Tutoría y orientación

2021-2022
Amanda Aliende
Me presento
● Soy graduada en Derecho y licenciada en Pedagogía (Brasil)
○ Máster de Educación: Historia, Política, Sociedad (Brasil)
○ Máster de Educación en Valores y Ciudadanía (UB)
○ Doctoranda Educación y Sociedad (UB)

● Experiencia
○ Escuela indígena (Brasil): secundaria y bachillerato
○ Primaria: escuela privada, escuela comunitaria y proyectos con escuelas privadas (Brasil)
○ Pisos asistidos para jóvenes extutelados (Barcelona): orientación
○ 3º y 4º de ESO (Esclat de Bellvitge): docencia y orientación

● Me he sentido más insegura a lo largo de mi trayectoria respecto a la tutoría: ¿cómo

abordar temas delicados?

● Me gusta trabajar en el contexto de vulnerabilidad social / riesgo de exclusión social*

 Tutoría y orientación

● ¿Qué es la orientación?
● ¿Qué es la tutoría?

Hacemos cada uno un diagrama de Venn con las palabras orientación, tutoría, educación,
escolarización
Educación, orientación y tutoría

Alvarez, M. y Bisquerra, R. (2021). Manual de orientación y tutoría. Online: Cuadernos de Pedagogía (Wolters Kluwer España).
Orientación y tutoría: principales temas

Orientación Tutoría

● Orientación profesional ● “Competencias del siglo XXI”

● Enseñanza-aprendizaje ● Clima del grupo
● Atención a la diversidad ● Gestión de conflictos
● Prevención y desarrollo ● Desarrollo personal
Orientación y de la tutoría: desarrollo humano
“Existen diversos factores que convergen para justificar el interés hacia el desarrollo humano a lo largo de todo el ciclo
educativo, lo cual implica una necesidad de orientación. Entre estos factores están los siguientes.

a) La necesidad de todo individuo de tomar decisiones vocacionales y de cualquier otro tipo a lo largo de toda la vida. Esto
significa orientación en el sistema educativo, en medios comunitarios y en las organizaciones.

b) La creciente complejidad de la sociedad y de la estructura laboral (incluyendo estudios, estructura del sistema educativo,
profesiones, etc.), lo cual hace difícil para el individuo asimilar y organizar los datos necesarios para tomar decisiones.

c) La necesidad de un autoconocimiento y una autoestima como factores condicionantes del desarrollo personal.

d) Una necesidad de búsqueda de valores que den sentido a la vida.

e) Los rápidos cambios tecnológicos que exigen una adaptabilidad y una capacidad de respuesta por parte del sujeto.

f) Un compromiso de la sociedad en desarrollar todos los talentos, incluyendo las minorías.”

Alvarez, M. y Bisquerra, R. (2021). Manual de orientación y tutoría. Online: Cuadernos de Pedagogía (Wolters Kluwer España).
¿Cómo favorecer el desarrollo integral?
Necesidad de responder:
● ¿Qué es el desarrollo integral?
● ¿Cómo se da el desarrollo de una persona?
● ¿Cuál es el papel de la persona educadora en el desarrollo de la persona
estudiante?
● ¿Cómo se educa de manera eficaz?

Esas preguntas las vamos respondiendo a lo largo de nuestros estudios y prácticas

educativa
Ideas clave para mi pensamiento educativo: cómo
yo entiendo el desarrollo integral
● Vigotski:
○ sociogénesis de las funciones psíquicas superiores / complejas / culturales
○ profesor como organizador de ambientes de aprendizaje

● Honneth:
○ teoría del reconocimiento: “los sujetos humanos pueden desarrollar una auto-relación intacta
sólo en virtud del hecho de que se ven afirmados o reconocidos según el valor de ciertas
capacidades y derechos”

● Martín, Puig, Gijón (UB):

○ teoría del don
Sociogénesis de las funciones psíquicas
complejas
“El educador empieza a comprender ahora que cuanto el niño se adentra en la cultura, no sólo
coma algo de ella, no sólo asimila y se enriquece con lo que está fuera de él, sino que la propia
cultura reelabora en profundidad la composición natural de su conducta y da una orientación
completamente nueva a todo el curso de su desarrollo.” (VYGOTSKI, 1995, p. 305)

“Podemos formular la ley genética general del desarrollo cultural del siguiente modo: toda función
en el desarrollo cultural del niño aparece en escena dos veces, en dos planos; primero en el plano
social y después en el psicológico; al principio entre los hombres como categoría interpsíquica y
luego en el interior del niño como categoría intrapsíquica.” (VYGOTSKI, 1995, p. 150)

VYGOTSKI, L. S. Obras Escogidas Tomo III. Madrid: Visor, 1995.

Vivencia (perejivanie) como menor unidad
● El aprendizaje se da en la relación específica que se establece entre cada
persona y el medio - en la vivencia

● Así, no es el/a profesor/a quien enseña, sino la vivencia, la experiencia.

● Profesor/a como organizador de ambientes de aprendizaje

Teoría del reconocimiento
Tabla 1. Dimensiones del reconocimiento moral, sus formas y consecuencias

FORMA DE RECONOCIMIENTO PRIMARIO, RECONOCIMIENTO JURÍDICO, RECONOCIMIENTO SOCIAL, DE

RECONOCIMIENTO AFECTIVO DERECHOS LA COMUNIDAD

Validación social de los

Atención emocional a través
MODO DE Derechos legales de una talentos, intereses, fortalezas
de amistades o relaciones de
RECONOCIMIENTO persona, igualdad y contribución de una persona
apoyo
a la comunidad

RESULTADOS Mayor resiliencia y Autoeficacia y autoestima

Mejora del autorespeto
POTENCIALES autoconfianza mejoradas

FORMAS DE DESPRECIO Todas las formas de abuso: Negación de derechos y

Injurias e insultos
MORAL físico, emocional, sexual exclusión
AMENAZAS A UNO
MISMO POR DESPRECIO Amenaza a la integridad física Amenaza a la integridad Amenaza a la posición social
MORAL / FALTA DE y emocional social y la dignidad entre pares
RECONOCIMIENTO

Tabla traducida y adaptada de Houston, S. y Dolan, P. (2008, p. 463).

Teoría del don
Mecanismo básico del don

pedir dar y recibir volver

Primer don y segundo don Acogida, afecto,

reconocimiento Altruismo

educador 1 sujeto 2 sociedad

Recepción y Reconocimiento
afecto
A partir del trabajo y de la lectura...
● ¿Qué modelos de tutoría y orientación he vivido como estudiante?

● En mi reflexión personal, ¿cuando pensé en tutores y orientadores clave, a

qué modelo de orientación y tutorías ellos se adscriben?

● ¿Qué modelos de tutoría y orientación pienso que son más efectivos?

*aprendizaje experiencial y narrativas de formación: recurrir a nuestra experiencia,

vincularla con nuevos conceptos e integrar el aprendizaje
Próxima clase
● No presencial / asíncrona

● Enviaré por correo: textos y una guía de lectura

● Recomendación: Informe Delors