PLANIFICACIÓN por destrezas

DE QUÍMICA

primero de bachillerato
general unificado

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “OLMEDO”

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS
 DOCENTES: LIC. ELIZABETH ÁREA CIENCIAS GRADO/CURSO: PRIMERO BGU PARALELO: B-E
FERNANDEZ MOREIRA NATURALES
LIC. JAIME DEMERA /ASIGNATURA: / QUÍMICA
ARANGO MG.
Nº DE LA UNIDAD 1 TÍTULO DE LA MODELO OBETIVOS OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de
UNIDAD ATÓMICO ESPECIFICOS lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico;
demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la
DE LA UNIDAD naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas,
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la
crisis socio ambiental.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y
hechos naturales y sociales.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del
desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos
ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y
actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones
entre ciencia y sociedad.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

CN.Q.5.1.3. Observar y comparar la teoría de Bohr con las teorías atómicas de Demócrito, Dalton, CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura del átomo en función de la comparación de las teorías atómicas de
Thompson y Rutherford. Bohr (explica los espectros de los elementos químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford y
realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo mecánico-cuántico de la materia.

CN.Q.5.1.4. Deducir y comunicar que la teoría de Bohr del átomo de hidrógeno explica la estructura CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura del átomo en función de la comparación de las teorías atómicas de
lineal de los espectros de los elementos químicos, partiendo de la observación, comparación y Bohr (explica los espectros de los elementos químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford y
aplicación de los espectros de absorción y emisión con información obtenida a partir de las TIC. realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo mecánico-cuántico de la materia.

CN.Q.5.1.5. Observar y aplicar el modelo mecánico-cuántico de la materia en la estructuración de la CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura del átomo en función de la comparación de las teorías atómicas de
configuración electrónica de los átomos considerando la dualidad del electrón, los números cuánticos, Bohr (explica los espectros de los elementos químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford y
los tipos de orbitales y la regla de Hund. realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo mecánico-cuántico de la materia.

EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La protecció n del PERÍODOS SEMANA DE INICIO

medioambiente

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE


 Analizar las teorías estudiadas mediante una tabla de
comparación.
 Investigar a profundidad las teorías para relacionar con el
principio de incertidumbre.
 Analizar la estructura del átomo en comparación con las
teorías atómicas.
 Analizar las teorías estudiadas mediante una tabla de
comparación.
 Investigar a profundidad las teorías para relacionar con el
principio de incertidumbre.
 Analizar la estructura del átomo en comparación con las
teorías atómicas.
 Analizar las teorías estudiadas mediante una tabla de
comparación.
 Investigar a profundidad las teorías para relacionar con el
principio de incertidumbre.
 Analizar la estructura del átomo en comparación con las
teorías atómicas.
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
I.CN.Q.5.2.1 Analiza la estructura del átomo
comparando las teorías atómicas de Bohr
Texto del estudiante (explica los espectros de los elementos
TÉCNICA:
de primero BGU del químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y Prueba
Ministerio de Rutherford, y realiza ejercicios de la
Educació n. configuración electrónica desde el modelo INSTRUMENTO:
mecánico-cuántico de la materia. (I.2) Cuestionario.
Internet I.CN.Q.5.2.1 Analiza la estructura del átomo TÉCNICA:
comparando las teorías atómicas de Bohr Prueba
(explica los espectros de los elementos
químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y
Rutherford, y realiza ejercicios de la INSTRUMENTO:
configuración electrónica desde el modelo Cuestionario.
mecánico-cuántico de la materia. (I.2)
I.CN.Q.5.2.1 Analiza la estructura del átomo TÉCNICA:
comparando las teorías atómicas de Bohr Observación
(explica los espectros de los elementos
químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y
Rutherford, y realiza ejercicios de la INSTRUMENTO:
configuración electrónica desde el modelo Escala
mecánico-cuántico de la materia. (I.2) Numérica

1. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISLEXIA. DISLEXIA.

La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
percepción-discriminación auditiva y visual.
ERRORES. • Auto verbalizaciones o frases.
• Trabajo cooperativo.
Escritura: • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Rotaciones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con
Inversiones criterio de desempeño.
Confusiones • Lectura diaria de 10 minutos
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
 Dificultosa
Incomprensiva
Silábica

DISORTOGRAFÍA. DISORTOGRAFÍA.

Se refiere a la dificultad significativa en la transcripción del código escrito de forma • Ejercicios de memoria visual y espacial.
inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociación entre el • Promover el uso del diccionario.
código escrito, las normas ortográficas y la escritura de las palabras. • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
• Rotular el aula con palabras.
ERRORES. • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
• Fortalecer el proceso lector.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su • Uso de otro color en la letra.
posición espacial o por sus características visuales. • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras. criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTES COORDINADOR DEL ÁREA DE CCNN VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
LIC. ELIZABETH FERNANDEZ MOREIRA LIC. LUIS GRANDA MG. LIC. XAVIER MOLINA MG.
LIC. JAIME DEMERA ARANGO MG.

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FECHA FECHA FECHA

 PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
DE QUÍMICA
primero de bachillerato
general unificado

Segundo BLOQUE o unidad

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “OLMEDO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTES: LIC. ELIZABETH ÁREA/ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO/CURSO: PRIMERO BGU PARALELO: B-E
 FERNANDEZ
MOREIRA
MG. JAIME
DEMERA ARANGO
Nº DE LA UNIDAD 2 TÍTULO DE LA LOS ÁTOMOS Y OBETIVOS OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de
UNIDAD : LA TABLA ESPECIFICOS lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico;
demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la
PERIÓDICA DE LA UNIDAD naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas,
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la
crisis socio ambiental.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y
hechos naturales y sociales.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del
desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que
estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y
actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones
entre ciencia y sociedad.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

CN.Q.5.1.6. Relacionar la estructura electrónica de los átomos con la posición en la tabla periódica, para deducir las CE.CN.Q.5.3. Analiza la estructura electrónica de los átomos a partir de la posición en la tabla periódica, la variación
propiedades químicas de los elementos. periódica y sus propiedades físicas y químicas, por medio de experimentos sencillos.

CN.Q.5.1.7. Comprobar y experimentar con base en prácticas de laboratorio y revisiones bibliográficas la variación CE.CN.Q.5.3. Analiza la estructura electrónica de los átomos a partir de la posición en la tabla periódica, la variación
periódica de las propiedades físicas y químicas de los elementos químicos en dependencia de la estructura periódica y sus propiedades físicas y químicas, por medio de experimentos sencillos.
electrónica de sus átomos.

EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La protecció n del PERÍODOS 36 SEMANA DE

medioambiente INICIO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
 Investigar sobre las propiedades físicas y químicas de los elementos. I.CN.Q.5.3.1. Analiza la estructura electrónica de los TÉCNICA:
 Analizar los elementos de la tabla periódica y comparar su relación de átomos a partir de la posición en la tabla periódica,
 pertenencia a cierto grupo. Texto del estudiante la variación periódica y sus propiedades físicas y Prueba
 Investigar sobre las propiedades de los elementos químicos y sus químicas, por medio de experimentos sencillos. (I.2.)
efectos sobre la salud. de primero de
bachillerato BGU del INSTRUMENTO:
Ministerio de Cuestionario.
 Investigar sobre las propiedades físicas y químicas de los elementos. I.CN.Q.5.3.1. Analiza la estructura electrónica de los TÉCNICA:
 Analizar los elementos de la tabla periódica y comparar su relación de
Educació n. átomos a partir de la posición en la tabla periódica,
pertenencia a cierto grupo. la variación periódica y sus propiedades físicas y Prueba
 Investigar sobre las propiedades de los elementos químicos y sus Internet químicas, por medio de exerimentos sencillos. p
efectos sobre la salud. (I.2.)
INSTRUMENTO:
Cuestionario.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISLEXIA. DISLEXIA.

La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
percepción-discriminación auditiva y visual.
ERRORES. • Auto verbalizaciones o frases.
• Trabajo cooperativo.
Escritura: • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Rotaciones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con
Inversiones criterio de desempeño.
Confusiones • Lectura diaria de 10 minutos
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica

DISORTOGRAFÍA. DISORTOGRAFÍA.

Se refiere a la dificultad significativa en la transcripción del código escrito de • Ejercicios de memoria visual y espacial.
forma inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociación • Promover el uso del diccionario.
entre el código escrito, las normas ortográficas y la escritura de las palabras. • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
 • Rotular el aula con palabras.
ERRORES. • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
• Fortalecer el proceso lector.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su • Uso de otro color en la letra.
posición espacial o por sus características visuales. • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras. criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
LIC. ELIZABETH FERNANDEZ MOREIRA. LIC. LUIS GTRANDA MG. LIC. XAVIER MOLINA MG.
MG. JAIME DEMERA ARANGO MG.

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FECHA FECHA FECHA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

DE QUIMICA
 primero de bachillerato
general unificado

Tercer BLOQUE o unidad

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “OLMEDO”

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTES: LIC. ELIZABETH ÁREA/ASIGNATURA: QUIMICA GRADO/CURSO: PRIMERO BGU PARALELO: B-E
FERNANDEZ
MOREIRA
MG. JAIME
 DEMERA ARANGO
Nº DE LA UNIDAD 3 TÍTULO DE LA EL ENLACCE OBETIVOS OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de
UNIDAD: QUÍMICO ESPECIFICOS DE lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico;
demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la
LA UNIDAD naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de
los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus
cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos,
que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas,
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la
crisis socio ambiental.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y
hechos naturales y sociales.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del
desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos
ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y
actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones
entre ciencia y sociedad.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

CN.Q.5.1.8. Deducir y explicar la unión de átomos por su tendencia a donar, recibir o compartir electrones para
alcanzar la estabilidad del gas noble más cercano, según la teoría de Dosel y Lewis.
CN.Q.5.1.9. Observar y clasificar el tipo de enlaces químicos y su fuerza partiendo del análisis de la relación
existente entre la capacidad de transferir y compartir electrones y la configuración electrónica, con base en los
valores de la electronegatividad
CN.Q.5.1.10. Deducir y explicar las propiedades físicas de compuestos iónicos y covalentes desde el análisis de su
estructura y el tipo de enlace que une a los átomos, así como de la comparación de las propiedades de sustancias
comúnmente conocidas.
CN.Q.5.1.11. Establecer y diferenciar las fuerzas intermoleculares partiendo de la descripción del puente de
hidrógeno, fuerzas de London y de Van der Walls, y dipolo-dipolo.
EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La protecció n del
medioambiente
CE.CN.Q.5.4. Argumenta con fundamento científco que los átomos se unen debido a diferentes tipos de enlaces y
fuerzas intermoleculares y que tienen la capacidad de relacionarse de acuerdo a sus propiedades al ceder o ganar
electrones.
CE.CN.Q.5.4. Argumenta con fundamento científco que los átomos se unen debido a diferentes tipos de enlaces y
fuerzas intermoleculares y que tienen la capacidad de relacionarse de acuerdo a sus propiedades al ceder o ganar
electrones.
CE.CN.Q.5.4. Argumenta con fundamento científco que los átomos se unen debido a diferentes tipos de enlaces y
fuerzas intermoleculares y que tienen la capacidad de relacionarse de acuerdo a sus propiedades al ceder o ganar
electrones.
CE.CN.Q.5.4. Argumenta con fundamento científco que los átomos se unen debido a diferentes tipos de enlaces y
fuerzas intermoleculares y que tienen la capacidad de relacionarse de acuerdo a sus propiedades al ceder o ganar
electrones.
PERÍODOS 36 SEMANA DE
INICIO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
 Investigar sobre la estructura de Lewis.
 Analizar la fuerza de atracción intermolecular entre los diferentes
átomos.
 Elaborar un cuadro sinóptico sobre las propiedades de las sustancias.
 Explicar las formaciones de enlaces iónicos.
 Investigar sobre la fotosíntesis inversa.
 Realizar un proyecto sobre los factores que influyen en la solubilidad.
 Investigar sobre la estructura de Lewis.
 Analizar la fuerza de atracción intermolecular entre los diferentes
átomos.
 Elaborar un cuadro sinóptico sobre las propiedades de las sustancias.
 Explicar las formaciones de enlaces iónicos.
 Investigar sobre la fotosíntesis inversa.
 Realizar un proyecto sobre los factores que influyen en la solubilidad.
 Investigar sobre la estructura de Lewis.
 Analizar la fuerza de atracción intermolecular entre los diferentes
átomos.
 Elaborar un cuadro sinóptico sobre las propiedades de las sustancias.
 Explicar las formaciones de enlaces iónicos.
 Investigar sobre la fotosíntesis inversa.
 Realizar un proyecto sobre los factores que influyen en la solubilidad.
 Investigar sobre la estructura de Lewis.
 Analizar la fuerza de atracción intermolecular entre los diferentes
átomos.
 Elaborar un cuadro sinóptico sobre las propiedades de las sustancias.
 Explicar las formaciones de enlaces iónicos.
 Investigar sobre la fotosíntesis inversa.
 Realizar un proyecto sobre los factores que influyen en la solubilidad.
1. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
DISLEXIA.
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras.
ERRORES.
Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregados
I.CN.Q.5.4.1. Argumenta con fundamento científco que los
átomos se unen debido a diferentes tipos de enlaces y
Texto del estudiante fuerzas intermoleculares, y que tienen la capacidad de TÉCNICA:
de primero BGU del relacionarse de acuerdo a sus propiedades al ceder o Prueba
ganar electrones. (I.2.)
Ministerio de
Educació n. INSTRUMENTO:
Cuestionario.
Internet
I.CN.Q.5.4.1. Argumenta con fundamento científco que los
átomos se unen debido a diferentes tipos de enlaces y
fuerzas intermoleculares, y que tienen la capacidad de
relacionarse de acuerdo a sus propiedades al ceder o
ganar electrones. (I.2.)
I.CN.Q.5.4.1. Argumenta con fundamento científco que los
átomos se unen debido a diferentes tipos de enlaces y
fuerzas intermoleculares, y que tienen la capacidad de
relacionarse de acuerdo a sus propiedades al ceder o
ganar electrones. (I.2.)
I.CN.Q.5.4.1. Argumenta con fundamento científco que los
átomos se unen debido a diferentes tipos de enlaces y
fuerzas intermoleculares, y que tienen la capacidad de
relacionarse de acuerdo a sus propiedades al ceder o
ganar electrones. (I.2.)
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
DISLEXIA.
• Ejercicios de dominio del esquema corporal.
• Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
percepción-discriminación auditiva y visual.
• Auto verbalizaciones o frases.
• Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con
criterio de desempeño.
• Lectura diaria de 10 minutos
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica

DISORTOGRAFÍA.

Se refiere a la dificultad significativa en la transcripción del código escrito de DISORTOGRAFÍA.

forma inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociación
entre el código escrito, las normas ortográficas y la escritura de las palabras. • Ejercicios de memoria visual y espacial.
• Promover el uso del diccionario.
ERRORES. • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
• Rotular el aula con palabras.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
• Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su • Fortalecer el proceso lector.
posición espacial o por sus características visuales. • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras. • Uso de otro color en la letra.
• Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio
de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTES COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
LIC. ELIZABETH FERNANDEZ MOREIRA LIC. LUIS GRANDA MG. LIC. XAVIER MOLINA MG.
LIC. JAIME DEMERA ARANGO MG.
FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA

 PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
DE QUIMICA

primero de bachillerato
general unificado

cuarto BLOQUE o unidad

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “OLMEDO”

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS
 DOCENTES: LIC. ELIZABETH ÁREA/ASIGNATURA: QUIMICA GRADO/CURSO: PRIMERO BGU PARALELO: B-E
FERNANDEZ
MOREIRA
MG. JAIME
DEMERA ARANGO
Nº DE LA UNIDAD 4 TÍTULO DE LA FORMACION DE OBETIVOS OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de
UNIDAD: COMPUESTOS ESPECIFICOS DE lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico;
demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la
QUÍMICOS LA UNIDAD naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de
los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus
cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos,
que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas,
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la
crisis socio ambiental.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y
hechos naturales y sociales.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del
desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos
ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y
actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones
entre ciencia y sociedad.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

CN.Q.5.1.12. Deducir y predecir la posibilidad de formación de compuestos químicos, con base en el estado natural CE.CN.Q.5.5. Plantea, mediante el trabajo cooperativo, la formación de posibles compuestos químicos binarios y
de los elementos, su estructura electrónica y su ubicación en la tabla periódica. ternarios (óxidos, hidróxidos, ácidos, sales e hidruros) de acuerdo a su afinidad, enlace químico, número de
oxidación, composición, formulación y nomenclatura.
CN.Q.5.2.3. Examinar y clasificar la composición, formulación y nomenclatura de los óxidos, así como el método a CE.CN.Q.5.5. Plantea, mediante el trabajo cooperativo, la formación de posibles compuestos químicos binarios y
seguir para su obtención (vía directa o indirecta) mediante la identificación del estado natural de los elementos a ternarios (óxidos, hidróxidos, ácidos, sales e hidruros) de acuerdo a su afinidad, enlace químico, número de
combinar y la estructura electrónica de los mismos. oxidación, composición, formulación y nomenclatura.
CN.Q.5.2.4. Examinar y clasificar la composición, formulación y nomenclatura de los hidróxidos, diferenciar los CE.CN.Q.5.5. Plantea, mediante el trabajo cooperativo, la formación de posibles compuestos químicos binarios y
métodos de obtención de los hidróxidos de los metales alcalinos del resto de metales e identificar la función de ternarios (óxidos, hidróxidos, ácidos, sales e hidruros) de acuerdo a su afinidad, enlace químico, número de
estos compuestos según la teoría de Brönsted-Lowry. oxidación, composición, formulación y nomenclatura.
EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La interculturalidad. PERÍODOS 36 SEMANA DE
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

 Explicar que son los compuestos químicos binarios y ternarios.
 Analizar las diferentes clases de fórmulas.
 Determinar los números de oxidación de diferentes compuestos
químicos.
 Analizar la función óxido básico u óxido metálico.
 Clasificar la composición y formulación de los diferentes tipos de
óxidos.
 Identificar las sales y sus funciones.
 Investigar sobre las sales halógenas.
 Analizar la .relación entre la química y el medio ambiente
 Explicar que son los compuestos químicos binarios y ternarios.
 Analizar las diferentes clases de fórmulas.
 Determinar los números de oxidación de diferentes compuestos
químicos.
 Analizar la función óxido básico u óxido metálico.
 Clasificar la composición y formulación de los diferentes tipos de
óxidos.
 Identificar las sales y sus funciones.
 Investigar sobre las sales halógenas.
 Analizar la .relación entre la química y el medio ambiente
 Explicar que son los compuestos químicos binarios y ternarios.
 Analizar las diferentes clases de fórmulas.
 Determinar los números de oxidación de diferentes compuestos
químicos.
 Analizar la función óxido básico u óxido metálico.
 Clasificar la composición y formulación de los diferentes tipos de
óxidos.
 Identificar las sales y sus funciones.
 Investigar sobre las sales halógenas.
 Analizar la .relación entre la química y el medio ambiente
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
DISLEXIA.
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras.
ERRORES.
Escritura:
Rotaciones
Inversiones
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
I.CN.Q.5.5.1. Plantea, mediante el trabajo
cooperativo, la formación de posibles compuestos
Texto del estudiante químicos binarios y ternarios (óxidos, hidróxidos, TÉCNICA:
de primero BGU del ácidos, sales e hidruros) de acuerdo a su afinidad, Prueba
estructura electrónica, enlace químico, número de
Ministerio de oxidación, composición, formulación y
Educació n. nomenclatura. (I.2., S.4.) INSTRUMENTO:
Cuestionario
Internet
I.CN.Q.5.5.1. Plantea, mediante el trabajo
cooperativo, la formación de posibles compuestos
químicos binarios y ternarios (óxidos, hidróxidos,
ácidos, sales e hidruros) de acuerdo a su afinidad,
estructura electrónica, enlace químico, número de
oxidación, composición, formulación y
nomenclatura. (I.2., S.4.)
I.CN.Q.5.5.1. Plantea, mediante el trabajo
cooperativo, la formación de posibles compuestos
químicos binarios y ternarios (óxidos, hidróxidos,
ácidos, sales e hidruros) de acuerdo a su afinidad,
estructura electrónica, enlace químico, número de
oxidación, composición, formulación y
nomenclatura. (I.2., S.4.)
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
DISLEXIA.
• Ejercicios de dominio del esquema corporal.
• Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
percepción-discriminación auditiva y visual.
• Auto verbalizaciones o frases.
• Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con
criterio de desempeño.
 Confusiones • Lectura diaria de 10 minutos
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica

DISORTOGRAFÍA. DISORTOGRAFÍA.

Se refiere a la dificultad significativa en la transcripción del código escrito de • Ejercicios de memoria visual y espacial.
forma inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociación • Promover el uso del diccionario.
entre el código escrito, las normas ortográficas y la escritura de las palabras. • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
• Rotular el aula con palabras.
ERRORES. • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
• Fortalecer el proceso lector.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su • Uso de otro color en la letra.
posición espacial o por sus características visuales. • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras. criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTES COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
LIC. LUIS GRANDA MG. LIC. XAVIER MOLINA MG.
LIC. ELIZABETH FERNANDEZ MOREIRA
LIC. JAIME DEMERA ARANGO MG.
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FECHA FECHA FECHA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
DE QUIMICA

primero de bachillerato
general unificado

quinto BLOQUE o unidad

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “OLMEDO”

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS
 DOCENTES: LIC. ELIZABETH ÁREA/ASIGNATURA: QUIMICA GRADO/CURSO: SEGUNDO BGU PARALELO: B-E
FERNANDEZ
MOREIRA
MG. JAIME
DEMERA ARANGO
Nº DE LA UNIDAD 5 TÍTULO DE LA UNIDAD: LAS OBETIVOS OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de
REACCIONES ESPECIFICOS DE lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico;
demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la
QUÍMICAS Y LA UNIDAD naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los
SUS seres vivos y el ambiente físico.
ECUACIONES OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de
los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus
cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos,
que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas,
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la
crisis socio ambiental.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y
hechos naturales y sociales.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del
desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos
ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y
actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones
entre ciencia y sociedad.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

CN.Q.5.1.14. Comparar los tipos de reacciones químicas: combinación, descomposición, desplazamiento,
exotérmicas y endotérmicas, partiendo de la experimentación, análisis e interpretación de los datos registrados y la
complementación de información bibliográfica y procedente de las TIC.
CE.CN.Q.5.6. Deduce la posibilidad de que se efectúen las reacciones químicas de acuerdo a la transferencia de
energía y a la presencia de diferentes catalizadores; clasifica los tipos de reacciones y reconoce los estados de
oxidación de los elementos y compuestos, y la actividad de los metales; y efectúa la igualación de reacciones
químicas con distintos métodos, cumpliendo con la ley de la conservación de la masa y la energía para balancear las
ecuaciones.

CN.Q.5.1.24. Interpretar y analizar las reacciones de oxidación y reducción como la transferencia de electrones que CE.CN.Q.5.10. Argumenta mediante la experimentación el cumplimiento de las leyes de transformación de la
experimentan los elementos. materia, realizando cálculos de masa molecular de compuestos simples a partir de la masa atómica y el número de
Avogadro, para determinar la masa molar y la composición porcentual de los compuestos químicos.
CN.Q.5.2.8. Deducir y comunicar que las ecuaciones químicas son las representaciones escritas de las reacciones
que expresan todos los fenómenos y transformaciones que se producen.
CE.CN.Q.5.6. Deduce la posibilidad de que se efectúen las reacciones químicas de acuerdo a la transferencia de
energía y a la presencia de diferentes catalizadores; clasifica los tipos de reacciones y reconoce los estados de
oxidación de los elementos y compuestos, y la actividad de los metales; y efectúa la igualación de reacciones
químicas con distintos métodos, cumpliendo con la ley de la conservación de la masa y la energía para balancear las
ecuaciones.

CN.Q.5.2.13. Examinar y aplicar el método más apropiado para balancear las ecuaciones químicas basándose en la CE.CN.Q.5.10. Argumenta mediante la experimentación el cumplimiento de las leyes de transformación de la
escritura correcta de las fórmulas químicas y el conocimiento del rol que desempeñan los coeficientes y subíndices, materia, realizando cálculos de masa molecular de compuestos simples a partir de la masa atómica y el número de
para utilizarlos o modificarlos correctamente. Avogadro, para determinar la masa molar y la composición porcentual de los compuestos químicos.

CN.Q.5.2.10. Calcular y establecer la masa molecular de compuestos simples a partir de la masa atómica de sus
componentes, para evidenciar que estas medidas son inmanejables en la práctica y que por tanto es necesario usar
unidades de medida mayores, como el mol.
CE.CN.Q.5.6. Deduce la posibilidad de que se efectúen las reacciones químicas de acuerdo a la transferencia de
energía y a la presencia de diferentes catalizadores; clasifica los tipos de reacciones y reconoce los estados de
oxidación de los elementos y compuestos, y la actividad de los metales; y efectúa la igualación de reacciones
químicas con distintos métodos, cumpliendo con la ley de la conservación de la masa y la energía para balancear las
ecuaciones.

CN.Q.5.2.11. Utilizar el número de Avogadro en la determinación de la masa molar de varios elementos y CE.CN.Q.5.10. Argumenta mediante la experimentación el cumplimiento de las leyes de transformación de la
compuestos químicos y establecer la diferencia con la masa de un átomo y una molécula. materia, realizando cálculos de masa molecular de compuestos simples a partir de la masa atómica y el número de
Avogadro, para determinar la masa molar y la composición porcentual de los compuestos químicos.

CN.Q.5.2.12. Examinar y clasificar la composición porcentual de los compuestos químicos basándose en sus
relaciones moleculares.
CE.CN.Q.5.6. Deduce la posibilidad de que se efectúen las reacciones químicas de acuerdo a la transferencia de
energía y a la presencia de diferentes catalizadores; clasifica los tipos de reacciones y reconoce los estados de
oxidación de los elementos y compuestos, y la actividad de los metales; y efectúa la igualación de reacciones
químicas con distintos métodos, cumpliendo con la ley de la conservación de la masa y la energía para balancear las
ecuaciones.

EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: El cuidado de la salud y PERÍODOS 36 SEMANA DE

los hábitos de recreación de los INICIO
estudiantes.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
 Investigar que es una reacción química. I.CN.Q.5.6.1. Deduce la posibilidad de que se
 Identificar y clasificar las diferentes sustancias en ácidos o bases. efectúen las reacciones químicas de acuerdo a la
 Buscar información sobre los catalizadores negativos o inhibidores. Texto del estudiante transferencia de energía y a la presencia de TÉCNICA
 Enlistar algunas de las reacciones exotérmicas de la vida cotidiana. de primero BGU del diferentes catalizadores; clasifica los tipos de Prueba
 Calcular las masas o pesos de los diferentes compuestos químicos. reacciones y reconoce los estados de oxidación de
Ministerio de los elementos y compuestos, y la actividad de los
Educació n. metales; y efectúa la igualación de reacciones INSTRUMENTO
químicas con distintos métodos, cumpliendo con la Cuestionario.
ley de la conservación de la masa y la energía para
Internet balancear las ecuaciones. (I.2.)

 Investigar que es una reacción química. CE.CN.Q.5.10. Argumenta mediante la

 Identificar y clasificar las diferentes sustancias en ácidos o bases. experimentación el cumplimiento de las leyes de
 Buscar información sobre los catalizadores negativos o inhibidores. transformación de la materia, realizando cálculos de TÉCNICA
 Enlistar algunas de las reacciones exotérmicas de la vida cotidiana.
 Calcular las masas o pesos de los diferentes compuestos químicos.
 Investigar que es una reacción química.
 Identificar y clasificar las diferentes sustancias en ácidos o bases.
 Buscar información sobre los catalizadores negativos o inhibidores.
 Enlistar algunas de las reacciones exotérmicas de la vida cotidiana.
 Calcular las masas o pesos de los diferentes compuestos químicos.
 Investigar que es una reacción química.
 Identificar y clasificar las diferentes sustancias en ácidos o bases.
 Buscar información sobre los catalizadores negativos o inhibidores.
 Enlistar algunas de las reacciones exotérmicas de la vida cotidiana.
 Calcular las masas o pesos de los diferentes compuestos químicos.
 Investigar que es una reacción química.
 Identificar y clasificar las diferentes sustancias en ácidos o bases.
 Buscar información sobre los catalizadores negativos o inhibidores.
 Enlistar algunas de las reacciones exotérmicas de la vida cotidiana.
 Calcular las masas o pesos de los diferentes compuestos químicos.
 Investigar que es una reacción química.
 Identificar y clasificar las diferentes sustancias en ácidos o bases.
 Buscar información sobre los catalizadores negativos o inhibidores.
 Enlistar algunas de las reacciones exotérmicas de la vida cotidiana.
 Calcular las masas o pesos de los diferentes compuestos químicos.
masa molecular de compuestos simples a partir de Prueba
la masa atómica y el número de Avogadro, para
determinar la masa molar y la composición
porcentual de los compuestos químicos. INSTRUMENTO
I.CN.Q.5.10.1. Justifica desde la experimentación el
cumplimiento de las leyes de transformación de la
Cuestionario.
materia, mediante el cálculo de la masa molecular,
la masa molar (aplicando número de Avogadro) y la
composición porcentual de los compuestos
químicos. (I.2.)
I.CN.Q.5.6.1. Deduce la posibilidad de que se
efectúen las reacciones químicas de acuerdo a la
transferencia de energía y a la presencia de TÉCNICA
diferentes catalizadores; clasifica los tipos de Prueba
reacciones y reconoce los estados de oxidación de
los elementos y compuestos, y la actividad de los
metales; y efectúa la igualación de reacciones INSTRUMENTO
químicas con distintos métodos, cumpliendo con la Cuestionario.
ley de la conservación de la masa y la energía para
balancear las ecuaciones. (I.2.)
CE.CN.Q.5.10. Argumenta mediante la
experimentación el cumplimiento de las leyes de
transformación de la materia, realizando cálculos de TÉCNICA
masa molecular de compuestos simples a partir de Prueba
la masa atómica y el número de Avogadro, para
determinar la masa molar y la composición
porcentual de los compuestos químicos. INSTRUMENTO
I.CN.Q.5.10.1. Justifica desde la experimentación el Cuestionario.
cumplimiento de las leyes de transformación de la
materia, mediante el cálculo de la masa molecular,
la masa molar (aplicando número de Avogadro) y la
composición porcentual de los compuestos
químicos. (I.2.)
I.CN.Q.5.6.1. Deduce la posibilidad de que se
efectúen las reacciones químicas de acuerdo a la
transferencia de energía y a la presencia de TÉCNICA
diferentes catalizadores; clasifica los tipos de Prueba
reacciones y reconoce los estados de oxidación de
los elementos y compuestos, y la actividad de los
metales; y efectúa la igualación de reacciones INSTRUMENTO
químicas con distintos métodos, cumpliendo con la Cuestionario.
ley de la conservación de la masa y la energía para
balancear las ecuaciones. (I.2.)
CE.CN.Q.5.10. Argumenta mediante la
experimentación el cumplimiento de las leyes de
transformación de la materia, realizando cálculos de TÉCNICA
masa molecular de compuestos simples a partir de Prueba
la masa atómica y el número de Avogadro, para
determinar la masa molar y la composición
porcentual de los compuestos químicos. INSTRUMENTO
I.CN.Q.5.10.1. Justifica desde la experimentación el Cuestionario.
cumplimiento de las leyes de transformación de la

 Investigar que es una reacción química.
 Identificar y clasificar las diferentes sustancias en ácidos o bases.
 Buscar información sobre los catalizadores negativos o inhibidores.
 Enlistar algunas de las reacciones exotérmicas de la vida cotidiana.
 Calcular las masas o pesos de los diferentes compuestos químicos.
materia, mediante el cálculo de la masa molecular,
la masa molar (aplicando número de Avogadro) y la
composición porcentual de los compuestos
químicos. (I.2.)
I.CN.Q.5.6.1. Deduce la posibilidad de que se
efectúen las reacciones químicas de acuerdo a la
transferencia de energía y a la presencia de TÉCNICA
diferentes catalizadores; clasifica los tipos de Prueba
reacciones y reconoce los estados de oxidación de
los elementos y compuestos, y la actividad de los
metales; y efectúa la igualación de reacciones INSTRUMENTO
químicas con distintos métodos, cumpliendo con la Cuestionario.
ley de la conservación de la masa y la energía para
balancear las ecuaciones. (I.2.)

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISLEXIA. DISLEXIA.

La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
percepción-discriminación auditiva y visual.
ERRORES. • Auto verbalizaciones o frases.
• Trabajo cooperativo.
Escritura: • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Rotaciones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con
Inversiones criterio de desempeño.
Confusiones • Lectura diaria de 10 minutos
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica

DISORTOGRAFÍA. DISORTOGRAFÍA.

Se refiere a la dificultad significativa en la transcripción del código escrito de • Ejercicios de memoria visual y espacial.
forma inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociación • Promover el uso del diccionario.
entre el código escrito, las normas ortográficas y la escritura de las palabras.
ERRORES.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras.
• Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su
posición espacial o por sus características visuales.
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.
• Escribir el significado de palabras que generan problemas.
• Rotular el aula con palabras.
• Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
• Fortalecer el proceso lector.
• Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Uso de otro color en la letra.
• Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTES COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
LIC. ELIZABETH FERNANDEZ MOREIRA LIC. LUIS GRANDA MG. LIC. JAVIER MOLINA MG.
LIC. JAIME DEMERA ARANGO MG.

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FECHA FECHA FECHA

 PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
DE QUIMICA

primero de bachillerato
general unificado

sexto BLOQUE o unidad

NIDAD EDUCATIVA FISCAL “OLMEDO”

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS
 DOCENTES: LIC. ELIZABETH ÁREA/ASIGNATURA: QUIMICA GRADO/CURSO: PRIMERO BGU PARALELO: B-E
FERNANDEZ
MOREIRA
MG. JAIME
DEMERA ARANGO
Nº DE LA UNIDAD 6 TÍTULO DE LA QUÍMICA DE OBJETIVOS OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin
UNIDAD: DISOLUCIONES Y ESPECÍFICOS de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento
crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y
SISTEMAS valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las
DISPERSOS interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la
naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y
evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y
sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas,
físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la
tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y
dar soluciones a la crisis socio ambiental.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el
análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los
fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia
del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción
que estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los
valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una
actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

CN.Q.5.3.1. Examinar y clasificar las características de los distintos tipos de sistemas dispersos según el estado de CE.CN.Q.5.11. Analiza las características de los sistemas dispersos según su estado de agregación y compara las
agregación de sus componentes y el tamaño de las partículas de la fase dispersa. disoluciones de diferente concentración en las soluciones de uso cotidiano a través de la experimentación sencilla.

CN.Q.5.3.3. Determinar y examinar la importancia de las reacciones ácido base en la vida cotidiana. CE.CN.Q.5.12. Explica la importancia de las reacciones ácido-base en la vida cotidiana, respecto al significado de la
acidez, la forma de su determinación y su importancia en diferentes ámbitos de la vida y la determinación del pH a
través de la medición de este parámetro en varias soluciones de uso diario y experimenta el proceso de
desalinización en su hogar o en su comunidad como estrategia de obtención de agua dulce.

CN.Q.5.3.5. Deducir y comunicar la importancia del pH a través de la medición de este parámetro en varias CE.CN.Q.5.11. Analiza las características de los sistemas dispersos según su estado de agregación y compara las
soluciones de uso diario. disoluciones de diferente concentración en las soluciones de uso cotidiano a través de la experimentación sencilla.
 EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: El cuidado de la salud y PERÍODOS 36 SEMANA DE
los hábitos de recreación de los INICIO
estudiantes.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
 Analizar las características de los sistemas dispersos. I.CN.Q.5.11.1. Explica las características de los
 Diferenciar las mezclas entre suspensiones o dispersiones. sistemas dispersos según su estado de agregación y
 Analizar la composición de las disoluciones. Texto del estudiante compara las disoluciones de diferente concentración
 Identificar la importancia de la química en la alimentación. de primero BGU del en las soluciones de uso cotidiano, a través de la TÉCNICA
realización de experimentos sencillos. (I.2., I.4.)
Ministerio de Prueba
Educació n.
Internet INSTRUMENTO
Cuestionario
 Analizar las características de los sistemas dispersos. I.CN.Q.5.12.1. Determina y explica la importancia de
 Diferenciar las mezclas entre suspensiones o dispersiones.
Texto del estudiante las reacciones ácido-base y de la acidez en la vida
 Analizar la composición de las disoluciones. de primero BGU del cotidiana, y experimenta con el balance del pH en
 Identificar la importancia de la química en la alimentación. Ministerio de soluciones comunes y con la de desalinización del TÉCNICA
agua. (I.2., J.3.)
Educació n. Prueba
Internet
INSTRUMENTO
Cuestionario
 Analizar las características de los sistemas dispersos. I.CN.Q.5.11.1. Explica las características de los
 Diferenciar las mezclas entre suspensiones o dispersiones. sistemas dispersos según su estado de agregación y
 Analizar la composición de las disoluciones. compara las disoluciones de diferente concentración
 Identificar la importancia de la química en la alimentación. en las soluciones de uso cotidiano, a través de la TÉCNICA
realización de experimentos sencillos. (I.2., I.4.)
Prueba

INSTRUMENTO
Cuestionario

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISLEXIA. DISLEXIA.

La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
percepción-discriminación auditiva y visual.
ERRORES. • Auto verbalizaciones o frases.
• Trabajo cooperativo.
Escritura: • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Rotaciones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con
Inversiones criterio de desempeño.
Confusiones • Lectura diaria de 10 minutos
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica

DISORTOGRAFÍA. DISORTOGRAFÍA.

Se refiere a la dificultad significativa en la transcripción del código escrito de • Ejercicios de memoria visual y espacial.
forma inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociación • Promover el uso del diccionario.
entre el código escrito, las normas ortográficas y la escritura de las palabras. • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
• Rotular el aula con palabras.
ERRORES. • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
• Fortalecer el proceso lector.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su • Uso de otro color en la letra.
posición espacial o por sus características visuales. • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras. criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTES COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
LIC. ELIZABETH FERNANDEZ MOREIRA LIC. LUIS GRANDA MG. LIC. XAVIER MOLINA MG.
LIC. JAIME DEMERA ARANGO MG.
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