PLANIFICACIÓN ANUAL PARA SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : SANTÍSIMA VIRGEN DE CHAPI
I.2. Director de la I.E. : Prof. Wilson Valdivia Valdivia
I.3. Docente responsable : Rocío Tenorio Apaza

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO ESCOLAR

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE

I IV
II III

EA EA EA EA EA EA EA EA EA EA EA
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Conoc Cuida Recon Celeb Conoc Cuida Una Cuida Un
emos mos ocemo ramos iendo mos propu mos Perú
Nos ¡Nos activi nuestr s el el las nuestr esta los para
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COMPETENCIAS Y seguro apren encia cas de ía con nuestr nutrie comu os
ÁREAS DESEMPEÑOS sa diend en saluda nuestr nuestr a ntes nicaci
CAPACIDADES clases oy famili bles y a a región de los ón
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22 de 22 de abril mayo junio 22 de 26 de agost setie octub novie
abril abril al 13 al 10 al 01 julio agost o al mbre re al mbre
de de de o 16 de al 07 11 de al 16
mayo junio julio setie de novie de
mbre octub mbre dicie
re mbre

COMPETENCIAS 1. Se desenvuelve en 11 Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y

TRANSVERSALE los entornos virtuales utiliza herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes de las
S generados por las TIC áreas curriculares.
 - Personaliza entornos 1.2 Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital
virtuales. en el que está elaborada, para su accesibilidad y utilización.

- Gestiona información 1.3 Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo

del entorno virtual. orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de aprendizaje.
- Interactúa en 1.4 Elabora materiales digitales combinando imágenes y textos, y
entornos virtuales. utiliza graficadores o procesadores de textos básicos cuando realiza
historias, cuentos o expresa ideas.
- Crea objetos virtuales
en diversos formatos.

2. Gestiona su 2.1 Determina con la ayuda de un adulto qué necesita aprender

aprendizaje de considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una
manera autónoma terea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha
terea.
- Define metas de
aprendizaje. 2.2 Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica
cómo se organizará para lograr las metas.
- Organiza acciones
estratégicas para 2.3 Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
alcanzar sus metas de estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr
aprendizaje. los resultados previstos.
- Monitorea y ajusta su 2.4 Explica como ha llegado a la meta de aprendizaje que se
desempeño durante el propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
proceso de aprendizaje.

PERSONAL 3. Construye su 3.1 Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, y

SOCIAL identidad. explica las razones de aquello que le agrada de sí mismo. Ejemplo:
El alumno podría decir: “Me gustan mis manos porque con ellas
-Se valora a sí mismo puedo dibujar lindo”. Realiza actividades individuales y colectivas
mostrando autonomía y asumiendo retos.

-Autorregula sus 3.2 Expresa agrado al representar las manifestaciones culturales de

emociones su familia, institución educativa y comunidad.

3.3 Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que

observa en los demás, y las regula teniendo en cuenta normas
-Reflexiona y establecidas de manera conjunta. Aplica estrategias de
argumenta éticamente autorregulación (respiración), con la guía del docente

3.4 Identifica acciones que causan malestar o bienestar a sí mismo o

a sus compañeros, y las explica con razones sencillas
-Vive su sexualidad de
manera integral y 3.5 Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y los niños,
responsable de acuerdo señalando que todos pueden realizar las mismas actividades tanto en
a su etapa de desarrollo la institución educativa como en la casa, y se relaciona de forma
y madurez. respetuosa con sus compañeros

3.6 Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del docente, sobre
situaciones simuladas o personales en las que haya peligro de
vulneración de su espacio personal. Explica qué puede hacer y a
quiénes puede recurrir en esos casos.

4. Convive y participa 4.1 Comparte actividades con sus compañeros respetando sus
democráticamente en diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple con sus
la búsqueda del bien deberes en el aula, para beneficio de todos y de acuerdo a su edad.
común.
4.2 Describe las características culturales que distinguen a su
- Interactúa con todas localidad o región (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
las personas.
4.3Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el
- Construye normas y buen trato entre compañeros, y los cumple
asume acuerdos y
leyes. 4.4Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con
ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre
- Delibera sobre compañeros
asuntos públicos.
4.5Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que
- Participa en acciones se generan durante la convivencia diaria en el aula, para proponer y
que promueven el bien participar en actividades colectivas orientadas al reconocimiento y
común. respeto de sus derechos como niños y niñas, a partir de situaciones
cotidianas.

5. Construye 5.1 Obtiene información de imágenes y objetos antiguos,

interpretaciones testimonios de personas y expresiones temporales propias de la vida
históricas. cotidiana, y reconoce que estos le brindan mayor información sobre
su historia familiar y la de su comunidad.
- Interpreta
críticamente fuentes 5.2 Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida personal,
diversas. familiar y de la comunidad, y reconoce aquellos que suceden de
manera simultánea
- Comprende el tiempo
histórico. 5.3 Describe acontecimientos de su historia y de la comunidad a
partir de objetos, imágenes y testimonios de personas, en los que
- Elabora explicaciones
compara el presente y el pasado; identifica algunas causas y posibles
sobre procesos
consecuencias de los cambios
históricos.
 6. Gestiona 6.1 Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos naturales
responsablemente el y sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas y de
espacio y el ambiente. otros espacios geográficos del Perú (Costa, Sierra, Selva y mar)

- Comprende las 6.2 Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo instrucciones para

relaciones entre los localizar objetos, personas o continuar una ruta usando puntos de
elementos naturales y referencia Ejemplo: El estudiante se desplaza desde la institución
sociales. educativa hasta la plaza de la comunidad.

- Maneja fuentes de 6.3 Representa su espacio cotidiano de diversas maneras (dibujos,

información para croquis, maquetas, etc.) utilizando puntos de referencia.
comprender el espacio
geográfico y el 6.4 Identifica las posibles causas y consecuencias de los problemas
ambiente. ambientales (contaminación de aire, suelo y del aire) que afectan su
espacio cotidiano; participa de acciones sencillas orientadas al
- Genera acciones para cuidado de su ambiente.
conservar el ambiente
local y global. 6.5 Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir
accidentes y actuar en emergencias, en su aula y hogar, y conservar
su ambiente: arrojar residuos sólidos en los tachos, cerrar el caño
luego de usarlo, cuidar las plantas, etc.

7. Gestiona 5.1 Explica que los recursos que se consumen en su hogar e

responsablemente los institución educativa son producto de las actividades económicas
recursos económicos. que desarrollan las personas y las instituciones de su comunidad,
para satisfacer sus necesidades y obtener bienestar; identifica
- Comprende las acciones que le permiten el ahorro.
relaciones entre los
elementos del sistema 5.2 Explica que todo producto tiene un costo y que al obtenerlo se
económico y debe retribuir por ello (intercambio/ dinero/trueque); propone
financiero. acciones, de acuerdo a su edad, para el uso responsable de los
productos en la institución educativa y en su familia.
- Toma decisiones
económicas y
financieras.

COMUNICACIÓN 11. Se comunica 11.1 Recupera información explícita de los textos orales que escucha
oralmente en su (nombres de personas, personajes, acciones, hechos, lugares y
lengua materna. fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente.

- Obtiene información
del texto oral. 11.2 Dice de que trata el texto y cuál es su propósito comunicativo;
para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en su
 experiencia.

- Infiere e interpreta
información del texto 11.3 Deduce características implícitas de personas, personajes,
oral. animales, objetos, hechos y lugares, o el significado de palabras y
expresiones según el contexto, así como relaciones lógicas entre las
ideas del texto, como causa – efecto y semejanza – diferencia, a
partir de información explícita del mismo.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y 11.4 Explica acciones concretas de personas y personajes
cohesionada. relacionando recursos verbales y no verbales, a partir de su
experiencia.

- Utiliza recursos no 11.5 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus

verbales y paraverbales interlocutores considerando el propósito comunicativo, utilizando
de forma estratégica. recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia y tipo textual.

- Interactúa
estratégicamente con 11.6 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema
distintos interlocutores. aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente.
Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de adición,
secuencia y causa), a través de algunos conectores. Incorpora un
vocabulario de uso frecuente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral. 11.7 Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales)
y paraverbales (pronunciación entendióle) para apoyar lo que dice en
situaciones de comunicación no formal.

11.8 Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas

sobre lo que le interesa saber, dando respuestas y haciendo
comentarios relacionados con el tema. Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto socio-cultural.

11.9 Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y

hechos de los textos orales que escucha; da razones a partir del
contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
12. Lee diversos tipos 12.1 Identifica información explícita que se encuentra en diversas
de textos escritos en partes del texto. Distingue esta información de otra semejante (por
su lengua materna. ejemplo, distingue entre las características de dos personajes, elige
entre dos datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de
- Obtiene información estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece
del texto escrito. la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).

12.2 Deduce características implícitas de personajes, animales,

- Infiere e interpreta
objetos y lugares; determina el significado de palabras según el
información del texto.
contexto y hace comparaciones; así mismo, establece relaciones
lógicas de causa – efecto, semejanza – diferencia y enseñanza
propósito, a partir de información explícita del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto. 12.3 Predice de que tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones,
silueta, formato, palabras, frases y expresiones que se encuentran en
los textos que leen o que lee por sí mismo.

12.4 Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí

mismo, así como las relaciones texto - ilustración.

12.5 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus

preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que
lee.

13. Escribe diversos 13.1 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el

tipos de textos en su propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia
lengua materna. previa para escribir.

- Adecúa el texto a la
situación comunicativa. 13.2 Escribe textos entorno a un tema Agrupa las ideas en oraciones
y las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones
- Organiza y desarrolla puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones
las ideas de forma entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos
coherente y conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
cohesionada.
 - Utiliza convenciones 13.3 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las
del lenguaje escrito de mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su
forma pertinente. texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en
las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y juegos
- Reflexiona y evalúa la verbales.
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
13.4 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se
ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores
asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.

ARTE Y 14. Aprecia de 14.1 Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos que
CULTURA manera crítica encuentra en la naturaleza, el entorno y en diversas manifestaciones
artísticas, y los asocia con ideas y sentimientos. Ejemplo: El
manifestaciones estudiante describe y compara diversos sonidos que escucha en el
artístico – culturales. entorno (las bocinas de los carros, el silbido de un pájaro, el sonido
de las hojas de los árboles) y explica cómo lo hacen sentir.
- Percibe
manifestaciones
artístico-culturales. 14.2 Mantiene conversaciones y hace registros sobre los contextos
- Contextualiza históricos y culturales de manifestaciones artístico-culturales con
manifestaciones las que interactúa. Ejemplo: El estudiante conversa sobre las
artístico-culturales. similitudes y diferencias entre las danzas peruanas que ha
observado. Registra de manera visual y escrita cómo se lleva a cabo
- Reflexiona creativa y cada danza, la forma en que visten los danzantes y con qué música
críticamente sobre o sonidos se acompañan.
manifestaciones
artístico-culturales.
14.3 Explica sus ideas y expresa los sentimiento que le generan las
manifestaciones artístico-culturales, con base en sus observaciones
y experiencias. Ejemplo: El estudiante comparte con sus
compañeros lo que siente y piensa sobre los personajes de una obra
de teatro, y lo asocia con el tema de la historia.

15. Crea proyectos 15.1 Explora e improvisa maneras de usar los medios, los
desde los lenguajes materiales y las técnicas artísticas, y descubre que pueden ser
artísticos. utilizados para expresar ideas y sentimientos. Ejemplo: El
estudiante usa su imaginación para representar a los diversos
 - Explora y personajes de una leyenda y experimenta con una variedad de
experimenta los movimientos corporales y tonos de voz.
lenguajes del arte.
15.2 Genera ideas a partir de intereses, de experiencias personales,
- Aplica procesos de la observación de su entorno natural y social o de estímulos
creativos. externos. Empieza a seleccionar y organizar elementos
(movimientos, acciones o efectos visuales o sonoros) para presentar
- Evalúa y comunica una idea de una manera en particular. Ejemplo: El estudiante
sus procesos y realiza una lluvia de ideas para sonorizar un cuento y elige objetos
proyectos. cotidianos para crear efectos sonoros que puedan representar a los
diversos personajes de la historia y las acciones o momentos más
importantes.

15.3 Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal,

y describe de manera sencilla cómo los ha creado y organizado.

MATEMÁTICA 22. Resuelve 22.1 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
problemas de agregar, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las
cantidad. transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o
sustracción con números naturales de hasta dos cifras.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas. 22.2 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la
decena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal y el
- Comunica su valor posicional de una cifra en números de hasta dos cifras.
comprensión sobre los
22.3 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
números y las
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión del
operaciones.
número como ordinal al ordenar objetos hasta el vigésimo lugar, de
la comparación entre números y de las operaciones de adición y
sustracción, el doble y la mitad, con números de hasta dos cifras.
- Usa estrategias y
procedimientos de 22.4 Emplea estrategias y procedimientos como las siguientes:
estimación y cálculo. . Estrategias heurísticas
. Estrategias de cálculo mental, como las descomposiciones aditivas
o el uso de analogías (70+20; 70+9, completar a la decena más
cercana, usar dobles, sumar en vez de restar uso de la
- Argumenta
conmutatividad).
afirmaciones sobre las
. Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y sin canjes.
relaciones numéricas y
. Estrategias de comparación, que incluyen el uso del tablero cien y
las operaciones.
otros.

22.5 compara en forma vivencial y concreta la masa de objetos

 usando unidades no convencionales, y mide el tiempo usando
unidades convencionales (días, horarios semanales)

22.6 Realiza afirmaciones sobre la comparación de números

naturales y de la decena, y las explica con material concreto

22.7 Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un

problema y las explica; así también, explica su proceso de
resolución y los resultados obtenidos.

23. Resuelve 23.1 Establece relaciones de equivalencia entre dos grupos de hasta
problemas de veinte objetos y las transforma en igualdades que contienen
regularidad, adiciones o sustracciones.
equivalencia y
cambio. 23.2 Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos,
colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que
- Traduce datos y aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en patrones
condiciones a de repetición o patrones aditivos.
expresiones
algebraicas y gráficas. 23.3Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones concretas o
dibujos, su comprensión de la equivalencia como equilibrio o
- Comunica su igualdad entre dos colecciones o cantidades.
comprensión sobre las
relaciones algebraicas. 23.4 Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones
concretas y dibujos, el patrón de repetición (con dos criterios
- Usa estrategias y perceptuales), y como aumentan o disminuyen los números en un
procedimientos para patrón aditivo con números hasta 2 cifras.
encontrar
equivalencias y reglas 23.5 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (el
generales. conteo o la descomposición aditiva)para encontrar equivalencias,
mantener la igualdad (“equilibrio”) o crear, continuar y completar
- Argumenta patrones. Ejemplo: El estudiante podría decir “Si tú tienes tres frutas
afirmaciones sobre y yo cinco, ¿Qué podemos hacer para que cada uno tenga el mismo
relaciones de cambio y número de frutas?”
equivalencia.
23.6 Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la
igualdad, y como continúa el patrón y las semejanzas que encuentra
en dos versiones del mismo patrón, con base en ejemplos concretos.
Así también, explica su proceso de resolución. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “El collar lleva dos hojas, tres frutos secos,
una concha, una y otra vez; y los bloques van dos rojos, tres azules y
un blanco, una y otra vez; ambos se forman así: dos, luego tres,
luego uno”.
24. Resuelve 16.1 Establece relaciones entre las características de los objetos del
problemas de forma, entorno, las asocia y representa con formas geométricas
movimiento y tridimensionales (cuerpos que ruedan y no ruedan) y
localización. bidimensionales (cuadrado, rectángulo, círculo, triangulo), así como
con las medidas de su longitud (largo y ancho).
- Modela objetos con
formas geométricas y 16.2 Establece relaciones entre los datos de su ubicación y recorrido
sus transformaciones. de objetos y personas del entorno, y los expresa con material
concreto y bosquejos y gráficos, posiciones y desplazamientos,
- Comunica su teniendo en cuenta puntos de referencia en las cuadriculas.
comprensión sobre las
formas y relaciones 16.3 Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre
geométricas. algún elemento de las formas tridimensionales (número de puntas,
numero de caras, formas de sus caras) y bidimensionales (número de
- Usa estrategias y
lados, vértices, lados curvos y rectos). Asimismo, describe si los
procedimientos para
objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen puntas o
orientarse en el
esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos términos
espacio.
geométricos.
- Argumenta
16.4 Expresa con material concreto su comprensión sobre la medida
afirmaciones sobre
de la longitud al determinar cuántas veces es más largo un objeto
relaciones geométricas.
con relación a otro. Expresa también que el objeto mantiene su
longitud a pesar de sufrir transformaciones como romper, enrollar o
flexionar (conservación de la longitud). Ejemplo: El estudiante,
luego de enrollar y desenrollar sorbetes de diferentes tamaños, los
ordena por su longitud, desde el más largo hasta el más corto, y
viceversa.

16.5 Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los

desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a
un punto de referencia; hace uso de expresiones como “sube”,
“entra”, “hacia delante”, “hacia arriba”, “a la derecha”, “por el
borde”, “en frente de”, etc., apoyándose con códigos de flechas.

16.6 Emplea estrategias, recursos y procedimientos basados en la

manipulación y visualización, para construir objetos y medir su
longitud usando unidades no convencionales (manos, pasos, pies,
etc.).

16.7 Hace afirmaciones sobre las semejanzas y diferencias entre las

formas geométricas, y las explica con ejemplos concretos y con base
en sus conocimientos matemáticos. Asimismo, explica el proceso
seguido. Ejemplo: El estudiante afirma que todas las figuras que
 tienen tres lados son triángulos o que una forma geométrica sigue
siendo la misma aunque cambie de posición.

25. Resuelve 17.1 Representa las características y el comportamientos de datos

problemas de gestión cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato
de datos e favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población, a través de
incertidumbre. pictogramas horizontales (el símbolo representa una o dos unidades)
y gráficos de barras verticales simples (sin escala), en situaciones
- Traduce datos y cotidianas de su interés personal o de sus pares.
condiciones a
expresiones 17.2 Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las
algebraicas y gráficas. nociones “posible” e “imposible”.
- Comunica su 17.3 Lee información contenida en tablas de frecuencia simple
comprensión sobre las (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras
relaciones algebraicas. verticales simples; indica la mayor o menor frecuencia y compara
los datos, los cuales representa con material concreto y gráfico.
- Usa estrategias y
procedimientos para 17.4 Recopila datos mediante preguntas y el empleo de
encontrar procedimientos y recursos (material concreto y otros); los procesa y
equivalencias y reglas organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo
generales. simple) para describirlos.
- Argumenta 17.5 Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la
afirmaciones sobre información obtenida.
relaciones de cambio y
equivalencia.

CIENCIA Y 26. Indaga mediante 26.1 Hace preguntas que buscan la descripción de las
TECNOLOGÍA métodos científicos características de los hechos, fenómenos u objetos naturales y
para construir sus tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles
conocimientos. respuestas basándose en el reconocimiento de regularidades
identificadas en su experiencia.
- Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
26.2 Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y
- Diseña estrategias las ordena secuencialmente; selecciona los materiales, instrumentos
para hacer indagación. y herramientas necesarios para explorar, observar y recoger datos
sobre los hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos.
- Genera y registra
datos e información.

Analiza datos e 26.3 Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó
información. para responder a la pregunta. Utiliza algunos organizadores de
- Evalúa y comunica el información o representa los datos mediante dibujos o sus primeras
proceso y resultados de formas de escritura
su indagación.
26.4 Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que
propuso y los datos o la información obtenida en su observación o
experimentación. Elabora sus conclusiones

26.5 Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió,

así como sus logros y dificultades, mediante diversas formas de
expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de escritura.

27. Explica el mundo 27.1 Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus
físico basándose en funciones. Ejemplo: El estudiante relaciona la función de los
conocimientos sobre dientes (que sirven para masticar los alimentos antes de ingerirlos)
los seres vivos, con la buena salud.
materia y energía,
biodiversidad, Tierra 27.2 Compara las semejanzas externas de los progenitores y sus
y universo. descendientes durante el desarrollo. Ejemplo: El estudiante
compara las características que los renacuajos toman
- Comprende y usa progresivamente hasta tener la forma de sus progenitores.
conocimientos sobre
los seres vivos, materia 27.3 Describe los cambios que experimentan los objetos debido a la
y energía, luz o al calor que reciben. Ejemplo: El estudiante describe las
biodiversidad, Tierra y causas por las que el hielo, la mantequilla o la cera se derriten
universo. cuando se calientan o les da la luz del sol.

- Evalúa las 27.4 Justifica por qué los cambios que sufren los objetos dependen
implicancias del saber de sus características. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué,
y del quehacer con un golpe, un vaso de vidrio se rompe; mientras que uno de
científico y cartón, solo se deforma.
tecnológico.
27.5 Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los seres
vivos y sus características. Ejemplo: El estudiante diseña un modelo
para explicar los componentes de una cadena alimenticia

27.6 Describe que el ciclo día-noche influye en los seres vivos.

Ejemplo: El estudiante describe las características de
los animales que duermen durante el día y se mantienen despiertos
por la noche.

27.7 Describe que en la Tierra se encuentran masas de agua, aire y

material sólido. Ejemplo: El estudiante describe las características
de las lagunas, los ríos, los cerros y las rocas, y cómo el viento
 fuerte puede mover algunos objetos.

27.8 Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes y sustrato

para muchos seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe que las
plantas necesitan el suelo para crecer y que algunos animales se
alimentan de ellas.

27.9 Justifica por qué hay objetos tecnológicos que transforman los
productos que consume o que usa en tareas específicas, y opina
cómo estos objetos cambian su vida, la de su familia o el ambiente.
Ejemplo: El estudiante justifica las ventajas de usar un molino para
transformar los granos de maíz o trigo en harina, a fin de que sean
utilizados en diferentes productos que consume en su vida diaria.

28. Diseña y 28.1 Selecciona un problema tecnológico de su entorno y describe

construye soluciones las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución con
tecnológicas para base en conocimientos previos o prácticas locales; toma en cuenta
resolver problemas de los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para
su entorno. construirla.

- Determina una
alternativa de solución
tecnológica. 28.2 Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos
y textos. Describe sus partes, la secuencia de pasos para su
- Diseña la alternativa elaboración y selecciona herramientas, instrumentos y
de solución materiales según sus propiedades físicas.
tecnológica.

- Implementa y valida
la alternativa de 28.3 Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando
solución tecnológica. materiales, instrumentos y herramientas según su utilidad; cumple
las normas de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa
- Evalúa y comunica el unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para
funcionamiento y los cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su
impactos de su alternativa de solución tecnológica.
alternativa de solución
tecnológica. 28.4 Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su
alternativa de solución tecnológica con los requerimientos
establecidos. Describe cómo la construyó, su uso beneficios y
funcionamiento, así como los conocimientos previos o prácticas
 locales aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo.

EDUCACIÓN 29. Construye su 29.1 Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y
RELIGIOSA identidad como semejanza, y valora sus características personales como hijo de
persona humana, Dios.
amada por Dios,
digna, libre y 29.2 Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación y
trascendente, los relaciona con su entorno.
comprendiendo la 29.3 Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en
doctrina de su propia diferentes escenarios, y participa en celebraciones religiosas de su
religión, abierto al comunidad
diálogo con las que le
son cercanas. 29.4 Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume
actitudes de cambio y compromiso para imitar a Jesús.
- Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.

- Cultiva y valora las

manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.

30. Asume la 30.1 Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el
experiencia del ejemplo de su amigo Jesús, en su familia, institución educativa y
encuentro personal y entorno.
comunitario con Dios
en su proyecto de vida 30.2 Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal el amor a su
en coherencia con su amigo Jesús
creencia religiosa. 30.3 Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe para
- Transforma su comunicarse con Dios
entorno desde el 30.4 Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones recibidos
encuentro personal y
asumiendo un compromiso de cuidado y respeto.
comunitario con Dios
y desde la fe que
profesa.

- Actúa coherentemente
 en razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.

ENFOQUES TRANSVERSALES EJEMPLOS DE ACTITUDES OBSERVABLES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

● Enfoque Intercultural - Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.

Valores: - Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma

de discriminación.
- Respeto a la identidad cultural.
- Docentes propician un diálogo continuo entre diversas
- Justicia. perspectivas culturales.

- Diálogo intercultural

● Enfoque inclusivo o de atención a - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando

la diversidad. cualquier forma de discriminación.

Valores: - Docentes programan considerando actividades

diferenciadas.
- Respeto por las diferencias.
- Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
- Equidad en la enseñanza. estudiantes.

- Confianza en la persona.

● Enfoque de Igualdad de género. - Docentes y estudiantes no hacen distinciones

discriminatorias entre varones y mujeres.
Valores:
- Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del
- Igualdad y dignidad. cuerpo e integridad de las personas.
- Justicia. - Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre
género.
- Empatía

● Enfoque Ambiental - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación

a la realidad ambiental de nuestra comunidad.
Valores:
- Docentes y estudiantes implementan las 3R.
- Solidaridad planetaria y
 equidad intergeneracional. - Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
armonía con el ambiente.
- Justicia y solidaridad.

- Respeto a toda forma de vida.

● Enfoque de Derechos - Docentes promueven el conocimiento de los derechos

del niño.
Valores:
- Docentes promueven oportunidades para que los
- Conciencia de derechos. estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus
padres y adultos.
- Libertad y responsabilidad.
- El docente promueve espacios de diálogo para que sus
- Diálogo y concertación. estudiantes intercambien sus ideas con los demás
miembros de la familia a fin de tomar consensos para
mejorar la convivencia familiar.

● Enfoque de Búsqueda de la - Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos

Excelencia. públicos.

Valores:

- Flexibilidad y apertura.

- Superación personal.

● Enfoque de Orientación al bien - Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles

común. con sentido de equidad y justicia.

Valores: - Estudiantes demuestran solidaridad con sus

compañeros.
- Equidad y justicia.
- Docentes promueven oportunidades para que los
- Solidaridad. estudiantes asuman diversas responsabilidades.

- Empatía.

- Responsabilidad.

Arequipa, marzo del 2022

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Mg. Wilson Valdivia Valdivia Prof. Rocío Tenorio Apaza
DIRECTOR TUTORA