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DESARROLLANDO
LISTAS DE VERIFICACIÓN
YCLASIFICACIÓN
ESCAMAS
Esta ayuda de trabajo describe cómo evaluar el desempeño de los estudiantes o los productos utilizando listas de
verificación y escalas de calificación.

Esta ayuda de trabajo le ayudará a:

• seleccionar la herramienta adecuada en función del resultado del aprendizaje

• crear listas de verificación y escalas de calificación bien diseñadas

• garantizar la objetividad y la equidad en las listas de verificación y las escalas de calificación

Ayuda de trabajo de instrucción | Desarrollo de listas de verificación y escalas de calificación

Evaluar el rendimiento o los productos

Las pruebas tradicionales son valiosas, pero son principalmente para evaluar el conocimiento, no
el desempeño o los productos.

Al evaluar el desempeño, debe observar al alumno realizando la tarea, como en una

prueba de manejo o natación, donde no hay ningún producto para evaluar.
A la hora de evaluar un producto, no es necesario ver al alumno fabricarlo. Es el producto
terminado lo que es importante. Puede evaluar un producto sin saber quién lo fabricó, lo que
permite una mayor objetividad.
Las herramientas comunes utilizadas para evaluar el desempeño o los productos, tanto formal como
informalmente, son:

• listas de control

• escalas de calificación

Recuerde que a menudo es una buena idea que los estudiantes se evalúen a sí mismos. Esta es una
excelente actividad de aprendizaje para ellos y un gran ahorro de tiempo para usted.

listas de control

¿Qué es una lista de verificación?

Una lista de verificación es una herramienta para identificar la presencia o ausencia de conocimientos
conceptuales, habilidades o comportamientos. Las listas de verificación se utilizan para identificar si se
han completado las tareas clave de un procedimiento, proceso o actividad. Las tareas pueden ser una
secuencia de pasos o incluir elementos para verificar que se siguió la secuencia correcta. Es posible que
deba observar las tareas que se siguen porque, en general, no puede juzgar qué tareas realizó el
alumno a partir del producto final. Recuerde que algunas actitudes pueden ser observadas
indirectamente. Por ejemplo, las actitudes de seguridad se pueden observar al ver si se usa equipo de
seguridad.
También se puede dar una lista de verificación a los estudiantes para que la sigan al completar un procedimiento (por ejemplo, en un
taller o laboratorio).

Una lista de verificación detalla las descripciones de las tareas en una columna y proporciona un espacio al lado
de cada elemento en una segunda columna para marcar la finalización de la tarea.

Características de las listas de verificación

Las listas de verificación deben:

• tener criterios para el éxito basados en los resultados esperados

• ser lo suficientemente corto para ser práctico (por ejemplo, una hoja de papel)

• tener tareas fragmentadas en secciones lógicas o fluir de principio a fin

• resaltar tareas críticas
• tener puntos de aprobación que eviten que los estudiantes procedan sin aprobación, si es
necesario
• estar escrito con una redacción clara y detallada para minimizar el riesgo de mala interpretación
• tener espacio para otra información como el nombre del estudiante, la fecha, el curso, el
examinador y el resultado general
• ser revisado por otros instructores

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Tenga en cuenta que los criterios para el éxito, basados en los resultados esperados, proporcionan los
indicadores para evaluar el rendimiento de un estudiante. En algunos casos, se deben cumplir criterios
críticos para que una actuación se considere un éxito. Estos criterios a menudo se relacionan con problemas
de seguridad o pasos críticos en un proceso o procedimiento.

Ejemplo de lista de verificación 1: procedimiento de elevación

ASTP 0001: evaluación de habilidades básicas de herramientas y equipos de taller

Módulo 5:Usar herramientas y equipos de taller

Objetivo:El estudiante levantará un vehículo de manera segura utilizando el equipo correcto.
para el vehículo
Instructor: _______________________ Nombre Identificación del estudiante: ___________________

del estudiante: ___________________ Firma Fecha: _________________________

del estudiante: _______________

¿Terminado? Uso de un gato de piso y un soporte de gato

- 1. Seleccione el gato de piso y el soporte correctos para el vehículo.

- 2. Bloquee las ruedas, ajuste la transmisión y aplique el freno de

mano.

- 3. Identifique los puntos de elevación aprobados por el fabricante.

- 4. Coloque el gato de piso debajo de los puntos de elevación

- _______ ¡DETÉNGASE!Se necesita la inspección del instructor y las iniciales antes de continuar.

- 5. Levante el vehículo.
- _______ ¡DETÉNGASE!Se necesita la inspección del instructor y las iniciales antes de continuar.

- 6. Baje el vehículo, retire los bloques y devuelva el equipo.

Estudiantes: coloque una marca de verificación en cada casilla cuando se complete la tarea. Como se indica,
pídale a su instructor que inspeccione su trabajo y ponga sus iniciales en esta lista de verificación. Todos los
pasos deben completarse.

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Ejemplo de lista de verificación 2: evaluación de los resultados del aprendizaje

Resultado de aprendizaje esperado:El estudiante escribirá resultados de aprendizaje que tengan un

verbo de acción medible en el nivel apropiado más alto dada una lista de "nivel de verbo".
Criterios para el éxito:Todas las preguntas deben responderse “Sí”.

Sí No Resultados del aprendizaje de la escritura

- - ¿Cada resultado incluye un verbo de acción?

- - ¿Se usa solo un verbo de acción en cada resultado?
- - ¿Cada resultado es medible?
- - ¿Cada resultado está escrito en términos de lo que hace el alumno, no de lo
que hace el instructor?
- - ¿Está claro cada resultado desde la perspectiva del alumno?

Lista de verificación para desarrollar una lista de verificación

Al desarrollar su lista de verificación, use la siguiente lista de verificación.

Para desarrollar una lista de verificación:

- 1. Revise el resultado del aprendizaje y los criterios asociados para el éxito.

- 2. Indique el nivel de éxito requerido para que la lista de verificación se considere completa.
En la mayoría de los casos, se deben verificar todos los elementos.

- 3. Decida la respuesta, como "Sí" o "No", o simplemente marque una casilla

una vez que se haya completado el elemento.
- 4. De una lista de descripción de procedimientos, procesos o tareas, elija aquellos elementos que
se requieren para un buen desempeño o producto.

- 5. Agrupa elementos similares u ordénalos secuencialmente, mantenlos lo más breves

posible.

- 6. Resalte pasos críticos, puntos de control o indicadores de éxito. Escriba

- 7. instrucciones claras para el observador.

- 8. Revise las descripciones de las tareas para obtener detalles y claridad. Dar

- 9. formato a la lista de verificación.

- 10. Solicite comentarios de otros instructores antes de usarlo con los estudiantes.

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Escalas de calificación

¿Qué es una escala de calificación?

Una escala de calificación es una herramienta utilizada para evaluar el desempeño de tareas,
niveles de habilidad, procedimientos, procesos, calidades, cantidades o productos finales, como
informes, dibujos y programas de computadora. Estos se juzgan en un nivel definido dentro de un
rango establecido. Las escalas de calificación son similares a las listas de verificación, excepto que
indican el grado de logro en lugar de solosíono.
Las escalas de calificación enumeran declaraciones de desempeño en una columna y el
rango de logros en palabras descriptivas, con o sin números, en otras columnas. Estas
otras columnas forman "la escala" y pueden indicar un rango de logros, como desdepobrea
excelente,nuncaasiempre,comienzoaejemplar, omuy en desacuerdoaTotalmente de
acuerdo.
Algunas tareas, como los procedimientos y procesos, deben ser observadas para ser
evaluadas.

Características de las escalas de calificación

Las escalas de calificación deben:

• tener criterios para el éxito basados en los resultados esperados

• tener declaraciones claramente definidas y detalladas
Esto da resultados más confiables.
Para evaluar los productos finales, a veces puede ser útil tener un conjunto de fotografías o
muestras reales que muestren los diferentes niveles de logro. Los estudiantes pueden comparar
visualmente su trabajo con los estándares proporcionados.

• tener declaraciones que se fragmentan en secciones lógicas o fluyen secuencialmente

• incluir palabras claras con números cuando se usa una escala numérica
Por ejemplo, cuando la declaración de desempeño describe un comportamiento o una
cualidad, 1 = pobrea través de5 = excelentees mejor que1 = más bajoa través de5 = más alto o
simplemente1 a 5.
El rango de números debe ser el mismo para todas las filas dentro de una sección (por
ejemplo, todas de1a5).
El rango de números siempre debe aumentar o siempre disminuir. Por ejemplo, si
el último número es el logro más alto en una sección, el último número debe ser
el logro más alto en las otras secciones.
• tener términos específicos, claramente distinguibles
Usandobuenodespuésexcelentees mejor quebuenodespuésMuy buenoporque es difícil
distinguir entrebuenoyMuy bueno. Algunos términos, comocon frecuenciao algunas veces,
son menos claros que los números, como80% del tiempo.
• ser lo suficientemente corto para ser práctico

• resaltar tareas o habilidades críticas

• indicar los niveles de éxito requeridos antes de continuar, si corresponde
• a veces tiene una columna o espacio para proporcionar comentarios adicionales
• tener espacio para otra información como el nombre del estudiante, la fecha, el curso, el
examinador y el resultado general
• ser revisado por otros instructores

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Consideraciones para las escalas de calificación numérica

Si asigna números a cada columna para las calificaciones, tenga en cuenta lo siguiente:

• ¿Cuál debería ser el primer número? Si0, el alumno merece el 0%? Si1, ¿el
estudiante merece el 20% (asumiendo5es la nota más alta) incluso si lo ha hecho
extremadamente mal?
• ¿Cuál debería ser el segundo número? Si2(asumiendo5es la nota máxima), ¿la persona
realmente merece una nota reprobatoria (40%)? Esto significaría que las primeras dos o tres
columnas representan diferentes grados de falla.
• Considerar variaciones en el valor de cada columna. Asumiendo5es la marca superior, las
columnas podrían estar valoradas en0,2.5,3,4, y5.
• Considere la ponderación de cada fila. Por ejemplo, para calificar el informe de un estudiante,
¿deberían calificarse proporcionalmente de la misma manera la introducción, el cuerpo principal y el
resumen? Quizás, el cuerpo principal debería valorarse en cinco veces la cantidad de la introducción
y el resumen. Se puede poner un multiplicador o un peso en otra columna para calcular una nota
total en la última columna.
Considere hacer que los estudiantes creen la escala de calificación. Esto puede hacer que piensen profundamente
sobre el contenido.

Ejemplo de escala de calificación 1: Evaluación de habilidades interpersonales

COMM 0001 – Comunicaciones comerciales

Objetivo: El estudiante demostrará la habilidad de trabajar bien con otras personas.

Criterios para el éxito: Cada declaración debe estar en un nivel de "Promedio" o mejor.

Instructor: _______________________ Nombre Fecha: _____________________

del estudiante: ___________________ Identificación del Estudiante: _____________________

Habilidades de equipo Pobre Débil Promedio Bueno Excelente

1 2.5 3 4 5
Habilidades de las personas

Habilidades de comunicación

Contribución al trabajo realizado.

Contribuciones a reuniones
Llega a tiempo a las reuniones.
Según el acuerdo del equipo, coloque una marca de verificación en la casilla correspondiente de cada fila.

Comentarios:

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Ejemplo de escala de calificación 2: evaluación del desempeño de la práctica

Resultado de aprendizaje esperado:El estudiante demostrará profesionalismo y
trabajo de alta calidad durante la práctica.
Criterios para el éxito:Un máximo de un elemento se califica como "Necesita mejorar" en cada
sección.

área de actuación Necesidades Promedio Por encima del promedio Comentarios

mejora
A. Actitud
• Puntual
• Respetuoso con
equipo
• Utiliza suministros
concienzudamente

B. Calidad del trabajo

realizado

•...
Por encima del promedio = El rendimiento está por encima de las expectativas establecidas en los

resultados. Promedio = El desempeño cumple con las expectativas establecidas en los resultados.

Necesita mejorar = El desempeño no cumple con las expectativas establecidas en los

resultados.

Ejemplo de escala de calificación 3: evaluación del manejo de herramientas

Resultado de aprendizaje esperado:El alumno seleccionará la herramienta adecuada para cada tarea y la
utilizará con destreza y seguridad.

Criterios para el éxito:Todas las habilidades deben realizarse en "Promedio" o mejor.

Habilidad Inaceptable Débil Promedio Bueno Excelente Peso Puntaje

0 2.5 3 4 5
Selecciona 1
la
correcto
herramienta

Usos 5
la herramienta

hábilmente

Usos 2
la herramienta

sin peligro

Total

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Ejemplo de escala de calificación 4: evaluación de la calidad del programa informático

Resultado de aprendizaje esperado:El estudiante escribirá programas de computadora eficientes, documentados y
libres de errores que cumplan con las especificaciones.

Criterios para el éxito:Un máximo de un elemento se califica como "Por debajo de las expectativas".

Computadora Abajo Satisface supera Comentarios

Programa Expectativas Expectativas Expectativas
Logra
lo que era
diseñado para
hacer

opera
sin errores
El código fuente es
eficiente
Fuente
el codigo esta bien-
documentado
Supera las expectativas = El rendimiento está por encima de las expectativas establecidas en el
resultados.
Cumple con las expectativas = El desempeño cumple con las expectativas establecidas en el
resultados.
Por debajo de las expectativas = El rendimiento no cumple con las expectativas establecidas en el
resultados.

Ejemplo de escala de calificación 5: evaluación del informe escrito

Resultado de aprendizaje esperado:El estudiante escribirá un informe que recomienda
un equipo sobre otro basado en los pros y los contras de cada uno.
Criterios para el éxito:Todos los elementos deben calificarse como "Débil" o superior.

Reporte Inaceptable Débil Promedio Bueno Excelente Peso Puntaje

0 2.5 3 4 5
Introducción 1
Cuerpo principal 5
Resumen 1
Total

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Ejemplo de escala de calificación 6: evaluación del desempeño de la presentación

Resultado de aprendizaje esperado:El estudiante hará una presentación que defienda su
enfoque de marketing para su producto asignado.
Criterios para el éxito:Solo un ítem tiene una calificación inferior a "Algo de acuerdo".

Presentación Fuertemente Discrepar Levemente Levemente Aceptar Fuertemente

Habilidad discrepar discrepar aceptar aceptar

su voz
era claramente
Escuchó

su tono
de voz era
variado

El paso
estaba

adecuado
los
idioma
el nivel era
adecuado

Lista de verificación para desarrollar una escala de calificación

Al desarrollar su escala de calificación, use la siguiente lista de verificación.

Al desarrollar una escala de calificación:

- 1. Revise el resultado del aprendizaje y los criterios asociados para el éxito.

- 2. Determine la escala a utilizar (palabras o palabras con números) para representar

los niveles de éxito.

- 3. Escriba una descripción del significado de cada punto de la escala, según sea
necesario.

- 4. Enumere las categorías de desempeño que se evaluarán, según sea necesario.

- 5. Describa claramente cada habilidad.

- 6. Organiza las habilidades en un orden lógico, si puedes.

- 7. Resalte los pasos críticos, puntos de control o indicadores de éxito. Escriba

- 8. instrucciones claras para el observador.

- 9. Revise la escala de calificación para obtener detalles y claridad.

- 10. Formatee la escala.

- 11. Solicite comentarios de otros instructores antes de usarlo con los estudiantes.

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Referencias
Ángelo, TA y Cross, KP (1993).Técnicas de evaluación en el aula: un manual
para profesores universitarios. San Francisco, CA: Jossey-Bass Inc.
Brookhart, SM (1999). El arte y la ciencia de la evaluación en el aula: la parte que
falta de la pedagogía.ASHE-ERIC Informe de educación superior 27 (1).
Fenwick, T. y Parsons, J. (2000).El arte de la evaluación: un manual para educadores y
formadores. Toronto, Ontario: Thompson Educational Publishing, Inc.
Distrito Escolar Regional de Pomperaug, Connecticut. (1996).Guía del profesorado para
el aprendizaje y la evaluación basados en el rendimiento.Alexandria, VA: Asociación de
Supervisión y Desarrollo Curricular.

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notas
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