DIVERSIDAD Y EDUCACION

INCLUSIVA

 Protocolos interculturales.
Principios de la educación

No es un nuevo enfoque

No se circunscribe sólo al
ambito de la educacion
inclusiva

Enfatiza la igualdad por

encima de la diferencia

Pretende impactar en la
educacion en general
Aspectos relacionados con el
aprendizaje paranueva
Implica una la diversidad
etica y
valores basados en la
igualdad de oportunidades

Considerar la
heterogeneidad
del grupo
Fomentar el
aprendizaje
colaborativo
Promover el
aprendizaje por
proyectos
Brindar apoyos
especificos
 El currículo determina,
modifica y trans-forma la
vida y la conciencia de
todas las personas,

El currículo abarca todas

las experiencias de
aprendizaje disponibles
para los estudiantes en
sus escuelas

El currículo formal debe

tener al menos dos
propósitos

El currículo debe estructurarse y enseñarse de forma quetodos los

estudiantes puedan acceder a él.

El currículo debe basarse en un modelo de aprendizaje quede por sí sea

inclusivo.

Debe [...] enfatizarlas competencias y conocimiento que sean relevantes

paralos estudiantes.
El currículo ha de ser suficientemente flexible para respon-der a las
necesidades de ciertos estudiantes, comunidades ygrupos religiosos,
lingüísticos y étnicos u otros grupos espe-cíficos.
El currículo debe tener niveles básicos a los que puedan ac-ceder
estudiantes que tienen diferentes niveles de compe-tencia.
El currículo inclusivo exige más de los maestros, por lo quenecesitarán
los apoyos necesarios para implementarlos conefectividad (UNESCO,
2004, p. 103).
 EL INDEX COMO
ESTRATEGIA DE ESCUELAS
INCLUSIVAS.
es un con-junto de materiales para apoyar a los
centros educativos en el proceso de avance
hacia escuelas inclusivas, tomando en cuenta
los puntos de vista del equipo docente
se relaciona con un análisis de todas las formas
a través de las cuales los centros escolares
pueden marginar oexcluir al alumno
En ocasio-nes, la inclusión se percibe tan sólo
como un movimientoque pretende incorporar a
las escuelas comunes a aquellosalumnos que
La inclusión implica
estaban fueraque los centros
de ellas
educativos se comprometan a realizar un
análisis crítico sobre lo que se puede hacer
para mejorar el aprendizaje y la
En el Index, se de
participación considera
todo elque los términos
alumnado en la
“coordinador
escuelade apoyo
y en pedagógico”,
su localidad
“coordinador de desarrollo pedagógico” o
“coordinador de inclusión” servirán mejor para
ayudar a vincular el trabajo 31 con los alumnos
que experimenta dificultades de aprendizaje

ETAPAS
ETAPA 1
Se establece un grupo
coordinador que
ETAPA 2 DEL
refleje las áreas Se realiza un análisisETAPA 3
PROCE
escolares más del centro y se trabaja
importantes; recaba
información sobre los
con el profesorado las ETAPA 4
Con base en las
prioridades de mejora. prioridades acordadas
materiales y el
proceso de índex
Esta etapa será
dis•nta en cada
con el profesorado en ETAPA 5
la etapa 2, se realiza

SO
centro. un plan de mejora Se implementan las
escolar. prioridades del plan de
mejora escolar y se Los miembros del
man•ene su equipo de
desarrollo. planificación revisan el

INDEX
progreso general de
las mejoras
iden•ficadas como
prioridades en la etapa
2 y puestas en prác•ca
en la etapa 4