Actividad de Aprendizaje 1

Evidencia: Guía de evaluación

La institución educativa LPQ es una institución de carácter privado donde se

trabaja con población de básica primaria. Las directivas de esta entidad han
decidido contratarlo a usted como coordinador del comité académico, con el
objetivo de mejorar los procesos de evaluación.

Como primera labor, se le ha solicitado elaborar la propuesta de una guía de

evaluación para ser entregada a los docentes de un área de formación en común
(puede utilizar la asignatura de su preferencia).

Tenga en cuenta que dicha guía debe servir de modelo para ser implementada en
otras asignaturas. Se recomienda revisar el documento descargable para esta
evidencia, con el fin obtener información detallada.

Desarrolle los siguientes pasos:

Seleccione una de las siguientes técnicas de evaluación del aprendizaje:

 La entrevista.
 El portafolio.
 Prueba práctica.

Una vez escogida la técnica de su preferencia, utilice la siguiente estructura para

la elaboración de la guía de evaluación. Puede realizar consultas en internet para
ampliar la información.

Estructura de la guía de evaluación:

• TÍTULO: Prueba practica

INTRODUCCIÓN

Los pruebas prácticas son herramientas de evaluación que permiten medir los
niveles académicos en la implementación y las destrezas para ejecutar una o
varias prácticas relacionadas con el conocimiento. Considerando esto, dichos
exámenes serán diseñados para guías o módulos de formación. Este tipo de
evaluaciones tiene una gran importancia en el ámbito de la enseñanza, ya que
este recurso permite verificar los conocimientos de los estudiantes en manos de
los docentes para:
• Verificar el cumplimiento de objetivos
• Validar los niveles de competencia
• Analizar los conocimientos previos
• Determinar las necesidades específicas de conocimiento.
• Acreditar y certificar al estudiante
• Obtener información acerca de la calidad en la formación profesional.

Estas están vinculadas con las tareas y permiten evaluar de manera imparcial las
habilidades de los estudiantes durante la formación académica. Las pruebas
prácticas deben poseer las siguientes características:
• Verificar el cumplimiento del objetivo establecido en la guía de instrucciones.
• Incluir las tareas específicas dentro de los planes y horarios.
• Representar de manera precisa las actividades que se llevarán a cabo.
• Establecer las condiciones de aplicación en un entorno similar al lugar de trabajo.
• Establecer los niveles requeridos para confirmar el dominio en cada actividad.
• Contribuir a la uniformidad de criterios para minimizar la subjetividad en las
evaluaciones.
• Permitir su adaptación según las condiciones sociales y educativas de los
estudiantes. Estas características garantizan que las pruebas sean objetivas y, por
lo tanto, confiables y validadas como instrumentos de medición al momento de
tomar decisiones.

PROCESO DE ELABORACIÓN

Para realizar las pruebas practicas se debe seguir los siguientes pasos:

• Inicialmente, se debe redactar el propósito de la prueba práctica. Este propósito

determina el propósito de la prueba práctica, y de él depende la equidad de la
prueba diseñada para ser aplicada en el área prevista. Este propósito debe ser
específico, preciso, concreto, realizable y observable para poder evaluar los
conocimientos tecnológicos aplicados y todas las habilidades antes y durante el
proceso de formación.

• El siguiente paso implica la determinación de la tarea o actividad para la prueba.

Se entiende por tarea el ejercicio o ejercicios diseñados para evaluar el nivel de
conocimiento del aprendiz sobre el tema. Esta actividad debe ser representativa
del área de estudio, requiriendo la dedicación de tiempo y la aplicación de
conocimientos específicos para su correcta realización. Es esencial que las
instrucciones sean claras para evitar errores de interpretación. Deben
especificarse las acciones que el estudiante debe realizar para demostrar
comprensión y aplicación de los conocimientos adquiridos, utilizando verbos que
denoten una conducta observable. El enunciado debe indicar la habilidad que se
aceptaría como evidencia del logro del objetivo pedagógico propuesto
anteriormente.

• En el tercer paso implica la creación de la hoja de evaluación de la prueba. Este

documento es un formato en el que se registran de manera secuencial las
actividades, destacando los pasos relevantes que deben seguirse para la
ejecución correcta de la tarea, así como los criterios de evaluación. La hoja de
evaluación es el instrumento más idóneo para estandarizar los criterios con los
cuales se evaluará el desempeño de los examinandos. Esto ayuda a reducir el
riesgo de sesgos subjetivos que podrían afectar las condiciones metodológicas de
la prueba práctica como un instrumento de medición objetivo. Dada la importancia
y la complejidad de su elaboración, se recomienda que sea diseñada por al menos
dos instructores especializados en la misma área. Ahora identifiquemos las partes
que componen la hoja de Evaluación.

Los elementos, de acuerdo con la tarea(s) para la cual se crea la prueba práctica,
pueden incluir:

• Procedimiento de trabajo
• Excelencia
• Presentación
• Exactitud
• Finalización
• Gramática
• Confiabilidad
• Rapidez
• Protección
• Sanidad
• Otros.

Es esencial describir estos elementos en cada actividad. Estas descripciones

deben proporcionar claridad sobre cada elemento para esa actividad específica,
dentro del ejercicio o tarea planificada y para esa prueba práctica particular que se
está elaborando.

La definición de los elementos corresponde a los indicadores para realizar la

medición, aportando claridad sobre cómo entender cada elemento según la
actividad y la tarea, de acuerdo con las características del contenido del área y los
objetivos pedagógicos establecidos. Dichas definiciones deben ser concisas y
precisas, redactadas en tercera persona cuando se implica una acción inmediata
del aprendiz, clasificando el producto terminado.
Frente a cada descripción, se deben colocar dos símbolos distintos para facilitar el
registro de las evaluaciones, marcándolos según la ejecución del estudiante: O
para ejecuciones correctas o positivas, y X para ejecuciones incorrectas o
negativas. Estos símbolos se ubican en una columna que aparece junto a cada
elemento, encabezada por palabras que indican niveles de calidad, cumplimiento
de requisitos, presencia o ausencia de características.

-Correcto - Incorrecto
-Bueno - Malo
-Sí - No
-Adecuado - Inadecuado

Considerando que la determinación del nivel de dominio debe basarse en la

coherencia entre el rendimiento de los estudiantes y los estándares establecidos
en los objetivos educativos, no es necesario emplear cantidades para describir los
diversos niveles de calidad, los requisitos cumplidos o las características de la
ejecución.

La hoja de evaluación representa uno de los instrumentos más fundamentales

elaborados por el instructor, en el cual se registran los elementos y las distintas
actividades a desarrollar durante la prueba. Facilita la identificación de las áreas
donde los estudiantes enfrentan mayores desafíos o han logrado avances.
Asegura una mayor imparcialidad en la evaluación y suministra la información
requerida para determinar la confiabilidad y validez de la prueba.

El siguiente paso implica la redacción de las indicaciones. Ahora es necesario

elaborar las instrucciones para la realización de la prueba. Estas instrucciones
deben abarcar lo siguiente:

Para el Evaluador: Se refieren al proceso de preparación para la administración,

aplicación de la prueba y manejo de la hoja de evaluación. Las instrucciones para
el evaluador incluyen las siguientes características:
- Propósito
- Actividad
- Criterios de evaluación
- Elementos de evaluación
- Tiempo estimado
- Instrucciones para la ejecución.
Para el Evaluando: Hacen referencia a los detalles que debe recibir el examinado
sobre qué acciones debe realizar y cómo se llevará a cabo su evaluación.

Las indicaciones para el examinado incluyen los siguientes aspectos:

- Propósito
- Actividad asignada
- Criterios de evaluación
- Elementos de evaluación
- Tiempo estimado
- Detalles adicionales.

• El siguiente paso implica ensamblar la prueba. Después de elaborar la hoja de

evaluación y redactar las instrucciones, junto con todos los documentos
necesarios para que el estudiante realice la tarea, es necesario confeccionar
físicamente la prueba tanto para el estudiante como para el docente evaluador.

• Áreas o disciplinas académicas aptas para este tipo de evaluación.

Este tipo de evaluaciones pueden ser aplicadas en materias que requieran la

observación directa del docente evaluador, tales como Matemáticas, Lengua,
Educación Física, Inglés, Ciencias Sociales y Artes.

• Recomendaciones para la aplicación de esta técnica: Las pruebas prácticas

deben consistir en tareas o ejercicios que engloben las diversas operaciones
inherentes a la ocupación. Deben ser diseñadas de manera que reflejen fielmente
el trabajo que se va a evaluar, basándose en el análisis del área y extrayendo de
él las características esenciales de los puestos de trabajo, como los
procedimientos, las labores reales y típicas realizadas en el ámbito laboral.

• Conclusión: Ventajas y beneficios de evaluar mediante esta técnica: Estos

principios aplicados al proceso de enseñanza nos llevan a considerar que las
pruebas prácticas son herramientas de medición que permiten verificar los niveles
de competencia en cuanto a conocimientos aplicados y las habilidades que un
estudiante posee para desempeñar una o varias tareas, las cuales están definidas
en los planes y programas de estudio.