Universidad abierta para adultos

(UAPA)

PARTICIPANTE:

Joseirys Bruno Rosario

MATRICULA:

2019-03260

ASIGNATURA:

Practica de intervención psicopedagógica

TEMA:

Tarea 3

FACILITADOR:

Juan Martínez

10 de agosto del 2021

Santiago de los Caballeros República Dominicana

 Introducción

En esta presente tarea estaremos presentando los resultados de los test aplicado en
la tarea 2, también elaboraremos un plan de intervención y un plan preventivo ya
dicho esto debemos recordar:

¿Qué son las NEE? hace referencia a aquellos alumnos que presentan alguna de
las siguientes dificultades: Necesidades sensoriales o físicas, Discapacidad
intelectual o cognitiva que implique una limitación en las habilidades que necesita la
persona en su vida diaria, Superdotación intelectual, pues las personas con altas
capacidades intelectuales también tienen necesidades específicas de apoyo
educativo.
1. Interpreta las pruebas aplicadas en las semanas anteriores y elabora un
informe donde presentes los resultados obtenidos.

I. Datos personales

Nombre: A.B Sexo: masculino

Edad: 8 años Escolaridad: primaria

II. Pruebas aplicadas

 Test de percepción de diferencias (CARAS)
 Test A.B.C
 Test de Bender
III. Motivo de la evaluación

Evaluación para la realización de la tarea 3 de la materia practica de intervención

psicopedagógica.

IV. Historia clínica

Durante el embarazo su madre no tuvo ninguna complicación, empezó a babosear

como a los 6 meses y a caminar o gatear como al año y 3 meses.

Durante la primera etapa de educación infantil, la maestra de A.B indicaba que el

niño tenía un aprendizaje lento, se distrae con facilidad y que hoy podían enseñarle
algo pero mañana no lo sabía. Los padres del niño lo llevaron donde un profesional
a los 7 años donde le dijeron que el niño podría tener dislexia.

Respecto a los antecedentes familiares, comentan que su tío paterno tuvo muchos
problemas para leer desde el inicio del aprendizaje y aunque no tiene ningún
diagnostico abandono sus estudios muy pronto al igual que la madre y el padre del
niño que no llegaron a completar el bachiller.

En lo social y emocional A.B es muy obediente y cariñoso aunque a veces tiene

problemas para completar las tareas.
 V. Actitud ante la prueba

Desde el inicio de la prueba se mostro con mucha disposición y motivación, no hubo

resistencia tuvo una actitud cooperativa aunque de vez en cuando se desconcentra,
es fácil perder su atencion.

VI. Resultados
 Test de percepción de diferencias (CARAS)

PD PC ST R
10 11 2 B
A.B tuvo resultados bajos lo que muestra que tiene una baja capacidad viso-
perceptiva y atencional. E.B no realiza juicios de semejanza y diferencia adecuados
y no presta la suficiente atención a los detalles. En las tareas que impliquen una
percepción visual rápida y precisa, obtendrá un nivel de rendimiento por debajo de
lo esperable.

 Test A.B.C

I II III IV V VI VII VIII

1 2 1 2 1 1 1 2
El examinada presenta un nivel de madurez bajo para el aprendizaje de la lectura y
la escritura; esto se puede evidenciar en las diversas áreas del test que evalúan
variadas funciones intelectuales. En lo que respecta a la coordinación visomotora, el
evaluado presenta un nivel de rendimiento inferior, ya que no logra reproducir ni
copiar las imágenes que se le presentan.

 Test de Bender

Indicadores Calificación
emocionales
I 1
II 1
III 2
IV 0
V 1
VI 0
VII 0
VIII 1
IX 1
X 0
XI 1
 Total 8

La prueba arroja que el participante presenta una maduración cerebral de 6 años, lo

que indica que su maduración cerebral está ubicada dos años antes de la
correspondiente a su edad que es 8 años.

Se mostró atenta, colaboradora y activa , durante el desarrollo de la prueba; partir

de la interpretación y los indicadores emocionales, pudimos denotar que las líneas
onduladas presentes en la figura 1 y 2 nos dan cuenta de falta de estabilidad
emocional al igual que otros rasgos en lo que se asocia impulsividad, falta de
interés y dispersión con facilidad , rasgo reportado en el motivo de consulta ;
también damos cuenta de la disminución en el tamaño de los dibujos lo que nos
indica presencia de retraimiento , timidez evidenciados en ciertos momentos de la
aplicación.

VII. Recomendaciones

Para que la evaluada pueda mejorar en su nivel de madurez y el aprendizaje de la

lectoescritura y su atencion los padres y docentes de la niña deben estimularlo y
potenciar sus habilidades haciendo que este realice los siguientes ejercicios:

 Copiar dibujos sencillos intentando ser fiel al modelo.

 Manipular plastilina y realizar figuras con ésta.
 Recortar figuras geométricas de progresiva dificultad
 Reseguir figuras de índole diversa, aumentando progresivamente su
dificultad.
 Reproducir figuras en el aire con el dedo con todo tipo de movimientos,
rectos, espirales, diagonales, circulares, aumentando su dificultad de forma
progresiva.
 Narrarle a la niña cuentos cortos y hacer que reconozca y recuerde los
datos más importantes de la narración, así como también los detalles
accesorios de este.
 Recortar figuras sencillas como líneas rectas y escalonadas para
posteriormente pasar al recorte de líneas curvas y ondas
VIII. Anexos: Hoja de respuestas
2. Elabora un esquema o infografía donde presentes un formato de plan de
intervención psicopedagógica.

Desde un principio lo que

debemos hacer es diagnosticar y
analizar las necesidades de los
alumnos.

Planificar y diseñar cuáles

serían las acciones a tomar
frente a ellas; idear cómo se
llevarán a cabo dichas
acciones

Crear nuestra línea de

intervención donde incluya
padres, estudiantes y maestros.

Formato de plan
de intervención Crea r los objetivos de cada
psicopedagógica. sesión del plan

{ Crear las actividades que

vamos a utilizar en cada
sesión dependiendo de
cuáles sean nuestros
objetivos y según las
actividades los recursos que
vamos a usar
 3. Redacta un plan de prevención destinado a la detección temprana de casos
de esta NEE y pautas para su intervención.

Plan de prevención destinado a la detección

temprana de casos de esta NEE

Objetivos

El objetivo principal es promover el desarrollo integral de la Primera

Infancia a través de propiciar cuidados cariñosos y sensibles de los
cuidadores principales.

 Modificar el curso del desarrollo infantil en los primeros años, a

fin de preparar mejor para la vida escolar y prevenir NEE
futuras.
 Incorporar programas de Estimulación Temprana.
 Fomentar los padres de los niños con el fin de que puedan
prevenir las NEE desde las casas.

Áreas de intervención

 Desarrollo Motor: Se refiere al crecimiento del cuerpo, así como al control

gradual de los músculos grandes y pequeños.

 Desarrollo Socio-Afectivo: Incluye la forma en la que los/as niños /as se

sienten consigo mismos/ as y con los demás, cómo interpretan los sentimientos,
la habilidad para regular sus emociones y expresarlas de manera culturalmente
apropiada, así como la capacidad de construir relaciones con los demás.

 Desarrollo Cognitivo: Incluye la forma en que los/as niños/as piensan e

interpretan el mundo y usan lo que aprenden en diversas situaciones

 Desarrollo del Lenguaje: Se refiere a la capacidad de comunicarse, haciendo

uso de diferentes formas de expresión.
 Protocolos que se deben llevar

 Manejar y aplicar adecuadamente las guías para el desarrollo

 Identificar y respetar las diferencias y ritmos individuales e integrar los
elementos del medio que favorecen la experimentación, invención y
libre expresión, partiendo de las necesidades del niño.
 Organizar el ambiente del espacio de atención, de manera que
favorezca el desarrollo de actitudes de cooperación, independencia,
respeto y creatividad, así como el aprendizaje de los contenidos
curriculares y la estabilidad socio-emocional de los niños.
 Inducir la exploración y experimentación, promoviendo el desarrollo
cognoscitivo, socioemocional, de expresión y comunicación
(experiencias grupales, música, expresión corporal, lectura, artes
plásticas y evaluación)
 Crear un clima de armonía y participación para que el niño desarrolle la
capacidad de manejarse de manera autónoma, creativa, con iniciativa
y solucionando problemas cotidianos
 Prestar atención a las necesidades de los niños para desarrollar
intervención oportuna
 Observar a los niños mientras juegan y realizan su trabajo, verificando
su forma de desenvolverse, conducta y personalidad; poder dar
seguimiento a su desarrollo
 Registrar el desarrollo diario de los niños para sistematizar la
información y poder dar seguimiento
 Realizar referimientos según las necesidades de los niños del Centro.

Actividades a realizar

Movilidad

 Realizad juegos que impliquen correr, jugar con una pelota o

saltar.
 Enséñale a subir y bajar escaleras.
 Ponle música y haz movimientos con el cuerpo y bailad juntos.
 Deja que haga dibujos y los coloree.

Lenguaje

 Llévale a sitios distintos a la casa y pídele que diga el nombre

de los objetos que ve.
 Pídele que repita palabras que le vayas diciendo y que haga
frases cortas.
 Háblale dándole explicaciones de las cosas que hacen o que ve
en la televisión.

Social
 Llámale siempre por su nombre.
 Anímale a que comparta con otros niños o adultos.
 Conclusión

En esta tarea estuvimos hablando sobre los resultados de los test aplicados en la
tarea anterior del caso que estamos trabajando, en esta tarea también trabajamos
con lo que sería un formato de plan de intervención psicopedagógica y un plan de
detención de las necesidades educativas especiales.

Síntesis personal

Como dije en la tarea anterior los test que aplique al niño no fueron precisamente
los correctos para su condición pero eran los test que tenía en mi casa y quise
trabajar con los que tenía en mano.

A la hora de realizar el segundo punto de esta tarea me guie de los planes de

intervención que estamos realizando en las demás tareas, estos están compuestos
por objetivos, actividades y estrategias que utilizaríamos.

En el punto 3 de la tarea que se trata de realizar un plan de prevención de las NEE

me enfoque por la estimulación temprana ya que creo que la mejor forma para
intervenir en una dificultar futura es desde la estimulación temprana de las   las
habilidades físicas, mentales y psicosociales del niño, mediante la estimulación
repetitiva, continua y sistematizada.