Presentación:

Nombre:

Jeniffer Alejandra

Apellido:

Lima castillo

Matricula:

100022381

Tema:

Tarea lV y V

Asignatura:

Psicolingüística

Facilitador:

Belkis Duran

Fecha:

10 mayo de 2022
Después de leer reflexivamente los materiales colgados en la plataforma,
se le sugiere la siguiente actividad:

1--Explique la diferencia entre la afasia de: 

  a--Broca 

  b--Wernicke

  

La afasia de Broca se caracteriza por: Al contrario que en la de Wernicke, se

conserva en gran medida la comprensión, mientras que la producción del
lenguaje está alterada gravemente (articulación). Lenguaje espontáneo
reducido, lento, con importante, dificultad articulatoria, con anomia y
agramatismo.

La afasia de esta área, que se denomina «afasia de Wernicke», es aquella en

la que el paciente no presenta problemas en la articulación de palabras y no
hay disfunción motora del habla; sin embargo, este no comprende lo que oye, a
diferencia de la afasia de Broca, denominada «no fluente», donde sucede lo
contrario, se pierde la habilidad de elaboración de palabras, aunque el paciente
sí comprende lo que escucha. Debe su nombre al neurólogo y psiquiatra
alemán Karl Wernicke.

  2--Establezca la diferencia entre Comprensión y producción 

Estrategia de comprensión

Parte 1: El objetivo del proceso del pensamiento.

El profesor ayuda a los alumnos a buscar ideas e información específica para

que formen esquemas mentales.

Se induce al alumno a identificar símbolos gráficos, títulos, subtítulos, ubicación
del emisor, receptor, hacer predicciones del contenido.

Se pide a los alumnos que identifiquen modelos sintácticos y formas

morfológicas característicos del lenguaje escrito.
 Se utilizan palabras como: ¿qué? ¿Cómo? ¿Quién? ¿Cuándo? Para que los
alumnos den sentido a lo que están leyendo.

Parte 2: De lo metacognitivo/motivacional

El ayudar a los alumnos a entender texto en otro código diferente al suyo en

sumamente motivacional.

Parte 3: Los contenidos

Se debe tomar en cuenta el tipo de objetivo que se persigue para poder elegir
el texto adecuado. Los objetivos pueden der: lingüístico, comunicativo,
discusivo o cultural.

Estrategias de producción

Parte 1: El objetivo del proceso del pensamiento.

Los alumnos producen textos escritos con base en los esquemas mentales
creados con la información de la lectura.

Se pide a los alumnos que utilicen las estructuras identificadas en los textos
como modelos para sus propios procesos creativos de escritura.

Utilizan las respuestas a las preguntas ¿qué?, ¿cómo? ¿Quién? ¿Cuándo?

Etc., para prepararse para la escritura.

Después de la lectura se elabora una perífrasis oral o escrita basada en lo que

leyó.

2: De lo metacognitivo/motivacional

El que los alumnos produzcan textos orales o escrito en otro código diferente
al suyo es sumamente motivacional.

Parte3: Los contenidos

Reactivar el conocimiento previo de los alumnos para que se vayan
introduciendo al tema que desean escribir.

Preparar a los alumnos para la elaboración de texto.

Mostrar texto modelos a los alumnos, que les sirvan de guía para iniciar sus
propios párrafos.