÍFICO:
 Distinguir el Sujeto Pedagógico que se constituye en las leyes
1420, en la Ley Federal de Educación y en la Ley Nacional de
Educación. 
 Diferenciar la relación del rol docente y alumno.
 Reconocer en la propia trayectoria características de su rol como
estudiante.
 Problematizar la función que tienen los docentes en este contexto
de confinamiento.

CAPACIDAD:
(Capacidad general planteada en el Mai) (Preguntar)

SABERES ESPECÍFICO :
Sujeto  Pedagógico en Ley 1420.
Sujeto Pedagógico en Ley Federal de Educación.
Sujeto en la Ley Pedagógico  Nacional de Educación.
Constitución de la subjetividad del Sujeto Pedagógico .

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
1- Leer y analizar el documento de Word ( Se adjunta abajo).
2- Realizar un cuadro comparativo que refleje los distintos Sujetos
Pedagógicos que se conformaron en la Ley 1420, en la Ley Federal de
Educación y en la Ley Nacional de Educación.
3- ¡A divertirnos un poco!
Juntos armaremos un lienzo, con imágenes, audios, gift, dibujo..
 A partir de la concepción del Sujeto Pedagógico que se fue conformando
en cada una de las leyes, identificar a un sólo Sujeto, a través de los
recursos nombrados anteriormente.
Subilas al Padlet, especificando qué característica tiene ese Sujeto. 
Para ingresar al Padlet debes hacer click
en :https://padlet.com/nataliasanchezb03/rirvp1tn0fj6y3ym
Luego de hacer click, presionas un botón de color rosa que está abajo
con el signo +, se abre la pestaña y en los tres puntitos te da las
opciones:
Buscar :
 Imágen en google
 Dibujar
 Descargar imágen de tu celu

Si por algún motivo NO PUEDES ingresar al Padlet, podés enviarlo por

wasap y nosotras lo subimos al Padlet.

4-Responder:
Según tu trayectoria escolar¿Qué características podrías mencionar
sobre tu rol de alumno? ¿Y sobre el rol docente?
¿Cómo vivís el cambio en esta nueva forma de educación virtual?

RECURSOS:
Documento en word
Padlet
Celular

TIEMPO APROXIMADO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Formulario google

Membrete con datos de la institución, espacio curricular, año, div. Docente coformador
y ustedes como Docentes Practicantes

Documento de información:
En el siguiente documento abordaremos algunas características de la
historia de nuestro Sistema Educativo y cómo se fue conformando el Sujeto
Pedagógico en cada contexto. Considerando que el sujeto de la educación, es
el individuo que va a ser educado o al que se le va a enseñar: un sujeto
supuestamente preexistente a la relación educativa, estudiado por la Psicología
evolutiva. Partiendo de esa reflexión, procederemos a definir al sujeto
pedagógico, para lo cual nos haremos eco de la definición que nos otorga
Adriana Puiggrós. Puiggrós, Adriana (1990) El concepto "sujeto pedagógico"
apunta a significar una relación específica, la pedagógica; entendiéndose por
sujeto tanto al educador como al educando. Constituye, pues, el resultado de
una interacción entre sujetos sociales complejos, comprometidos en una
situación educativa, y mediada por un currículum, manifiesto u oculto. Por ello,
cuando se habla de sujeto pedagógico, se está hablando también de
currículum. Se entiende por éste tanto a la síntesis de los elementos culturales
(conocimiento, valores, costumbres, régimen disciplinario, creencias) como a la
táctica escolar. (Alba de Alicia,1998) 

 Subtítulo

El 8 de Julio 1884, bajo la presidencia de Julio Argentino Roca, se

promulgó la Ley 1420 de Educación común, gratuita y obligatoria. Fue la piedra
basal del sistema educativo nacional.

Las funciones de las instituciones educativas fueron:

-Formar ciudadanos para la integración social.

-Educación de Nivel Primario laica, obligatoria (7 años), pública y gratuita.

·Homogeneizar la educación en todo el país. (Sin Castigos)

·Alfabetizar (los sujetos se dividieron en educables y no educables y los

pueblos originarios entraron en los no educables)

·Crear la noción de: Patria, Soberanía, Estado nacional.

El Estado Nacional, tenía la supervisión y control, era el único agente

educativo. Las directivas del Ministerio Nacional eran cumplidas por las
Instituciones, sin participación en la toma de decisiones. El sistema educativo
tenía características estatistas y centralizadoras.

Las funciones de la Política Educativa (válida para Capital Federal y los

territorios nacionales), establecía:

. El Estado es el responsable de la educación pública.

. Se financia la educación primaria (Fondo Escolar permanente).

. Creación de jardines de infantes, escuelas para adultos y en caso de
necesidad, escuelas ambulantes.

. Se establecieron contenidos mínimos (Lengua Nacional, Historia Nacional y

Geografía Nacional.)

. Se normatiza la construcción de edificios escolares y cuestiones de sanidad

escolar.

. Se normatiza la actividad docente, asegurando formación, estabilidad y

derecho al retiro.

. Se promueve la creación de bibliotecas populares.

. Se establece la Inspección Estatal sobre escuelas particulares.

Con respecto a la Calidad Educativa:

• Establecer la obligatoriedad escolar

 • Su gratitud

• Educación de adultos en cuarteles, fábricas y establecimientos

agropecuarios

• Se eliminan los castigos físicos en la escuela

• Vacunación obligatoria.

Estos aspectos contribuyeron afianzar el orden social y la unidad

nacional.

La generación del 80 quiso homogeneizar esa sociedad, transformándola,

culturalizándola y fue el sistema educativo uno de los mecanismos que se
utilizó. Conformando un sujeto pedagógico para el ejercicio democrático,
homogéneo, la formación del ciudadano. 

Subtítulo
 En el año 1990 tuvieron lugar en el ámbito educativo de la República
Argentina una serie de medidas estructuradas alrededor de tres leyes
sancionadas por entonces:

-La Ley 24049 o de Transferencia de los servicios educativos de la Nación a las

provincias, que completó un proceso iniciado por la última dictadura militar.

-La Ley 24195 o Ley Federal de Educación, que modificó la estructura del
sistema educativo y las competencias de la Nación y las provincias en el
manejo de la educación

-La Ley 24521 o Ley de Educación Superior, que reorganizó el nivel terciario,
en especial el sistema universitario.

Las tres leyes fueron el corazón normativo de lo que se planteó como

una reforma completa de la educación argentina (Terigi,2007).

A partir de la sanción de la ley 24195, en el año 1993, conocida por Ley

Federal de Educación, quedaron configurados los principales ejes de la
Reforma educativa Argentina, que pueden resumirse en los siguientes puntos:

- Una amplia reforma en la estructura de niveles del sistema educativo y

extensión de la obligatoriedad.

- Una renovación de los contenidos curriculares a partir de los nuevos

Contenidos Básicos Curriculares (CBC) para todos los niveles de la Educación
General Básica y la Formación Docente, aprobados por el Consejo Federal de
Cultura y Educación.

- La institucionalización de un sistema nacional de evaluación de la calidad de

la Educación (función que se instauró en manos del Ministerio de Educación de
la Nación)

- El desarrollo de políticas compensatorias destinadas a compensar diferencias

socio-económicas que se registraban tanto entre distintas regiones del país
como al interior de cada una de ellas.
- El propósito de modernización de la gestión institucional, a través de
intervenciones en lo administrativo y pedagógico, en el nivel de las instituciones
escolares y en las administraciones ministeriales de las provincias,

Como objetivo principal tenía brindar las oportunidades necesarias para

desarrollar y fortalecer la formación integral de las personas a lo largo de toda
la vida y promover la capacidad de definir su proyecto de vida, basado en los
valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad, respeto a la diversidad, justicia,
responsabilidad y bien común.

Estos lineamientos desarrollados a partir de la puesta en vigencia de la

Ley Federal de Educación (y de todos los planes y proyectos que se pusieron
en marcha a partir de ella) dan cuenta de un nuevo modo de accionar del
Estado a partir de pensar nuevos criterios para su acción a través de políticas
públicas en general (y en este caso, a través de un nuevo modo de hacer
política educativa).

Si bien los cambios habían comenzado ya en el régimen de facto, las

transformaciones en el modo de intervención del Estado que se dieron en los
años noventa dan cuenta de una reforma estructural del estado que se basó,
en principio, en una dura crítica al formato que el llamado “estado de bienestar”
tomó en nuestro país. Se lo acusó de ser el origen de la crisis fiscal que
azotaba al país y por lo tanto, superar esta crisis implicaba cambiar el modelo
de organización del estado y fundamentalmente el achicamiento de las
instituciones del sector público. Las instituciones del sector público argentino
encargadas de diseñar e implementar políticas sociales eran resultado de las
progresivas funciones que fueron asumidas por el estado durante décadas por
lo cual formaban un conjunto incoherente, con diversidad de normativas a
veces contradictoria entre sí y con competencias a veces superpuestas.
Ajuste,reestructuración y transformación comenzaron a ser palabras cotidianas
para pensar las cuestiones públicas y marcaron una forma específica de
planificación de políticas públicas.

Se entendió al sujeto pedagógico

Subtítulo

El 14 de diciembre del 2006, fue sancionada la Ley Nacional de

Educación Nº 26.206 y tiene por objeto regular el ejercicio del derecho de
enseñar y aprender consagrado por el artículo 14 de la Constitución Nacional y
los tratados internacionales incorporados a ella.

Establece que la educación es un bien público, un derecho personal y

social de las personas, del cual el Estado debe hacerse cargo. Establece 4
niveles de educación y determina que es obligatoria entre los 5 y los 18 años
de edad.

Se entendió al sujeto pedagógico