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MANUAL DE REDACCIN PARA INGENIEROS

ANA CRISTINA GMEZ PRIETO


LIGIA OCHOA SIERRA
















Bogot, mayo de 2011 AGRADECIMIENTOS


Agradecemos a los estudiantes de ingeniera que nos colaboraron en este proyecto.






INDICE

Introduccin .. 4

1. ALGUNAS CONSIDERACIONES TERICAS .......................................................................................... 6
1.1. El procesamiento lingstico ....................................................................................................................... 6
1.2. La escritura como proceso ........................................................................................................................... 7

1.3. La textolingstica y sus aportes a la escritura.. 12
1.4. Tipos de texto del mbito de la ingeniera 13

2. Propuesta didctica .. 18
2.1. Textos descriptivos ............ 21
2.2. Textos expositivos- explicativos ................67
3. Conclusiones................................................................................................. 102
Referencias bibliogrficas .... 105

Anexos ... 108


























INTRODUCCIN

Este manual est dirigido a los estudiantes de ingeniera y a los ingenieros que quieren mejorar su
escritura y desarrollar procesos de construccin de conocimiento en ingeniera.

Escribir en una disciplina determinada significa adentrarse en ese campo de conocimiento,
en sus modos de decir y percibir las cosas, en los nfasis que hace, en los esquemas que
emplea, en las circunstancias socio - comunicativas en las que surgen los textos escritos. Al
escribir no slo se hace parte de una cultura acadmica sino sobre todo se crea esa cultura.

En el mbito internacional, las universidades australianas, norteamericanas y canadienses
han venido trabajando desde hace mucho tiempo en programas de mejoramiento de los
procesos comunicativos de los alumnos. Baste citar el ejemplo de la Universidad de
Harvard, que desde hace ms de 150 aos tiene un programa de escritura.

Estas universidades han vinculado los procesos lecto-escritores a las distintas disciplinas por
medio de lo que se conoce como escribir y leer a travs del currculo. De acuerdo con este
movimiento, incursionar en una disciplina supone conocer su lenguaje, leer y producir
textos con los criterios de adecuacin que la disciplina impone, manejar los modos de
pensamiento y gneros textuales instituidos por ella y en fin, ingresar en su cultura escrita.
Las universidades y facultades han reconocido explcitamente en sus estatutos que cada
disciplina constituye una particular cultura escrita, con prcticas de interpretacin y
produccin textual caractersticas, y es funcin de los estudios superiores ayudar a los
alumnos a ingresar en estas comunidades discursivas (Carlino, 2002: 413).

De acuerdo con Carlino (2003) detrs de todas estas experiencias hay los siguientes supuestos:

a) La lectura y escritura son necesarias para aprender a pensar crticamente dentro de los marcos
conceptuales de cada disciplina,
b) ingresar en la cultura escrita de cualquier dominio de conocimiento exige dominar sus
prcticas discursivas caractersticas,
c) producir e interpretar textos especializados, segn los modos acadmicos, implica
capacidades an en formacin no alcanzables espontneamente.

La propuesta que ac se presenta es fruto de la investigacin Bases para la produccin
escrita en ingeniera y fue piloteada con un grupo de estudiantes de ingeniera civil durante
el segundo semestre de 2008. A partir de un anlisis diagnstico, se detect que uno de los
problemas de los estudiantes estaba relacionado con las categoras superestructurales de los
textos que producan. Por esta razn, el libro est orientado a caracterizar los principales
textos que emplean los ingenieros en su vida profesional y acadmica, con el fin de
desarrollar su competencia escrita. Se espera que este manual se convierta en una gua
bsica para que los ingenieros elaboren escritos claros, coherentes, sencillos y funcionales,
con el fin de que cumplan la funcin comunicativa para la cual fueron elaborados. Se espera
tambin llenar el vaco que existe en lengua espaola en relacin con este tipo de textos.

El libro est organizado en dos grandes partes: en 1. se presentan algunas consideraciones
tericas relacionadas con lo que es un texto y el proceso de la produccin textual y en 2. se
presenta una propuesta didctica que gira en torno a 7 talleres de acuerdo con 7 clases de
textos; estos siete textos hacen parte de dos grandes tipos de textos: descriptivos y
explicativos (expositivos). En cada taller se pone un especial nfasis en la planeacin,
elaboracin y revisin de los textos. Despus aparecen las referencias bibliogrficas y tres
anexos: en el primero, se hace un listado de los errores ms frecuentes que se cometen en la
escritura y se comenta un texto producido por un estudiante de ingeniera; en el segundo, se
presentan algunas consideraciones tericas relacionadas con la oracin, el verbo, la
puntuacin, los conectores, las locuciones prepositivas, el rgimen preposicional de ciertos
verbos y la acentuacin; en el tercero se sealan algunas recomendaciones para docentes de
ingeniera que quieren desarrollar procesos de comprensin y produccin de textos con sus
alumnos.


1. ALGUNAS CONSIDERACIONES TERICAS

Este estudio se inscribe en un marco terico que considera la actividad escrita desde una
perspectiva discursiva, que asume el lenguaje desde el punto de vista cognitivo y textual Por
ello, se hace referencia en 1.1. a los procesos cognitivos implicados en la produccin de un
texto; en 1.2., a la escritura como proceso, en 1.3., a los aportes de la textolingstica para
caracterizar lo que es un texto, y en 1.4., a las clasificaciones o tipologas textuales.

1.1. El procesamiento lingstico

Como lo seala Igoa y Garca Albea (1999), hay una estrecha relacin entre la
comprensin y la produccin pues, por una parte, quien produce un texto lo hace pensando
en un receptor y a la vez l es receptor de su propio mensaje y, de otra, hay una especie de
solapamiento entre los procesos de comprensin y produccin: as, mientras que la tarea
del oyente consiste en recuperar un mensaje a partir de una secuencia de sonidos
(decodificacin), la del hablante es justamente la inversa, traducir en sonidos el mensaje
significado o la intencin comunicativa (codificacin). Tanto en un caso como en otro, se
debe recurrir a toda una secuencia de operaciones sobre representaciones que permitan
transformar en una relacin sistemtica la relacin arbitraria que, en principio, existe entre el
input y el output de cada tarea. (Igoa y Garca Albea 1999: 376).

Producir un texto supone por parte del emisor realizar una serie de procesos que
conduzcan a la transmisin del mensaje deseado. Inicialmente, el emisor de acuerdo con sus
marcos de conocimiento, sus intereses y motivaciones, su sistema de valores y su propsito
comunicativo, construir el mensaje que desea transmitir y decidir el contexto
comunicativo en el que ha de actuar su produccin; as mismo, decidir la intencin
comunicativa que persigue, el tipo de discurso que va a utilizar y el cdigo en el que desea
transmitir su mensaje. Luego construir una macroestructura que d cuenta del contenido
semntico del texto y a la vez que organice secuencias amplias o inclusive todo el texto. Una
macroestructura est formada por un conjunto de macroproposiciones, es decir,
proposiciones que sintetizan o cubren varias proposiciones, que reflejan los temas o asuntos
ms generales e importantes del discurso. (Coherencia global) y que nos dan las ideas
centrales del mismo. Las macroproposiciones tienen una funcin de anuncio o de resumen
parcial en vista de las microproposiciones que se desarrollarn en el texto.

Una vez que tenga el mapa global del texto, empezar a desarrollar cada
proposicin hasta la produccin lineal del texto, es decir, ir pasando desde la
macroproposicin hasta las relaciones microestructurales entre las proposiciones y
elementos constitutivos de las mismas (oraciones, frases y palabras). En este nivel aparecen
los procesos de codificacin lxica, gramatical y fonolgica; por ltimo, se dan los procesos
relativos a la articulacin (para el caso de la comunicacin oral).

La produccin de secuencias de proposiciones de un texto posee un carcter cclico:
se registra una serie de proposiciones, se interrelacionan (formando un hecho), luego se
acepta una nueva serie de proposiciones y, de ser posible, se liga con la serie anterior. Este
proceso cclico tiene como objeto unir informacin nueva con informacin ya conocida.

Los enunciados del lenguaje no se planifican palabra por palabra ni sonido a sonido
sino que la planificacin, sea semntica, gramatical o fonolgica, abarca unidades ms
amplias que la palabra o el fonema. Esto significa que el hablante ha de tener activada de
manera anticipada una secuencia de unidades lxicas o fonolgicas antes de proceder a la
ejecucin de un determinado fragmento de la cadena hablada. (Igoa y Garca, 1999: 397)

Del mismo modo disponemos tambin de modelos para la situacin comunicativa
propiamente dicha, que incluyen modelos acerca de los dems participantes y del contexto
comunicativo: qu creencias generales y especficas pueden darse por descontento a fin de
que dicha creencia sea ms aceptable por parte del oyente/lector.

Expresar una creencia especfica supone una secuencia de pasos a fin de que esta sea
ms plausible, por ejemplo buscando en la memoria disponible las creencias generales y
especficas que supuestamente dan soporte a la creencia objetivo.

El emisor debe decidir qu informacin debe presentar y cul puede omitir porque la
presupone en la memoria de sus interlocutores. Debe presentar la informacin de tal manera
que el receptor active sus marcos de conocimiento y establezca las conexiones necesarias
para dotar de significado el enunciado. Es preciso establecer lazos entre las informaciones
de un texto y los conocimientos, informaciones que ya conocemos. El mayor conocimiento
lleva a ms relaciones, a un mayor valor estructural del texto y en fin, a una comprensin
ms profunda.

1.2. La escritura como proceso

De acuerdo con los planteamientos de la psicolingstica, en general puede decirse que el
escritor realiza seis grandes procesos al momento de escribir: asegurar el contenido de lo
que va a comunicar, planear el texto, elaborar una primera versin, corregirla, socializarla y
editarla.

Segn Gimeno et. al. y Alonso Mateos (1985) citados por Cassany (1994) estas exigencias
pueden agruparse en dos tipos: aquellas de alto nivel o superiores relacionadas con la
composicin del texto (discriminacin entre informacin relevante e irrelevante,
planificacin de la estructura del texto, creacin y desarrollo de ideas, bsqueda de un
lenguaje compartido con el lector, etc.,) y las de bajo nivel que apuntan a los procesos ms
bsicos y mecnicos, como hacer la caligrafa clara, dejar los espacios necesarios entre
palabra y palabra, aplicar correctamente las reglas gramaticales y ortogrficas.

Estos procesos se entrecruzan y aparecen en muchas ocasiones simultneamente; por
ejemplo, la correccin puede empezar desde la planeacin, pues un escritor continuamente
est corrigiendo su texto y compartindolo con otros para ver su efecto. Se trata por tanto de
un conjunto caracterizado por ser un continuum de actividad de produccin textual, un
extenso y complejo proceso en el que estn incluidas dichas operaciones (Albadalejo,
1991: 61).

Sin embargo, por razones didcticas, es necesaria la separacin de dichas operaciones como una
serie ordenada en la que los aspectos de cada una son delimitados y especificados, sin
desconocer las ntimas relaciones entre ellas. Por ejemplo, es esencial asegurar los contenidos a
travs de cualquier medio: una visita, una investigacin, una charla, un video, una cancin, un
libro, un debate, etc., antes de empezar a planear el texto. Con esta primera operacin, se busca
entonces, que el escritor se apropie del conocimiento que le permita producir su texto, adquiera
la competencia conceptual que le posibilite construir el referente que desea.

En la bsqueda del conocimiento necesario para la produccin textual, el escritor puede
recurrir a su memoria, a la experiencia directa con los objetos de conocimiento (la realidad
misma), a imgenes, a los libros, o a la interaccin con otros.

La planeacin se realiza teniendo en cuenta el contenido, la estructura del texto y el lector.
El plan es como un resumen sumamente escueto; por lo general, no incluye ni siquiera
frases sino conceptos sintetizadores de diversas secciones o apartados. En relacin con la
estructura, el escritor decide qu tipo de texto va a producir, cules son las partes de ste y
qu relaciones hay entre ellas.

El escritor de un texto debe tener claro el tema sobre el que escribe y la forma en que lo va a
presentar, pero esto no basta. La otra reflexin se refiere al lector y a su aceptacin del
texto: el autor tiene en cuenta los intereses y valoraciones del lector, sus conocimientos
previos, sus posibilidades de comprensin, su posible aceptacin o rechazo y adapta su
argumentacin a todo ello. Todas sus reacciones dependen, naturalmente, del contenido.

En consecuencia, el escritor experimentado oscila constantemente entre reflexiones de
contenido y reflexiones pragmticas. El que carece de experiencia suele olvidar al lector y
pensar slo en el contenido y en su propio propsito.

Cuando se planea ya se est escribiendo. El escritor ya est escribiendo cuando decide que
quiere transmitir tal idea, que desea de su lector una determinada actitud y para ello ha
decidido un tipo especial de texto.

Posteriormente, se escribe lo que se ha planeado con anterioridad. Es la primera versin del
texto sobre la cual se va a trabajar despus. Luego viene el mejoramiento del primer escrito.
Los escritores profesionales rara vez esperan que sus textos queden bien en un primer
intento. Generalmente, redactan varios borradores antes de quedar satisfechos.

Es necesario trabajar esta etapa con mucho cuidado pues lo ms difcil del proceso de
escritura es aprender a corregir los propios escritos. Esto slo se consigue a travs de un
esfuerzo continuo y constante.

Es recomendable que el escritor empiece por una lectura rpida para tener una visin de
conjunto. Luego realice una lectura detenida e identifique qu dice el texto y qu quisiera l
- como autor - que dijera, prevea cmo reaccionar el lector y cmo quisiera que
reaccionara, etc. y haga las correcciones necesarias: transforme las ideas sueltas, aumente o
quite informacin, reestructure el texto, revise la relacin entre los prrafos, aclare las partes
oscuras, complete las ideas, modifique el orden de los prrafos, evite las repeticiones, revise
las palabras sobre las cuales tiene dudas, utilice el diccionario, etc. Luego, realice una
tercera lectura, esta vez en voz alta para darse cuenta de cmo suena lo que ha escrito.

Las correcciones se hacen a todos los niveles: el texto en su conjunto, las partes, el prrafo,
las oraciones, etc. y desde los distintos aspectos de la lengua: pragmtico, sintctico,
semntico y morfolgico. Adems, son necesarias mltiples operaciones en el plan y en el
correspondiente texto. Es recomendable que la ortografa se deje para el final.

Posteriormente, es recomendable que el escritor comparta con un lector su texto, con el fin
de que la reaccin de ste le oriente en los puntos dbiles del escrito. El autor tiene as la
oportunidad de averiguar cmo incide su texto sobre el lector. Si los textos redactados
proyectan situaciones reales, el escritor recibir de las personas o las instancias a las que se
ha dirigido unas respuestas breves y prctica.

No es conveniente que en la revisin se trabaje simultneamente todos los niveles del texto
porque puede ocurrir que no se vea nada de lo que hay que cambiar. Es importante construir
una matriz de correccin que permita evaluar y mejorar los textos.

1.3. La textolingstica y sus aportes al desarrollo de la escritura

Un texto se comprende como una interrelacin de tres componentes:

a. Un componente sintctico - textual que indica las relaciones formales que se
establecen al interior y entre secuencias lingsticas, esto es, las relaciones gramaticales que
se establecen al interior de un sintagma o entre sintagmas. Hacen parte de este componente
fenmenos como la dependencia gramatical, la concordancia, las relaciones al interior de la
oracin y entre oraciones (tipos de oracin, por ejemplo).

b. Un componente semntico, que regula las proposiciones para que los conceptos y
relaciones por ellas expresados sean congruentes entre s y compatibles con un mundo
posible. La configuracin de la proposicin, las relaciones entre las proposiciones y los
marcadores discursivos, son algunos de los fenmenos semnticos.

c. Un componente pragmtico que indica las condiciones de uso de las unidades
lingsticas en las situaciones comunicativas y los procedimientos valorativos que de ellas
hacen los hablantes. Este componente comprende consideraciones relacionadas con el
propsito comunicativo, los interlocutores, los contextos y situaciones en que los actos de
habla se producen y las reglas socioculturales que rigen dichos actos. (Lo Cascio, 1998:
135)

De otra parte, van Dijk (1980) describe la estructura semntica de un discurso (unidad
hablada o escrita con una funcin comunicativa especfica) como una totalidad compuesta
por 3 niveles:

Microestructura: Conjunto de proposiciones que aparecen de manera lineal en el texto y que
establecen relaciones entre s de tipo causal, temporal, final, etc. (Coherencia local).

Macroestructura: estructura que caracteriza al texto como un todo. Est formada por un
conjunto de proposiciones - macroproposiciones - que subyacen en el discurso y que
reflejan los temas y/o asuntos ms generales e importantes del discurso. (Coherencia global)

Superestructura: esqueleto o esquema de un texto que lo diferencia de otro tipo de texto.
Posibilita la agrupacin de textos que comparten ciertos esquemas y rasgos. Se sabe, por
ejemplo, que todo texto argumentativo consta de una tesis y de un conjunto de argumentos
que apoyan esa tesis. Tambin se sabe que en textos descriptivos, las formas secuenciales se
construyen sobre el verbo ser y el tiempo verbal preferido es el presente, atemporal.

Una propuesta didctica relacionada con la escritura debe aprovechar este conocimiento y construir
las estrategias necesarias para su asimilacin.

1.4. Tipos de textos del mbito de la ingeniera

Al preguntarle a un ingeniero o a un estudiante de ingeniera qu tipo de textos producen,
suelen sealar los siguientes: informes, manuales, curriculum vitae, artculos cientficos,
proyectos, reseas, ensayos y algunos textos que podemos llamar jurdicos, tal como un
contrato. Al interior de cada uno pueden encontrarse mltiples variantes; por ejemplo, en el
tipo llamado informe se encuentra: informe de laboratorio, de trabajo de campo, de prctica,
de talleres, de investigacin, tcnico, etc.

Se pueden agrupar estos textos en categoras mayores? Qu tienen en comn todas estas
variantes? En la bibliografa lingstica hay distintos intentos de hacer clasificaciones de
tipologas textuales. Las ms conocidas y sobre las cuales hay un mayor consenso son las de
Werlich y Adam.

Werlich (1975, en Ciapuscio, 1994) considera que los tipos de textos son matrices
preexistentes que el usuario actualiza de acuerdo con la forma como quiere presentar la
realidad. Todo texto est conformado por una serie de bases temticas que presentan en una
relacin particular los objetos y eventos del mundo. Estas bases se reflejan en secuencias
tpicas que definen los tipos de textos. Werlich propone seis secuencias tpicas: descriptiva
(ocurrencias y cambios en el espacio), narrativas (ocurrencias y cambios en el tiempo),
expositivo-sinttica (definicin de fenmenos), expositiva analtica (enlace de fenmenos),
argumentativa (relaciones entre conceptos y afirmacin) e instructiva (indicacin de
acciones de comportamiento).

En cada secuencia interviene adems la perspectiva que adopte el emisor: objetiva o subjetiva, con lo
cual la clasificacin se precisa de la siguiente manera:







tipos de texto formas objetivas formas subjetivas
Narracin Informe narracin corta o cuento
Descripcin descripcin tcnica descripcin impresionista
Exposicin Definicin, explicacin, resumen ensayo, artculo
Argumentacin tratado cientfico Comentario
Instruccin reglas o reglamentos Indicaciones
Tomado de Loureda (2003: 63)

De acuerdo con Adam (citado por Loureda: 2003) no hay tipos absolutos de textos sino textos
donde predomina un tipo de secuencia, entendida como una estructura jerrquica
constituida por macroproposiciones. En este sentido su tipologa se inscribe en lo que
se conoce como prototipicidad, es decir, la clasificacin muestra estructuras tpicas o
predominantes que permiten sealar que un texto es narrativo, descriptivo, argumentativo,
explicativo o dialogal.

tipo de
texto/secuencia
Propsito comunicativo Caractersticas subtipos (sera
mejor hablar de
clase de textos)
Conversacional-
dialogal
Diversas funciones como
prometer, amenazar,
excusarse, agradecer,
etc.
Dialgico conversacin cara a
cara, encuesta,
entrevista, coloquio
Descriptivo Informar sobre un estado
de cosas (cmo es algo o
alguien).
Utilizacin de
esquemas
atributivos,
adjetivos
predileccin por
formas imperativas
objetos,
procesos,
lugares, personas.
manual de
instrucciones, ley,
receta
Narrativo

Informar sobre acciones
(qu pas?).
importancia de la
estructura temporal.
Abunda la
predicacin y
verbos de accin
narracin oral,
cuentos, novelas,
noticias, reportajes
Explicativo Hacer comprender tcnicas de sntesis
y anlisis. Uso de la
ejemplificacin
folletos, exposicin,
disertacin,
conferencia,
ponencia, etc.
Argumentativo

Intentar convencer
(refutar, exponer).
marcas de causa,
consecuencia,
adicin, exposicin,
eslganes
Ensayos, artculos
de opinin, sermn,
discurso poltico,
etc.

Para nuestros fines, podemos sealar que las dos clasificaciones se construyen con base en las
secuencias dominantes: narrativo, explicativo, argumentativo, descriptivo.

Teniendo en cuenta esta consideracin, se pueden agrupar los textos de los ingenieros en los
siguientes tipos:

Explicativo/expositivo: su funcin principal es explicar hechos, conceptos, fenmenos o
relaciones (lvarez, 2004: 16). Son expositivos entre otros textos el informe, el proyecto,
el artculo cientfico.

Descriptivo: presentan las caractersticas de un objeto, una persona, un proceso o un
fenmeno. Son ejemplos de este grupo el currculum vitae, el manual, el resumen, la resea
y los contratos.

Argumentativo: su funcin es sustentar una idea o posicin a partir de un conjunto de razones. El
ensayo es el prototipo de este tipo de textos.

De acuerdo con esta clasificacin, la mayora de los textos que producen los ingenieros se ubican
en los dos primeros tipos.

No obstante, al interior de un texto puede haber secuencias importantes de otro modo
discursivo; es lo que pasa, por ejemplo, con el manual donde hay apartes que son claramente
explicativos. Lo mismo sucede con el informe donde se encuentran secuencias narrativas.
La clasificacin de un texto como explicativo tiene una estrecha relacin con la funcin que
tiene: explicar al lector un proceso realizado o por realizar. En cambio un texto
argumentativo busca convencer al lector acerca de una posicin, un resultado obtenido o
una conclusin. Una resea pretende describir al lector un libro, una pelcula o una obra de
arte y manifestar la evaluacin que hace el emisor al respecto. Presenta, por lo tanto,
secuencias descriptivas y argumentativas pero su fin ltimo no es convencer sino informar
acerca del objeto que se est reseando. Lo mismo ocurre con los textos jurdicos: cuando se
celebra un contrato se informa acerca de las condiciones e implicaciones del mismo.

En la bibliografa acadmica hay una gran discusin acerca de la naturaleza de un texto o
artculo cientfico: algunos consideran que se trata de un texto expositivo pues explica cmo
se lleg a un descubrimiento de la ciencia o de la tcnica. Otros consideran que es un texto
argumentativo, pues trata de convencer al lector acerca de la validez de los resultados. En
relacin con esta discusin hay que tener en cuenta que todo texto busca una reaccin
(perlocucin) en el lector. Si hacemos un informe esperamos que el lector crea en l y lo
acepte, lo mismo cuando hacemos un proyecto: esperamos que lo aprueben y financien.
Cuando hacemos un manual, tenemos en mente que el receptor pondr en funcionamiento la
mquina o aparato que est explicando. Con un texto jurdico obligamos a las partes
contractuales a comprometerse con unas reglas de juego. No obstante, esto es diferente a
pensar qu operacin discursiva se hace al redactar un manual o un ensayo y cul es la
intencin que le subyace. A esto ltimo es a lo que apunta la propuesta. No podemos
determinar los tipos de texto con base en lo que se lograr con ellos, ni en las condiciones de
verdad o de claridad de un texto. De considerar aspectos como estos tendramos que
compartir afirmaciones como la de Ducrot (1986) quien afirma que todo en la lengua es
argumentativo, lo que resulta poco productivo en trminos didcticos pues no permite entrar
en las minucias de los textos.
2. PROPUESTA DIDCTICA

La propuesta didctica est dividida en dos grandes partes: textos descriptivos y textos
explicativos (expositivos). Al interior de cada parte hay talleres sobre clases especficas de
estos tipos. En total hay 7 talleres que apuntan a los siete textos ms empleados por los
ingenieros en su vida profesional y acadmica: el curriculum vitae, el resumen, la resea, el
manual, el artculo de divulgacin, el proyecto y el informe. Hay un taller inicial de
sensibilizacin a la escritura.

Un taller es un mdulo de aprendizaje que presenta algunos contenidos, procesos y estrategias
para que puedan asimilarse los esquemas discursivos propios de cada texto.

Cada taller consta de las siguientes partes:
a. Caracterizacin del tipo de texto: definicin, propsito comunicativo, categoras.
b. Un ejemplo
c. Anlisis del ejemplo
d. Normas de estilo
e. Actividades didcticas
f. Recomendaciones
g. Autoevaluacin

Como una actividad inicial de motivacin y acercamiento a la escritura, se propone un
Taller 0 con el cual se espera sensibilizar y motivar al estudiante para la escritura y
desmitificar la idea de que escribir es difcil.

TALLER 0. SENSIBILIZACIN A LA ESCRITURA

Escriba su autobiografa. Tenga en cuenta fechas y acontecimientos importantes de su vida.
Piense en personas que han sido significativas para usted. Recuerde tambin sus sueos y
aspiraciones.

Primero escriba todo lo que se le venga a la mente. Despus, analice el texto y rotlelo o
subtitlelo. Piense en lo que le falta, en lo que podra completar, en la informacin que
depende de otra. De acuerdo con ello, haga un plan para su texto. Vuelva a escribirlo. Lea su
texto. Revselo. Piense si le gusta o si quiere hacer algn cambio. Despus muestre su texto
a alguien. Escuche sus opiniones y si desea, hgale ajustes.

Seguramente su texto ser muy bueno pues es sobre un tema que usted conoce bien: nadie sabe
tanto de usted como usted mismo.
































2.1. TEXTOS DESCRIPTIVOS
TALLER 1. CURRICULUM VITAE

Caracterizacin

El curriculum vitae es un texto predominantemente descriptivo donde una persona resalta sus
atributos acadmicos y laborales con miras a obtener un puesto de trabajo.

El curriculum est enmarcado en un contexto laboral. El proponente tiene un rol
subordinado frente al destinatario, quien ser el que decide si contrata o no. En esta
asimetra, el aspirante debe ganarse la simpata de su futuro empleador a travs de un
conjunto de estrategias, una de ellas es su hoja de vida. Por ello debe producir un texto
cuidadosamente elaborado, altamente argumentativo pero con visos de una gran objetividad
(hechos, datos).

Por lo general, todo curriculum tiene las siguientes categoras:

a. Perfil profesional: descripcin breve de las capacidades y competencias del candidato
relevantes para el cargo al que se aspira.
b. Datos generales: nombres y apellidos completos, documento de identificacin, correo
electrnico, direccin y telfono(s).

c. Formacin: presentacin en orden cronolgico de los ttulos acadmicos obtenidos y estudios
adelantados.

d. Experiencia laboral: descripcin de las empresas donde ha trabajado (naturaleza), perodo de
vinculacin, cargos desempeados, funciones y logros alcanzados.

e. Referencias laborales y personales: datos de las personas que conocen al candidato y lo
recomiendan para el cargo que aspira.

En un curriculum aparecen muchos sustantivos derivados de un verbo (sustantivos
deverbales). Estos sustantivos requieren por lo general un complemento. Por ejemplo, el
sustantivo diseo derivado del verbo disear exige un complemento que seale el objeto del
diseo: diseo de proyectos. La omisin de este complemento genera un vaco en la
comunicacin y no le permite al lector hacerse a una idea exacta de las actividades
realizadas por el candidato.

Las hojas de vida tienen unas caractersticas tipogrficas especficas (organizadores
grficos): suelen presentar subttulos centrados en mayscula o resaltados. Tambin se usan
vietas para presentar las enumeraciones.


Un ejemplo

FELIPE ANDRS CCERES LEN
Calle 168 # 73 A 76 Interior 18 Apartamento 508
Telfonos: + 57 1 6 03 08 43 , 312789605
Bogot D. C., Colombia
e-mail: fcceres@unal.edu.co

PERFIL PROFESIONAL

Ingeniero Industrial con especializacin en Mercadeo y Ventas adems de Licenciado en
Electrnica y Electricidad con Diplomado en Telemtica, con amplia experiencia en el sector de las
telecomunicaciones. Extensa experiencia en la planeacin, organizacin, ejecucin, evaluacin y
control de los procesos de aprovisionamiento y mantenimiento para servicios de
telecomunicaciones de consumo masivo y corporativo. Habilidades para el manejo de grupos,
trabajo en equipo, alto grado de liderazgo y orientacin al logro de resultados, alta capacidad de
anlisis. Buen manejo de la comunicacin, excelentes relaciones interpersonales y buena
disposicin al cambio y aprendizaje.

FORMACIN

Ingeniero Industrial Universidad Catlica de Argentina,
Marzo de 1998
Buenos Aires - Argentina
Especialista en Mercadeo y Ventas Universidad Autnoma de Manizales,
Noviembre de 2000
Bogot D. C. Colombia
Licenciado en Electrnica y Electricidad Universidad Pedaggica Nacional,
Febrero de 1987
Bogot D. C. Colombia.
Diplomado en Telemtica
SEMINARIOS

Escuela Colombiana de Ingeniera,
Diciembre de 1998
Bogot D. C. Colombia.
Operacin y Mantenimiento EWSD y RDSI Siemens, Bogot D. C. Colombia. Octubre
de 1998
XDSL
Colombia.


EXPERIENCIA Y LOGROS

ITEC TELECOM, Bogot D. C.
ANGELCOM S. A. Junio de 2006 a Diciembre de 2006

Empresa de carcter privado orientada hacia la operacin de recaudo del dinero en sistemas de transporte
masivo, principalmente con la Empresa del Tercer Milenio S. A. TRANSMILENIO S. A.

Jefe de la Unidad de Mantenimiento

Personas a cargo: Sesenta y Tres (63)

Funciones:

Instalar y Asegurar la disponibilidad de los dispositivos de la Plataforma Tecnolgica de
Recaudo en las Estaciones y Portales del Sistema de Transporte Masivo TRANSMILENIO S. A.
de la ciudad de Bogot D. C.
Planeacin, organizacin, ejecucin, evaluacin y control de los subprocesos de Instalacin,
Mantenimiento Correctivo y Preventivo a toda la plataforma de recaudo y su infraestructura;
Centro de Atencin Tecnolgica (CALL CENTER); Logstica de Transporte y Almacenamiento
de partes, materiales, herramienta y equipos; Diseo y Reparacin de dispositivos; todos brindados en
servicio 7x24.
Enmarcar todos los procesos de la Unidad de Mantenimiento bajo la norma de calidad ISO
9000 as como participacin en los procesos de seguimiento y certificacin de la compaa ante
ICONTEC, auditoras internas y auditoras de TRANSMILENIO S. A.
Diseo, implementacin y control de todos los indicadores de la Unidad de Mantenimiento para
cada uno de los subprocesos.
Manejo de Presupuesto
Trabajo bajo presin de estrictos trminos contractuales con TRANSMILENIO S. A.


TELENORMA COLOMBIA SA Julio de 2003 a Marzo de 2006


Empresa privada ubicada en Bogot D. C. Colombia cuyo negocio consiste en la
comercializacin, diseo, implementacin, puesta en servicio, mantenimiento preventivo y correctivo
de redes de voz convencionales y VoIP, soluciones de videoconferencia, videovigilancia e
infraestructura Wi Fi a nivel nacional.

Subgerente Tcnico

Personas a cargo: Doce (12)

Funciones

Planeacin, organizacin, ejecucin, evaluacin y control de los proyectos requeridos para la
eficiente instalacin y mantenimiento de las soluciones de telecomunicaciones privadas
contratadas por nuestros clientes a nivel local y nacional.
Diseo e implementacin de formato nacional a travs de proveedores y funcionarios directos
para mantenimiento e instalacin de soluciones contratadas por nuestros clientes a nivel local y
nacional.

Algunos Proyectos Implementados:

Implementacin de sistema de videovigilancia para quince (15) estaciones, dos (2) estaciones
intermedias y cinco (5) portales de TRANSMILENIO S. A. instalando toda la infraestructura
elctrica y UPS, video y datos para 189 cmaras fijas, 25 cmaras mviles PTZ, 27 grabadores
digitales y un sistema de monitoreo centralizado con grabacin local y remota. Incluimos
protocolos de prueba, capacitacin para operacin, administracin y mantenimiento.
Implementacin de torres de telecomunicaciones, cableado estructurado, conexin a WAN,
instalacin, apuntamiento, programacin y pruebas de solucin Wi Fi para diez (10) accesos,
incluyendo capacitacin, para el cliente Polica Metropolitana de la Ciudad de Santiago de Cali.
Cambio de Central Telefnica para las Empresas Pblicas de Medelln EEPPM en la sede
del Edificio Inteligente ubicado en la ciudad de Medelln, lo que incluye la instalacin de 3200
puertos de ellos 100 puertos para VoIP, Help Desk para atencin de reportes durante el
cambio, ejecucin de protocolo de pruebas, capacitacin. Por condiciones contractuales
pactadas el cambio deba ser completamente transparente para los usuarios.
Implementacin de cinco (5) accesos Wi Fi para la firma Teleenvos Ya Ltda. en la ciudad de
San Jos del Guaviare (GUA), con objeto de brindar un acceso satelital para Internet a la
poblacin local. Este proyecto involucr actividades de instalacin, pruebas, capacitacin y
entrega local.
Solucin de videoconferencia para la Federacin Nacional de Cafeteros de Colombia en
diecisiete (17) ciudades, con equipo MCU y software de gestin centralizado. Este proyecto
involucr actividades de instalacin, pruebas, capacitacin y entrega local y general.
Solucin de videoconferencia para catorce (14) bases militares pertenecientes al Comando
General de Fuerzas Militares a nivel nacional, cada una de ellas con implementacin de
infraestructura elctrica, de datos y de voz hasta el Codec, con una unidad MCU y un sistema
de gestin centralizada. Este proyecto incluy realizacin de protocolos de prueba, capacitacin
local en Bogot y en cada una de las bases militares involucradas en el proyecto.
Aprovisionamiento y aseguramiento de tres (3) centrales telefnicas PABX as como el
aprovisionamiento de otras tres (3) PABX para las Empresas Pblicas de Medelln se incluy la
capacitacin para operacin, administracin y mantenimiento.
Implementacin de solucin de videoconferencia con MCU para la Fiscala General de la
Nacin en Siete (7) ciudades, incluyendo instalacin, configuracin, pruebas, capacitacin local
y general.
Aprovisionamiento, programacin, pruebas, capacitacin local y general para una solucin de
videoconferencia con MCU para COMCEL en cinco (5) ciudades.


COLTEL SA ESP Abril de 1997 a Enero de 2003


Empresa de economa mixta ubicada en Bogot D. C. Colombia, cuyo objeto social es la
comercializacin de la plataforma RDSI, el soporte tcnico de la tecnologa ADSL y de la plataforma
de telefona pblica, adems de la comercializacin y distribucin de la tarjeta de banda magntica
ETB a nivel nacional.

Funciones

Planeacin, organizacin, ejecucin, evaluacin y control de los procesos de mantenimiento
para servicios de telecomunicaciones de consumo masivo y corporativo.
Particip en el diseo de la estrategia de implementacin de mantenimiento correctivo y
preventivo y Help Desk a los clientes y usuarios de la ciudad de Bogot D. C.
Contactos comerciales con los principales operadores de telefona local en el pas con objeto
de ofrecer nuestro portafolio de productos y de esta manera extender nuestra actividad a todo
el pas.

Director de Mantenimiento RDSI y ADSL

reas a cargo: Cuatro (4)

Personas a cargo: veintiocho (28)

Funciones:

Planeacin, organizacin, ejecucin, evaluacin y control y masificacin del servicio de
aprovisionamiento con conceptos de integralidad del servicio al usuario final, en la ciudad de
Bogot D. C.
Coordinacin de planes de aprovisionamiento del servicio de telefona local, de larga distancia y
celulares, proveedores de aplicacin de usuario y clientes finales. Participacin en el diseo,
implementacin, evaluacin y control de la Planeacin Estratgica.
Presentacin comercial a nivel nacional de nuestra compaa y realizacin de contacto con
operadores de telefona local fuera de Bogot D. C. con objeto de poder extender nuestra
operacin al resto del pas.
Diseo e implementacin de procesos outbound para generacin de informacin tcnica y
comercial a los clientes con solicitudes activas para agendamiento durante el proceso de
aprovisionamiento.
Diseo, implementacin, evaluacin y control de los indicadores de gestin del rea as como la
formulacin del salario variable a ser asignado individual y grupalmente.
Cumplimiento de los ndices de productividad individual, as como la ejecucin continua de
planes de flexibilizacin y capacitacin para la totalidad del personal en el rea.

Asesor Comercial

Funciones:

Generar conocimiento y suficiencia del producto RDSI a los asesores comerciales ETB, as como
realizar alianzas estratgicas con ISPs, proveedores de equipos terminales de usuario, etc. para su
promocin y venta.

Asistencia continua de preventa a los asesores comerciales de ETB en el soporte tcnico y
comercial del producto RDSI.
Asesoramiento al cliente sobre las soluciones en el rea de las telecomunicaciones ms
convenientes para su negocio y necesidades, as como el seguimiento a las solicitudes de los
clientes y soporte comercial de posventa.
Implementacin de las presentaciones al cliente final de nuestra compaa y sus servicios as
como de las funcionalidades de la plataforma RDSI.
Relacin continua con proveedores de solucin final al cliente.


REFERENCIAS


Ing. Pedro Gonzlez Ingeniero Electrnico
Telfono + 57 1 5920499
Bogot D. C. Colombia
Manuela Rodrguez Ingeniero industrial
Telfono + 57 1 5688004
Cha (Cundi.) Colombia

Anlisis del ejemplo
Cules de los cargos le serviran a Felipe para ser aceptado como ingeniero jefe?
Cules logros y funciones demuestran que l es un buen ingeniero?
Qu informacin suprimira si le pidieran que abreviara este currculo? Cmo determina qu
quitar?
Qu informacin adicionara? Por qu?
-Qu estrategia emplea Felipe para convencer al lector de que l es un buen candidato?

Actividades didcticas
-Elija una profesin u oficio e indique las acciones que realiza una persona que se dedica a
ese oficio. Recuerde que deben ir redactadas con un verbo + un objeto al que se aplica ese
verbo. Ejemplo: zapatero: Cambia tapas.

- Elabore su curriculum vitae pensando que ser enviado a una de las empresas ms importantes de su
ciudad para el cargo de ingeniero jefe. Primero haga un plan en el que anote la informacin que va a
poner en el texto. Despus de hacer el texto, revselo a nivel pragmtico, semntico, sintctico y
ortogrfico.

Recomendaciones
- Elabore su hoja de vida en un lenguaje formal.
-Incluya una fotografa reciente.
-No incluya informacin falsa.
-No provea ms informacin de la necesaria.
-Diga lo adecuado al tipo de trabajo ofrecido.
- Mantenga la misma categora verbal para presentar las funciones. Es mejor el empleo de sustantivos
deverbales, por ejemplo, experto en.
- No se autoelogie; muestre sus capacidades por medio de la presentacin de los logros alcanzados en
el desempeo de funciones.

Autoevaluacin

Revise su curriculum con base en las siguientes preguntas:
-Present la informacin general necesaria para que pueda ser ubicado en caso de que le quieran
ofrecer el puesto?
-Describi sus fortalezas laborales?
-Fue mesurado en el uso de los adjetivos?
-Emple adecuadamente las grafas y los signos de puntuacin?


SUGERENCIA

Si quiere obtener ms elementos para hacer su hoja de vida, consulte la siguiente direccin electrnica:
www.careers.unsw.edu.au/students


Las hojas de vida suelen enviarse con una carta de presentacin donde el candidato expresa su
deseo de ocupar el cargo vacante. Veamos un modelo de Carta de presentacin.

Bogot, enero 27 de 2010

Seores
SELECCIN S.A.
Recursos Humanos
Medelln,

Colombia
Respetados seores:

Soy ingeniero industrial, especialista en telecomunicaciones y Magister en Administracin de
Empresas; hablo ingls y alemn fluido. Poseo habilidades para el manejo de grupos, trabajo en
equipo, alto grado de liderazgo y orientacin al logro de resultados, alta capacidad de anlisis. Buen
manejo de la comunicacin, excelentes relaciones interpersonales y buena disposicin al cambio y
aprendizaje.

Tengo extensa experiencia en la planeacin, organizacin, ejecucin, evaluacin y control de los
procesos de aprovisionamiento y mantenimiento para servicios de telecomunicaciones de consumo
masivo y corporativo.

He llevado a feliz trmino todas las metas planteadas en las empresas en las que he trabajado y estoy
seguro de que podr realizar un trabajo muy satisfactorio con ustedes.

Pertenecer a una institucin de renombre internacional como la de ustedes ser para m una gran
oportunidad de crecer profesional y personalmente. Les agradecera, por tanto, que tuvieran en
cuenta mi nombre para este cargo.

Cordial saludo,

Felipe Andrs Cceres Len

Anexo: hoja de vida

Elabore junto con su hoja de vida una carta de presentacin.
Recomendaciones
-Seale las cualidades que tiene para desempear el cargo y los logros que usted ha alcanzado y que
son pertinentes para el trabajo.
-Indique por qu quiere el trabajo y por qu desea trabajar en esa empresa o institucin. -
Ponga en la carta los datos suficientes para que pueda ser ubicado con facilidad y remita al
lector a su hoja de vida.

TALLER 2. EL MANUAL DE INSTRUCCIONES

Caracterizacin

El manual es un texto donde se describe un objeto y la forma de utilizarlo; adems se indica cmo
funciona y qu cuidados hay que tener con l.

Este texto est dirigido a un pblico amplio, por lo general consumidores, y pretende que el
usuario haga un uso adecuado del objeto referenciado. Tambin sirve de promocin del
producto y a la empresa que lo produce. Se enmarca, por lo general, en un mbito comercial
y est redactado desde el punto de vista del productor del objeto, de ah que el nfasis est
en el aspecto tecnolgico. El texto debe presentar en forma explcita y clara toda la
informacin necesaria para que los lectores la entiendan y puedan actuar con forma a ella. El
texto no se queda en el cerebro del lector sino que pasa a la actividad motora, busca un
hacer.

Un ingeniero elabora manuales para explicar la instalacin de una aplicacin, el
funcionamiento de una mquina o un aparato y para sealar qu hacer en caso de tener
algn problema. Quien elabora un manual tiene un status comunicativo superior al del
destinatario pues habla la voz del experto, de quien conoce la estructura y funcionamiento
del aparato. Pero no habla a ttulo personal (desde el yo) sino es la voz de la empresa la que
queda reflejada en el texto.

Un manual tiene dos categoras esenciales: descripcin del objeto y explicacin de su
funcionamiento. En la descripcin del objeto, se incluyen las especificaciones tcnicas y los
componentes (partes o componentes, controles y funciones). En la explicacin del
funcionamiento se sealan las instrucciones de montaje, utilizacin y normas de seguridad.

Un manual puede tambin tener las siguientes categoras:

Presentacin: Se indica al lector qu tipo de producto ha adquirido, para qu sirve y cules son
sus aplicaciones.
Otras aplicaciones: se explica el procedimiento para usar otras aplicaciones (servicios) del equipo.
Centro de atencin: informacin sobre lugares autorizados por la compaa para realizar servicios
de mantenimiento y reparacin.
Garanta: se indica cuntos aos de garanta tiene el producto, lo que cubre la garanta y las
condiciones para cubrirla.
Solucin de problemas: se identifican los posibles problemas que puede presentar el equipo
y la manera como pueden solucionarse sin el apoyo del servicio tcnico. Glosario: lista de
trminos especializados con su correspondiente definicin.

Los manuales se caracterizan por las siguientes normas de estilo:
-Exaltacin de las propiedades del equipo por medio de frases adjetivas (alta calidad,
frases adverbiales (fcil de usar), oraciones relativas (el televisor, que tiene alta
resolucin, puede utilizarse para).
-Se emplea el modo verbal imperativo para dar las instrucciones. Ejemplo: Levante el depsito a
presin y grelo en el sentido de las agujas del reloj.
- Se usan frases para apelar y llamar al lector (usted ha adquirido).
- Se emplea un lxico especializado de acuerdo con las propiedades especficas del equipo: iPod,
software, USB.
- Se utilizan grficas e imgenes que ilustran los componentes y controles del equipo y los
procedimientos relacionados con el montaje y funcionamiento del equipo.
- Las instrucciones de seguridad se expresan en forma de modalizadores con el verbo deber (La
instalacin y el mantenimiento del sistema de filtro deben ser llevados a cabo solamente por
personal cualificado y autorizado) o en forma negativa (no cierre la puerta antes de)
- Predominan oraciones coordinadas
1
o yuxtapuestas. (Todo dao causado por manipulacin
indebida, mal uso o desarme del equipo no estar cubierto por la garanta y puede dar lugar a la
anulacin de sta).
- El tiempo verbal preferido es el presente, atemporal. Ejemplo: Si no se soluciona el problema,
dirjase al centro de asistencia.

Un ejemplo

iPOD NANO

Nociones bsicas sobre el iPod nano

Enhorabuena por la adquisicin de su nuevo iPod nano.
Lea este apartado para descubrir las funciones del iPod nano, aprender a utilizar sus controles y obtener
otras informaciones de inters.

Para usar el iPod nano, primero debe guardar su msica, fotografas y otros archivos en el ordenador y luego
descargarlos en el iPod nano.
El iPod nano es un reproductor de msica y muchas cosas ms. Con el iPod nano podr hacer lo siguiente:

-Guardar canciones y fotografas digitales para escucharlas o verlas cuando quiera.
- Escuchar podcasts, emisiones al estilo radiofnico que pueden descargarse de Internet.
- Ver fotos en forma de pase de diapositivas con msica en el iPod nano.
- Escuchar audiolibros adquiridos en la tienda iTunes Music Store o en audible.com.
- Guardar archivos u otro tipo de datos (o bien crear copias de seguridad de ellos) usando el iPod nano como disco
externo.
- Sincronizar los contactos, los calendarios y las listas de tareas del ordenador. - Jugar, almacenar notas de texto,
utilizar una alarma, etc.

INTRODUCCIN AL IPOD NANO


1
Ver la explicacin de este tipo de oraciones en el anexo.




Cmo usar los controles del iPod nano
Es muy fcil localizar y utilizar los controles del iPod nano. Primero, pulse cualquier botn para activar el
iPod nano. Aparecer el men principal.



Mediante la rueda pulsable y el botn central puede navegar por los mens en pantalla, reproducir
canciones, modificar los ajustes y ver distintas informaciones. Deslice el pulgar suavemente por la
rueda pulsable para seleccionar una opcin de men; pulse el botn central para seleccionar la
opcin que desea; pulse el botn Men de la rueda pulsable para volver al men anterior.

En la tabla siguiente descubrir el resto de funciones que puede realizar con los controles del iPod nano.
Operacin Haga lo siguiente


Paso 1: Instale el software




Lea esta gua para aprender a reproducir msica y a ver videos en slo cuatro pasos.
Introduzca el CD del iPod en el ordenador e instale el software de iTunes y del iPod.

Si ya tiene instalado el software de iTunes y del iPod en su ordenador, es recomendable instalar el
software mas reciente con el CD incluido con el iPod o descargndolo de la pgina Web
www.apple.com/es/ipod.

Paso 2: Guarde msica y videos en el ordenador

Realice este paso si todava no tiene msica guardada en la aplicacin iTunes de su ordenador.

Para importar msica en iTunes desde sus discos CD:

1 Introduzca un disco CD en el ordenador. La aplicacin iTunes se abrir automticamente.
2 Elimine la marca de seleccin de las canciones que no desee transferir y haga clic en Importar.

Para adquirir msica y videos en la tienda iTunes Music Store (disponible slo en algunos pases):

1 Abra iTunes y haga clic en Music Store.

2 Haga clic en el campo Cuenta y siga las instrucciones que aparecen en pantalla para obtener una
cuenta o, si ya dispone de una cuenta Apple o AOL (America Online), introduzca la informacin
de dicha cuenta (IA informacin de las cuentas AOL puede usarse solamente en algunos pases).

Paso 3: Descargue msica y cargue la batera

Conecte el iPod a un puerto USB del ordenador mediante el cable incluido.

Nota: se recomienda utilizar un puerto USB 2.0. No utilice el puerto del teclado para conectar el iPod, ya
que la alimentacin que proporciona este puerto es insuficiente.

Para descargar msica y videos en el iPod:
AI conectar el iPod al ordenador, la aplicacin iTunes se abre. Siga las sencillas instrucciones que aparecen
en pantalla para descargar canciones y videos en el iPod.

Puede descargar canciones y videos en iPod mientras la batera se est cargando.

Para recargar la batera:

Cuando el iPod est conectado al ordenador, la batera se recarga.

Para obtener resultados ptimos, la primera vez que use el iPod deje que la batera se cargue
durante unas cuatro horas, o hasta que el cono de la batera indique que ya est completamente
cargada.


Paso 4: Reproduzca msica y videos

Cuando haya completado la descarga de canciones y videos y vaya a desconectar el iPod, haga
clic en el botn de expulsin situado junto al iPod en la lista Fuente de iTunes. A continuacin,
presione el conector del extremo del cable por ambos lados y desenchfelo.

Para buscar y reproducir una cancin o un video:

Deslice el pulgar suavemente por la rueda pulsable para seleccionar una opcin de men. Para
seleccionar la opcin que desea, pulse el botn central. Pulse el botn Men de la rueda pulsable
para volver al men anterior.

Una vez que encuentre la cancin o el video que busca, pulse el botn de reproduccin y... a disfrutar de
la msica!

CONSEJOS Y SOLUCIN DE PROBLEMAS
Cinco consejos bsicos

Recuerde estas cinco R cuando experimente algn problema con el iPod nano. Si
an as el problema persiste, siga leyendo para encontrar informacin sobre
solucin de problemas especficos.

Reajuste el iPod nano. Consulte el apartado Sugerencias generales.
Reintente conectando el iPod nano a otro puerto USB si iTunes no detecta el dispositivo.
Reinicie el ordenador y asegrese de tener instaladas las ltimas actualizaciones del software.
Reinstale el software del iPod y de iTunes. Descargue las versiones ms recientes de Internet. Restaure
el iPod nano.

Sugerencias generales
La mayora de los problemas que pueda tener el iPod nano pueden solucionarse reinicindolo.

Para reiniciar el iPod nano:
1 Ajuste el interruptor de bloqueo (Hood) del iPod a la posicin de bloqueado y, despus, vuelva a
desbloquearlo.
2 Mantenga pulsados el botn central y el botn Men durante al menos 6 segundos, hasta que
aparezca el logotipo de Apple.

Si el iPod nano no se enciende o no responde:
-Compruebe que el interruptor de bloqueo (Hood) est desactivado.
-Si no soluciona el problema, conecte el iPod nano al puerto USB o FireWire del ordenador. Es posible que
deba recargar la batera del iPod nano.
- Si el problema persiste, es posible que deba reiniciar el iPod nano. -Si
sigue sin funcionar, deber restaurar el software del iPod nano.

Si el iPod nano no reproduce msica:
Compruebe que el interruptor de bloqueo (Hold) est desactivado.
Asegrese de que el conector de los auriculares est bien acoplado.
Compruebe que el volumen est debidamente ajustado. Si hay un candado a la derecha de la barra
de volumen, se habr establecido un lmite de volumen mximo para el iPod nano. Si lo desea,
puede modificarlo o eliminarlo seleccionando Ajustes.
Lmite de volumen: pruebe a pulsar el botn de reproduccin/pausa. Puede que el iPod nano est
en pausa. Asegrese de estar usando iTunes 6.0.2 o una versin posterior (incluido en el CD del
iPod nano o en la pgina www.apple.com/es/itunes). Las canciones adquiridas en la tienda iTunes
Music Store mediante versiones anteriores de iTunes no podrn reproducirse en el iPod nano hasta
que actualice su versin de iTunes y descargue las canciones.
Si usa la base de conexin iPod nano Dock, compruebe que el iPod nano est bien situado en ella y
revise la conexin de los cables.
Si usa el puerto de salida de lnea del Dock, compruebe que los altavoces externos o el equipo de msica
estn encendidos y funcionen correctamente.

Texto tomado de http://manuals.info.apple.com/es_ES/Manual_de_funciones_del_iPod_nano.pdf/ Adaptacin.

Anlisis del ejemplo

-El manual del iPod tiene presentacin? Qu informacin aparece?
-Qu apartes del texto describen el objeto?
-Los cuatro pasos que aparecen en el manual a qu categora pertenecen?
-Qu palabras de este manual podran definirse en un glosario? -Qu
funcin cumple la frase !En hora buena!?

- Presente la informacin que aparece en el manual de iPod de una manera que sea ms agradable y
fcil de leer para el consumidor.

Actividades didcticas

- Reemplace las palabras en negrilla por unas precisas.
Es prcticamente imposible que una persona no tenga algo negativo
Los ingenieros producen cosas tiles para la sociedad.
Hacer un manual de un aparato que no existe es imposible.
El interventor dijo las razones por las cuales el proyecto no fue adjudicado.

- Ample las siguientes frases relacionadas con los controles de una lavadora para que el lector
pueda comprender mejor la funcin de cada parte:

3.1 EI panel superior

Todos los mandos y los dispositivos de control de la lavadora estn situados en el panel superior.
1 TECLA DE ENCENDIDO/APAGADO
2 PULSADOR SELECCIN PROGRAMAS
3 PULSADOR SELECCIN PROGRAMAS ECONMICOS
4 PULSADOR SECADO
5 PULSADOR SELECCIN LAVADO DE CARGA (presente slo en algunos tipos de lavadora)

- Describa el evento de cepillarse los dientes teniendo en cuenta las acciones que lo constituyen.
Enumere las acciones en forma ordenada (mnimo 15).

-Ordene las siguientes instrucciones que explican cmo se imprime una fotografa.

Con la cmara se incluye un cable USB especial para conectarla directamente a una
impresora. Conecte el extremo cuadrado del cable USB a la impresora.


Encienda la cmara.

Ajuste los valores del men Configurar impresin con los botones (flecha arriba/flecha
abajo) para resaltar una opcin del men y el botn OK para cambiar el ajuste para cada opcin.

Abra la puerta de goma del lateral de la cmara y conecte el extremo ms corto del cable
USB al conector USB de la cmara.

Aparecer el men Configurar impresin en la cmara. Si ya ha seleccionado las imgenes
que desea imprimir desde el men Compartir de la cmara, se mostrar el nmero de
imgenes seleccionadas, como en este ejemplo. De lo contrario, aparecer Imgenes:
TODAS.

Presione el botn OK para iniciar la impresin.

Compruebe que la impresora est encendida y en lnea. (No deben aparecer indicadores
luminosos parpadeantes en la impresora ni mensajes de error relacionados con la misma.) Ponga
papel en la impresora, si es necesario.
Texto tomado de
http://h10025.www1.hp.com/ewfrf/wc/fastFaqLiteDocument?lc=es&cc=cl&docname=c000
37468&dlc=es&printable=yes&encodeUrl=true& / Adaptacin.

- Lea las siguientes oraciones y sustituya la parte subrayada por una expresin que
signifique lo mismo. Ejemplo: La instalacin debe realizarse siguiendo exactamente las
instrucciones que contiene este Manual (de este manual).
-Al comprar el SX-M2 usted ha adquirido un preamplificador de micrfono de alta calidad.
-El SX-M2, que es fcil de usar, incluye todos los elementos necesarios para una grabacin excelente.
-Utilice solamente las pilas que estn especificadas en este manual.

-Elabore el manual de instruccin de un telfono celular. Elabore primero el plan con base en
las siguientes preguntas:
A quin est dirigido el texto? Qu quiere lograr con l?
Qu va a describir? (cmo es el objeto y cul es el proceso para instalarlo).
Cmo lo va a decir? (seleccin, ordenacin y clasificacin de la informacin) y visualizacin de la
estructura global del texto.

Ahora complete el siguiente esquema:

I. Aspectos pragmticos

Emisores

Receptor

Propsito comunicativo


II. Aspectos semnticos

Presentacin del objeto

Descripcin del objeto (controles y
funciones)

Utilizacin del equipo



Solucin de problemas

Garanta


III: Aspectos formales
Orden de la informacin



- Una vez hecho el plan, redacte el texto de acuerdo con lo previsto. Despus revise la ortografa y
la puntuacin.

Recomendaciones
- Use los trminos precisos para lograr mayor claridad (no use palabras como algo, cosa, vaina,
poner, etc.).
- Asegrese de que el lector comprenda el referente (a qu se refiere) de las palabras que est
empleando.
- Explique detenidamente la funcin de cada parte.
- D una sola instruccin cada vez. Separa las instrucciones por medio de guiones o vietas. - No
tutee al lector; use la segunda persona del singular. Por ejemplo abra la tapa es mejor que abre
la tapa o abran la tapa.
- Describa los objetos teniendo en cuenta nombre, tamao, forma, materiales de los que est hecho.
- Describa los procesos en el orden en el cual los debe realizar el lector.
- Si pone grficas, ponga pie de pginas para titularlas, y antes o despus explquelas.

Autoevaluacin

Revise su Manual con base en las siguientes preguntas:
-Present y describi las partes del telfono?
-Present la informacin necesaria para comprender el funcionamiento del telfono celular?
-Present las instrucciones en forma secuencial? -Us
un lenguaje sencillo y claro?

TALLER 3. El RESUMEN

La meta de este taller es elaborar un resumen objetivo, coherente y cohesivo de un captulo
de un libro de ingeniera o de una investigacin que sirva de gua a un posible lector o a la
misma persona que lo elabora como una ayudamemoria.

Caracterizacin

Un resumen es un texto descriptivo donde se presenta la estructura, el tema y las ideas
principales de un libro, captulo de libro o artculo, con el fin de reconstruir el significado
del texto. El resumen se produce en un ambiente acadmico: suele ser pedido por un
profesor o hecho por el estudiante como requisito previo para realizar otra tarea acadmica:
un informe, un examen, una revisin bibliogrfica, un marco terico. Tambin puede
hacerse para uno mismo como una ayudamemoria. En este ltimo caso puede omitirse
informacin que si bien es importante, el autor no la presenta pues est en su memoria a
mediano o largo plazo; cuando se hace para otros, debe ser lo ms informativo posible, de
tal modo que el lector se forme una idea precisa del contenido del mismo.

Como ha sealado Spivey (1996) citado por Vsquez (2008: 25) hacer un resumen es una
tarea muy compleja pues se ponen en juego tres operaciones fundamentales. a)
organizacin de la informacin en una nueva estructura, b) seleccin del contenido relevante
y c) integracin de ideas, textos o autores diferentes.

Un buen resumen es fiel al texto original, es decir, dice lo que en l aparece, no falsea los
datos, no hace evaluaciones del contenido, atribuye igual valor a la informacin que se
presenta. No puede ser ms largo que el texto que se est resumiendo, ni tan corto que no se
presenten las ideas centrales del mismo.

Para producirlo, no es suficiente excluir y conservar partes del texto fuente sino que
quien elabora un resumen ha de crear enunciados que no estn presentes en el
original, a travs de procesos de abstraccin y generalizacin, reuniendo varias ideas
en una sola que las represente, y tambin por medio de procedimientos de
construccin o integracin, para los cuales no suele bastar la informacin provista en
las fuentes sino que ha de apelarse a conocimientos propios, dados por
sobreentendidos en ella (Van Dijk, 1992). Estas operaciones (suprimir, seleccionar,
generalizar, construir) son las que convierten la tarea de resumir en una actividad
desafiante cognitivamente porque exige que el productor tome decisiones acerca de
la jerarqua o importancia relativa que concede a los contenidos del texto original, lo
cual requiere relacionarlos con lo que ya sabe. (Carlino, 2005, 83)

Para hacer un resumen es necesario identificar la clase de texto que se est resumiendo. No
es lo mismo resumir un texto informativo que un texto cientfico o un ensayo. El contenido
de un resumen depende de las categoras del texto origen. Un ensayo, por ejemplo, se
resume teniendo en cuenta las categoras de tesis, argumentos y conclusin. Un texto
cientfico o un informe a travs de las categoras de problema, metodologa, resultados y
conclusiones. Un texto informativo o explicativo con base en los temas y subtemas tratados
en el texto.

Entonces, identificar la estructura del texto contribuye a reconocer las ideas principales,
pues esta seala qu aspectos han de tenerse en cuenta para hacer el resumen. Por ejemplo,
para hacer el resumen de un captulo o artculo es importante resumir de acuerdo con las
partes que tiene dicho captulo y que por lo general estn subtituladas. El ttulo y los
subttulos, la introduccin y las conclusiones son elementos que ofrecen pistas para
identificar el tipo de texto y su estructura.

Todo texto informativo se ocupa de un tema que se desarrolla a travs de unos subtemas.
Estos subtemas dan la pista sobre las ideas principales del texto que se desarrollan en los
prrafos que lo conforman.

Una idea principal se puede reconocer de la siguiente manera: a.
porque aparece reiteradamente a lo largo de un texto.
b. porque las dems proposiciones y oraciones desarrollan, argumentan o apoyan esta idea.
c. por la relacin directa que tiene con las palabras claves.
d. porque, por lo general, aparece insinuada en los ttulos y los subttulos, cuando se trata de textos que no
son literarios.

No siempre las ideas principales aparecen en forma explcita. En este caso su identificacin es
ms difcil pues es necesario deducirlas de partes del texto o del texto como totalidad.

Un resumen es un texto autnomo y como tal supone planearlo (disear un plan para el texto
que se va a escribir, pensar en el destinatario y en el propsito del mismo), elaborarlo y
revisarlo. La informacin se organiza en torno a subttulos que dan cuenta de subtemas o
aspectos del tpico general tratado (ver el ejemplo modelo). Cada subtema a su vez est
desarrollado en uno o varios prrafos. Un prrafo es una unidad textual que presenta y
desarrolla una idea central alrededor de la cual aparecen otras ideas subsidiarias. Los
prrafos no slo cumplen funciones semnticas sino tambin tienen una funcin retrica,
es decir, pueden ejemplificar, argumentar, contrastar o completar una idea central o
introducir, concluir o resumir un tema. Los prrafos son un instrumento para distribuir la
informacin del texto. Debe evitarse prrafos demasiado densos pero tambin prrafos con
muy poca informacin.

Un ejemplo

Lea primero el texto sobre el que se va a hacer el resumen:

Servicios ambientales, agua y economa. Juan Pablo Ruiz Soto
2


Environmental services, water and economy

INTRODUCCIN

Los servicios ambientales (SA) asociados a los ecosistemas naturales estn seriamente
amenazados, tanto por acciones adelantadas por actores locales, como por el calentamiento global,
procesos que los transforman y degradan. Un SA es la regulacin hdrica que determina la calidad y
cantidad de agua dulce disponible para la vida y el bienestar del ser humano. El cambio climtico
(CC) genera cambios en la composicin de los ecosistemas, afectando la diversidad biolgica, otro
SA de los ecosistemas naturales. El CC trae como fenmenos asociados temperaturas extremas y
alteracin del ciclo del agua, condiciones a las que algunas especies no logran adaptarse, as estn
en reas o ecosistemas protegidos. Localmente, se afecta la biodiversidad por destruccin del
hbitat para uso agropecuario.

En las siguientes secciones, se hace la valoracin de servicios ambientales asociados a
ecosistemas naturales, especialmente los de alta montaa en los Andes suramericanos y su
relacin con el suministro de agua, tanto para consumo humano como para la produccin
agropecuaria. Los glaciares tropicales y los pramos son ecosistemas crticos generadores de
servicios ambientales que pueden verse seriamente afectados por el calentamiento global y por
actividades humanas de intervencin directa, que destruyen la capa vegetal y de humus e
influencian considerablemente la capacidad de retencin de agua y la calidad del agua superficial e
infiltrada [1].

En Chile, Argentina, Per, Bolivia y Ecuador, donde predominan ecosistemas secos en la alta
montaa, los glaciares presentan una masa considerable y es crtico su aporte para la estabilidad
de las cuencas hidrogrficas. En Venezuela, Colombia y el norte de Ecuador, el mayor efecto
regulador en trminos de calidad y cantidad de agua, lo define el estado de conservacin,
intervencin o destruccin del ecosistema de pramo. La disponibilidad hdrica, tanto por cantidad

2
Economista con especialidad en manejo de recursos naturales. MSc. en Teora Econmica. Banco Mundial.

como por calidad, tiene un importante impacto sobre la calidad de vida y el desarrollo
socioeconmico.

PRAMOS, CONSERVACIN Y ECONOMA

El SA que prestan los ecosistemas naturales de alta montaa incide en la disponibilidad de agua en
trminos de flujos y calidad, con un importante efecto sobre el costo de suministrar agua potable a
las ciudades. Los costos de tratamiento para hacer potable el agua dependen claramente del
estado de conservacin de las cuencas aportantes.

Un ejemplo del valor econmico de la conservacin de una cuenca es el caso de la ciudad de
Bogot. Segn datos suministrados por la Empresa de Acueducto y Alcantarillado de Bogot
(EAAB), el costo de tratamiento por metro cbico (M
3
) de agua para llevarla a condiciones de
potabilidad difiere significativamente en las distintas plantas de tratamiento. Estas plantas reciben
agua en condicin muy diversa, segn el nivel de conservacin de cada cuenca aportante. La
cuenca en el Sistema Chingaza est muy bien conservada, mientras que aquellas que abastecen
las plantas de Tibitoc y el Sistema Sur tienen un importante nivel de transformacin y degradacin
por efecto de actividades humanas.

En el ao 2004, el costo de tratamiento por M
3
para hacer potable el agua en la Planta del Dorado -
aquella en el Sistema Sur - fue de Col$189.9/M
3
. En el caso de la Planta Wiesner que trata el agua
proveniente de Chingaza, el costo fue de Col$33.2/M
3
, mientras que en la Planta de Tibitoc fue de
Col$279.3/M
3
. No obstante, este ltimo dato incluye parte de la amortizacin de capital para
algunas inversiones recientes realizadas en la planta, razn por la cual no es comparable con los
costos de las plantas Wiesner y El Dorado, que slo incluyen los costos directos de tratamiento de
agua. Entre estas plantas, la diferencia en los costos de tratamiento por M
3
es de uno a seis, que se
explica por la diferencia en la calidad del agua que llega a cada una. Calidad inequvocamente
asociada a los diferentes niveles de conservacin o intervencin y transformacin de las cuencas
aportantes.

Dado que el diferencial en el costo de tratamiento entre las dos plantas es de Col$137,7/M
3
, una buena
aproximacin al valor econmico del servicio ambiental generado por la conservacin de la cuenca
aportante de Chingaza es multiplicar el volumen de agua consumido por la ciudad proveniente de esta
cuenca por el diferencial en costos de tratamiento entre las dos plantas. En el 2004 la ciudad de Bogot
consumi 264 millones de M
3
de agua de la cuenca de Chingaza tratada en la planta Wiesner. Entonces
264.000,000 * 137.7 = Col$36.4bn, lo que a una tasa de cambio de 2.000 Col$/1US$ son
aproximadamente US$18.2 millones para dicho ao.

Estos US$18.2 millones anuales es lo que se ahorra la EAAB y por ende los bogotanos, por el SA
asociado a la conservacin de la cuenca de Chingaza. Si esta cuenca estuviese tan deteriorada
como la del Sistema Sur, la EAAB gastara en tratamiento por M
3
, lo mismo que gast para hacer
potable el agua en la planta de tratamiento de El Dorado en el Sistema Sur. Este mayor costo sera
transferido a las facturas de agua que pagan los bogotanos. En otras palabras, el ahorro fue de
US$18.2 millones por ao, siendo el 2004 un promedio desde cuando se puso en funcionamiento el
sistema integrado de Chingaza.

Un anlisis similar al anterior se puede hacer para todos los acueductos y sus plantas de
tratamiento en el pas. Cuando el agua que se trata en las plantas proviene de una cuenca
degradada, los costos son mucho ms altos que cuando proviene de una cuenca conservada. El
clculo de Bogot evidencia la importancia y la alta rentabilidad de invertir en la conservacin de las
cuencas aportantes para los acueductos municipales, ya que es mucho menor el costo de gestin
para conservacin que el costo de recuperacin de una cuenca degradada. En el largo plazo, es
ms rentable y costo / efectivo detener cuanto antes el proceso de deterioro de la cuenca si ya est
parcialmente degradada y realizar las inversiones requeridas para recuperar los servicios
ambientales destruidos por la transformacin de los ecosistemas naturales, que realizar el
tratamiento de potabilizacin del agua una vez se d la degradacin por sedimentacin y
contaminacin.

HERRAMIENTAS PARA LA CONSERVACIN DE SERVICIOS AMBIENTALES Y ECOSISTEMAS ASOCIADOS

Buena parte de los Parques Nacionales Naturales (PNN) en Colombia protegen reas de pramo
que, a la vez, son proveedoras de agua para importantes zonas del pas [2]. Slo para mencionar
dos ejemplos est el PNN de los Nevados, que abastece los campos y ciudades de la zona
cafetera, y el PNN Farallones de Cali, que provee agua para la ciudad de Santiago de Cali. Adems
de aportar al manejo y conservacin de cuencas hidrogrficas, los PNN contribuyen a conservar la
biodiversidad. Mediante herramientas intrnsecas a los PNN y otras categoras de reas protegidas,
como son los planes de manejo, se detectan las amenazas a la conservacin de las cuencas y
ecosistemas naturales presentes en la zona y se organizan las intervenciones requeridas para
evitar o contener su destruccin o degradacin.

Sin embargo, la inversin total del Gobierno Nacional para la gestin, administracin y manejo de
los PNN de Colombia en el ao 2007 slo alcanza una suma cercana a los US$8 millones -menos
del 50% del valor del SA del PNN de Chingaza- asignacin con la cual se pretende administrar un
rea equivalente al 11 % del pas o aproximadamente 110.000 km
2
. A modo de comparacin, en el
2007 Venezuela invierte en sus PNN US$32 millones en un rea equivalente al 16% del territorio
que representa 160.000 km
2
y Mxico US$92 millones para un rea de aproximadamente 191.000
km
2
que equivale al 10.2% de su superficie [3]. Por km
2
protegido en el 2007, en Colombia el
Gobierno Nacional invierte US$72 al ao, mientras Venezuela invierte US$200 y Mxico US$481.
Estamos muy por debajo en trminos de inversin para la conservacin de los PNN si nos
comparamos con pases de niveles de desarrollo econmico e importancia de biodiversidad
similares al nuestro.

Como complemento al manejo directo de las reas de conservacin, una herramienta que est
disponible y que en muchos casos puede ser til para conservar los SA en reas crticas de las
cuencas es el pago por servicios ambientales (PSA). Para usar la herramienta, es necesario llegar a
acuerdos voluntarios donde un actor econmico recibe una compensacin que considera
conveniente y satisfactoria para adelantar en su predio una actividad que conserve o restablezca el
SA por el cual el otro est dispuesto a pagar. Estos acuerdos de beneficio mutuo pueden hacer
viable la conservacin de los SA en reas crticas de cuencas aportantes [4].

Si bien la legislacin existente limita el uso del suelo a los propietarios de las tierras en estas reas,
en la prctica estas limitaciones no se imponen y los procesos de destruccin avanzan a lo largo y
ancho del pas. Para evitar que esto siga sucediendo, es necesario que los campesinos productores
ubicados en la parte alta de las cuencas, que generalmente son campesinos pobres (las buenas
tierras estn en la parte baja y plana), sean compensados para cubrir el costo de oportunidad que
enfrentan si adelantan tareas de conservacin y limitan el uso productivo directo de la tierra que
poseen. El beneficio del uso productivo directo se apropia de manera individual, mientras que el
beneficio por el SA tiene el carcter de externalidad y, como tal, es apropiado por terceros que no
poseen la gobernabilidad sobre las tierras ni sobre la decisin de alternativas de uso generadoras
del SA. El PSA es una herramienta que permite acuerdos de beneficio mutuo y confluencia de
intereses diversos.

Dado que el PSA es un acuerdo voluntario, tiene mayor eficiencia que la aplicacin de la ley de
carcter impositivo que requiere efectivos mecanismos de control y vigilancia, que no es la virtud
principal de nuestras instituciones. Para hacer efectivos los planes de ordenamiento territorial y de
cuencas, en algunos casos vale revisar la utilidad del PSA como herramienta para la gestin. En la
actualidad, el MAVDT est en la formulacin de una "Estrategia Nacional de Pago por Servicios
Ambientales" [5].

Lo anterior exige valorar el SA relacionado con el agua que provee el Sistema de PNN de Colombia
y las reas protegidas regionales y locales, pblicas y privadas, y as hacer ms efectiva y
articulada las negociaciones con los gobiernos Nacional, regionales y locales y las comunidades.
Los SA generados por los ecosistemas bien manejados en las cuencas aportantes son de gran
importancia social y econmica, y su destruccin genera un alto costo en el mediano y largo plazo
para toda la sociedad colombiana. Segn la legislacin vigente, las Corporaciones Autnomas
Regionales (CAR) y los Municipios son responsables de adelantar estas inversiones y la sociedad
civil debera estar muy alerta para exigir que estas instituciones cumplan con sus
responsabilidades. Si no lo hacen, quienes econmica y socialmente pagan los daos y costos
asociados somos todos y cada uno de los colombianos. Mayor participacin y vigilancia ciudadana
generan mejores instituciones.

Una herramienta complementaria al manejo de las cuencas y la conservacin de los SA en los
proyectos de suministro de agua potable es la construccin de embalses, que contribuyen a regular
tanto los flujos naturales como los alterados por las intervenciones humanas. Para los casos en los
cuales el punto de captacin del agua para el acueducto es un gran ro, el manejo de la cuenca
aportante puede superar la capacidad de gestin del municipio o grupo de usuarios del SA y su
inversin para recuperar el SA puede no ser viable.

En Colombia, estamos acostumbrados a invertir la prioridad de la inversin y generalmente al
construir acueductos se prevn los costos de la construccin de la infraestructura requerida,
desestimando aquellos requeridos para la conservacin de las cuencas. La falta de una
aproximacin holstica en estos proyectos explica que, en el 2004, cerca del 20% de los acueductos
tuvieron escasez de agua en los perodos secos del ao. Las tuberas de conduccin no garantizan
la existencia del agua; sta depende de los flujos de agua y su adecuada regulacin, propsito en el
cual embalses y manejo de cuencas son complementarios.

EL CASO DE SUMAPAZ

La relacin costo/beneficio debera guiar la inversin para la gestin en las cuencas aportantes a
todos los acueductos del pas. Sin embargo, en trminos generales esto no sucede y un ejemplo
crtico es la cuenca del ro Sumapaz. En un futuro cercano esta cuenca suministrar agua para
Bogot, dado el incremento de la demanda de agua potable por el crecimiento poblacional en la
ciudad. En la cuenca alta del Sumapaz est el PNN de Sumapaz y en la actualidad hay 4
instrumentos de ordenamiento distintos para la misma rea. Ellos son: (i) el Plan de manejo de la
UAESPNN para el PNN de Sumapaz, (ii) el plan de manejo de la cuenca alta del ro Sumapaz y sus
afluentes de la CAR, (iii) el Plan de Ordenamiento Territorial de Bogot y, muy asociado al anterior
pero con algunas variantes, (iv) el plan de desarrollo de la localidad 20 de la ciudad. Los 4 planes
retoman la conservacin pero su efectividad en la prctica se ve cuestionada por la presencia y
expansin de los cultivos de papa.

Este monocultivo, que destruye la vegetacin nativa reguladora del caudal y causa graves procesos
de erosin y sedimentacin, genera beneficios individuales apropiados por los empresarios de la
papa y en algunos casos por pequeos cultivadores. Estos beneficios parecen pesar ms que los
altos costos sociales ocasionados por la destruccin del ecosistema de pramo y la desaparicin de
los SA asociados al agua. De manera acelerada se est reemplazando el ecosistema natural de
pramo por cultivos de papa y ganadera extensiva, y las entidades arriba mencionadas
responsables de la planificacin y el uso del territorio en el largo plazo no se articulan de manera
efectiva en torno a las intervenciones requeridas para garantizar la calidad futura del recurso hdrico
de la ciudad. Falta la efectiva intervencin de la EAAB como el principal agente interesado en la
conservacin de los recursos hdricos del rea y el representante directo del usuario del futuro
servicio ambiental asociado al agua. Lo que acontece en Sumapaz demuestra poca articulacin
institucional, falta de capacidad para pasar de la planificacin a la gestin efectiva y debilidad en la
participacin ciudadana y su gestin en la defensa del inters colectivo.

GLACIARES, AGUA Y CAMBIO CLIMTICO

La contraccin de los glaciares y su impacto sobre la calidad y disponibilidad de agua para algunas
ciudades y sistemas agrarios en los Andes suramericanos es un fenmeno asociado de manera
preponderante con el cambio climtico (CC).

EI CC es un hecho cuyos efectos empiezan a manifestarse. Segn el cuarto informe del "Panel
Intergubernamental de Cambio climtico" IPCC-SPM [6] el incremento promedio en la temperatura
estar entre 2 y 4.5 grados centgrados si se dobla la presencia de CO
2
en la atmsfera; se espera
que esto ocurra durante el presente siglo. El estimativo de mayor probabilidad es un incremento de
3Co y el ms optimista es de 1.5C
o
. En el tercer informe, el IPCC sealaba que el CC tendr
efectos no slo en el incremento de temperatura, sino tambin en alteraciones en el ciclo del agua,
prdida de humedad en los suelos, cambios de clima en sus manifestaciones ms extremas con
nuevo record en oleadas de fro y de calor, incremento en el nivel de los ocanos, cambios en la
productividad agrcola y en la composicin de los ecosistemas.

Investigaciones recientes [7] sealan que el calentamiento global es y ser mayor en la alta
montaa que en los Polos. Si bien hasta ahora el efecto visual del deshiele en los polos y su efecto
en la fauna silvestre ha llamado ms la atencin de la opinin pblica, grandes impactos afectarn a
la poblacin humana en las altas montaas, especialmente en las montaas tropicales donde hay
alta densidad de poblacin en alturas superiores a los 2500 m.s.n.m. con ciudades como La Paz,
Quito y Bogot. EI CC y los cambios en las temperaturas extremas generan contraccin en los
glaciares tropicales y serias alteraciones en los ecosistemas de alta montaa, con transformaciones
en las cuencas hidrogrficas e impactos negativos para el suministro de agua para consumo
humano y agrcola.

Para el caso colombiano, es grfica la contraccin del glaciar en los nevados del Tolima y Santa
Isabel, donde el deshiele avanza a pasos agigantados. En el nevado del Tolima, mediante
observacin directa, se constat que el glaciar adjunto al "picacho" en las cabeceras del ro
Combeima presentaba en 1976 una lengua glaciar que se iniciaba a 4.700 m.s.n.m. En 1997 esta
misma lengua iniciaba a 4.900 y en 2006 estaba a 5.050. La cima del nevado del Tolima se
encuentra a 5.150 m.s.n.m. Segn el IDEAM, el caso del Nevado de Santa Isabel es an peor, pues
su cumbre a 4.900 si bien an tiene glaciar, se encuentra por debajo de la lnea de equilibrio, donde
el deshiele es equivalente a la formacin de hielo nuevo. Esto significa que su contraccin es
constante y acelerada y su desaparicin es cuestin de pocos aos.

Los glaciares tropicales andinos, es decir los localizados entre Venezuela y Bolivia, cubran en 1970
una extensin de 2.940 km
2
; en 1991 era de 2759 km
2
y en el 2002 de 2493 km
2
[9]. Algunos picos
nevados estn perdiendo rpidamente sus glaciares y varios los habrn perdido en su totalidad
antes del 2020. En este perodo de rpida contraccin se presenta un incremento transitorio en los
flujos de agua, a lo que seguir una disminucin importante en estos flujos con la desaparicin del
glaciar.

La relacin: glaciares, agua y economa cobra especial relevancia en ciudades como Quito
(Ecuador), localidad que en sus alrededores presentan importantes masas glaciares y donde los
Andes, en alturas superiores a los 3.000 m.s.n.m., son relativamente secos. Se estima que los
glaciares de Antisana y Cotopaxi aportan una tercera parte del agua para consumo humano en
Quito y sus alrededores [9].

Quito utiliza 7 sistemas de abastecimiento para la ciudad. El ms reciente de los sistemas es el
conocido como La Mica, que est en la base del glaciar de Antisana. El llamado Sistema de los
Ros Orientales, que nace con aguas de los glaciares de Antizana y Cotopaxi, es considerado el
principal componente en el sistema de expansin. Todo el sistema de abastecimiento y expansin
se afectar por la contraccin de los glaciares asociada al CC. En el caso de Antisana se estima
que el aporte del glaciar est entre el 25 y el 35% del total de las aguas superficiales disponibles.

Para el caso del Sistema de La Mica, se han hecho los clculos del agua disponible sin y con
aportes del deshiele del glaciar relacionado con los cambios provocados por el CC. En las actuales
condiciones con 3 quebradas y un reservorio de 4.3 millones de metros cbicos, se obtienen 1.200
l/ s, mientras que si desaparece el glaciar por efecto del CC se requerira usar las 8 quebradas
disponibles y hacer un reservorio de 49 millones de m
3
si se quiere disponer del mismo flujo de
1.200 l/ s.

Para la proyeccin del Sistema de los Ros Orientales, con y sin aporte de los glaciares de Antisana
y Cotopaxi, la disponibilidad de agua se disminuye en un 40% aproximadamente; lo cual significa
que si se pretende suministrar la misma cantidad de agua, es necesario realizar mayores obras de
bombeo y recoleccin en diversas cuencas o incrementar el tamao de los reservorios. Segn
clculos realizados en la etapa de preparacin del proyecto "Regional Adaptation to the Impact of
Rapid Glacier Retreat in the Tropical Andes" [9] la ciudad de Quito enfrentar un incremento en los
costos de adecuacin de infraestructura US$298 millones en las condiciones actuales, a US$391
millones para desarrollar una infraestructura que mitigue el efecto del CC. Esto significa que
considerando los dos proyectos mencionados, el abastecimiento de la ciudad de Quito por el efecto
de CC incrementar sus costos en un 31 % versus el escenario sin CC. Para los clculos anteriores
no se consideraron otras interacciones entre el CC y el ciclo del agua, pues si bien se estima que
con el tiempo las precipitaciones disminuirn y la evo transpiracin puede aumentar, estos
fenmenos no se incluyeron en el clculo.

CONCLUSIONES

En zonas alto andinas donde existen importantes extensiones cubiertas por ecosistemas de pramo
y bosque de niebla, la regulacin hdrica de los ecosistemas naturales, tanto en trminos de calidad
como de cantidad es muy importante y el servicio ambiental representa un importante aporte
econmico para las comunidades locales y las ciudades ubicadas en la zona de influencia. La
conservacin de estos SA debe ser prioridad local, regional y nacional.

Dada la relacin costo/beneficio, es muy rentable invertir en la conservacin y recuperacin de los
ecosistemas de pramo y bosque nublado. Especialmente en reas crticas de cuencas aportantes
a acueductos y sistemas de riego que generan un SA de alto valor econmico. Las inversiones
deben realizarse y acompaarse de un sistema de seguimiento institucional y ciudadano, con
indicadores que permitan medir la efectividad, eficiencia de las acciones adelantadas con estos
recursos.

Ante la dificultad de hacer efectiva la legislacin referida al manejo y conservacin de cuencas y en
la bsqueda de asegurar la conservacin de los SA, una herramienta disponible es el PSA. En
Amrica Latina hay ejemplos (Costa Rica, Mxico) donde el uso de esta herramienta ha permitido
recuperar bosques y SA de gran importancia. Para el caso colombiano, es urgente definir la
estrategia nacional de PSA y adelantar los procedimientos requeridos para iniciar su ejecucin.

El CC est afectando de manera especial los glaciares tropicales y esto tendr un costo muy alto
para las poblaciones que usan aguas de deshiele para consumo humano y agricultura. Es
necesario y urgente reconocer el fenmeno, evaluar su impacto y definir una estrategia de
adaptacin al CC usando herramientas de ingeniera, transferencias econmicas y gestin
ambiental para que estos impactos sean adecuadamente manejados y disminuidos en su magnitud.

EI mundo, quiz a travs de la ONU, debe definir una estrategia efectiva y suficiente que asegure
que los pases que mayor aporte hacen de gases efecto invernadero - y que por lo mismo tienen la
mayor responsabilidad por los efectos negativos derivados del CC- transfieran recursos financieros
y tecnolgicos a los pases y poblaciones que contribuyen de manera minscula al CC pero que
reciben un mayor impacto negativo por el CC. Con estos recursos es urgente iniciar un proceso de
adaptacin al CC para disminuir su impacto sobre la poblacin humana y los ecosistemas.

REFERENCIAS

1. T. Van Der Hammen. AIgunas observaciones sobre el manejo de los Pramos". Pramos y Bosques de
Niebla. Bogot: Censat Agua Viva, Arte y Fotolito Ltda., 2000.

[2] Unidad Administrativa Especial del Sistema de Parques Nacionales Naturales de Colombia. EI Sistema
de Parques Nacionales Naturales de Colombia. Bogot: Editorial Nomos, 1998.

[3] Foro Directores de Sistemas de Parques Nacionales Naturales en America Latina.
En "II Congreso Latinoamericano de Parques Nacionales y otras reas protegidas". Bariloche, Argentina.
2007.

[4] J.P. Ruiz Soto. La Montaa, ella depende de nosotros y nosotros de ella". En "Pramos y Bosques de
Niebla. Bogot: Censat Agua Viva, Arte y Fotolito Ltda., 2000.

[5] Ecoversa/Ecosecurities. Estrategia Nacional para eI pago par Servicios Ambientales. Documento de
trabajo, no publicado, 2007.

[6] Intergovernmental Panel for Climate Change. The Fourth Assessmellt Report. New York, USA 2007.

[7] World Bank. The Little Greell Data Book. Washington, D.C. USA, 2006

[8] IDEAM. Conservation International and World Bank. Integrated National Adaptation Project. Informes de
avance. Bogot: 2006, 2007.

[9] World Bank. Project Appraisal Document. Design and implementation on Pilot Climate Change Adaptation
Measures Project. Washington D.C. USA: The World Bank, 2007.

[10] Unidad de Parques Naturales de Colombia. Sistema de Parques Nacionales Naturales de Colombia
a travs de sus Planes de Manejo. Bogot: Panamericana Formas e Impresos S.A., 2005.

Tomado de Revista de ingeniera No. 26. Universidad de los Andes.

Cmo se hace el resumen de un texto como este?
Para hacer el resumen de un texto es necesario:

a. Establecer la relacin entre el ttulo y los subttulos.
b. Identificar en la introduccin el tema y la perspectiva desde la cual va a ser abordado
c. Identificar y reconstruir las ideas principales de cada uno de los apartes del texto.

A medida que se adquiere destreza para resumir, estos tres pasos se pueden hacer de manera
simultnea.

Apliquemos estos pasos al texto que estamos analizando:

a. Anlisis del ttulo y los subttulos
3

Ttulo: servicios ambientales, agua y economa Subttulos:
1. Pramos, conservacin y economa.
2. Herramientas para la conservacin de servicios ambientales y ecosistemas asociados.
3. El caso de Sumapaz.
4. Glaciares, agua y cambio climtico

El primer subttulo retoma la palabra economa y se centra en los pramos; con este
subttulo se establece una relacin con el tema del agua y de servicios ambientales presentes
en el ttulo. El segundo subttulo presenta las herramientas que permiten la conservacin de
los servicios ambientales. El tercer subttulo parece ilustrar lo anteriormente dicho a
propsito del Sumapaz. El ltimo subttulo presenta el tpico de los glaciares en relacin
con el cambio climtico y el problema del agua. Tanto en el ttulo como en los subttulos se
insiste en el agua como un servicio ambiental esencial.


3
Se tienen en cuenta slo los subttulos que tratan algn aspecto o subtema. No se tienen en cuenta los
subttulos que hacen referencia a la introduccin y a las conclusiones pues estos subttulos apuntan a la
estructura del texto y no al contenido del mismo.
Veamos ahora la introduccin
4
para ver qu va a encontrar el lector: all se explica que los
glaciares tropicales y los pramos son ecosistemas generadores de servicios ambientales, los
cuales estn amenazados por el calentamiento global y por actividades humanas.

Esta afirmacin nos permite comprender mejor las relaciones que se establecen entre el
ttulo y los subttulos (hay un subttulo dedicado a los pramos y otro a los glaciares). El
subttulo del Sumapaz es un ejemplo de lo que est ocurriendo actualmente.

En la introduccin se hace referencia tambin a la regulacin hdrica, como uno de los
servicios ambientales, a la forma como el cambio climtico puede afectar a este y otros
ecosistemas naturales, y en general, a las consecuencias sobre los organismos vivos y el
desarrollo socioeconmico.

Pasemos ahora a analizar el contenido que aparece debajo del primer subttulo: pramos, conservacin y
economa:

En el primer prrafo aparece la idea de calidad y costo de tratamiento del agua asociada a la
conservacin y degradacin de cuencas hdricas de los pramos. Los prrafos dos, tres,
cuatro y cinco ejemplifican la idea anterior a propsito de Bogot. En el segundo prrafo se
retoma la idea de la conservacin de las cuencas para el caso de Bogot y la relacin costo-
calidad (el costo del agua vara segn la calidad de la cuenca de la cual proviene); en el
tercer prrafo se presentan las cifras del costo de tratamiento del agua en las tres plantas que
suministran el agua de Bogot. En el cuarto prrafo, se calcula el valor econmico del
servicio ambiental del agua para el caso de Chingaza; en el quinto se muestran los
beneficios econmicos para el consumidor por tener una cuenca conservada. En el ltimo
prrafo se presenta como conclusin, derivada del anlisis del caso de Bogot, la necesidad
de invertir en programas de conservacin de las cuencas, con miras a la disminucin de los
costos de tratamiento de agua.

Se contina de la misma manera el anlisis de cada apartado y al final se elabora el resumen del
texto en su totalidad.

Leamos ahora el resumen:

Uno de los servicios ambientales es la regulacin hdrica, que determina la calidad y
cantidad de agua dulce que consume el ser humano. Este servicio ambiental est amenazado
por actividades humanas y por el calentamiento global. El cambio climtico puede afectar a
este y otros ecosistemas naturales, lo que puede acarrear serios problemas a los organismos
vivos y al desarrollo socioeconmico.

Los ecosistemas naturales de alta montaa determinan la calidad y el flujo de agua y esto a
su vez determina el costo del agua potable, pues entre ms conservada est una cuenca
hidrogrfica menor ser el costo de tratamiento de potabilizacin. Este hecho se evidencia
en el caso de Bogot, donde el costo de tratamiento del agua que proviene de la cuenca de
Chingaza es ms bajo, comparado con el de las otras cuencas que proveen el agua a la
ciudad, y en consecuencia los consumidores resultan beneficiados.

4
En la introduccin se presenta el tema del texto y a la importancia del mismo.

Por lo tanto, es necesario invertir en programas de conservacin de las cuencas con miras a
la disminucin de los costos de tratamiento de agua. Una estrategia para la conservacin y
degradacin de las cuencas supone que los parques nacionales naturales, que protegen reas
de pramo, y las reas protegidas, en sus planes de manejo, incluyan medidas de proteccin
a pramos y cuencas hidrogrficas. Desafortunadamente, el gobierno colombiano invierte
muy poco dinero en los parques naturales.

Otra estrategia que puede contribuir a la conservacin de las cuencas es el pago por
servicios ambientales (PSA) que se da a particulares con el compromiso de que limiten el
uso de la tierra productiva en zonas altas de las cuencas con miras a su proteccin. Tambin
la construccin de embalses, que contribuyen a regular los flujos naturales y artificiales, es
una medida complementaria para la conservacin de este servicio ambiental.

Aunque hay algunas medidas institucionales en relacin con la proteccin de las cuencas, la
efectividad de las mismas es bastante cuestionable. El caso de la cuenca del ro Sumapaz as
lo demuestra: el monocultivo de la papa est afectando la vegetacin nativa reguladora del
caudal y con ello est generando graves procesos de erosin y sedimentacin a pesar de los
planes de ordenamiento existentes en el parque nacional natural de Sumapaz que
contemplan la proteccin de esta rea.

As mismo, el cambio climtico genera contraccin en los glaciares tropicales y cambios en
los ecosistemas de alta montaa, lo que afecta significativamente la calidad y disponibilidad
de agua de los Andes suramericanos. En Colombia es crtica la situacin de los nevados del
Tolima y Santa Isabel donde el deshiele es muy notorio, al punto que pueden desaparecer.
Situacin similar se presenta con los glaciares tropicales de Venezuela, Bolivia y Ecuador.
Es urgente, por tanto, tomar medidas para contrarrestar estos cambios y es esperable que
pases ms contaminantes aporten soluciones econmicas y tecnolgicas a los pases que se
ven ms afectados por el cambio climtico a pesar de ser los menos responsables de este
cambio.

Anlisis del ejemplo
-Cmo se hizo el resumen?
-A quin le puede ser til el resumen del texto?
-En el resumen anterior se presenta un problema y las soluciones posibles, Subraye en el texto
informacin relacionada con cada una de estas partes.
-Identifique los subtemas presentes en el resumen y las ideas principales de cada uno. -
Incorpore al resumen una cita tomada del texto. Posteriormente cite el autor, la fecha y la
pgina.
- Compare el resumen con el abstract siguiente que aparece en el artculo.

RESUMEN

Los servicios ambientales (SA) asociados a 105 ecosistemas naturales estn seriamente
amenazados por acciones locales y por el calentamiento global. EI SA asociado al agua y su efecto
sobre calidad y cantidad en cuencas hidrogrficas aportantes a acueductos y sistemas de riego, son
de gran importancia econmica y social. Para Bogot-Colombia el SA de 105 pramos y bosque
nublado en la cuenca de Chingaza representa US$18,2 millones anuales. Para el abastecimiento de
agua a la ciudad de Quito-Ecuador, el efecto negativo del cambio climtico (CC) asociado a la
contraccin de 105 glaciares representa un incremento en la inversin de un 31% versus el
escenario sin CC. Se deben tomar medidas para asegurar la permanencia de los SA y mitigar los
efectos del CC.

Coinciden las ideas principales con las que aparecen en el resumen del ejemplo?
Qu funcin tiene un abstract?
En qu se diferencia un abstract de un artculo o ponencia de un resumen de un texto?

Actividades didcticas

- Rena en un solo prrafo las siguientes afirmaciones:
La ingeniera es la profesin que aplica conocimientos y tcnicas para resolver problemas de la
humanidad.
Las personas que se dedican a la ingeniera reciben el nombre de ingenieros.
La ingeniera utiliza diseos, modelos, herramientas para lograr su objetivo.
El nacimiento del campo de la ingeniera se asocia con la revolucin industrial.
-Busque un libro de ingeniera y examine el ndice. Escoja uno de los temas tratados all. Analice
los subtemas. Identifique la relacin entre ellos. Elija un subtema y subdivdalo.

- Divida en prrafos el siguiente texto.

EL ORIGEN DE LA INGENIERA
La Ingeniera apareci con el ser humano. Se puede hablar de Ingeniera desde el primer momento
en que se dio forma a una piedra para convertirla en una herramienta, o cuando los primeros
humanos usaron la energa de forma consciente al encender una hoguera. Desde entonces, el
desarrollo de la Ingeniera ha ido parejo con el de la Humanidad. Los orgenes de muchas de las
tcnicas y herramientas de uso comn en nuestros das se pierden en la antigedad. Quizs el
ejemplo ms evidente sea el hecho de que casi todos los mtodos modernos de generacin de
energa estn basados en el fuego, del que nadie sabe cuando se consigui por vez primera, pero
es evidente que requiri una capacidad intelectual importante. Se pueden citar otros ejemplos de
elementos esenciales para el desarrollo actual de la tecnologa, tales como la rueda, la palanca, la
polea y los mtodos para la fundicin de metales, que se han venido usando durante miles de aos
y a los que no es posible poner fecha. El trabajo con la piedra conoci un alto grado de desarrollo
en la Antigedad, como lo demuestran las gigantescas estructuras de Mesopotamia, Egipto y
Amrica Central que todava existen hoy. As, por ejemplo, la ms grande de las pirmides, la Gran
Pirmide de Keops tena originalmente una altura similar a la de un edificio de 48 pisos y su
construccin se puede fijar entre 4.235 y 2.450 a.C. Se trata de un monumento a las capacidades
del hombres que ha resistido el paso de 6.000 aos. Hubo otros logros en la Antigedad, quizs no
tan espectaculares como las pirmides pero con un mayor impacto en el desarrollo de la
Humanidad, como, la construccin de canales y acueductos, que hicieron posible la aparicin de
ciudades y la expansin de la agricultura. Mucho antes del 3.000 a.C., los Sumerios haban drenado
las marismas del Golfo Prsico y construido canales para irrigacin. Del mismo modo, la sustitucin
de la energa humana por otros tipos de energa, o el desarrollo de estas nuevas fuentes han
supuesto igualmente hitos fundamentales en el desarrollo de la tcnica. El uso de bueyes y
posteriormente con la aparicin del arado, de caballos (ms rpidos y eficientes que los bueyes),
permiti al hombre disponer de nuevas fuentes motrices. En este sentido, el salto ms importante
se dio al reemplazar la energa animal por la mecnica, dando inicio al periodo que se conoce como
Revolucin Industrial. Mencin especial merecen los desarrollos alcanzados en la Antigua China.
Uno de ellos ya ha sido citado, el arado, pero fueron muchos y de gran importancia los desarrollos
importados por Occidente, como por ejemplo, el papel (pinsese que el grado de desarrollo de una
sociedad se mide por la cantidad de papel consumido), el cigeal, que permite convertir
movimientos lineales en rotatorios y viceversa, o la plvora. Tambin en Occidente se realizaron
aportaciones de vital inters. Los Romanos inventaron la argamasa y extendieron un elemento cuya
capacidad proporcionaba desconocidas posibilidades: el arco. Sin embargo, sus inventores, los
etruscos, hicieron poco uso de l. El arco permiti construir las espectaculares catedrales gticas
europeas, mucho antes del desarrollo de cualquier teora de las estructuras. Normalmente se
piensa en la Edad Media como un periodo de estancamiento caracterizado por la falta de progreso
social. Sin embargo, algunas de las ms grandes creaciones arquitectnicas de la Humanidad, las
catedrales, datan de esa poca. Adems, dos mquinas inventadas en ese periodo han tenido un
enorme impacto en el progreso subsiguiente: el reloj de contrapeso y la imprenta, inventada por
Gutemberg en 1.450. Georgius Agrcola (1.494-1.555) y Galileo Galilei (1.564-1.642) establecieron
las bases cientficas de la ingeniera. El primero, en su obra pstuma De Re Metallica (1.556)
recopil y organiz de forma sistemtica todo el conocimiento existente sobre minera y metalurgia,
siendo la principal autoridad en la materia durante cerca de 200 aos. Galileo es conocido por sus
observaciones astronmicas y por su declaracin de que objetos de diferentes masas se ven
sometidos a la misma "tasa" de cada. Galileo tambin intent desarrollar teoras tensionales para
estructuras. Aunque sus predicciones fueron errneas al no considerar la elasticidad de los
materiales, poco tiempo despus Robert Hooke public el primer artculo sobre elasticidad (1.678)
que sent las bases de la actual teora de la elasticidad. Como se ve, en la Historia aparecen
genios cuya influencia en el desarrollo posterior de la tcnica es enorme. Galileo fue uno de ellos,
como tambin lo fue Newton cuyos principales legados fueron las tres famosas leyes del
movimiento, la solucin al problema del movimiento de los planetas, y el desarrollo del clculo
matemtico.

Fragmento Tomado de http://www.coiina.com/cas/colegio/documents/ContenidoWeb-
Elorigendelaingenieria.pdf

- Lea el artculo titulado Evaluacin de la operacin de alamedas en Bogot D.C., estudio de caso Alameda
El Porvenir que aparece en el taller del informe, y despus haga un resumen de l. Guese por las
siguientes categoras: problema, justificacin, metodologa y resultados.
- Resuma una investigacin de su campo de estudio. Para ello elabore primero un plan con la siguiente
informacin: problema investigado, justificacin, mtodo y resultados. - Una vez concluido el texto, revise
la adecuacin de las palabras: pueden quitarse algunas palabras o sustituirlas por otras ms adecuadas? Si
es as, hgalo.
-Elabore una sntesis discursiva de un tema de su carrera a partir del resumen de dos o ms
textos de similar estructura. Para ello, primero lea los ttulos, subttulos, introduccin y
conclusiones de cada texto, luego lea cada texto y resmalo teniendo en cuenta la tipologa
textual. Si se trata de un texto cientfico, organice el texto alrededor del problema o pregunta
que se intenta resolver; si se trata de un texto argumentativo, organice el plan a partir de la
tesis defendida; si se trata de un texto informativo a partir de temas/ subtemas. Construya un
ndice del texto y partir de l realice el resumen. Despus haga el resumen de ambos textos.
Posteriormente elabore un solo texto con base en una pregunta o en una de las categoras
comunes a ambos.

Recomendaciones
- Analice la relacin entre ttulos y subttulos.
- Lea atentamente la introduccin y las conclusiones.
- Lea el texto completo por lo menos dos veces.
- Sea lo ms explicativo posible para que el lector se entere del contenido del texto. Al resumir un texto no
basta con enunciar los temas de los que se ocupa el libro o artculo. Por ejemplo, si se est resumiendo un
libro sobre un software determinado no basta con decir que el libro explica las caractersticas de este
software, es necesario sealar en qu consiste el software, cules son las caractersticas y aplicaciones.
- Emplee mapas conceptuales, grficas o tablas para ilustrar parte del contenido del texto. -Use
adecuadamente los signos de puntuacin: emplee el punto seguido para separar ideas y el punto aparte para
terminar los prrafos.

Autoevaluacin

- El resumen da cuenta de la estructura del texto?
- Tiene una extensin adecuada?
-El plan del texto se tuvo en cuenta al realizar el resumen?
-La ortografa y puntuacin son adecuadas?

TALLER 4. LA RESEA

La meta de este taller es hacer una resea de un libro de inters de la ingeniera. La realizacin de este
taller supone por lo tanto, primero un ejercicio de lectura.

Caracterizacin

Una resea es un texto descriptivo breve que informa acerca de las caractersticas de un
libro, de un artculo, de una pelcula y en general de una obra cultural pues el texto se
enmarca en este mbito. Est hecha por un especialista en la materia quien no slo describe
la obra sino que presenta su valoracin; en este sentido, tiene la funcin de divulgar una
obra y persuadir al lector acerca de su valor o desvalor; para ello es necesario conocer en
profundidad el contenido y la estructura del libro/obra que se va a resear.

En una resea de un artculo o de un libro suelen aparecer citas tomadas del texto base con
el fin de ilustrar o apoyar alguna idea. Tambin se suele parafrasear apartes del texto. En
ambos casos es importante dar los crditos de autora correspondientes a travs de frmulas
como de acuerdo con, segn... para... o con las palabras exactas del autor y los datos
del mismo.

Una resea tiene por lo general tres grandes partes:
a. Encabezado: se indica el nombre del autor, el ttulo del libro, la editorial que lo
public, el ao, la ciudad y el nmero de pginas.
b. Descripcin del libro: se sealan las partes del libro, los contenidos de cada parte y
la relacin entre ellas. Si el libro defiende una tesis, se presenta la tesis y se indican los
argumentos que usa el autor para justificarla.
c. Evaluacin del libro: el reseador expone las razones por las cuales considera que se
trata de un buen libro: aporte al conocimiento, metodologa novedosa, lenguaje adecuado,
perspectiva nueva sobre el fenmeno que se describe, tesis bien argumentada, pertinencia de
los datos, coherencia interna, etc.

El orden como se presente la informacin puede variar. Por ejemplo, puede empezarse la
resea indicando la estructura y contenido del texto y luego la valoracin que hace el
reseador. Se puede tambin empezar con un elogio, luego con la descripcin y terminar
con una valoracin (como ocurre con el ejemplo modelo). Lo importante es que las
categoras de descripcin y valoracin estn presentes. No obstante, en ocasiones resulta
pesado resear el contenido de cada una de las partes de un texto; sobre todo cuando el
texto es demasiado extenso. En estos casos es aconsejable solamente indicar las ideas
fundamentales del texto, la forma como el autor las presenta y las argumenta.

La resea se caracteriza por presentar oraciones cortas y por lo general coordinadas. Una
oracin es una unidad gramatical compuesta por sujeto y predicado. El sujeto es un
sintagma (grupo de palabras) que concuerda con el verbo principal. El predicado est
constituido por el verbo ms los complementos que exige el verbo. As, por ejemplo, el
verbo regalar exige dos complementos: lo que se regala y a quin se regala. Tambin el
verbo puede ir acompaado por complementos que no son obligatorios (complementos
circunstanciales) pero que aportan informacin adicional. Para el caso del verbo regalar
pueden aparecer complementos de tiempo (ayer), finalidad (para hacer feliz a), motivo o
causa (porque era su cumpleaos), etc. Las oraciones se pueden unir entre s de dos
maneras: yuxtaponiendo unas al lado de las otras o coordinndolas, es decir, uniendo por
medio de un conector: pues, ya y, o, sin embargo, etc.
5


Un ejemplo


Evolucin: Un nuevo paradigma. Sandn, Mximo; Agudelo, Guillermo; Alcal, Jos Guillermo.
Instituto de Investigacin sobre la Evolucin Humana, A. C.

"EVOLUCIN: UN NUEVO PARADIGMA" es el segundo libro de la coleccin "Hacia el futuro"
editado por IIEH. El libro se divide en dos partes. La primera parte es el trabajo de Mximo Sandn,
bilogo docente en la Universidad Autnoma de Madrid. En sus tres captulos 1 TEORA
SINTTICA, CRISIS Y REVOLUCIN, 2 HACIA UNA NUEVA BIOLOGA y 3 SOBRE EL ORIGEN
DEL HOMBRE expone con toda claridad y atingencia su punto de vista sobre aquellos aspectos de
la teora darviniana que l considera obsoletos, incompletos e inclusive mal interpretados por sus
propugnadores contemporneos. En estos captulos, l autor afirma que en cuanto a la evolucin
no todo est dicho por la teora comnmente admitida, por lo que propone convertir la rutinaria y
dogmtica biologa acadmica en un apasionante campo de debate cientfico, bajo la perspectiva
nueva que ofrece el estudio de los sistemas dinmicos no lineales, y propone un modelo de
evolucin por "integracin de sistemas complejos".
El primer captulo se inicia con el argumento y la demostracin de que la teora darviniana adolece
de notorias lagunas, ya reconocidas por su autor, aunque negadas e ignoradas por sus seguidores.
Este punto de vista se reafirma en el segundo captulo, con la abundancia de nuevos argumentos y
su coincidencia con autores tan importantes como Ilya Prigogine, Stuart Kauffmann, Varela,
Maturana, L. Margullis, M. Behe y V. Goodwin quienes hablan de la manifiesta incompatibilidad de
los procesos de la naturaleza con la visin reduccionista y lineal de la biologa tradicional. En su
captulo sobre el origen del hombre, el autor, con gran agudeza mental descubre el profundo
sentido fascista de las conceptualizaciones darvinianas y neo-darvinianas. Claramente expone
todos los argumentos que los sistemas liberales y neo-liberales han utilizado en la defensa y
justificacin de sus instintos hegemnicos y predadores.
Por su lado, Agudelo y Alcal, desde el prlogo dejan perfectamente claro su solidaridad con el
punto de vista de Mximo Sandn, para ello, ingeniosamente, utilizan los argumentos de Ernst Mayr,
neo-darvinista reconocido por el New York Times como el Darwin del siglo XX, como base para un
rechazo total a esta doctrina. Los argumentos, en su origen destinados a sustentar el punto de vista
neo-darvinista se presentan en 24 preguntas con sus correspondientes respuestas, mismas que
son transcritas literalmente y posteriormente comentadas, criticadas y, en su caso, rechazadas por
los autores.
Basan sus captulos en el postulado de que la gran ecuacin que explica los procesos
fundamentales de la naturaleza no cuadra debido a que la Informacin, como variable fsica, no ha
sido tomada en cuenta. Independientemente de que no se pueden ignorar los grandes avances
cientficos que se han dado a partir del estudio de las diferentes disciplinas desde el punto de vista
de los sistemas lineales, los autores consideran, al igual que Sandn, que el enfoque no lineal es
necesario, ya que en la mayora de las disciplinas cientficas el enfoque lineal se ha agotado.

5
Esta informacin ser ampliada en los anexos
El captulo 4 explica, desde el punto de vista del no especialista para el no especialista, tres teoras
de la fsica de partculas en proceso de investigacin, en las que ser posible introducir la
Informacin. El captulo 5 abunda sobre este aspecto y lo complementa explicando como la
Informacin se manifiesta en todas las reas del conocimiento y la forma en que lleva a cabo sus
interacciones. En el captulo 6 se profundiza en el concepto Complejidad desde el punto de vista de
los sistemas dinmicos no lineales. Este captulo en su parte final estudia la interaccin que se da
entre la Complejidad y las leyes de la naturaleza. Por ltimo, el captulo 7 presenta un marco terico
del paradigma nuevo sobre la evolucin, coincidente con la propuesta que desde la biologa hace
Mximo Sandn.
Es curioso el hecho de que, aun habiendo quedado completamente demolida la fsica del siglo
antepasado, su influencia persiste y se extiende a otras disciplinas cientficas, como la biologa y la
neurobiologa porque segn muchos cientficos, esa fsica del siglo XIX representa un enfoque
suficiente para el estudio de los fenmenos biolgicos. En el marco de sus investigaciones sobre la
evolucin, creen que ha llegado el momento de dar un paso decisivo que permita integrar la
conciencia misma, pues la biologa est ya en condiciones de utilizar la fsica de nuestra poca. La
fsica del siglo XIX, dentro de ciertos lmites es confiable. Una prueba que avala la mecnica
newtoniana es el diseo de viajes espaciales exitosos. Aunque por otro lado, en velocidades y
campos gravitacionales lmites no funciona.
Para la ciencia no hay ningn enunciado "verdadero", por sencillo, directo, evidente y antiguo que
sea, que no se pueda poner en entredicho y desestabilizarse algn da. Tarde o temprano quedar
superado el marco que garantizaba su validez, hasta entonces implcita, y se insertar en otro
marco ms amplio en el que la verdad del enunciado inicial entrar en contradiccin cuando est
ms all de las fronteras iniciales.
[ Nota 1 ]

La biologa ortodoxa contempornea se basa en un paradigma que ya no es ni suficiente, ni
necesario para explicar como operan los sistemas dinmicos no lineales. El paradigma oficial actual
para interpretar las ciencias biolgicas involucra principios como "la evolucin es fruto del azar y la
necesidad", "la seleccin natural", "la supervivencia del ms apto" etc. Asimismo, la fsica ortodoxa
funciona con leyes frreamente deterministas.
El lector se podra preguntar: En que me afectan las teoras de Darwin y Newton o lo que de ellas
se haya deducido si ni siquiera creo en la evolucin y no tengo que resolver ningn problema de
fsica? Craso error, el paradigma que de estas teoras se deriva ha modelado nuestra sociedad y
nuestra vida personal hasta grados increbles. En el libro aparecen mltiples ejemplos.
Se tiene que aceptar, inclusive por los neo-darvinistas ms ortodoxos, que la ms autorizada crtica
al contenido cientfico de su obra la inici el mismo Darwin, tal y como lo demuestra en el libro
Mximo Sandn. A la progresiva prdida de importancia relativa de la seleccin natural como
mecanismo de la evolucin, aadi otro punto dbil: el cambio gradual. Entre dudas y
reafirmaciones, Darwin se preguntaba: "Por qu, si las especies han descendido de otras especies
mediante gradaciones insensiblemente diminutas, no vemos en todas partes innumerables formas
de transicin? Por qu no est toda la Naturaleza en confusin, en lugar de estar las especies
como las vemos, bien definidas?" Y tanto ms cuanto estas observaciones no hacen sino apoyar
los datos provenientes del registro fsil, ya que, segn Darwin, si las transformaciones de las
morfologas en otras se produjeran de forma gradual, "...la cantidad de eslabones intermedios y de
transicin entre todas las especies vivas y extinguidas ha de haber sido inconcebiblemente grande".
Evidentemente, esto no es as. De hecho, como l mismo reconoca, los ms eminentes
paleontlogos y los ms grandes gelogos contemporneos suyos, mantenan la inmutabilidad de
las especies.
Con todo esto, parece inconcebible que los neo-darwinistas no hayan replanteado la hiptesis del
cambio gradual en el proceso evolutivo. Es decir, una Teora que trataba de explicar la variabilidad
presente en la Naturaleza pareca encontrar desde su origen serios problemas. Posiblemente, si los
seguidores de Darwin en lugar de aferrarse a los conceptos que satisfacan sus prejuicios
culturales, hubieran compartido con l sus dudas y su honestidad intelectual, el camino habra sido
otro.
La microscpica minora que maneja el destino de la humanidad toma lo dicho por la ortodoxia
cientfica como el dogma que los justifica, a pesar de lo creacionista que se considere. Un ejemplo:
en una reunin sobre el petrleo en Japn, los representantes de E.U. con elocuencia diplomtica
dijeron ms o menos lo siguiente: Si este mundo no tiene ni meta ni sentido y tenemos a la mano
todos estos recursos, hemos de aprovecharlos a la mayor brevedad aunque sea a costa de que el
mundo desaparezca.
Tomada de www.redcientifica.com/

Anlisis del ejemplo

Qu informacin hace falta para identificar adecuadamente el texto sobre el que se hace la resea?
Cmo empieza la resea?
Qu frases evidencian la valoracin que hace el reseador del texto?
De qu manera se presenta el contenido del texto?
La resea motiva al lector a leer el texto?
A qu lector se dirige esta resea?
Cmo termina la resea?

En la resea anterior, aparecen algunas citas textuales. cmo se presentan?: en forma
directa (palabras literales del autor) o indirecta (parafraseadas)? Qu informacin se da
para identificar de dnde provienen esas citas?: autor?, ao?, pginas?. Una de las citas
dice: Darwin se preguntaba: "Por qu, si las especies han descendido de otras especies
mediante gradaciones insensiblemente diminutas, no vemos en todas partes innumerables
formas de transicin?. Esta es una cita directa. Cmo podra parafrasearse esta idea y a la
vez sealar la autora correspondiente?

Actividades didcticas

- Lea el siguiente prrafo y luego parafrasee el contenido pero busque la forma de dar el
crdito al autor correspondiente. Use alguna de las siguientes frmulas: de acuerdo con,
segn, para.

De los diversos instrumentos del hombre, el ms asombroso, es sin duda, el libro. Los dems son
extensiones de su cuerpo. El microscopio, el telescopio, son extensiones de su vista; el telfono es
extensin de la voz; luego tenemos el arado y la espada, extensiones de su brazo. Pero el libro es
otra cosa: el libro es una extensin de la memoria y la imaginacin. Borges, Jorge Luis. El libro
(1978:1).

- Aqu se suministra en desorden las oraciones de un prrafo de un texto titulado la
coca en el siglo XIX de Nestor Miranda Canal. Ordene lgicamente las oraciones:

La primera referencia al alcaloide proviene de 1865 y se halla en la Gaceta Mdica, revista
peridica cuyo primer nmero apareci en 1864, y que constituye la primera publicacin mdica
relativamente estable en la historia del pas.
la medicina colombiana descubri la cocana por la va de Europa, y ms especficamente
de Francia y su triunfante medicina del siglo XIX que tanta influencia tuvo en el mundo.
seala Zerda que las hojas de coca son utilizadas ampliamente en el pas como un
poderoso tnico que se usa vulgarmente para combatir la debilidad del estmago y de los
intestinos. Esta infusin, como se toma el t oriental, es una bebida agradable al gusto y muy
aromtica que rehabilita las fuerzas perdidas en las largas enfermedades, activa las funciones
orgnicas en los convalecientes, cura los espasmos nerviosos y vigoriza la organizacin en general.
Sin embargo, con cunto descuido se ha mirado este precioso agente, no obstante de ser
populares sus virtudes medicinales.
la referencia en cuestin es una extensa resea del Dr. Liborio Zerda (1833- 1919) sobre
los trabajos del francs Dr. Reis. Zerda fue una de las figuras importantes de la medicina
colombiana del siglo pasado.

Ejercicio tomado de Fandio, G. y Ochoa, L. (1999).

- Compare la siguiente resea que se hizo del libro Historia del tiempo del big bang a
los agujeros negros de Stephen Hawkings con la resea del ejemplo.

Cuando uno se imagina un libro sobre el espacio tiempo, inmediatamente piensa en arduas ecuaciones, infinitos
clculos y razonamientos imposibles para quien no es fsico terico.

Precisamente, este libro es todo lo contrario: ameno, fcil para el interesado sin base cientfica. En
otras palabras, es un libro escrito para la gente comn que se interesa en el tema. Cualquiera que
lee este libro puede encontrar explicados de forma extremadamente sencilla y prctica conceptos
tales como agujero negro, gravitacin, partculas, fotones, espacio-tiempo, relatividad y mecnica
cuntica. Realmente, un Stephen Hawkings lcido y consciente escribe para la gente en lugar de
escribir para sus colegas. Lo nico que lamento es que no sea mas largo, pero estoy seguro que
muchos lectores encontrarn en ello una ventaja y no una desventaja. Tomado de
http://es.shvoong.com/exact-sciences/129342-historia-del-tiempo-del-big.

- A continuacin leer partes de una resea. Ordene estas partes y organcelas en
prrafos para producir un texto coherente. Recuerde que un prrafo


- En el captulo 7 se aborda el estudio del estado slido. En l, entre otros temas, se estudia
la morfologa cristalina, la influencia de la temperatura y las diversas teoras cinticas que explican
la cristalizacin de este tipo de material. Para a continuacin se hace una descripcin detallada de
las tcnicas fisico-qumicas ms frecuentemente empleadas para la determinacin de la
cristalinidad de un polmero. Finaliza este captulo estudiando el proceso de fusin y el
comportamiento de los copolmeros.
- La finalidad de esta obra es proporcionar a stos estudiantes los conocimientos
fundamentales de Qumica Fsica Macromolecular. En los primeros 4 captulos se estudia la
conformacin de las cadenas macromoleculares, la termodinmica, el equilibrio de fases y las
disoluciones polmeras; -El captulo 12 se dedica a un glosario de terminologa reolgica y en el

Ttulo:

Qumica Fsica Macromolecular. II. Disoluciones y Estado slido


Autores:

Issa Katime y Carlos Cesteros

Editorial:

Servicio Editorial de la Universidad del Pas Vasco

No. de pginas:

450

ISBN:

84 - 8373 - 467 - 2

Fecha de publicacin : Noviembre de 2003

Precio: 23 ,95 (IVA incluido)


siguiente aparecen las biografas de los cientficos que ms han contribuido al desarrollo de la
Ciencia de los Polmeros.
-En el captulo 6 se estudia a fondo la teora termodinmica y estadstica de la elasticidad de los
polmeros y se introducen diversos modelos como el afn, el de la malla fantasma y los de Money y
Rivlin.
-El captulo 8 analiza el estado amorfo de los polmeros e introduce al lector en las teoras que
explican la transicin vtrea de estos materiales, para finalizar con un detallado estudio de los
factores que afectan esta importante propiedad. Los captulos anteriores ya permiten abordar el
estudio de las propiedades mecnicas de los polmeros. Aqu se estudia el comportamiento
viscoelstico y los parmetros que influyen en l. Asimismo, se tratan las diferentes transiciones
que aparecen en los polmeros. Se finaliza estudiando brevemente el problema de la miscibilidad de
las mezclas de polmeros.
-En el captulo 5, el tratamiento de las dimensiones en disolucin y el comportamiento hidrodinmico de los
polmeros.
El siguiente captulo estudia la difusin de luz dinmica. Aqu se exponen los conceptos tericos de
la tcnica; para, en el captulo 10, continuar con la preparacin y el mtodo de medida que permiten
obtener el tamao de las partculas, as como la distribucin de tamaos de las partculas de
polmero.
En el captulo 11 se estudian los polmeros termoestables. Se inicia este captulo con una breve
introduccin de la calorimetra diferencial de barrido y su aplicacin al proceso de curado.
Finalmente, se comenta brevemente la calorimetra de barrido diferencial modulada (MDSC). - Es
un libro de texto muy adecuado para aquellos estudiantes interesados en los polmeros, sin
iniciacin a esta ciencia, porque expone todos los temas a su alcance.
- Pocos libros de texto presentan su materia con la claridad de conceptos, el mtodo riguroso y la
eficiencia didctica que caracteriza esta obra. La organizacin de los temas permite utilizar este libro
en distintos cursos de las licenciaturas de Qumicas, Ingeniera e Ingeniera Qumica.

Tomado de http://www.ehu.es/reviberpol/libros.html. Adaptacin

- Resee un libro de ingeniera. Emplee adecuadamente los prrafos. Al revisar su texto centre
la atencin en las oraciones. Tenga cuidado de que no hayan oraciones incompletas. Una
oracin est completa cuando el verbo aparece con todos sus constituyentes obligatorios. Vea
en el anexo de este libro la explicacin de este tema.

Recomendaciones
-Haga una evaluacin objetiva y precisa del libro.
-Presente con claridad las razones que le llevan a recomendar el libro.
- Escriba en forma sencilla, de tal modo que el lector comprenda de qu trata el libro y en qu
consiste su aporte o novedad.
-La resea no es un resumen; por ello no debe centrase slo en el contenido del texto. -Lea
con cuidado la introduccin del libro, pues aporta informacin importante acerca del mismo.

Autoevaluacin
-La resea da cuenta del contenido principal del texto?
-La evaluacin que se hace del libro es objetiva y se basa en las caractersticas del libro?
- La resea la comprende un lector no especializado?
- La resea est organizada en prrafos?
-Las oraciones al interior de los prrafos estn completas y se relacionan entre s?

2.2. TEXTOS EXPOSITIVOS - EXPLICATIVOS

TALLER 5. EL ARTCULO DE DIVULGACIN

Caracterizacin

Un artculo de divulgacin es un texto expositivo que presenta al pblico no especializado
los resultados de investigaciones cientficas y avances tecnolgicos. Como su nombre lo
indica, tiene la funcin de divulgar conocimientos cientficos y tecnolgicos.

La informacin proviene de las propias investigaciones, del Internet o de peridicos y
revistas. Generalmente lo escriben periodistas especializados en informaciones culturales y
tecnolgicas. No obstante, cada vez es ms frecuente que los propios investigadores quieran
dar a conocer sus descubrimientos y mostrar el impacto de los mismos.

Est organizado alrededor de un tema especfico que se desarrolla con base en dos
categoras: problema y solucin. La informacin no siempre se distribuye de manera
equilibrada, pues unos artculos pueden poner un mayor nfasis en una de las dos categoras.
Cada categora se puede abordar en uno o varios prrafos y puede ir acompaado de
subttulos que en su conjunto dan cuenta de la totalidad del tema que se est tratando. El
problema se desarrolla sealando las causas y las consecuencias del mismo. Por esto suele
responder a la pregunta por qu. La solucin, en cambio, seala cmo se resuelve el
problema. En ambos movimientos predominan oraciones afirmativas.

El ttulo juega un papel fundamental para atraer al lector, motivarlo a la lectura. Por ello
debe presentar el tema o problema tratado de una manera atractiva (breve, completo y
eufnico), sin dejar de sealar el tema del texto o su importancia.

Los artculos de divulgacin estn escritos en un lenguaje sencillo, con el fin de que pueda
ser comprendido por un pblico amplio. Los prrafos de un artculo de divulgacin no son
muy extensos. La informacin escrita suele complementarse con fotografas, tablas,
grficas, estadsticas. Como todo texto expositivo-explicativos, se suele escribir en forma
impersonal (no desde el yo o el nosotros sino desde el se o en tercera persona).

Un ejemplo

Bacterias para conservar la carne de pescado
Investigadores de la Universidad del Valle (Colombia) descubrieron unas bacterias que neutralizan a
las que provocan la putrefaccin de la carne de pescado de mar.

Para no desperdiciar fauna marina

En muchas partes del mundo no se aprovecha toda la produccin pesquera. Numerosos ejemplares
son arrojados al mar por su tamao y baja demanda comercial, contribuyendo tambin a la
contaminacin de los ocanos. A fin de corregir este estado de cosas se ha pensado en promover
una mejor utilizacin de la fauna marina, idea que llevan adelante Germn Bolvar doctor en
biologa- y Cristina Ramrez -microbiloga de alimentos-, quienes son profesores en la citada
universidad. De qu manera se aprovechara esa fauna desechada? Aplicando una tcnica
milenaria: la fermentacin con bacterias encontradas en pescados del ocano Pacfico.

Ambos cientficos trabajaron en la fermentacin de la carne de pescado por medio de bacterias
lcticas (BL), las que la preservan permitiendo su aprovechamiento en la elaboracin de pasta
(pat) e hidrolizado (salsa) de pescado. Cabe sealar que las BL se utilizan desde tiempo ancestral,
incluso antes del desarrollo de la microbiologa. En pases orientales, de una forma rudimentaria,
los campesinos aplican la fermentacin lctica al pescado para que no se pierda el producto
conseguido en la pesca. Por otra parte, en colonias libanesas se utiliza una bebida denominada
"Kefir", de donde se sacan BL que se aaden a la carne para conservarla por ms tiempo y para
que no deje de ser un buen comestible.
Papel de las bacterias

El gran valor de estas bacterias reside en la produccin de sustancias con poderes antimicrobianos,
capaces de combatir bacterias patgenas como la klebsiella, salmonella, yersinia y listeria, siendo
esta ltima la principal contaminante de mariscos. Adems, el cido lctico -L (+)- que producen las
BL es un conservante natural, autorizado y recomendado por la Organizacin Mundial de la Salud.

La seleccin de las bacterias se realiz con pescados obtenidos en la Costa Pacfica colombiana,
en el Golfo de Tortugas y en Piangita. Se examinaron varias especies de peces de la zona, a los
que se les extrajeron los intestinos, lugar donde se localizan las BL. Luego se aislaron 30 cepas
para, finalmente, seleccionar las tres con mayor poder de produccin de bacteriocinas
exterminadoras de bacterias patgenas- y productoras de cido lctico. Con las BL de las cepas
escogidas se elabor un inculo -medio nutritivo donde se siembran las bacterias para su cultivo-,
que se prepara con leche en polvo pues las bacterias se reproducen fcilmente en este medio.

Cmo se trabaja

Para la inoculacin se toman 3 4 kilos de pescado desosado (deshuesado); esa carne se trata en
un procesador de alimentos -a fin de homogeneizarla- y se le adiciona un porcentaje de sal ms el
cultivo de bacterias lcticas. Luego se introduce en una prensa y permanece en ese estado entre
dos y tres semanas, para que las bacterias lcticas realicen la fermentacin. En este proceso las
bacterias producen las bacteriocinas y el cido lctico. Finalmente, se obtienen el hidrolizado
(salsa) y la pasta de pescado. Este proceso de conservacin puede utilizarse en otras carnes
marinas, como la de camarones y cangrejos. Las tres cepas utilizadas en el tratamiento de la carne
de pescado tambin han sido empleadas para la conservacin de verduras, dando como resultado
un producto similar al Kimchi coreano, que son verduras fermentadas que se mantienen frescas
pues no han sido cocinadas y no se les han agregado conservantes como en el caso de los
encurtidos (pickles).

Alternativas

La incorporacin de esta biotecnologa en las comunidades de pescadores del Pacfico es la meta
que los investigadores colombianos mencionados se han planteado. Trasladando esta manipulacin
de las propiedades fisiolgicas de los microorganismos se podrn aprovechar los pescados hasta
hoy considerados no comerciales, evitando el impacto ambiental que, como ya se ha expresado, se
produce al arrojarlos al mar.

Las poblaciones que viven de la pesca tambin aumentarn sus recursos al transformar el pescado
en salsa o pasta, productos potencialmente comercializables que no necesitan refrigeracin para su
conservacin.

Los productos elaborados hasta el momento son slo la primera etapa en la aplicacin de esta
biotecnologa sobre alimentos. Para el futuro se espera desarrollar revestimientos de bacterias
lcticas para filetes de pescado con el objetivo de mantenerlos frescos por ms tiempo, impidiendo
la descomposicin normal del pescado, y sin necesidad de congelamiento.
Por Claudia F. Pedraza, de la Asociacin Universitaria de Periodismo Cientfico (AUPEC - Universidad del Valle;
Colombia).
Seleccin y adaptacin: Lic. Enrique Alberto Rabe - rea de Comunicacin Social del Centro
Regional de Investigacin y Desarrollo de Santa Fe (Ceride/Conicet). Tomado de
http://www.santafe-conicet.gov.ar.

Anlisis del ejemplo
Cul fue el problema que dio origen a la investigacin?
Qu solucin se proporcion?
Qu funcin cumplen los subttulos?
Qu palabras del texto nos demuestran que se trata de un artculo de divulgacin?
El ttulo atrae la atencin del lector?
- Ponga un subttulo al ttulo del texto. Incorpore cuatro palabras ms.
- Cambie completamente el ttulo. Proponga uno nuevo.
-Resuma el texto en dos prrafos: en el primero presente el problema y su importancia y en el
segundo la solucin.

Actividades didcticas

- Adicione un prrafo al artculo anterior para ampliar la informacin relacionada con el problema. Si
puede, ponga una cita textual.
- Elabore una introduccin para el siguiente artculo de divulgacin. Una introduccin tiene como
propsito atraer la atencin del lector y presentar el tema. Tambin se sealan los objetivos del trabajo
y la importancia del mismo.

DESARROLLO DE UN ESTIMULADOR ELECTRICO EXTRACOCLEAR, CONTROLADO POR
COMPUTADORA *

En el hombre, el odo est dividido, anatmicamente, en tres partes: el odo externo, el odo medio y
el odo interno. Los dos primeros captan y transfieren las ondas de sonido que provienen del
exterior hacia la cclea, rgano que participa en el sentido de la audicin, ubicada en el odo
interno. Dentro de la cclea se encuentra el rgano de Corti que contiene una serie de clulas
mecnicamente sensitivas (los transductores auditivos), denominadas clulas ciliadas. Estas
clulas son los rganos terminales receptivos que generan los impulsos nerviosos en respuesta a
las vibraciones sonoras, conduciendo, a travs del nervio auditivo, toda la informacin al Sistema
Nervioso Central.

Las personas que padecen de sorderas neurosensoriales profundas bilaterales (producidas por
alteraciones en el odo interno, especialmente en el rgano de Corti), y de carcter irreversible, son
"candidatas" a recibir un implante coclear. Este es un dispositivo electrnico que permite recuperar,
parcialmente, la audicin en sordos profundos mediante la estimulacin elctrica directa del nervio
auditivo, segn diferentes estrategias de "codificacin del mensaje acstico" -o sonidos del
lenguaje- propias de cada implante.

DE QUE SE TRATA:

Motivada por el avance de la tecnologa mdica, y con la capacidad de entender la necesidad
mdica desde el punto de vista de la ingeniera, por una parte; y para acceder al ttulo de
Bioingeniera de la Universidad Nacional de Entre Ros, por la otra, eleg como Tesis a realizar, con
la colaboracin de profesionales, el "diseo de un equipo que pudiera estimar las respuestas
auditivas a la estimulacin elctrica de las fibras de la base del nervio auditivo". Adems, me alent
el deseo de contribuir a que no sean en vano los esfuerzos profesionales y econmicos
relacionados con la posibilidad de xito, especficamente en los implantes cocleares, as como el de
ofrecer una herramienta de investigacin relacionada al proceso de la audicin. Resultado: se
concluy con el desarrollo de un Estimulador Elctrico Auditivo Extracoclear controlado por P.C., sin
antecedentes en el mercado Nacional.
Teniendo en cuenta que la optimizacin de los recursos econmicos y tcnicos es fundamental, es
importante destacar que se contribuye a analizar la viabilidad de los implantes para garantizar
eficientemente la puesta en marcha de todo un equipo de profesionales y, al mismo tiempo, a cuidar
la condicin emotiva del paciente. Anecdticamente, se puede mencionar que el costo aproximado
de un dispositivo coclear es de U$S 25.000, erogacin que debe estar necesariamente justificada
por la probabilidad de xito.

MAYOR PRECISION EN EL DIAGNOSTICO

Por ello, el objetivo del estimulador es diagnosticar, cualitativa y cuantitativamente, el estado de la
permeabilidad de la va auditiva, ofreciendo ventajas tanto al paciente como al grupo de
profesionales que lo asiste, pues con el equipo se puede obtener informacin sobre el resto
neuronal (1) del que dispone para lograr la percepcin auditiva; se puede seleccionar el tipo de
implante que ms le conviene y, adems, brinda al sordo profundo una idea, aunque general, del
tipo de sensacin que puede esperar de la prtesis coclear.

Para realizar estos diagnsticos es necesario estudiar las respuestas del individuo a distintos
estmulos a los que ser sometido. El estimulador elctrico permite realizar barridos frecuenciales
con ondas elctricas para detectar los distintos niveles de umbral (2) y su rango dinmico (3),
establecer su resolucin temporal auditiva (4) y su umbral diferencial de tiempo (5) como as
tambin su adaptacin y fatiga auditiva, entre otros. Adems, el estimulador elctrico extracoclear
posee un canal de estimulacin para evaluar la capacidad de detectar contrastes fonticos (es
decir, diferencias en la emisin del lenguaje) obteniendo as mayor informacin sobre sus
respuestas a la percepcin del lenguaje oral.

Son muchas las variables que se pueden seleccionar con este dispositivo, cuya versatilidad est
orientada a satisfacer las necesidades desde el punto de vista de los distintos grupos cientficos
dedicados a estudiar los procesos de audicin, tema de debate permanente.

Los diferentes estmulos son conducidos hasta la cclea a travs de dos electrodos. Uno activo, que
se ubica en el promontorio, y el otro, de referencia, en la mastoides ipsilateral del individuo. Se est
estudiando la posibilidad de construir un tipo de electrodo activo para que el equipo se convierta en
un dispositivo no invasivo, estimulando con l directamente desde el odo externo.

Aunque en la actualidad se estn realizando los ajustes preliminares para comenzar con la etapa de
prueba a partir de la cual se analizarn los ltimos detalles para su utilizacin., se est en
condiciones de afirmar que el Estimulador Elctrico Extracoclear es un elemento constitutivo
indispensable dentro del sistema integral de diagnstico con el que se cuenta actualmente para
evaluar la posibilidad de colocar, en individuos, prtesis cocleares.
* Bioingeniera Silvina Ansaldi. Tomado de
http://www.santafeconicet.gov.ar/servicios/comunica/oido.htm

- Elabore, a partir del informe de investigacin titulado Tecnologas para la reduccin de
emisiones de gases contaminantes en plantas cementeras que se presenta a continuacin, un
artculo de divulgacin. Primero haga un plan de su texto. Seale con claridad el problema,
los antecedentes, la solucin y la justificacin de la solucin dada. Indique la fuente de
donde toma la informacin y si es necesario, incluya citas para dar mayor veracidad al
escrito.

Una vez hecho el primer borrador revselo varias veces y en cada una de ellas centre su
atencin en un solo aspecto: relacin entre los prrafos, construccin de las oraciones,
empleo de los conectores, ortografa, puntuacin, etc. Tenga en cuenta que se revisa un
texto para organizar mejor las ideas, simplificar las oraciones, precisar la informacin,
eliminar errores, mejorar la presentacin.

Tecnologas para la reduccin de emisiones de gases contaminantes en plantas cementeras Andrs
Emilio Hoyos Barreto
6
, Mnica Mara Jimnez Correa
7
, Alejandro Ortiz Muoz
8
y Consuelo Montes
de Correa
9
.

6
Ingeniero qumico. Estudiante de doctorado en ingeniera. Universidad de Antioquia.
7
Ingeniera qumica. Universidad de Antioquia.

Introduccin

En el ao 2007 la produccin de cemento en las principales empresas de Colombia: Cementos
Argos S.A., Holcim y Cemex, fue de 7.716.093 toneladas mtricas, y de clnker 11.067.760
toneladas mtricas (ICPC, 2008). Este nivel de produccin se alcanza mediante procesos hmedos
y secos. Los procesos hmedos implican mayor consumo de combustible (principalmente carbn)
para evaporar la gran cantidad de agua en la materia prima que se alimenta al horno de
clinkerizacin (aproximadamente 35% de humedad); esto hace que sean menos eficientes que los
procesos secos, en los cuales la materia prima alimentada al horno de clnker est prcticamente
libre de humedad. La transformacin de una planta de proceso hmedo a proceso seco demanda
una gran inversin pero reduce el consumo de energa en aproximadamente 50% y las emisiones
de NOX y SO2 en 58% y 91%, respectivamente, segn la experiencia de la planta Cementos
Boyac (CNPMLYTA, 2002).

Aplicando factores de emisin (U.S. EPA, 1994; Marlowe, 2003) a la produccin del ao 2007, el
sector cementero colombiano emiti a la atmsfera 33.951, 28.695 y 7.253.127 toneladas de NOX,
SO2, y CO2, respectivamente. Estas sustancias son precursoras del smog fotoqumico, la lluvia
cida y el calentamiento global, mxime si se considera que las emisiones de CO2 de la industria
cementera representan el 7% de las emisiones antropognicas de CO2 (BGS, 2004). Adems del
inters mundial por reducir las emisiones de CO2 y el impacto generado por los NOX y SO2, es
interesante para la industria cementera nacional reducir las emisiones de los contaminantes
regulados en la reciente resolucin de fuentes fijas (MAVDT, 2008), especialmente en las plantas
que operan con procesos hmedos. El objetivo principal del artculo es determinar cules
alternativas de control son ms apropiadas para reducir la contaminacin en plantas cementeras.
Entre las alternativas consideradas para NOX, SO2 y CO2 estn: tecnologas catalticas,
tecnologas oxidativas, adicin de absorbentes, lavadores hmedos, fuentes de energas
renovables, sustitucin de materias primas, captura de CO2, entre otras.

Fuentes de NOX

Ms del 95% de las emisiones de NOX en hornos cementeros corresponden a xido ntrico (IPPC,
2001). Estas emisiones son mayores para los hornos largos hmedos que para los hornos secos
con precalcinador o precalentador (McQueen, 1993; Sanders et al., 2000; U.S. EPA, 1999). Los dos
principales mecanismos de formacin son: el NOX trmico que resulta de la fijacin trmica del
nitrgeno (N2) del aire de combustin y depende de la concentracin de oxgeno y nitrgeno, tipo
de quema del combustible, relacin entre el aire primario y secundario, tipo de combustible (Florida
Rock Industries, 2004; Sanders et al., 2000), forma de la llama, la temperatura mxima en la zona
de combustin y tiempo de residencia de los gases a alta temperatura. El NOX del combustible
resulta de la oxidacin de compuestos nitrogenados en el combustible (Greer, 1988; EGR Inc.,
2006). Tambin los compuestos nitrogenados orgnicos e inorgnicos en la materia prima pueden
incrementar las emisiones de NOX.

En la zona de combustin de un horno cementero hmedo largo, la temperatura es mayor de 1.500
C. Por encima de esta temperatura, el mecanismo de formacin de NOX es bsicamente trmico y
se describe por las siguientes ecuaciones (EGR Inc., 2006; Sanders et al., 2000).
N
2
+ O NO + N k
f =
2*10
14
EXP 76500 /RT
N+ O
2
NO + O k
f =
6.3*10
9
EXP 6300/RT

El nitrgeno del combustible o de la materia prima predomina en las zonas de quema secundaria
para los casos de los hornos con precalcinador y precalentador, dado que en estos modelos se da
una combustin secundaria a temperaturas inferiores a 1.200 C (Sanders et al., 2000).

Medidas para la reduccin de emisiones de NOX


8
Ingeniero qumico. Universidad de Antioquia.
9
Ph.D. en ingeniera qumica. Universidad de Antioquia.
1
2
Las medidas para reducir las emisiones de NOX pueden ser primarias o secundarias. Las medidas
primarias se enfocan en incrementar la eficiencia trmica (UNEP, 2003) o minimizar las variables
que afectan la formacin de NOX, tales como: optimizacin del proceso de combustin, bajo
contenido de lcalis en la materia prima, uso de combustibles de bajo nitrgeno, operacin estable
en el horno, aire de combustin por etapas, recirculacin de los gases de combustin, quemadores
de bajo NOX, adicin de polvos del precipitador (o agua) en la llama, y la quema de combustibles
secundarios en medio del horno (Sanders et al., 2000; ERG Inc., 2006). Esta ltima medida se basa
en producir gran parte de la energa del lado de la alimentacin del horno justamente en el punto
donde se requiere, evitando quemar ms del combustible necesario en la cmara de combustin
del horno.

Por otra parte, el objetivo de las medidas secundarias o de fin de tubo es transformar las emisiones
de NOX en sustancias inocuas para el ambiente. Las principales medidas secundarias para
remover los NOX son:



Esta tcnica de control usa amonaco y un catalizador de vanadia soportado en titania (De Nevers,
1998) para reducir selectivamente los NOX a N2. La RCS ha sido exitosa en varias industrias en
configuraciones de bajo y alto polvo (Sobolewski, Hartenstein et al., 2006; Ademe y MEDD, 2002),
pero en la industria cementera no ha tenido xito como lo demuestra el caso de Solnhofen en
Alemania (Bolwerk, Ebertsch et al., 2006) y pruebas en planta piloto (Sanders et al., 2000). Entre
los problemas afrontados por esta medida de control en las plantas cementeras estn el
ensuciamiento del catalizador y la prdida de actividad (Bolwerk, Ebertsch et al., 2006; Schreiber y
Russell, 2006), adems de requerir temperaturas relativamente altas (300 a 450 C). Las
reacciones que se presentan en el sistema en la RCS son:

4 NH
3
NO O
2
4 N
2
H
2
O (3)
4 NH
3
NO
2
O
2
3 N
2
H
2
O (4)

selectiva no cataltica (RSNC)

Esta tcnica de control alcanza la reduccin de NOX por medio de la adicin de amonaco o urea
en la ventana de temperaturas adecuada (870 1.090 C) sin usar catalizador. La implementacin
de esta medida implica un control estricto de la temperatura. Si la temperatura es inadecuadamente
baja se presenta escape de amonaco, y si la temperatura es mayor de 1090C se presenta la
oxidacin del amonaco (Sanders et al., 2000; Hagstrm, 2000; Lin y Knenlein, 2000). Las
aplicaciones conocidas (18 hornos en Europa y 9 en Norteamrica) indican que la reduccin de
NOX depende de la relacin NH3/NO2 y las eficiencias pueden llegar a estar entre 10 y 85% (IPPC,
2001). Una variante para este proceso es el proceso BSI (por las siglas en ingls de Bio-solids
Injection.



Las tecnologas de oxidacin son tiles para trasformar NO en NO2, que se absorbe fcilmente en
diversas sustancias (Greer, 2003; ERG Inc., 2006), inclusive en el mismo medio donde se da la
absorcin del SO2, medio en el cual la concentracin de iones sufito (SO3
2-
) y el pH favorecen la
velocidad de absorcin de NO2 (Shen y Rochelle, 1998).

Algunos sistemas de oxidacin usan ozono (Suchak, Nadkarni et al., 2007) sin que cause
problemas en la absorcin de SO2. La aplicabilidad de esta tecnologa se limita a corrientes
gaseosas con temperaturas entre 65 y 121C, y las reducciones alcanzables son del orden de 90 a
95%, pero no se ha implementado en plantas cementeras (ERG Inc., 2006). Otro reactivo usado en
la oxidacin es perxido de hidrgeno (Cooper, Clausen et al., 2004; Mok y Lee 2006), y el NO2 se
convierten en cido ntrico. Este cido se puede neutralizar con la adicin de hidrxido de potasio
de acuerdo al proceso de Ozawa (ERG Inc., 2006). En otros procesos se usa amonaco como
absorbente luego de la etapa de oxidacin (Duncan, McLarnon et al., 2005; Alix, Duncan et al.,


2006; Duncan, McLarnon et l, 2006.), e incluso proponen el uso de piedra caliza para regenerar el
absorbente (Alix, Duncan et al.,2006). Tambin se tienen resultados de reduccin de emisiones de
NOX y SO2 cuando se trata la corriente de gases con acetato de sodio (ERG Inc., 2006). Aunque
este tipo de procesos hmedos puede reducir las emisiones de NOX existe el problema de que se
aumenta la cantidad de nitrgeno en el agua. El mtodo ms deseable para remover los NOX es la
reduccin a nitrgeno usando agentes reductores como sulfito o sulfuro de sodio. No obstante, es
necesario primero oxidar el NO a NO2 (Mok y Lee, 2006).

Emisiones de SO2

Las emisiones de SOX en hornos cementeros corresponden en un 99% a SO2 (Somary y Viet,
1999), generadas por la combustin de sulfuros voltiles (sulfuros de origen orgnico y pirita) en la
materia prima a temperaturas entre 370 y 420 C dentro del horno, donde la cantidad de xido de
calcio no es suficiente para absorber el SO2 generado. Cuando se usan materias primas con poco
o sin ningn contenido de sulfuros voltiles, las emisiones de SO2 pueden ser tan bajas como 10
mg / Sm
3
. Entre los hornos hmedos y secos de tipo precalcinador y precalentador, las mayores
emisiones corresponden a los hornos hmedos (Cembureau, 1999; IPPC, 2001).

Tcnicas de reduccin de emisiones de SO2

Como la fuente principal de las emisiones de SO2 es la materia prima, la media primaria ideal es
trabajar con materia prima de bajo contenido de azufre (Cembureau, 1999). Al reducir la
volatilizacin del azufre y mantener una atmsfera oxidante se reducen las emisiones de SO2. Sin
embargo, hay que sealar que una atmsfera oxidante incrementa las emisiones de NOX. Para
reducir emisiones de SO2 en la industria cementera es comn encontrar medidas secundarias
como la adicin de cal apagada, en la que se aplica una cantidad de cal pagada entre el horno y el
precalcinador (o precalentador) de acuerdo a la relacin Ca(OH)2: SO2 3:1 6:1, logrndose
eficiencias de remocin de SO2 entre 80 y 90% (Berkenpas, Frey et al., 1999). El producto es el
CaSO4 que se incorpora al clnker. Con esta medida se pueden reducir emisiones hasta 400
mg/Nm
3
si la concentracin de SO2 en los gases no excede 1.200 mg/Nm
3
(Cembureau, 1999),
pero su aplicacin en un horno largo hmedo no es tan eficiente. Otra medida es la absorcin en
lecho fluidizado circulante (IPPC, 2001), en la que se usa Ca(OH)2 / material crudo adicionado en
una columna venturi donde se mezcla con los gases. Las emisiones se pueden reducir hasta 500
400 mg/Nm
3
cuando la concentracin de SO2 es alrededor de 3.000 mg/Nm
3
y se puede aplicar en
hornos cementeros hmedos (CEMBUREAU, 1999). Para garantizar una remocin permanente de
SO2 y superior al 90% es preferible implementar lavadores hmedos (U.S. EPA, 2003). Estos
pueden ser de piedra caliza y de cal magnesio, entre otros. Estos a su vez pueden ser de
oxidacin natural, forzada e inducida. Los lavadores de cal y piedra caliza usan lodos de cal y
piedra caliza, respectivamente. Los gases que salen del horno pasan primero por un enfriador
gas/agua antes de entrar al lavador de gases a una temperatura de 115 C. En el lavador, el SO2
se absorbe en un lodo cargado con los slidos y reacciona con la piedra caliza CaCO3 para
producir CO2 (g) yCaSO3 que posteriormente se oxida, los gases limpios salen libres de SO2 a una
temperatura de 70 C. Las reacciones (Kohl y Nielsen, 1997) son complejas y se pueden
representar por la reaccin (5).

O
2

SO
2 +
CaCO
3
CO
2
(g) + CaSO
3__
CaSO
4
(5)

Los lavadores de calmagnesio usan un lodo preparado a partir de cal con un contenido de
magnesio entre 3 y 8%. El sistema calmagnesio presenta la ventaja de operaciones ms eficientes
a menores relaciones lquido a gas (L/G) de 2,52E-3 m
3
/s / 471,95E-3 m
3
/s (40 gpm/1.000 pies
cbico por minuto a condiciones actuales, acfm), menor que los lavadores de piedra caliza
(Berkempas, Frey et al., 1999). Algunas modificaciones del proceso con piedra caliza comprenden
la sustitucin de la piedra caliza por polvos del precipitador electrosttico (DOE, 1989; DOE, 1989;
Morrison, 1987; DOE, 2001) o CKD. Otra de las medidas que se ha implementado pero con menos
xito es la adsorcin en carbn activado. En este sistema los gases de escape del horno libres de
material particulado pasan a travs del lecho de carbn activado, donde el SO2 se absorbe y los
gases limpios se liberan a la atmsfera. El carbn retirado se alimenta al quemador del horno como
combustible y parte del SO2 absorbido se incorpora al clnker. La reduccin esperada es menor que
la de los lavadores hmedos y el requerimiento de carbn es de 4,5 Kg por tonelada de clnker
(Cembureau, 1999). Por ltimo, otra de las medidas de control es la oxidacin de SO2 sobre
catalizadores de vanadia para producir acido sulfrico (Jorgersen et al. 2007; Paun et al. 2004;
lvarez, 1998).

Tecnologas para el control de CO2

Entre las alternativas para evitar o reducir las emisiones de CO2 se encuentran: la sustitucin del
carbn por fuentes renovables de energa, mejoras en la eficiencia energtica en la combustin de
combustible fsil (Manias, 2005), reemplazo de la materia prima por materiales de desecho ricos en
CaO y uso de materiales combustible de desecho (BGS, 2004), entre otros. La sustitucin parcial o
total de la materia prima del cemento por diferentes tipos de minerales naturales, desechos y
subproductos industriales ha dado lugar a los cementos compuestos y a los nuevos cermicos
qumicamente enlazados o CBC (por las siglas en ingls Chemically Bonded Ceramics). Estos
ltimos son cementos producidos por activacin alcalina (geopolmeros) que presentan elevado
desempeo mecnico y durabilidad que podran reemplazar el cemento Portland (Gutirrez, Bernal
et al., 2006). Entre las alternativas para remover el CO2 de los efluentes gaseosos estn: absorcin
qumica, absorcin fsica, adsorcin fsica, membranas de separacin, destilacin criognica
(Manias, 2005; Biede y Knudesn, 2006), fijacin biolgica y la combustin O2/CO2 (Dragos, Nada
et l, 1996), en los que se logra una alta concentracin de CO2, facilitndose su captura.

En la absorcin qumica el CO2 reacciona con un solvente (tradicionalmente, monoetanolamina,
MEA) (Yeh y Bai, 1999; Biede y Knudesn, 2006) para formar un intermedio, luego se calienta la
solucin para regenerar el solvente. Los altos costos del proceso con MEA (US.$150 / t de CO2)
(DOE, 2007) han originado estudios
para desarrollar nuevos absorbentes (Davison, Freund et al., 2001; Dang y Rochelle, 2003;
Cullinane y Rochelle, 2004; Brouwer, Feron et al., 2006; Rite, 2006; Doe, 2007) y mejorar la etapa
de absorcin (Fisher, Beitler et al., 2005). Esta medida ha sido implementada para almacenar
geolgicamente el CO2, pero esto no es posible en muchas plantas cementeras. Adems, la MEA
se degrada en presencia de oxgeno (Biede y nudesn, 2006; Goff y Rochelle, 2005). Un reactivo
sustituto para MEA es el amonaco (NH3), cuya capacidad de absorcin de CO2 es
aproximadamente 2,4 veces mayor (Yeh y Bai, 1999). El producto mayoritario es el bicarbonato de
amonio (Meng, Burris et al., 2005), que tiene propiedades de fertilizante y facilita la fijacin de CO2
por las plantas (Yeh y Bai, 1999; Lee y Li, 2003; Lee y Li, 2002; Diao, Zheng et al.,
2004; Yeh, Resnik et al., 2005). Ondrey (2008) report un sistema similar a la absorcin con
amoniaco, pero usando sales de amonio. Este sistema aunque evita el escape de amoniaco an no
se ha comercializado. En la absorcin fsica el
CO2 se absorbe en un solvente de acuerdo a la ley de Henry (Keskes, Adjiman et al., 2006), la
desventaja es que el solvente no es selectivo. La adsorcin fsica en cambio, emplea los sitios
activos de un slido para remover los contaminantes (Takamura, Narita et al., 2001; Katoh,
Yoshikawa et al., 2000). La destilacin criognica, por su parte, requiere concentraciones de CO2
son muy altas (Liu y Okazaki, 2003) y las membranas bien como contacto o como unidad de
separacin (Cembureau, 1998; Gartner, 2004) se encuentran en la etapa de desarrollo.

Discusin y conclusiones

El control de las emisiones de NOX en plantas cementeras es complejo en las plantas de proceso
hmedo. En ellas, el mecanismo de formacin predominante es el NOX trmico. Debido a los altos
costos de inversin y operacin, y problemas sin resolver con medidas secundarias como la RCS y
la RSNC, las alternativas que se han recomendado mayormente son las medidas primarias. Entre
las medidas clasificadas como primarias, la quema de combustibles alternativos en medio del horno
es una medida de control aplicable y pertinente para nuestro medio. Su aplicacin en hornos de
procesos hmedos muestra reducciones promedio de 40%. Las tcnicas oxidativas son atractivas
porque permitiran la remocin simultnea de SO2 y NOX. No obstante, se requiere la oxidacin de
NO a NO2, y hasta donde se ha podido investigar, esta tecnologa no se ha aplicado en
cementeras.

Las medidas primarias para el control de la formacin de SO2, como el empleo de combustibles y
materia prima de bajo azufre, no siempre es posible. La optimizacin del proceso de combustin es
compleja porque al reducir los SO2 aumentando el exceso de oxgeno se incrementan las
emisiones de NOX. Las medidas secundarias para el control de las emisiones de SO2 son
numerosas pero en la industria cementera se han aplicado con xito: la adicin de cal apagada, la
absorcin en lecho fluidizado, lavadores hmedos y adsorcin en carbn activado; entre estas
medidas, la adicin de cal es aplicable slo para los hornos cementeros secos de tipo precalcinador
o precalentador porque en estos hornos se logra el tiempo de residencia y contacto necesario para
la reaccin del slido con el SO2, mientras que en los hornos hmedos se desperdiciara el reactivo
sin lograr la reduccin necesaria. La absorcin en lecho fluidizado circulante es atractiva pero las
reducciones reportadas son del orden de 83 a 85%, mximo 90%. Considerando que la legislacin
actual demandara una reduccin de emisiones entre 80 y 90%, esta medida de control no es la
ms adecuada, adems podra ocasionar fugas de material particulado en el absorbedor. De las
dos medidas restantes, la adsorcin en carbn activado no es viable por los altos costos, mientras
que los lavadores hmedos son los ms adecuados por la obtencin de productos de inters (yeso)
y eficiencias de remocin mayores al 95%. Por otra parte, si se hace con CKD se puede mejorar la
estabilidad del horno en caso de que la operacin actual sea con recirculacin o el
coprocesamiento de un desecho en caso de que el CKD se est disponiendo en algn relleno. En
cuanto a las emisiones de CO2, la solucin del problema a bajo costo sigue sin resolver. Sin
embargo, el lavador de gases con amonaco tendra ventajas frente a otros mtodos porque se
obtendra un producto con potencial aplicacin como fertilizante.

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Tomado de la Revista Ingeniera e Investigacin. Vol. 28. No 3. Adaptacin.


Recomendaciones
-Elija una investigacin que sea novedosa e interesante para un pblico amplio. Temas
relacionados con la salud, el medio ambiente y avances tecnolgicos suelen despertar gran
inters.
- No presente demasiadas citas pues puede cansar al lector y entorpecer la lectura. Cuando
las presente es importante que se diferencie claramente su voz de la del otro. Si es
necesario, ponga comillas o ponga en forma centrada la cita. Adems no olvide poner el
autor, la fecha de la publicacin de la obra y pgina. Ejemplo: Castro, 2005: 17. En la
bibliografa cite todos los autores a los que haya hecho referencia y a los cuales haya
citado.
- Las grficas deben ser pertinentes con los datos y adecuadas para los lectores. Si ellos no
las pueden leer e interpretar, no cumplen la funcin para la cual han sido hechas. Use un
patrn que pueda leerse fcilmente.

- Equilibre la informacin. Destaque lo ms importante.

Autoevaluacin

El texto presenta con claridad el problema y la solucin dada?
El artculo est organizado por medio de ttulos, subttulos o nomencladores?
El texto est redactado en prrafos?
La ortografa y puntuacin son adecuadas?



TALLER 6. EL PROYECTO Y LA PROPUESTA

Caracterizacin

Un proyecto es un texto descriptivo- explicativo donde se propone una investigacin. Una
propuesta, por el contrario, propone la elaboracin de una actividad con el fin de solucionar
un problema o mejorar un proceso a corto o mediano plazo. Ambos textos buscan la
aprobacin del lector, aprobacin que en ocasiones se traduce en financiamiento.

Hacer un proyecto de investigacin es un proceso que involucra mltiples subprocesos:
delimitar un problema, plantearse unos objetivos, justificar la importancia y necesidad de la
investigacin, revisar la bibliografa pertinente al problema, researla y evaluarla,
apropiarse de un modelo terico, presentar procedimientos metodolgicos fiables para la
recoleccin y anlisis de datos.

El proyecto lo hace un especialista en la materia o quien aspira a hacerlo y por lo tanto debe
mostrar solidez conceptual y metodolgica.

Un proyecto consta de las siguientes categoras:

Ttulo: nombre del proyecto
Justificacin: importancia social, econmica, cultural y educativa del problema de
investigacin.
Hechos problemticos: situaciones problemticas que conducen a la pregunta de
investigacin.
Estado de la cuestin: antecedentes investigativos del problema que se va a investigar. El
estado de la cuestin no es un resumen de obras o artculos sino un anlisis de las
investigaciones que se han hecho en torno al problema que se est investigando. Se sealan
los aportes que hicieron y lo que falta an por investigar; se agrupan teoras similares y se
contraponen con teoras distintas. Un estado de la cuestin bien elaborado se constituye en
una parte importante de la justificacin, pues seala los vacos existentes en el rea de
investigacin.
Problema: pregunta o interrogante que se va resolver. Alrededor del problema giran las
dems categoras del proyecto.
Objetivos: lo que se pretende lograr con la investigacin.
Marco terico: perspectiva terica desde la cual se va a hacer la investigacin. No es un
listado de temas sino el enfoque o perspectiva desde la cual se hace la investigacin.
Determina el procedimiento metodolgico que se ha de seguir. Los hechos problemticos y
el planteamiento del problema suelen ir en el mismo apartado.
Diseo metodolgico: mtodo y conjunto de procedimientos para llevar a cabo la
investigacin. Descripcin de la manera como se lograrn los objetivos propuestos y cmo
se analizarn y presentarn los resultados. Descripcin de los instrumentos y materiales que
se emplearn.
Resultados esperados: productos esperados de la investigacin. Los resultados deben ser
coherentes con los objetivos y la metodologa propuesta.
Impacto esperado: beneficios y beneficiarios de la investigacin.
Cronograma: distribucin de las fases y actividades de la investigacin en perodos de
tiempo.
Presupuesto: desglose de los costos acorde con las actividades del proyecto y fuentes de
financiacin.
Referencias bibliogrficas: relacin de las obras en las cuales se sustenta el proyecto.

Cada uno de estas categoras involucra subprocesos de un alto grado de complejidad. Por
ejemplo, comprender un modelo terico exige fuertes procesos de conceptualizacin,
inferencias, abstraccin, es decir, procesos de pensamiento complejos. Supone tambin
tener un bagaje previo, que en ocasiones no se tiene, que le permita al investigador
adentrarse en l con el fin de aplicarlo al objeto que se est analizando y a partir de l
interpretar los datos hallados.

Hacer un estado de la cuestin, por su parte, supone una revisin crtica de la bibliografa
existente sobre el problema objeto de estudio, claridad conceptual y tambin una gran
coherencia expositiva en la presentacin de la informacin. En un estado de la cuestin no
basta con resumir los trabajos previos, es preciso sealar cul es su aporte y por qu a pesar
de ello se justifica seguir haciendo la investigacin: qu le falta a esas investigaciones que
justifiquen hacer la propia.

Adems, la elaboracin del estado de la cuestin y del marco terico le demanda al
investigador producir un texto autnomo y coherente a partir de las voces de otros y de los
hallazgos propios, de ah su gran dificultad.

Las propuestas estn determinadas por los trminos de referencia de convocatorias pblicas
o privadas. En ellas se maneja un lenguaje especializado que posibilita la comunicacin
entre proponentes y convocante.

Una propuesta tiene categoras similares:

Nombre de la propuesta
Proponente
Antecedentes: se presentan los objetivos de la propuesta, los hechos problemticos que se
quieren solucionar, la importancia del problema, personas a las que beneficiar.
Justificacin.
Metodologa: los procedimientos que se emplearn, las actividades que se llevarn a cabo y
los instrumentos que se utilizarn.
Presupuesto y fuentes de financiacin: valor de la propuesta y entidades aportantes.
Cronograma: listado de actividades y estipulacin del tiempo requerido para llevarlas a
cabo.

Tener una propuesta viable implica tener claro lo que se va hacer y para dnde se va.
Cuando se tiene una slida propuesta ya se ha hecho ms de la mitad del trabajo pues es una
especie de garante que asegura, en el 90% de los casos, el xito de la misma, xito que
depende en gran medida del problema que quiere solucionar: de la importancia y pertinencia
para el contexto al que se aplicar.


Un ejemplo de una propuesta
1. Nombre del proyecto: Modificacin de las lneas de montaje de Makys Industries, Pvt. Ltd.,
para fabricar motonetas elctricas 2. Organismo de Ejecucin del FMAM, Banco Mundial /CFI
2. Proponente: Markies Industries
3. Antecedente
Como parte de la preparacin de la primera comunicacin nacional que debe presentar de
conformidad con la CMCC, el Gobierno de Hidelia est considerando estrategias que benefician al
medio ambiente a nivel tanto local como mundial Al respecto, la reduccin de emisiones de
vehculos que han empeorado la calidad del aire, especialmente en la capital, y la
disminucin de las importaciones de petrleo constituyen las prioridades principales. El
presente proyecto ayudar a mejorar la calidad del aire, reducir esas importaciones y
beneficiar al medio ambiente a nivel mundial. El Gobierno anunci la decisin de eliminar
progresivamente, en los prximos siete aos, la fabricacin y venta de vehculos a motor de
dos tiempos, que constituyen el principal agente contaminador del aire en la capital.
4 Justificacin y objetivos
En vista de la decisin del Gobierno de eliminar progresivamente los motores de dos tiempos en
el sector del transporte, Makys Industries ha entablado negociaciones con la Anodh Motor
Company para reemplazar con motores a combustin interna de cuatro tiempos -que se utilizan
desde hace mucho en las motocicletas fabricadas por esa compaa- los actuales motores de dos
tiempos de las motonetas. Pensando en el futuro, el equipo directivo de Makys Industries quiere
aprovechar esta oportunidad para modificar su lnea de montaje a fin de poder producir tambin
motonetas elctricas. Esta flexibilidad en la fabricacin supone costos incrementales. Dada la
larga lista de espera para motonetas que existe en Hidelia, no cabe duda de que las elctricas
sern muy populares (actualmente, muchas de las personas que viajan en motonetas utilizan
mscaras antigs).Como casi toda la electricidad del pas proviene de fuentes hidroelctricas, que
son abundantes, ser muy beneficioso para el medio ambiente mundial que se reduzcan las
emisiones producidas por las motonetas con motor de gasolina, que sin duda se venderan si no
hubiera motonetas de otro tipo.
5. Metodologa: Actividades planificadas para lograr los resultados previstos
Makys firmar un acuerdo para establecer una empresa conjunta con la Anodh Motor Company,
que tambin ha producido un prototipo de motoneta elctrica que querra introducir en Hidelia. El
FMAM financiar los costos en el pas (en moneda extranjera) de dicha empresa. El acuerdo
tambin abarcar la fabricacin de una cantidad limitada de motonetas elctricas. La conversin
de la lnea de montaje para fabricar motonetas con motor de cuatro tiempos llevar tres aos, y
la primera motoneta elctrica se pondr en venta dentro de cuatro.
6. Resultados previstos
Con las inversiones adicionales que se habrn realizado en la lnea de montaje y los procesos de
fabricacin, Makys espera entregar 1 000 motonetas elctricas en el primer ao y luego
aumentar gradualmente la produccin hasta alcanzar la cifra de 10.000 unidades por ao. Quiere
convertirse en una empresa lder en la fabricacin de vehculos que no emiten gases de
combustin, dada la certeza casi total de que las reglamentaciones de control de la
contaminacin se volvern an ms estrictas.
7. Presupuesto estimado (en USS o moneda nacional):
FMAM: US$975. 000
Cofinanciamiento:- 0 -
TOTAL: US$975.000
8. Cronograma: est propuesta est pensada para ejecutarse en 10 aos una vez sea aprobada.
http://www.conam.gob.pe/modulos/home/GEF_mod1.asp/ Adaptacin.

Anlisis del ejemplo

-Qu categoras del proyecto no aparecen en la propuesta? Por qu?
-En el apartado justificacin y objetivos, qu informacin realmente se presenta?
-Hay alguna informacin repetida que podra omitirse?
-Si usted fuera el evaluador de esta propuesta, la aprobara? Por qu?

Actividades didcticas

-En la propuesta de Markyes Industries no hay objetivos. Redacte un objetivo general y dos
especficos. Use verbos concretos que apunten a acciones que se puedan realizar y medir. -
Busque proyectos de investigacin de su rea de conocimiento, analcelos a partir de las
categoras presentadas. Resuma uno de estos proyectos con base en dichas categoras. -
Descubra el proyecto que hay detrs del informe evaluacin de la operacin de alamedas
en Bogot D.C., estudio de caso alameda el porvenir, que aparece en el siguiente taller.
Busque la informacin relacionada con las siguientes categoras: justificacin, hechos
problemticos, pregunta o interrogante que se va resolver, diseo metodolgico, resultados
esperados, cronograma y presupuesto. Si no es posible identificar la informacin de cada
una de estas categoras, constryala. Luego redacte el proyecto.
-Elabore una propuesta para una entidad del Estado relacionada con su campo.

Recomendaciones
- Plantee en forma clara y precisa el problema.
- Si el procedimiento metodolgico que se va a seguir es conocido por la comunidad
destinataria, no es necesario explicarlo, basta con indicar el nombre.
- Una evaluacin positiva de una propuesta depende de la coherencia interna de la misma.
Ajuste las actividades, el presupuesto y los tiempos al objetivo que persigue.
- Cite en la bibliografa nicamente las obras a las que hizo referencia en el proyecto.
- No presente ms informacin de la que le solicitan, ni tampoco menos.
- En las propuestas, refirase al objeto de contratacin en los trminos solicitados.

Autoevaluacin

La propuesta es coherente, viable y pertinente?
Se logran los objetivos con la metodologa sealada?
Soluciona el problema planteado?
El presupuesto se ajusta al problema, al beneficio y a las actividades?

Sugerencia
Muchos organismos internacionales y nacionales utilizan la matriz conocida como Marco
Lgico para evaluar la factibilidad y pertinencia de propuestas y proyectos. Le sugerimos
consultar todo lo relacionado con esta herramienta, ya que le ser muy til para elaborar y
evaluar sus propuestas.
TALLER 7. EL INFORME

Caracterizacin

El informe es un texto expositivo que da cuenta de un proceso realizado ya sea un
experimento hecho, una investigacin, una visita tcnica, el anlisis de documentos, etc.,
con el fin de que el lector o destinatario conozca las actividades y conclusiones a las que
llega el emisor. Puede estar acompaado de recomendaciones, sugerencias o de una
interpretacin de la situacin hallada. Cumplen la funcin de dar cuenta de una tarea que se
emprendi con anterioridad y sobre la cual el lector est informado porque se present a
travs de una propuesta o un proyecto. En ese sentido, el lector puede verificar si
corresponde con el plan previo, si hay coherencia entre el informe y lo planeado.

Aunque algunos investigadores consideran que existen al menos dos tipos de informe
(tcnico y acadmico), las categoras bsicas son las mismas. Lo que vara es el propsito
del informe y el destinatario del mismo. Mientras los informes acadmicos se inscriben en
el mbito educativo y cultural, los informes tcnicos suelen presentarse ante organismos
gubernamentales o particulares vinculados con la produccin.

Un informe tiene, por lo general, las siguientes categoras:

Ttulo: debe ser preciso y apuntar al objeto del informe con el fin de que el lector sepa de
qu va a tratar el texto. Por ejemplo: Anlisis del estado de la calidad del aire en Bogot.
Resumen: se presenta en forma breve el objeto del informe, los objetivos, la justificacin,
el mtodo, las acciones realizadas, los resultados y las conclusiones obtenidas.

Introduccin: se explica de qu se ocupa el informe, por qu y para qu se llev a cabo, lo
que se pretende lograr, a quin va dirigido, cmo se tomaron y analizaron los datos, cmo se
va a organizar la informacin y qu limitaciones presenta el informe.
Mtodo: se describe el procedimiento metodolgico y los materiales usados. Si se emplea el
mtodo experimental, se explica el diseo experimental adoptado sealando las variables.
Resultados: se responde a la pregunta qu se observ y se da cuenta de los hallazgos ms
importantes, para ello se ilustra la informacin con los datos ms representativos. Es
importante contrastar esta informacin con las expectativas iniciales y la bibliografa
existente (discusin de los resultados), sobre todo en los informes acadmicos.
La informacin puede presentarse grficamente.
Conclusiones: se resumen los resultados y se sealan las consecuencias e implicaciones que
se desprenden de ellos.
Referencias bibliogrficas: se citan, al final del informe, las obras bsicas consultadas.

La introduccin, la metodologa y los resultados presentan informacin fctica (relativos a
hechos); por ello predominan las oraciones afirmativas. Los adverbios valorativos del tipo
verdaderamente, sinceramente lgicamente desgraciadamente no aportan
informacin, sino juicios de valor no pertinentes para estos textos, que se caracterizan por
un alto grado de objetividad.

El informe se redacta en forma impersonal: se realiz, se contrast, etc., en tercera persona:
los resultados sugieren queo en primera persona del plural: hemos encontrado que
(incluso si es una sola persona quien redacta el texto se emplea el plural como una forma de
cortesa). No se combinan las distintas formas, sino se mantiene una sola a lo largo del
texto.

Un ejemplo

EVALUACIN DE LA OPERACIN DE ALAMEDAS EN BOGOT D.C., ESTUDIO DE CASO
ALAMEDA EL PORVENIR
Diego Mauricio Avendao Prieto, Diana Patricia Cubides Ladino, Carlos Alfonso Gmez
Guacaneme, Sal Antonio Ojeda Gmez
Universidad Nacional de Colombia Facultad de Ingeniera, Programa de Investigacin en Trnsito y
Transporte -PIT-

RESUMEN

El rpido crecimiento del parque automotor de la ciudad de Bogot D.C., sumado a la falta de
recursos del gobierno distrital para el desarrollo y mantenimiento de la red vial han creado la
necesidad de desarrollar nuevas alternativas de movilidad, adems de desestimular el uso del
automvil, propiciando el surgimiento de proyectos como TransMilenio, el mantenimiento y
recuperacin del espacio pblico de la ciudad y el desarrollo de nuevas infraestructuras como
ciclorrutas y alamedas. Estas ltimas, dado su reciente incorporacin en la ciudad, no han sido
debidamente evaluadas como sistema alternativo de movilidad para la misma.

La alameda El Porvenir es uno de los proyectos ms ambiciosos en materia de desarrollo urbano
de la ciudad, siendo reconocido nacional e internacionalmente dado su impacto urbano y su
magnitud, pues se trata de un corredor de 17 Kilmetros de longitud el cual dispone dentro de su
seccin de un sendero peatonal arborizado y una ciclorruta, adems de contar con un adecuado
mobiliario urbano.

Entre sus objetivos est el convertirse en una alternativa de movilidad para sus usuarios
complementando la oferta de espacio pblico y sirviendo como eje estructurante en el desarrollo
urbano del sur occidente de Bogot, as mismo contribuir con la descontaminacin y seguridad de
la ciudad.

El objetivo de este trabajo es verificar los logros alcanzados por el distrito con la implantacin de la
red de alamedas en la ciudad mediante la evaluacin del proyecto de la alameda El Porvenir, desde
el punto de vista social, ambiental y operativo.

PALABRAS CLAVES: Movilidad, Espacio Pblico, Integracin Fsica.

1. INTRODUCCIN

En los ltimos aos la ciudad de Bogot D.C., Colombia, ha tenido una visin de desarrollo muy
importante, dentro de la cual la movilidad y el espacio pblico tienen un papel fundamental. El gran
costo de mantenimiento de la malla vial de la ciudad sumado a los recursos insuficientes para su
desarrollo, han hecho que las ltimas administraciones de la ciudad evalen otras alternativas de
desplazamiento en la misma.

Segn el Plan Maestro de Transporte de Bogot, el 17% de los viajes en la ciudad se realizan a pie
o en bicicleta. La bsqueda de nuevas fuentes de recursos para la ciudad como peajes y el
incremento de la sobretasa a los combustibles y a los impuestos de los vehculos, hace que en un
futuro cercano sea muy costoso usar el automvil particular, propiciando el surgimiento de
proyectos de transporte masivo como TransMilenio, el mantenimiento y recuperacin del espacio
pblico de la ciudad y el desarrollo de nuevas infraestructuras como ciclorrutas y alamedas.

Estas ultimas infraestructuras surgieron dentro de las polticas del Plan de Desarrollo Formar
Ciudad de la administracin 1995 1997, razn por la cual son nuevos elementos considerados
dentro de la infraestructura de espacio pblico, lo que los hace de inters dado su poco
conocimiento en nuestro entorno, y su reciente implantacin.

La alameda El Porvenir es uno de los proyectos ms ambiciosos en materia de desarrollo urbano
de la ciudad, siendo reconocido nacional e internacionalmente dado su impacto urbano y su
magnitud, pues se trata de un corredor de 17 kilmetros de longitud, el cual dispone dentro de su
seccin de un sendero peatonal arborizado y una ciclorruta, adems de contar con un adecuado
mobiliario urbano.

Entre sus objetivos est el convertirse en una alternativa de movilidad para sus usuarios
complementando la oferta de espacio pblico y sirviendo como eje estructurante en el desarrollo
urbano del sur occidente de Bogot, zona caracterizada por tener grandes reas de desarrollo y en
donde los asentamientos informales junto con la falta de planeacin se haban convertido en
fenmenos habituales. As mismo busca contribuir con la descontaminacin y seguridad de este
sector de la ciudad, adems, la alameda se integra con otras infraestructuras como son: la Red de
Bibliotecas, en la cual se destaca la Biblioteca el Tintal, el sistema de Parques metropolitanos y
zonales, y el sistema de Transporte Pblico Masivo TransMilenio.

1.1 Objetivo y alcances

El objetivo de este trabajo es verificar los logros alcanzados por el distrito con la implantacin de la
red de alamedas en la ciudad mediante la evaluacin del proyecto de la alameda El Porvenir, desde
el punto de vista social, ambiental y operativo.

Para el desarrollo de este proyecto se plantearon los siguientes alcances:

Identificar el nivel socio-econmico de la poblacin vecina a la alameda, con el fin de evaluar la
afectacin producida en esta comunidad, examinando el conocimiento por parte de los usuarios de
este tipo de proyectos y su funcin dentro de la movilidad de la ciudad.

Evaluar las condiciones fsicas de la alameda en estudio, con el fin de determinar si la infraestructura
dispuesta cumple con los objetivos establecidos por las entidades del distrito para el desarrollo del
sistema de espacio pblico de la ciudad, del cual hacen parte las alamedas.

Describir las condiciones de uso de la sealizacin, tanto vertical como horizontal, en la alameda en
estudio y establecer su funcionalidad dentro de las mismas.

Determinar el nivel de integracin de la Alameda El Porvenir con los dems sistemas dispuestos en
la ciudad.

Definir el grado de utilizacin de la alameda El Porvenir, mediante estudios de trnsito y transporte
(Volmenes Peatonales y de Bicicletas, Sondeos de Opinin a Usuarios), determinando las causas
de su uso o no por parte de los usuarios.

Identificar el impacto producido por el proyecto sobre la comunidad residente en la zona de
afectacin del mismo.

Evaluar la funcin de estos proyectos como lmites a la expansin de la ciudad y como ejes de
recuperacin y proteccin ambiental de ros y humedales.

Proponer una metodologa de evaluacin de la operacin de alamedas en Bogot D.C.

1.2 Desarrollo de los alcances establecidos en el proyecto

El desarrollo de cada uno de los alcances gener una serie de resultados, dentro de los cuales se
destacan los siguientes:

1.2.1 Aspecto operativo

La alameda El Porvenir a complementar la oferta de espacio pblico de la zona, en algunos casos
carente de espacios adecuados para la movilizacin y esparcimiento de los habitantes del sector.
Adems acta como eje estructurador de futuros desarrollos urbansticos y de los sistemas
generales de la ciudad proyectados en estos sectores, como por ejemplo, ciclorrutas, alamedas y la
ampliacin y construccin de nuevas vas, logrando evidentes mejoras en la calidad de vida y el
entorno de los mismos.
Adems, acta como eje que reorganiza los usos del suelo, y sirve como lmite de algunas zonas
de conservacin ambiental, que venan siendo amenazadas por el rpido y descontrolado
desarrollo de la ciudad.

La mayor parte de los tramos de este proyecto se construyeron siguiendo los criterios establecidos
en la cartilla de andenes, los cuales definen como mtodo constructivo el sistema de prefabricados,
que tiene como ventaja su rpida disposicin. Sin embargo, se observ que a lo largo de la
alameda se presentan fallas en el adoquinado, los bordillos y las carpetas asflticas, ya que aunque
el sistema ofrece muchas ventajas, es susceptible de dao ante la presencia de agua, factor de
importancia dada la existencia de zonas de inundacin en los alrededores del trazado, lo cual,
unido a la disposicin de obras de drenaje subdimensionadas para las necesidades de la zona, ha
provocado el rpido deterioro de las obras, obligando de este modo a una temprana intervencin no
contemplada por el distrito.

Al deterioro fsico de la infraestructura del proyecto, se suma el vandalismo, que ha atacado el
mobiliario dispuesto en la alameda, hurtando las luminarias y los postes que las soportan, siendo
ms evidente este fenmeno en aquellas zonas del trazado que presentan poco desarrollo
urbanstico, propiciando de este modo tramos poco frecuentados.

La sealizacin del proyecto cumple con lo establecido en el Manual de Sealizacin de Ciclorrutas,
y por lo tanto est orientada a los ciclistas, presentando una sealizacin deficiente para los
peatones. Adems, se presenta una carencia de sealizacin informativa clara para los usuarios,
que les permita ubicar el proyecto dentro de la ciudad e identificar la direccin a tomar de acuerdo
con su lugar de destino.

Dentro del anlisis operativo efectuado a la alameda, el nivel de integracin es el ms importante,
ya que en l se unen todos los elementos evaluados, para as determinar como est interactuando
sta con los dems sistemas presentes en la ciudad.

Uno de los objetos de la alameda El Porvenir es el de servir como eje estructurante de los futuros
desarrollos de movilidad del sur occidente de la ciudad (en la actualidad se tienen proyectados en
la zona, ms de doce proyectos viales, dos Alamedas, dos ciclorrutas, un parque Distrital y dos de
reserva ecolgica).

El trazado de la alameda define y limita los corredores y zonas en los que se van a desarrollar estos
futuros proyectos y en la infraestructura ya construida se definen muchos de los puntos de cruce
con los mismos, como es el caso de la futura interseccin con la Avenida Longitudinal de
Occidente, sobre el tramo IV y la ampliacin de la Av. Ciudad de Cali frente al Humedal de Tibanica
en el tramo V; sin embargo, en la actualidad la alameda no cumple a satisfaccin el propsito de
conectante con la red vial y de ciclorrutas, debido en gran parte a que la mayora de estos
proyectos an no existen, pues se extiende en su mayora por zonas de futuro desarrollo, por lo que
se espera que en unos aos, la alameda asuma est funcin.

El proyecto tiene varios puntos de acceso desde las vas principales de la ciudad, siendo los ms
importantes, aquellos que limitan la alameda en sus tres ramales, Fontibn - Avenida Centenario
(Av. Calle 13), Kennedy Avenida de las Amricas Banderas y Soacha Autopista Sur; de stos,
el nico punto que conecta realmente con las redes dispuestas en la ciudad, es el punto que
desemboca en la Avenida de las Amricas frente a la estacin Banderas del sistema de transporte
masivo TransMilenio, convirtindose as en punto de integracin modal.

En general sobre las tres vas que limitan la alameda, se halla una plazoleta, observndose que
sobre estas (salvo en la Av. de las Amricas) no existe una infraestructura adecuada que permita a
los usuarios el continuar sus recorridos, cuando estos lo necesiten.

Lo mencionado anteriormente se resalta en el acceso sobre la calle 13, donde no existe la
infraestructura adecuada para que los usuarios atraviesen dicha va, o puedan continuar sus
recorridos por vas alternas, como por ejemplo la ciclorruta Fontibn, distante de la finalizacin de la
alameda El Porvenir, cuatro cuadras, o simplemente accedan a ella en condiciones mnimas de
seguridad.

En este punto se observa que aunque el volumen de peatones es bajo
10
(68 peatones/hora), el
volumen de bicicletas (576 ciclistas/hora) y de vehculos (1596 veq/hora) es considerable, razn por
la cual debera existir infraestructura y sealizacin complementarias a la alameda que permitan
que sus usuarios continen su recorrido con facilidad y seguridad.

Condiciones similares ocurren sobre la Autopista Sur, en donde la alameda termina en un punto en
el cual no existe conexin alguna con los sistemas del Municipio de Soacha, y en donde el espacio
pblico construido y la sealizacin, son insuficientes para brindar un acceso seguro y adecuado a
la alameda.

Sobre la Avenida de las Amricas, en cambio, se cuenta con una infraestructura bastante
desarrollada que permite a los usuarios en bicicleta el continuar por la ciclorruta de esta va, o para
los peatones existe la posibilidad de continuar sus recorridos a pie, sobre los andenes dispuestos
en la zona. Existe adems la posibilidad para los usuarios de acceder al sistema de transporte
masivo, pues la alameda finaliza junto a la estacin Intermedia de Banderas, en la cual se puede
tener acceso al servicio de buses articulados o alimentadores. En esta estacin les es posible a los
ciclistas acceder al sistema, ya que cuenta con un parqueadero de bicicletas en su interior. Sin
embargo, en este punto hace falta sealizacin de carcter informativo que indique a los usuarios
de cada uno de los sistemas presentes, sobre los posibles destinos que se pueden tomar.

La Avenida Ciudad de Cali cruza la alameda El Porvenir a la altura de la calle 6C, en este lugar se
encuentra la Biblioteca El Tintal y se desarrolla la construccin del Parque Humedal del Burro. A fin
de mantener la continuidad de la alameda, sobre este punto se habilit un paso peatonal elevado
que evita conflictos con los vehculos; en este lugar es posible tambin conectarse a la red de
ciclorrutas, ya que la Avenida Ciudad de Cali cuenta con su propia ciclorruta.

10
Volmenes para la hora pico del da tpico

El trazado de la alameda cruza con la alameda Franja Seca y con las ciclorrutas zonales de la
Ciudadela El Recreo y Metrovivienda, sin embargo estas no cuentan actualmente con una conexin
directa al resto de la red, y los puntos de conexin no cuentan con una sealizacin adecuada para
los usuarios, pues no se informa de manera adecuada sobre los mencionados cruces, ni sobre los
destinos a seguir.

Adicionalmente, en el sector de la Ciudadela El Recreo, se observa que tanto las alamedas como
las ciclorrutas son utilizadas por los llamados bicitaxis que son un medio de transporte informal
que se est haciendo muy comn en este sector, debido a la deficiencia en la prestacin del
servicio pblico, y a la economa que este medio ofrece a sus usuarios, Col$1000 (US$0.5) por
viaje de hasta 3 personas.

En este momento la alameda presenta deficiencias en el resto de cruces con los que cuenta, siendo
en su mayora cruces con vas locales, sin embargo por muchas de estas hay flujos importantes, y
son usadas especialmente por el transporte pblico que atiende la zona, el proyecto
desafortunadamente no contemplo la necesidad de realizar intervenciones sobre las proximidades
de estos cruces, lo que se traduce en una desarticulacin de la alameda con respecto al sistema
vial local y al entorno en general.

Dentro de las normas establecidas para las alamedas dentro del Plan de Ordenamiento Territorial
se establece que estas deben privilegiar la circulacin peatonal cuando existan cruces con vas
locales
11
. Sin embargo, esto no se cumple en varios sectores de la alameda El Porvenir, sobre el
tramo V, cruce de la Carrera 80J con Calle 78 sur, en el sector de Bosa La Esperanza, an no se
realizan las intervenciones requeridas debido a problemas de cesin de predios. Hay otros dos
puntos que se destacan, uno en la Carrera 78 con Calle 6B, barrio Rincn de los ngeles sobre el
tramo III y otro en la calle 42 A sur, frente al parque zonal Dindalito (tramo II), en donde, aunque se
construyeron pompeyanos, la deficiente sealizacin incita a mantener la prelacin de los vehculos
sobre estas vas y no sobre la alameda.

La alameda El Porvenir fue pensada para que se integre a los futuros desarrollos de las redes
viales, de ciclorrutas y alamedas, sin que sean necesarias mayores intervenciones de su
infraestructura, lo que representa un avance significativo en el planeamiento y desarrollo de
proyectos en la ciudad. Sin embargo, hasta que la ejecucin de estas obras no se realice, la
integracin de la alameda a las otras redes es limitada, a su vez gran parte de las zonas por donde
pasa el proyecto son de futuro desarrollo, lo que implica que en la actualidad la alameda est
siendo subutilizada.

En cuanto al grado de utilizacin, la mayora de los usuarios de la alameda se movilizan por sta
para desplazarse a sus lugares de trabajo o estudio en los das hbiles (lunes a viernes), y los fines
de semana la utilizan con fines recreativos. En general, la alameda es utilizada durante toda la
semana, y en su mayora los recorridos son de ida y vuelta. El anlisis de volmenes de peatones y
bicicletas, muestra que el 52% de los usuarios diarios son peatones.
En general el 87% de las personas consideran que el proyecto es bueno para su sector, aunque se
observa que en sectores como el Tintal y Bosa La Esperanza un tercio de la poblacin no lo
considera beneficioso, a diferencia del sector de Castilla, donde el 97% de los encuestados lo
considera beneficioso.

Entre los beneficios que trajo el proyecto al sector se encuentra el reducir los tiempos de viaje,
mejorar el entorno del sector, aunque la mayora de las personas encuentran como aspecto
deficiente el que an no est terminada.

1.2.2 Aspecto social


11
Decreto 469 de 2003, por el cual se revisa el Plan de Ordenamiento de Territorial de Bogot, D.C., Artculo
194.
El trazado de la alameda se desarrolla en sectores que en su mayora son de estrato
socioeconmico dos (medio bajo y bajo), los cuales se caracterizan por carente y desordenado
desarrollo urbano, lo que implica deficiencias en su infraestructura, accesibilidad, equipamientos y
espacio pblico; y en las cuales de acuerdo con el POT
12
se presenta amenaza media de
inundacin, a lo que se suma, la presencia de asentamientos ilegales, motivo por el cual la alameda
ha solucionado parte de las carencias presentes en la zona.

1.2.3 Aspecto Ambiental

Ambientalmente la alameda El Porvenir ha permitido definir lmites claros a los cuerpos de agua
presentes en la zona, especialmente a los humedales del Burro y Tibanica, fijando claramente las
zonas de conservacin ambiental de estos y restringiendo el desarrollo de la ciudad para minimizar
la afectacin a estos, admitiendo solo usos de recreacin pasiva y proporcionando a los usuarios
un espacio que genere un sentido de pertenencia y asegure su futura preservacin.

1.3 Metodologa de Evaluacin Propuesta

Dada la importancia que esta clase de proyectos empez a adquirir en nuestro entorno, se hace
necesaria la evaluacin permanente de la operacin de los mismos, que permita que se cumplan a
cabalidad las metas, logros y polticas establecidas por las entidades distritales para su
implantacin, y de no ser as, permita tomar las medidas del caso para conseguirlo. De ah la
importancia de la creacin de una metodologa que permita hacer dicha evaluacin de manera
peridica y consistente a los proyectos de esta categora.

Esta metodologa contempl los siguientes aspectos (ver Figura):
Aspecto Operativo: para la evaluacin de este aspecto se deben tener en cuenta parmetros como
infraestructura, sealizacin, grado de utilizacin y nivel de integracin, y dentro de ellos cada uno
de los elementos que influyen directa o indirectamente en su operacin.

Aspecto Social: en esta parte se busca determinar el nivel de afectacin que estos proyectos tienen
sobre la poblacin que los rodea, identificando mediante visitas de campo, sondeos de opinin y
revisin de informes poblacionales y de estratificacin del distrito, su nivel socioeconmico, el
entorno en el cual se desarrolla, y el conocimiento por parte de los usuarios de su funcin dentro de
la movilidad de la ciudad y la valoracin que estos dan al proyecto como tal.

Aspecto Ambiental: cuando el proyecto de alameda interviene directa o indirectamente en zonas de
proteccin ambiental como son reservas ambientales, rondas de ros y quebradas, humedales y
zonas de inundacin entre otras, se debe revisar el impacto del proyecto sobre la zona de
afectacin, comparando la situacin antes y despus del mismo, adems, su funcin como ejes de
proteccin ambiental, mediante la revisin de estudios de factibilidad, documentos histricos,
planes de manejo ambiental, y revisin de otros documentos tcnicos disponibles, unido a visitas de
campo en las que se recolecte material de tipo visual.

Los aspectos mencionados anteriormente, permiten tener una visualizacin clara del proyecto en
evaluacin, que permite verificar el cumplimiento de metas, logros y polticas establecidas para el
mismo por las entidades distritales, las cuales se enuncian a continuacin.

Figura 2. Metodologa Propuesta en la Investigacin
Fuente: Elaboracin Propia

12
POT: Decreto 619 de 2000 Plan de Ordenamiento Territorial.


El decreto 619 de 2000 (Plan de Ordenamiento Territorial), define las alamedas como parte del
sistema de espacio pblico de la ciudad. El artculo 254 define las alamedas como Franjas de
circulacin peatonal arborizadas y dotadas del respectivo mobiliario urbano. Dentro de su seccin
podrn contener ciclorrutas, adems establece las normas que stas deben cumplir para ser
consideradas como tal, dichas normas son:

Continuidad: Las alamedas debern ser continuas en su perfil y nivel, con una longitud superior a 500
metros y un ancho mnimo de 8 metros.

Cruces: Los cruces entre Alamedas y vas locales, debern privilegiar la circulacin peatonal, para
lo cual, la alameda se mantendr continua y a nivel. En los cruces con vas del Plan Vial Arterial
debern fijarse las medidas de trfico correspondientes, como semaforizacin y disminucin de
velocidad.

Vas peatonales: Las vas peatonales se disearn de acuerdo a los parmetros establecidos en la
Cartilla de Andenes del DAPD, o mediante proyectos especficos aprobados por el Departamento
Administrativo de Planeacin Distrital.

Dar conexin entre barrios y servicios comunitarios, a la vez dar privilegio a la circulacin peatonal en
cruces con vas locales y arteriales de la ciudad.

Mejoramiento de la calidad de vida de ms de los habitantes afectados por el proyecto y la
generacin de alternativas de movilidad que contribuyen a la descontaminacin y seguridad de la
ciudad.

Actuar como lmites fsicos que controlan el crecimiento desorganizado de la ciudad, adems de
servir como barreras de proteccin ambiental que contribuyan a la recuperacin de ros y
humedales.

En sntesis, se espera que la metodologa descrita anteriormente, sea una herramienta que permita
la debida evaluacin de las alamedas en Bogot, adems, de generar una retroalimentacin hacia
la concepcin de nuevos proyectos de esta categora.

La evaluacin realizada permiti la generacin de una matriz de calificacin, en la cual se han
definido valores de calificacin para cada uno de los aspectos evaluados, esta matriz se puede
observar en la Tabla 1.

Estos aspectos se evalan por un ndice que relaciona el total de la calificacin con el puntaje
mximo que se puede obtener. El valor de dicho ndice vara entre 1.00 y 0.20, siendo 1.00 el
mximo valor que puede obtener la infraestructura que se evala y 0.20 la ms baja calificacin que
se puede obtener.

As para la evaluacin realizada para la Alameda El Porvenir, la calificacin general de esta es de
0.72, encontrando que el aspecto peor calificado es el de Mejoramiento en la Calidad de Vida
(0.65), seguido por el de Continuidad (0.67), Conexin Barrios y Servicios (0.71), Cruces viales
(0.72), Lmites Fsicos (0.73) y Barreras de Proteccin Ambiental (0.84). El detalle de la evaluacin
se muestra en la Tabla 2.

En resumen, el proyecto de la alameda El Porvenir brinda una alternativa de movilidad que antes no
se haba podido ofrecer en la Ciudad de Bogot D.C., generando nuevos espacios para la
convivencia de los ciudadanos y que logra enlazar las diferentes opciones en sistemas generales
del sector como son vas, redes de ciclorrutas y alamedas, equipamientos, entre otros.

Tabla 1 Matriz de Evaluacin General de Proyectos de Alamedas Fuente:
Elaboracin Propia.





2. BIBLIOGRAFA

ALCALDA MAYOR DE BOGOT D.C.. Decreto 190 de 2004 Plan de Ordenamiento
Territorial.
ALCALDA MAYOR DE BOGOT D.C.1995. Plan de Desarrollo Formar Ciudad 1995 1997.
INSTITUTO DE DESARROLLO URBANO, 1988. Formulacin del Plan Maestro de Ciclo-rutas
(PMC) para la ciudad de Santa Fe de Bogot.
SECRETARA DE HACIENDA DISTRITAL Y DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO DE
PLANEACIN DISTRITAL 2003. Recorriendo Kennedy, Bogot D. C. Aproximacin a lo local.
SECRETARA DE HACIENDA DISTRITAL Y DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO DE
PLANEACIN DISTRITAL, 2003. Recorriendo Fontibn, Bogot D. C. Aproximacin a lo local.
SECRETARA DE HACIENDA DISTRITAL Y DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO DE
PLANEACIN DISTRITAL, 2003. Recorriendo Bosa, Bogot D. C. Aproximacin a lo local.
EMPRESA DE ACUEDUCTO Y ALCANTARILLADO DE BOGOT E.S.P., 2002. Norma Tcnica
NS-119. Requisitos mnimos para la elaboracin del diseo detallado para la recuperacin
ecolgica de los humedales y Zonas de Ronda del Distrito Capital. Bogot D.C.
EMPRESA DE ACUEDUCTO Y ALCANTARILLADO DE BOGOT E.S.P., 2001. Norma Tcnica
NS 118. Requisitos mnimos para la elaboracin de diseos detallados para restauracin
ecolgica y manejo paisajstico de la Zona de Ronda y Zona de Manejo y
Preservacin Ambiental de las quebradas del Distrito Capital. Bogot D.C. DEPARTAMENTO
TCNICO ADMINISTRATIVO DE MEDIO AMBIENTE, 2000. Agendas Locales Ambientales:
Localidad de Kennedy. Bogot D.C.
DEPARTAMENTO TCNICO ADMINISTRATIVO DE MEDIO AMBIENTE, 2000. Agendas Locales
Ambientales: Localidad de Fontibn. Bogot D.C.
DEPARTAMENTO TCNICO ADMINISTRATIVO DE MEDIO AMBIENTE, 2000. Agendas Locales
Ambientales: Localidad de Bosa. Bogot D.C.
MIJARES E, et al. 2004. Evaluacin de impacto ambiental en obras civiles: caso Alameda El
Porvenir Bogot-Colombia. Proyecto final para optar por el ttulo de ingeniero, Universidad Piloto
de Colombia. Bogot D.C. Colombia.
AVENDAO D. 2005. Evaluacin del impacto de la operacin de la Alameda El Porvenir en
Bogot D.C. Proyecto Final para optar por el ttulo de Ingeniero Civil, Universidad Nacional de
Colombia, Facultad de Ingeniera, Bogot D.C. Colombia.
CUBIDES D. 2006. Metodologa para la evaluacin de la operacin de Alamedas en Bogot
D.C., a partir del estudio de la Alameda El Porvenir. Proyecto Final para optar por el ttulo de
Ingeniero Civil, Universidad Nacional de Colombia, Facultad de Ingeniera, Bogot D.C. Colombia.

Texto tomado de
http://www.institutoivia.com/cisevponencias/intervenciones_infraestructura/Diego_Avenda
no.pdf/. Adaptacin.

Anlisis del ejemplo

-Cules son los resultados a los que se llega en este informe a propsito de la Alameda El
Porvenir?
-Cul fue el procedimiento metodolgico seguido?
-En qu orden se presentan las categoras de este informe? De qu otra manera podra
organizarse la informacin?
-La bibliografa est hecha con base en una norma de citacin? Cul?
- Detrs de un informe, suele haber un proyecto o una propuesta, qu categoras del
proyecto no aparecen en el informe?
-Qu informacin presentan los autores en la introduccin? Qu otra informacin puede
aparecer en una introduccin?

Actividades didcticas

-Elabore las conclusiones para el informe sobre la Alameda El Porvenir. En una conclusin
se recapitula lo hecho y lo encontrado, se interpretan los resultados y se comparan con los
hallados en otros trabajos similares. Tambin se suelen indicar algunas proyecciones o trabajos
por hacer.

- Compare su conclusin con la que aparece en el artculo Servicios ambientales, agua
y economa. Juan Pablo Ruiz Soto.

-El siguiente prrafo es la introduccin de un informe. En su elaboracin el autor emple la
primera persona del singular y plural (yo, nosotros) y la forma impersonal (se realizaron)
Corrjalo de tal modo que se redacte en una sola persona gramatical.

A continuacin presento los resultados de la visita a la represa hidroelctrica El Prado con el fin de
medir el nivel de deslizamiento que presenta la ladera izquierda. Se realizaron tres visitas para
inspeccin del terreno, luego hicimos pruebas de estabilidad y colocamos 12 puntos para controlar
la topografa de la zona; finalmente, realic una lectura peridica durante quince das para ver el
comportamiento de las coordenadas.

- Lea la siguiente introduccin y proponga dos ttulos posibles para este informe:
El biodiesel se ha introducido en la industria automotriz como un combustible alternativo cuyos
productos de combustin contaminan mucho menos que los combustibles convencionales. Sin
embargo los motores al utilizar biodiesel experimentan una prdida de potencia.

En el presente trabajo se enumeran las principales ventajas y desventajas de los motores al utilizar
biodiesel y concretamente se busca analizar el desempeo de los motores al utilizar biodiesel y
ACPM a diferentes porcentajes. Para lograr este objetivo general se realizaron las siguientes
actividades:

Mediante revisin bibliogrfica, se documentaron las ventajas y las desventajas del uso del biodiesel
como combustible vehicular; tambin se document el proceso de obtencin del biodiesel.

Se explor analticamente el efecto de la potencia y las emisiones de los motores al utilizar biodiesel.

Se valid experimentalmente los resultados obtenidos en lo descrito en el punto anterior.

Texto tomado de Daz, A., Navas, O., y Fajardo, J. (2004: 67).

- Consulte las normas APA y las normas ICONTEC. Despus busque cinco libros
relacionados con su rea de conocimiento y elabore la bibliografa siguiendo una de estas
normas.
-Elabore un informe relacionado con su rea de trabajo para ponerlo a consideracin del
alcalde de la localidad. Por ejemplo, si es ingeniero civil redacte un informe sobre el estado de
construccin o estrategia de mantenimiento de un puente, una va, una vivienda, un tnel o
una represa.
Elabore primero el plan del texto siguiendo las categoras del informe. Adems, tenga en
cuenta qu pretende lograr con su texto. Despus, redacte la introduccin. En ella puede
sealar el problema que se est solucionando, los objetivos y los antecedentes. Contine
redactando el informe de acuerdo con el plan hecho.

Recomendaciones

-En un informe no pueden faltar las respuestas a las preguntas de qu se ocupa (objeto o
problema), para qu (objetivos), por qu es importante (justificacin) y cmo se obtuvieron
y analizaron los datos (procedimiento metodolgico).
-Si el mtodo empleado en un informe de investigacin es diseado especialmente para el
objeto de estudio debe explicarse detalladamente, de tal manera que pueda ser replicado por
otro investigador. Si es tomado de otras fuentes, debe hacerse explcito y se debe dar los
crditos respectivos.
- Cuando los resultados se expresan en grficas, es importante explicarlas.
- La conclusin no se limita slo a resumir los hallazgos; es importante sealar las
deducciones que se desprenden de los resultados obtenidos.
- Es necesario elegir un sistema para la presentacin de las referencias bibliogrficas y regirse
por ellas. Por ejemplo existen las normas APA o las normas ICONTEC.
-La primera vez que se emplee una sigla debe ir acompaada de la expresin completa a la
que se refiere. Las letras de las siglas no se separan con punto pues las siglas funcionan
como palabras.

Autoevaluacin

Revise su INFORME con base en las siguientes preguntas:
-El ttulo le brinda informacin al lector sobre el contenido del texto?
-Elabor el informe teniendo en cuenta las preguntas de qu trata (objeto o problema), para
qu (objetivos), por qu es importante (justificacin) y cmo se obtuvieron y analizaron los
datos del informe (procedimiento metodolgico)?
- La informacin presentada es clara
13
y permite que el lector comprenda el proceso descrito?
-La bibliografa se redact con base en una de las normas consultadas?

SUGERENCIA

Si quiere hacer un informe de laboratorio le aconsejamos consultar la siguiente direccin
electrnica: www.ncsu.edu/labwrite. En ella encontrar importantes herramientas para
elaborar y evaluar un informe de este tipo.



3. CONCLUSIONES

A lo largo de esta investigacin nos propusimos disear, implementar y validar una
propuesta didctica que condujera al desarrollo de la comunicacin escrita de estudiantes de
ingeniera. Partimos de la consideracin de que escribir es una competencia indispensable
en la vida personal y profesional de cualquier ingeniero.

En primer lugar identificamos y clasificamos los tipos de textos ms frecuentes que emplean
los ingenieros en su vida acadmica y profesional. Despus, elaboramos, pilotamos y

13
De acuerdo con Grice, todo acto de habla debe respetar 4 reglas bsicas: a) cantidad: presente la informacin precisa, no ms. b) calidad:
no diga informacin falsa.c) relacin: sea pertinente. d) modo: sea claro.
aplicamos una prueba diagnstica para identificar los niveles escriturales de los estudiantes.
Con base en estos resultados, posteriormente, elaboramos e implementamos una propuesta
didctica centrada en la tipologa textual, en caractersticas pragmticas de los textos y en
las etapas de la escritura: la planeacin, la primera redaccin y la revisin.

Esta propuesta fue aplicada a un grupo de estudiantes de ingeniera civil y despus se les
aplic de nueva la prueba de entrada. El contraste entre la prueba inicial y la final, as como
el seguimiento de algunos casos nos permite afirmar que los alumnos que participaron de la
experiencia produjeron un texto mucho ms estructurado que el primero y lograron una
mayor conciencia lingstica y textual para referirse a sus textos y a los de los compaeros.

Aunque los porcentajes muestran que hubo una mejora en todos los niveles analizados, lo
ms significativo fue la mejora a nivel de la superestructura, lo que es esperable dado que
la propuesta estaba centrada en este aspecto; tambin se alcanz un nivel medio de cohesin
y adecuacin pragmtica. Estos dos ltimos aspectos a pesar de que los trabajamos
sistemticamente a propsito de la comprensin y produccin textual, no se lograron del
todo pues suponen un proceso largo que desborda el trabajo de un semestre y de una sola
asignatura. Creemos que frente a los problemas relacionados con la coherencia y la
cohesin slo un trabajo continuo con la escritura permite su comprensin, interiorizacin y
solucin.

Un logro importante de esta experiencia es que a pesar de que la propuesta didctica estaba
centrada en la escritura, las otras habilidades comunicativas se trabajaron de manera
integral: se leyeron y resumieron textos, se trabaj la oralidad y la escucha. Creemos que el
desarrollo de unas habilidades favorece otros procesos. La escritura en tanto prctica sobre
la que se puede volver una y otra vez puede aportar herramientas tangibles que
posteriormente se pueden extrapolar a las habilidades orales. A su vez, la oralidad facilita la
comprensin, interiorizacin y manejo de los procesos pragmticos (propsito
comunicativo, emisor, receptor) que pueden ser transferidos a la produccin escrita. De otra
parte, si se lee un texto identificando en l el propsito comunicativo del autor y la manera
como intenta lograr este propsito, no slo el alumno extrae del texto que lee una
informacin especfica sino que adquiere una estrategia de acercarse a los textos. En
trminos de Aebli (1988) el alumno aprende en el plano del contenido y en el plano
metodolgico. En este sentido, tratamos de ofrecer estrategias que posibilitaran el desarrollo
de la comprensin lectora, no con el fin de leer un determinado texto sino de ofrecer a los
estudiantes una herramienta para seguir leyendo en su vida personal y profesional.

Una de las dificultades de los estudiantes al escribir tiene con ver con la cantidad de
informacin que manejan sobre un tema. Sus marcos de conocimiento son limitados a
propsito de temticas especializadas y por ello, es un error metodolgico pedir a los
estudiantes que escriban sobre temas que les son desconocidos, sin una preparacin previa
que les conduzca a adquirir el conocimiento necesario para llevar a cabo el proceso escrito.
Sin este primer paso el segundo es imposible y es por lo tanto injusto decir que nuestros
alumnos no pueden escribir cuando lo que pasa es que no poseen el bagaje conceptual para
hacerlo. Para ello es necesario pensar en una metodologa que posibilite el acercamiento de
los estudiantes a los tpicos de la ingeniera de manera activa e indagadora y promueva
experiencias de investigacin y construccin de conocimiento, experiencias que slo los
profesores de ingeniera pueden ofrecer.

Es indispensable que el trabajo de la escritura no se circunscriba a una asignatura y a unas
pocas horas a la semana. Slo un trabajo contino y planeado donde est comprometida la
mayor parte del curriculum, permite el desarrollo de esta habilidad comunicativa. No se
trata de dar a los estudiantes talleres para que los realicen por su cuenta y luego afirmar que
no saben hacerlo, sino interactuar con ellos para que logren asimilarlos, interiorizar las
estrategias que all se proponen y ponerlas en funcionamiento en las producciones textuales.

Escribir supone otros procesos de pensamiento que es necesario cultivar y desarrollar en la
universidad. Los alumnos de ingeniera suelen tener una gran ventaja en relacin con
estudiantes de otras carreras, pues tienen habilidad para buscar informacin, seleccionar y
formular preguntas, plantear estrategias de resolucin, recapitular el trabajo realizado,
observar y comparar. La carrera debe aprovechar y optimizar estos recursos intelectuales.





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ANEXOS

ANEXO 1

ERRORES FRECUENTES EN LA PRODUCCIN ESCRITA

1. Pleonasmo: se trata de redundancias o circunloquios innecesarios. Ejemplo:

Este trabajo de carcter investigativo, pretende hacer un anlisis del problema que representa la
baja aplicacin del diseo sismorresistente reglamentario de las edificaciones pblicas y privadas
de la capital del pas.

Con este prrafo se presentan varias redundancias: en primer lugar dado que se trata de
hacer un anlisis no es necesario sealar que es un trabajo investigativo; en segundo lugar
no es necesaria la presencia del verbo hacer; se comete aqu un rodeo o circunloquio que
entorpece la comprensin del texto; en tercer lugar, no es necesario incluir la palabra
problema sino sealar el problema: este trabajo pretende analizar la baja aplicacin

Evite circunloquios como en el tiempo presente, dado el hecho de que, en el evento de que, se
ha realizado un anlisis, use mejor ahora, porque, si, se analiz, respectivamente.

2. Abuso de subordinacin a travs del pronombre relativo que. Ejemplo: En la librera que
hay en el parque, cerca de la tienda que vende licor, tienen un libro que se ha ganado
varios premios y quepresenta muchos modelos de documentos queson tiles para los que
tienen que redactar informes tcnicos.

3. Falta de concordancia entre sujeto y verbo. Ejemplos: lo que nosotros hemos sealado es las
repercusiones de esta situacin (son las repercusiones).

4. Cambio de sujeto en oraciones coordinadas. Ejemplo: la crisis de la adolescencia crea en los
jvenes problemas psicolgicos y buscan evadir esos problemas con la droga. (la crisis de la
adolescencia crea en los jvenes problemas psicolgicos y por lo tanto, ellos buscan evadir
esos problemas con la droga.)

5. Imprecisin lxica ya sea por vaguedad del signo o por repeticiones innecesarias. Ejemplo:
la falta de puntualidad es una cosa muy extendida (es una prctica).

6. Abuso o inadecuacin del gerundio. Ejemplos: Japn es una economa creciendo al 2%
(Japn es una economa que crece al 2%). / Este mtodo de sometimiento se utiliz desde
los primeros aos de la especie humana llegando hasta la revolucin industrial, siendo el
ms empleado en la edad media.

7. Problemas de puntuacin: se coloca coma entre el sujeto y el verbo o despus del verbo,
con lo cual se fragmenta la idea que se quiere presentar. Ejemplos:
*
14
La ingeniera, es una carrera profesionalizante. (La ingeniera es una carrera
profesionalizante.).

14
Con este signo se marca la agramaticalidad o anomala de una oracin.
*La ingeniera, en el siglo actual, aplica, conocimientos cientficos a problemas reales. (La
ingeniera, en el siglo actual, aplica conocimientos cientficos a problemas reales.).
8. Problemas de ortografa y acentuacin: los escritos suelen tener muchos errores
relacionados con palabras mal escritas y con la tilde. Por ejemplo, no se suelen tildar las
maysculas, a pesar de que esto es obligatorio hace muchos aos (INS). Para la ortografa
se recomienda usar el corrector del computador y consultar los diccionarios. Las reglas
relacionadas con la tilde se explican ms adelante.

Veamos ahora otros problemas de redaccin que se evidencian en un texto.

ANLISIS DE UNA INTRODUCCIN ELABORADA POR UN ESTUDIANTE DE
INGENIERA DE PRIMER SEMESTRE A PROPSITO DE UN TEXTO DE
TEMTICA LIBRE.

CONSTRUCCIN DE UN ESTADIO PARA CONCIERTOS

Dados los incidentes que ocurrieron en el evento 40, donde la gramilla del estadio El Campn
qued totalmente arruinada por la cantidad de gente que asisti, ocasion el cierre del estadio para
estos eventos. Y lo ocurrido en el Simn bolvar, donde se presento Iron Maiden, dio como
resultado, un desorden publico a las afueras del parque donde la infraestructura de este quedo
arruinada.

Y aparte de esto la acustica no es muy buena y la gente no puede disfrutar de estos eventos. La
acustica en estos lugares no es la adecuada debido a que no fueron diseados para estos
propsito, ademas la gente no puede presenciar estos eventos.

Las grandes ciudades del mundo, poseen un escenario especialmente diseado donde la gente
puede disfrutar de espectaculo sin ningun problema. Bogota con sus 8.000.000 de habitantes, es
una de las ciudades ms grandes en latinoamerica, y que esta en via de desarrollo, necesita una
infraestructura adecuada donde el publico pueda disfrutar del espectaculo en cualquier lugar donde
se encuentre ubicado sin ningun problema. Ademas esto ayudaria en la economia de la ciudad, ya
que artistas de talla internacional se interesaria en dar un espectaculo al ver que hay un escenario
acorde a sus necesidades.

Pero por qu no se ha construido este escenario an?...


La introduccin anterior tiene varios problemas. Analicemos cada uno de los prrafos.

Primer prrafo:

Dados los incidentes que ocurrieron en el evento 40, donde la gramilla del estadio El Campn
qued totalmente arruinada por la cantidad de gente que asisti, ocasion el cierre del estadio para
estos eventos. Y lo ocurrido en el Simn bolvar, donde se presento Iron Maiden, dio como
resultado, un desorden publico a las afueras del parque donde la infraestructura de este quedo
arruinada.

La primera parte de este prrafo (desde dados hasta eventos) resulta incomprensible pues no
se comprende si lo que quiere el emisor es sealar que los incidentes ocasionaron el cierre
del estadio o si por causa de los incidentes, las autoridades cerraron el estadio. En el primer
caso a la oracin le sobra el adjetivo dados y presenta un problema de concordancia de
nmero entre el sujeto y el verbo. La forma apropiada sera: los incidentes que ocurrieron en
el evento 40, donde la gramilla del estadio El Campn qued totalmente arruinada por la
cantidad de gente que asisti, ocasionaron el cierre del estadio para estos eventos. En el
segundo caso, como el sujeto de la oracin principal (ocasionar el cierre del estadio) no es el
mismo de la oracin subordinada (dados) el verbo ocasionar no es apropiado, debe usarse
decretar, y como no se quiere sealar exactamente quin cerr el estadio, es imperativo
poner el pronombre se: a causa de los incidentes que ocurrieron en el evento 40, donde la
gramilla del estadio El Campn qued totalmente arruinada por la cantidad de gente que
asisti, se decret el cierre del estadio para estos eventos.

En la segunda parte, no es clara cul es la intencin del emisor al presentar lo acontecido en
el parque Simn Bolvar. Aparece como un hecho yuxtapuesto, pero falta una frase que
explicite o haga evidente la funcin de cada una de las oraciones dentro del prrafo y del
prrafo en general. De otra parte, hay una repeticin del pronombre donde que dificulta la
comprensin.

Segundo prrafo:

Y aparte de esto la acustica no es muy buena y la gente no puede disfrutar de estos eventos. La
acustica en estos lugares no es la adecuada debido a que no fueron diseados para estos
propsito, ademas la gente no puede presenciar estos eventos.

El segundo prrafo se ocupa del tema de la acstica pero no se establece la relacin con los
hechos presentados en el prrafo anterior. El receptor debe suponer que est haciendo
referencia a la acstica de los parques y del estadio.
Este prrafo finaliza con una idea que no tiene ninguna relacin con la acstica. Por lo tanto,
el prrafo no es coherente pues no tiene una idea central. Si lo que se quiere es sealar las
deficiencias de este tipo de espacios para la realizacin de un concierto, es preciso que la
intencin se haga explcita y que la segunda idea (la gente no puede presenciar estos
eventos) se desarrolle adecuadamente.

Tercer prrafo:

Las grandes ciudades del mundo, poseen un escenario especialmente diseado donde la gente
puede disfrutar de espectculo sin ningn problema. Bogota con sus 8.000.000 de habitantes, es
una de las ciudades ms grandes en Latinoamrica, y que est en va de desarrollo, necesita una
infraestructura adecuada donde el publico pueda disfrutar del espectculo en cualquier lugar donde
se encuentre ubicado sin ningn problema. Adems esto ayudara en la economa de la ciudad, ya
que artistas de talla internacional se interesara en dar un espectculo al ver que hay un escenario
acorde a sus necesidades.

Este prrafo parece referirse a la necesidad de construir un espacio para los conciertos pero
la idea no aparece explcita en el prrafo, lo que explica la dificultad de asignarle una
referencia al pronombre esto.

Al igual que en los prrafos anteriores, presenta un nuevo subtema sin establecer una
relacin adecuada con los anteriores. De otra parte, el prrafo presenta informacin que
hara parte del desarrollo del texto (ventajas de construir un espacio adecuado para la
realizacin de conciertos). Aparece de nuevo el relativo donde empleado inadecuadamente,
porque lo que se quiere sealar es una finalidad: necesita una infraestructura adecuada donde
el publico pueda disfrutar del espectculo / necesita una infraestructura adecuada para que el
pblico pueda disfrutar del espectculo.

Por ltimo, la informacin sobre Bogot apunta a dos aspectos: cmo es Bogot y lo que
necesita Bogot: Bogota con sus 8.000.000 de habitantes, es una de las ciudades ms grandes en
Latinoamrica, y que est en va de desarrollo, necesita. Cada uno de estos aspectos debe
trabajarse como una oracin independiente y debe reunirse la informacin que hace
referencia al mismo aspecto: Bogot con sus 8.000.000 de habitantes y en va de desarrollo, es
una de las ciudades ms grandes en Latinoamrica. Necesita

Cuarto prrafo

Pero por qu no se ha construido este escenario an?...

En relacin con este ltimo prrafo, no es clara cul es la funcin de la pregunta frente al texto
como totalidad y al prrafo de cierre.

A lo largo de toda la introduccin hay errores de acentuacin (falta de tildes), de puntuacin
(Las grandes ciudades del mundo, poseen un escenario), de concordancia (estos
propsito), empleo inadecuado de relativos (del parque donde la infraestructura de este
quedo arruinada/ del parque cuya infraestructura quedo arruinada) y de excesiva
subordinacin (una infraestructura adecuada donde el publico pueda disfrutar del
espectculo en cualquier lugar donde se encuentre ubicado sin ningn problema).

En conclusin, la introduccin adolece de unidad temtica y no cumple con el propsito de
una introduccin, a saber, presentar el tema, los objetivos y los aspectos a considerar.


ANEXO 2

EL VERBO Y LA ORACIN

Un verbo es el elemento nuclear de una oracin, pues alrededor de l giran los dems
constituyentes. Hay verbos que exigen un constituyente obligatorio, es el caso del verbo
correr que requiere un constituyente (Juan corre, las atletas cubanas corren, etc.), otros
verbos dos constituyentes, como el verbo romper (Los nios rompieron el florero) y otros
verbos necesitan tres constituyentes para adquirir plena significacin; por ejemplo el verbo
dar (le d a mi hijo una agradable sorpresa).

El constituyente que concuerda en persona y nmero con el verbo cumple la funcin de
sujeto. Por esto se suele afirmar que para encontrar el sujeto de la oracin, lo primero que
hay que hacer es analizar el verbo:

- Juan corre (tercera persona singular)
- Las atletas cubanas corren (tercera persona plural)
- Los nios rompieron el florero (tercera persona plural)
- Le di a mi hijo una agradable sorpresa (primera persona singular. Sujeto Yo)

El sujeto de una oracin pude ser un nombre acompaado de otros elementos que lo
modifican o especifican (los nios/ esos nios/mis nios/las atletas cubanas), un verbo o una
oracin (cantar es delicioso/ cantar boleros en la noche es delicioso).

Los dems constituyentes obligatorios de un verbo reciben el nombre de complementos
(objetos). Todo los verbos pueden tener constituyentes opcionales que indican
circunstancias (Juan corre en el estadio/por las maanas/ con su hermana/rpido).

Las oraciones pueden ser de dos clases: simples y complejas. Una oracin es simple cuando
tiene un solo verbo conjugado; una oracin compuesta tiene ms de un verbo.

Ejemplos:

- El diagnstico del cncer es complicado (verbo ser, conjugado en tercera persona plural).
Oracin Simple
-Las empresas analizan y optimizan sus procesos logsticos continuamente (dos verbos:
analizan/optimizan). Oracin compuesta.
-El Tratado de Libre Comercio crear un sinnmero de desafos para las empresas
colombianas que debern mejorar en precio, cumplimiento y calidad (tres verbos:
crear/debern/mejorar). Oracin compuesta.


Las oraciones compuestas pueden ser coordinadas o subordinadas. Cuando dos o ms
oraciones simples estn unidas por medio de un conector como y, ni, pues, porque, pero se
trata de oraciones coordinadas. En las oraciones subordinadas una oracin depende del
verbo de otra oracin, a la que se le llama oracin principal, o de un constituyente de la
oracin principal. Ejemplos:

-Las empresas analizan y optimizan sus procesos logsticos continuamente (dos oraciones
en el mismo nivel de jerarqua: las empresas analizan y las empresas optimizan). Oracin
compuesta coordinada.
--El Tratado de Libre Comercio crear un sinnmero de desafos para las empresas
colombianas que debern mejorar en precio, cumplimiento y calidad

Las oraciones que se identifican en esta oracin subordinada son:
-El Tratado de Libre Comercio crear un sinnmero de desafos para las empresas
colombianas.
-(Las empresas colombianas) debern mejorar en precio, cumplimiento y calidad

Como se puede ver, la segunda oracin est subordinada al constituyente las empresas
colombianas; constituyente que pertenece a la primera oracin (oracin principal).

Las oraciones subordinadas pueden ser de tres tipos: subordinadas sustantivas, adjetivas y
subordinadas adverbiales. Las oraciones subordinadas adjetivas son aquellas que dependen
de un constituyente nominal. Ejemplo: los libros que edita la Universidad Nacional son
muy buenos. En esta oracin hay dos ideas: los libros son muy buenos y la Universidad
Nacional edita unos libros. Para evitar la repeticin de libros se sustituye este constituyente
por un pronombre relativo (que) y se invierte el orden de los dems constituyentes de la
oracin.

Las subordinadas sustantivas cumplen la funcin de sujeto, complemento directo o indirecto
del verbo principal. Ejemplos:

Rer con frecuencia es bueno para la salud. Oracin subordinada sujeto del verbo ser (es).
[X] es bueno para la salud.
Las familias latinoamericanas dicen que el salario mnimo no les alcanza para cubrir sus
necesidades bsicas. Oracin que depende del verbo decir, introducida por el conector que,
funcin complemento directo. Las familias latinoamericanas dicen [X].

Las oraciones subordinadas adverbiales cumplen una funcin de complemento
circunstancial del verbo principal del que dependen. Ejemplo: Los empleados realizaron una
huelga para que se respetaran sus derechos. Oracin que depende del verbo realizaron,
funcin complemento circunstancial.

ADVERTENCIA: Un error muy frecuente de redaccin consiste en iniciar un enunciado con
una oracin subordinada extensa y no poner la oracin principal. Ejemplo:

Cuando los nios sintieron ese ruido tan intenso que no se saba bien de dnde proceda ni
quin lo causaba pues era sordo pero a la vez imperceptible.

En esta oracin, no aparece la idea principal. qu pas cuando los nios sintieron ese ruido?

MODOS VERBALES

El verbo es una categora gramatical susceptible de morfemas de tiempo, persona, nmero,
voz, aspecto y modo. Ejemplo.

Cant: primera persona, nmero singular, tiempo pasado, voz activa, aspecto perfectivo y
modo indicativo.

El modo seala la actitud del hablante en relacin con el evento denotado, es decir, indica si
el hablante lo considera como un hecho real (modo indicativo), una posibilidad o deseo
(modo subjuntivo) o una orden (imperativo). Ejemplos:

Modo indicativo: las vas peatonales se disearon de acuerdo con los parmetros establecidos
por planeacin distrital.
Modo subjuntivo: es deseable que en la represa El Prado se monitoree continuamente. Modo
imperativo: reduzca la velocidad.

ADVERTENCIA: es muy frecuente encontrar errores en el empleo del modo subjuntivo. A
veces se emplea el subjuntivo en vez del indicativo y en otras ocasiones aparece el
indicativo cuando debera aparecer el subjuntivo. Ejemplos:

-Lo anterior exige valorar el sistema ambiental relacionado con el agua que provee el
sistema de parques naturales / * Lo anterior exige valorar el sistema ambiental relacionado
con el agua que provea el sistema de parques naturales.

- A su vez gran parte de las zonas por donde pasa el proyecto son de futuro desarrollo, lo
que implica que en la actualidad la alameda est siendo subutilizada. / *A su vez gran parte
de las zonas por donde pasa el proyecto son de futuro desarrollo, lo que implica que en la
actualidad la alameda est siendo subutilizada.


MARCADORES DISCURSIVOS

Los marcadores son partculas que relacionan palabras, frases u oraciones y expresan un
matiz semntico particular. De acuerdo con Portols (1998) los marcadores se clasifican de la
siguiente manera:

Clase 1. Estructurador de
la informacin
2. Conector

3.
Reformulador
4. Operador
discursivo

5.
Cont
rol
de contacto

Definici
n
Permiten regular la
organizacin
informativa de los
discursos (tpicos
y comentarios).
Carecen de
significado
argumentativo.
Vinculan semntica
y pragmticamente
un miembro
del discurso
con otro miembro
anterior, o con
una
suposicin
contextual
Explicitan
e
incluso
rectifican
la
informacin.
Es
fundamental
el segundo
miembro, lo
Condicionan
el miembro
discursivo en
el que se
encuentran
pero sin
relacionarlo
con el

Manifiestan
la relacin
entre los
participante
s de la
conversaci
n: hombre,
fcilmente
accesible.
que no sucede
con los
conectores en
los cuales los
dos miembros
tienen la
misma
importancia)
miembro
anterior.

mujer, mira,
oye...

Subclase
s

1a) Comentadores
(introducen un
nuevo
comentario): pues,
bien, pues bien, as
las cosas, dicho
eso...
1b) Ordenadores
(indican el lugar
que ocupa el
comentario)
Apertura:
en primer lugar,
de un lado,
primeramente...
Continuid
ad: en segundo
lugar, asimismo,
de igual modo,
luego, despus...
Cierre: por
ltimo,
finalmente,
por fin...
1c) Digresores
(introducen un
comentario lateral
con respecto a la
planificacin del
discurso anterior:
por cierto, a
propsito, a todo
esto...


2a) Aditivos
(misma orientacin
argumentativa.
Permiten la
inferencia de
conclusiones que
seran difciles de
lograr si los dos
miembros
permanecieran
independientes).
Los que tienen la
misma escala
argumentativa son
incluso, inclusive,
es ms; los que
tienen distinta
escala
argumentativa son
encima y aparte.
2b) Consecutivos:
pues, as pues, por
tanto, por
consiguiente...
2c)
Contraargumentati
vos (el
segundo
miembro
queda
mostrado
como
supresor o
atenuador del
primero): en
cambio, sin
embargo,
ahora
bien...
3)
Explicativos:
o sea, es decir,
esto es, a
saber, con
otras
palabras...
3b)
Rectificativos:
mejor dicho,
ms bien...
3c)
Distanciamien
to (se priva de
pertinencia el
miembro
discursivo
precedente):
en
cualqu
ier caso,
de
cualquier
forma, de
todos modos...
3d)
Recapitulativo
s: pueden ser
coorientados:
en suma, en
conclusin o
antiorientados
: al fin y al
cabo, despus
de todo...

4a) Refuerzo
argumentati
vo ( refuerza
el miembro
discursivo
frente a
otros
posibles
argumentos)
en realidad,
en rigor, de
hecho...
4b)
Concrecin:
por ejemplo,
en
particular...
4c)
Formulacin
: bueno



ADVERTENCIA: emplee el marcador adecuado a lo que quiere expresar; por ejemplo, si
quiere expresar una idea opuesta elija el apropiado. No es lo mismo decir pero o sino: me
gustan las manzanas pero no cocidas/ *me gustan las manzanas sino no cocidas.
Muchos textos tienen errores en relacin con la palabras sino/ si no. La primera palabra es
un marcador que indica oposicin como se ve en el ejemplo anterior. La segunda estructura
expresa una condicin negativa. Ejemplo: si no entregas el trabajo, no podr corregirlo.

LOS SIGNOS DE PUNTUACIN

Signo de
puntuacin
Funcin Ejemplo
Coma La coma se utiliza para:


-separar trminos de
una enumeracin.

-encerrar los incisos
aclaratorios dentro de una
oracin.

- indicar la omisin de un verbo
mencionado inmediatamente
antes.


-sealar la anteposicin de un
complemento circunstancial.

En Chile, Colombia, Argentina y
Bolivia los glaciares


Un pas como Colombia, que tiene
poco control sobre las causas del
cambio climtico, debe

La ingeniera civil se ocupa de los
proyectos de infraestructura y la
ingeniera qumica, de los procesos
qumicos.

Desde 1960, el nivel del mar ha
aumentado en promedio 1.8.
milmetros al ao.
Punto y coma El punto y coma se emplea
para:



-separar oraciones
sintcticamente independientes
entre las que existe una
estrecha relacin semntica.

-Separar elementos de una
enumeracin que ya incluyen
comas.

Las tuberas de conduccin no
garantizan la existencia del agua; sta
depende de los flujos de agua y su
adecuada regulacin.

Takamura, Narita et al., 2001; Katoh,
Yoshikawa et al., 2000.
Punto El punto sirve para separar
oraciones con sentido
completo.
Es muy fcil localizar y utilizar los
controles del iPod nano. Primero,
pulse cualquier botn para activar el
iPod nano. Aparecer el men
principal.
Dos puntos Su funcin principal es llamar
la atencin sobre lo que sigue o
explicar la informacin
precedente.
El xito fue rotundo: ms de cien
participantes deliberaron durante tres
das en torno a la contaminacin del
ro Bogot.


REGLAS DE ACENTUACIN Y TILDE

Tipo de palabra Regla
Palabras agudas: son las palabras que
llevan el acento en la ltima slaba.
Ejemplos: Ral, manual.
Solamente se les marca tilde a las palabras
agudas que terminan en vocal (caf), N,
(cancin) o S (sofs).
Palabras graves: son las palabras que
llevan el acento en la penltima slaba.
Ejemplos: rbol, angustia.
Slo se les marca tilde a las palabras
graves que NO terminan en vocal, N o S. ,
Bolvar, rbol, lpiz.
Palabras esdrjulas: son las palabras que
llevan el acento en la antepenltima slaba.
Ejemplo: tcnica, elctrica, pjaro.
Todas las palabras esdrjulas llevan tilde.
Pramo, termmetro.
Palabras sobreesdrjulas: son las palabras
que llevan el acento en la anterior a la
antepenltima slaba. Ejemplo: dgamelo.
Todas las palabras sobreesdrjulas llevan
tilde. Permtasele.


LOCUCIONES PREPOSITIVAS

A causa de
A fin de
Alrededor de
A favor de Acerca
de
A travs de
A lo largo de
Con relacin a
De acuerdo con
Debido a
De cara a
En relacin con
Junto a
Lejos de
Por culpa de
Respecto de

VERBOS CON RGIMEN PREPOSICIONAL

Apoderarse de
Avergonzarse de
Admirarse de
Acercarse a
Acordarse de que
Alegrase de que
Darse cuenta de que
Estar seguro de que
Influir en
Hablar de /sobre
Olvidarse de que
Venir de
Versar sobre

ADVERTENCIA: un error muy frecuente es omitir la preposicin de verbos que la exigen
y adicionar preposiciones a verbos que no lo necesitan. Para saber si un verbo necesita la
preposicin, plantee una pregunta con el verbo; si en la pregunta y en la respuesta se
necesita la preposicin es que este verbo la requiere. Ejemplos:
-de qu se acord el abuelo? Se acord de la fecha de su nacimiento. -Qu
piensas? Nada * de qu piensas?




ANEXO 3: SOBRE EL PLAGIO

De acuerdo con Sureda, Comas y Morey (2009) factores internos y externos al sistema
educativo explican el plagio. Dentro del primer grupo se encuentran, entre otros, los
siguientes: las escasas habilidades de los estudiantes para citar fuentes, habilidades que no
se trabajan de manera regular en el curriculum escolar; la falta de conciencia acerca de lo
que significa el robo inteletual y una actitud facilista de parte del estudiante, la mala
distribucin del tiempo por parte del alumnado, el excesivo nmero de trabajos que debe
elaborar el estudiante en un corto tiempo; el tipo de texto exigido y la falta de seguimiento a
los trabajos solicitados, la falta de sistematicidad de la evaluacin de los trabajos de los
alumnos, la falta de caracterizacin del plagio acadmico y por ende la ausencia de normas
de sancin claras y efectivas para aquellos estudiantes que incurren en el plagio,.

Como factores externos se sealan: la idea generalizada de que todo lo que hay en la Red es
de uso pblico y se puede utilizar como se desee, una cultura acadmica de la reproduccin
ms que de la produccin, basada en la rapidez y efectividad y ejemplos casi diarios de
fraude y falta de tica en numerosos mbitos institucionales.

Como se puede observar, en este fenmeno estn comprometidos no slo los estudiantes
sino tambin los profesores, el sistema educativo y la sociedad en general. Por lo tanto, toda
la comunidad acadmica debe propender por erradicar el fraude acadmico y fomentar el
respeto por los derechos de autor y por la tica comunicativa.

La Universidad Nacional prev dentro de las normativas sanciones para aquellos estudiantes
y profesores que cometen algn tipo de plagio. Las sanciones van desde una amonestacin
verbal hasta la expulsin de la institucin.


ANEXO 4.

A PROPSITO DE LA ESCRITURA

Hemos dicho que construir conocimiento en una disciplina significa leer sus textos y
producir textos con unos objetos y modos de argumentar especficos e ingresar a una
comunidad acadmica implica adentrase en estos modos y funciones discursivos.

Es entonces en la dinmica de las relaciones sociales que se dan en el interior de cada
institucin universitaria especfica en donde los estudiantes van aprendiendo lo que en esa
comunidad se capta como culturalmente vlido(Gee 2000) aprender a leer y escribir
depende ms de los apoyos que la cultura acadmica universitaria les ofrecen les restringe a
los estudiantes universitarios (Street, 2003) que de sus habilidades cognitivas.(Roux, 2008:
130).
En una disciplina se leen informes de investigaciones, textos de autoridades acadmicas,
reseas, manuales de introduccin a las disciplinas, etc. Se escriben informes, proyectos,
reseas, resmenes, presentaciones.

La elaboracin de un texto no constituye un movimiento rectilneo, no es una serie
meramente acumulativa; las consideraciones iniciales se van transformando, completando,
puliendo. En el camino se desechan muchos borradores y otros se van armando.

En esa medida el trabajo del profesor no consiste en desaprobar los intentos del otro, sino
acercarlo al campo intelectual que l domina, ayudarle en los primeros momentos a
configurase como autor dentro de esa comunidad acadmica, ponerse en el lugar del
redactor del texto y ayudarle a decidir mejor y con mayor efectividad lo que intenta decir.
Puede tambin asumir el papel de destinatario, ofrecerle al alumno una autntica respuesta,
sealarle lo que no entendi, lo que debe mejorar, lo que precisa una formulacin nueva.

En ambos casos es importante que los comentarios no sean ambiguos, que el estudiante los
comprenda claramente para que pueda trabajar en la superacin de los mismos y que sean
hechos pensando en mejorar el texto y no en castigar y detectar errores.

El alumno debe darse cuenta de que la persona a la que se dirige capta lo que l le dice y de
que recibe de ella una respuesta. En la medida de lo posible, esta respuesta debe empezar
por estimular al escritor indicando los aspectos que comparte con l y los logros de su texto;
se le recomienda algunos cambios y se le ayude en algunos casos con la solucin posible. Es
conveniente que estos comentarios del profesor no slo se hagan al final del proceso sino
tambin en la planeacin y ejecucin de la investigacin.

La labor del profesor consiste en ensear al estudiante a escribir, servir de modelo,
socializar los resultados de sus investigaciones y la forma como se lleg a ellas, compartir
sus experiencias positivas y negativas.

SUGERENCIAS

-Muestre sus textos a los alumnos. Explqueles la forma como los construy. Empiece por
contarles de dnde surgi la idea, cmo adquiri el conocimiento, qu problemas tuvo al
redactar.
-Asegure los contenidos de los textos que se van a producir. Recuerde que la lectura es slo
una fuente de informacin. Una visita, una investigacin, una charla, un video, una cancin,
un experimento, un debate, la memoria, una experiencia directa con un objeto, son otras
fuentes de informacin.
- Antes de hacer un texto, pida a los estudiantes que hagan el plan del texto. Un
mismo plan puede dar origen a distintos textos de acuerdo con la organizacin de las
diversas secuencias posibles de las subunidades del texto.
-Pida a los estudiantes que escriban un primer texto con base en sus conocimientos previos,
luego invtelos a que lean acerca del tema elegido y a que enriquezcan la primera versin
del texto.
- Cuando corrija un texto es importante que los comentarios no sean ambiguos, con el
fin de que el estudiante los comprenda claramente y pueda trabajar en la superacin de los
mismos. No haga comentarios para castigar, detectar errores o destruir el texto sino para
mejorarlo. No se trata slo de criticar el texto sino de ponerse en el lugar del redactor del
texto y ayudarle a decidir mejor y con mayor efectividad lo que intenta decir. Empiece por
sealar los logros y aspectos que comparte con l; despus haga recomendaciones e incluso
aydele a reescribir apartes del texto.
-Haga un listado de los errores ms frecuentes que cometen los estudiantes en sus
producciones escritas, ejemplifquelos, comntelos con ellos y propongan soluciones.
Reelaboren partes de textos colectivamente.
-Pida a los estudiantes que escriban un primer texto con base en sus conocimientos previos,
luego invtelos a que lean acerca del tema elegido y a que enriquezcan la primera versin
del texto.
- Convierta todo acto de lectura en un acto de escritura: resumir o resear un texto,
opinar sobre l, hacer otro a imagen y semejanza, transformar partes, completarlo, etc.
-Lea un texto analizando cmo el autor lo escribi, cmo organiz la informacin, qu
estrategias emple, qu buscaba con ese texto.
- Explique a sus alumnos los modos de argumentar en su disciplina. Usted, como
experto, es el nico que puede ensearles a escribir y argumentar como se hace en los textos
de ingeniera.

- Conciba el aprendizaje como un proceso continuo. No espere que los textos de sus
alumnos sean perfectos. Lo importante es que reflejen logros importantes en comparacin
con los producidos anteriormente.
-Lea y produzca textos con sus alumnos solamente cuado haya una situacin comunicativa
que lo amerite, es decir, cuando haya un propsito comunicativo definido.
- Ensee a sus alumnos a identificar una falacia o un acto de manipulacin de
informacin. Propenda por una tica comunicativa.

A PROPSITO DE LA LECTURA

La lectura es esencialmente una forma de conocimiento, un medio de obtener informacin,
un instrumento para conocer la realidad, pero a la vez para transformarla y crearla. La
lectura en la universidad es la fuente ms importante para acercarse a una disciplina, para
delimitar un campo de conocimiento, para introducirse en los problemas y en modelos
tericos y metodolgicos de un campo del saber.

Es importante que los alumnos lean, por ejemplo, en un marco de un proyecto, a propsito
de un problema, un hecho problemtico, un fenmeno complejo o una pregunta en relacin
con la cual desean obtener respuesta(s).

En este proceso resulta muy valioso comparar un texto con otros similares o contrapuestos.
La semejanza se puede referir a la temtica o a diversos rasgos formales. Estas
comparaciones posibilitan multitud de actividades: confrontaciones detalladas, tentativas de
explicacin para las diferencias encontradas, busca de otros textos similares, juicios
comparativos, elaboracin de rasgos comunes. Una de las comparaciones ms fructferas
consiste en comparar el texto que los mismos alumnos construyeron despus de un proceso
de conocimiento con textos de otros autores. El hecho de que un texto sea puesto en relacin
con la observacin propia y con la imagen cientfica del objeto, no slo llama la atencin de
los alumnos sobre la peculiaridad del texto, sino que agudiza su mirada sobre los aciertos y
los puntos dbiles de la propia observacin y exposicin. Tambin se puede comparar con el
conocimiento que hemos adquirido en otros grados o que hemos adquirido en la "vida".

Aebli (1988) considera que al leer, el alumno aprende constantemente en dos planos: en el
plano del contenido y en el plano metodolgico. Esto significa que, por una parte, extrae del
texto que lee informaciones especficas sobre un objeto de conocimiento determinado y por
otra, adquiere la tcnica de leer.

Los estudios modernos sobre lectura ponen gran nfasis en este plano metodolgico. Se
piensa que ms que leer un texto especfico es funcin de la escuela darle al estudiante las
herramientas que le permitan leer en su vida diaria y cuando ya no sea estudiante. Estas
herramientas se traducen en un conjunto de procedimientos para acercarse a un texto.

De ah que seale como muy importante el tratamiento que se le hace a un texto, pues no
slo asegura el nivel de comprensin del mismo sino que "comunica" un mtodo (modo,
forma) de leer y esto supone una manera de acercarse al conocimiento. Por ello, la
responsabilidad al ensear a leer es grande: puede transmitir un acercamiento a los textos
favorable o no a una actitud continua de conocer, de seguir leyendo.

SUGERENCIAS
-Lea con sus alumnos un artculo completo en clase. Explqueles la informacin que no
aparece explcita, aydelos a entender lo explcito y enseles a reconocer un planteamiento
principal y a diferenciarlo de los argumentos que lo apoyan. Aydelos a identificar y evitar
errores conceptuales.
-Cuando escoja una lectura compleja, haga una introduccin al texto o asigne una lectura
previa que resuma o parafrasee el texto. Los textos simples pueden ayudar a comprender un
texto ms complejo.
-Comente con sus alumnos la forma como ellos leen un texto, lo que subrayan o resaltan, el
mtodo de lectura. Cunteles su experiencia. Recuerde que es muy importante interiorizar
un mtodo de lectura eficaz.
-Resuma con sus alumnos un texto. Presente resmenes incompletos para que ellos lo
terminen. Lean y evalen resmenes: buenos, regulares y malos. Pida a los estudiantes que
resuman sus propios textos. Resumir los textos escritos por uno mismo es un ejercicio til,
por medio del cual se da uno cuenta de sus fallas: cuando no es clara la estructura de un
texto, es difcil resumirlo.
-Lean y comenten textos que son modelos de escritura. Sea usted un modelo para sus
estudiantes.



ACERCA DE LAS AUTORAS

Ligia Ochoa Sierra. Doctora en lingstica de la Universidad Autnoma de Madrid.
Profesora titular del departamento de lingstica de la Universidad Nacional de Colombia.

Ana Cristina Gmez Prieto. Magster en lingstica espaola del Instituto Caro y Cuervo.
Profesora asistente del departamento de lingstica de la Universidad Nacional de
Colombia.