Tareas a ser realizadas.

Alumna: Sara Verónica Ybarra Prieto

El sistema educativo Nacional.

5.1 Estructura.
Elabora un esquema de la estructura del sistema educativo nacional

5.2 Niveles, ciclos y modalidades.

Menciona cuáles son sus partes. (Niveles, Ciclos y Modalidades)
La Educación Inicial está destinada a atender a la población de 0 a 5 años de
edad, incluye la modalidad formal y no formal. Se divide en Maternal, Pre Jardín,
Jardín y Preescolar, este último está dirigido a la atención de la población de 5
años de edad y es de carácter obligatorio conforme con la disponibilidad
presupuestaria. Por su parte, la Educación Escolar Básica es obligatoria y gratuita,
tiene una duración de 9 años, está conformada por tres ciclos de tres años de
duración cada una, siendo la edad oficial para este nivel de 6 a 14 años. La
Educación Media tiene una duración de tres años, se compone de la modalidad
científica y la técnica, y la edad oficial es de 15 a 17 años. Por su parte, la
Educación Superior comprende la formación universitaria y no universitaria.
Actualmente, se encuentra en debate la reforma de la Educación Superior
Universitaria.
5.4 Niveles de acción administrativa.
Investiga y di como se aplica la acción administrativa en los niveles del sistema.
Ten en cuenta:
Administración de la Educación Inicial, EEB, y Media. Bases legales.
Características generales. Objetivos. Estructura curricular.
El gobierno, la organización y la administración del sistema educativo nacional son
responsabilidad del Poder Ejecutivo, en coordinación con los gobiernos
departamentales y municipales.
Artículo 111.- El Ministerio de Educación y Cultura reglamentará las instituciones y
organismos que dependen del mismo.
Capítulo II: Las Actividades Educativas de los Gobiernos Departamentales y de los
Minicipios
Artículo 112.- El Ministerio de Educación y Cultura y los gobiernos
departamentales y municipales establecerán el modo de coordinación de los
servicios de educación y cultura que corresponda a cada una de ellas según su
jurisdicción, en consonancia con los términos de esta ley.
Capítulo III: Los Consejos Departamentales de Educación
Artículo 113.- El Ministerio de Educación y Cultura creará Consejos
Departamentales de Educación en todos los departamentos del país, en
coordinación con las gobernaciones.
Título VII: Régimen Escolar
Capítulo I: El Año Lectivo: Admisión y Matrícula
Artículo 114.- El año lectivo, en la educación escolar básica, media y profesional
tendrá como mínimo doscientos días laborales contando cada día con no menos
de cuatro horas en los cuales no se incluyen los días de exámenes.
Artículo 115.- El Ministerio de Educación y Cultura determinará los aspectos
relativos a la administración escolar en los centros educativos públicos y
concertará con los
centros educativos privados sobre los aspectos que, según las leyes vigentes,
requieren de aprobación ministerial. Fijará las fechas de admisión y matrícula de
los centros educativos público, el calendario anual y el horario de trabajo diario
para los diversos turnos y definirá los períodos escolares y los días de descanso.
Atenderá siempre con la diversidad de circunstancias, características y ciclos de
producción y cosecha agrícola de los departamentos.
Artículo 116.- La admisión de los alumnos en los diversos niveles y modalidades
del sistema educativo nacional se regirá por esta ley y los reglamentos
correspondientes.
Las instituciones privadas podrán agregar en su reglamento interno las
condiciones que estimen convenientes de acuerdo con las características
educativas de la institución.
Capítulo II: Los Currículos, Planes y Programas
Artículo 117.- El Ministerio de Educación y Cultura diseñará los lineamientos
generales de los procesos curriculares, definiendo los mínimos exigibles del
currículo común para el ámbito nacional. En su decisión tendrá en cuenta la
descentralización, la necesidad de la pertinencia curricular y el derecho de las
comunidades educativas. En la elaboración de los planes y programas el
Ministerio consultará especialmente a los gobiernos departamentales y a las
instituciones educativas públicas y privadas.
Capítulo III: De la Evaluación Educacional
Artículo 118.- El Ministerio de Educación y Cultura establecerá sistemas de
evaluación de la educación, tanto a los que corresponda a la educación de
régimen general, como a la educación de régimen especial. Tendrá por objeto
velar por el cumplimiento de los fines y la calidad de la educación
El Diseño Curricular de la Educación Básica Bilingüe para Personas Jóvenes y
Adultas, se organiza en tres componentes: fundamental, académico y social. Sitúa
los ejes transversales como principales organizadores de los valores
5.3 Realidades de la organización.
Elabora un ensayo de 1 página respecto a la realidad del sistema educativo
 Ensayo
Realidad del Sistema Educativo.
La realidad educativa es un fenómeno temporal y espacial, es un proceso
trascendental y a la vez un hecho concreto en el que confluyen diversos
elementos estructurales y super- estructurales, materiales y humanos, entre estos
últimos se hayan básicamente los alumnos, los padres de familia y particularmente
los docentes .
La educación paraguaya antes de 1950, quedó reducida al interés de las
autoridades locales, no así para las autoridades peninsulares, en donde se notaba
que no constituía un objetivo prioritario. Sin embargo, a partir de la gesta de la
independencia, los sucesivos gobiernos pusieron énfasis en el tema educativo.
Posteriormente, las reformas que fueron implementadas en el sector educativo
permitieron mejorar en los aspectos relacionados a dicho sector. En tal sentido, la
última Reforma Educativa de Paraguay nació en un contexto político y social
extraordinariamente dinámico y esperanzador: el estreno de la democracia en
1990. Para el maestro y pedagogo Ramón Indalecio Cardozo, el ideal de la
educación había sido siempre la búsqueda de perfección del ser humano, sin
embargo, este ideal cambiaba conforme a los tiempos porque el concepto mismo
de perfección evoluciona.
Dentro de este contexto de cambios para buscar el ideal se presenta el Plan 2024,
que básicamente se encuentra estructurado en tres partes: la primera parte recoge
los principales desafíos para la educación paraguaya; la segunda describe los
componentes básicos del actual sistema educativo y la tercera y última parte
incluye la misión y la visión, los principios orientadores para la gestión del Plan
Nacional de Educación Paraguay 2024, el objetivo general, los ejes y las líneas
estratégicas, las metas y los supuestos.
Con la caída de la dictadura en el año 1989, la educación en el Paraguay adquirió
gran relevancia y se constituyó en uno de los ejes centrales de la esperanza hacia
la democracia, hecho que se refleja en la Constitución Nacional del año 1009 La
Constitución Nacional establece el Trabajar en la gestión educativa tiene que ver
con instalar un cuestionamiento que permita vislumbrar algo nuevo, no por lo
original sino por tratarse de una respuesta diferente a los hechos habituales.
Volver a mirar lo ya conocido y encontrar huellas, marcas, legados, tradiciones;
advertir sobre las múltiples miradas, los diversos espectadores y protagonistas;
inscribirse en la transmisión y posicionarse como pensador de lo propio y de lo de
otros. Estado fomentará la enseñanza media, técnica, agropecuaria, industrial y
superior. Enfatiza la enseñanza desde la lengua materna, afirmando que en los
comienzos del proceso escolar se realizará la enseñanza en la lengua oficial
materna del niño/a; además, garantiza que toda persona tiene derecho a una
educación integral y permanente, que como sistema y proceso se desarrolla en el
contexto de la cultura de la comunidad.

Uno de los grandes desafíos de la política educativa es la universalización de la

educación, que asegure la igualdad de oportunidades como un derecho humano
fundamental. Tal vez el desafío proveniente de los acelerados cambios científicos
y tecnológicos sea el más exigente y difícil de todos los retos que enfrenta la
educación. Los cambios científicos y tecnológicos, además de los nuevos
contextos culturales, presionan alos/as educadores/as a formarse con
competencias y saberes que antes no necesitaron. Los/as docentes ejercen roles
mucho más complejos y diferentes a los que han ejercido hasta ahora en la
docencia. Por eso. los responsables de administrar el sistema educativo tienen
que definir nuevasdocencia. Por eso, los responsables de administrar el sistema
educativo tienen que definir nuevas políticas y estrategias en la formación
profesional y en la actualización permanente de los y las docentes.
La política vigente sobre las estructuras e instituciones para la formación docente
inicial y en servicio está manifestando claramente síntomas de agotamiento. Entre
los desafíos más apremiantes, nuestro país se encuentra presionado por la
urgencia de encarar sistémicamente la reforma de la educación superior. La
educación superior no ha iniciado aún el plan de reforma de sus estructuras e
instituciones. He aquí un desafío,