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en escena
Actividad Socioemocional
de Monitoreo Intermedio
2.°
básico
diagnosticointegral.agenciaeducacion.cl
Junio 2022
Índice
Presentación 4
Hoja de registro 8
Cuadros informativos 8
1. PREPARANDO LA ACTIVIDAD 10
Anexos 21
Presentación
Para los niños y niñas de 2.º básico, los objetivos generales de esta actividad
socioemocional son:
a. Facilitar su expresión socioemocional.
b. Fortalecer las relaciones entre pares y con su profesor(a) jefe.
c. Reconocer los aprendizajes y habilidades propias.
d. Fortalecer el desarrollo de las habilidades socioemocionales: Conciencia de sí mismo,
Conciencia de otros y Empatía.
En este proceso es fundamental la participación activa del (la) facilitador(a). Se sugiere que
este rol lo cumpla el (la) profesor(a) jefe, por su vínculo cercano con los niños y las niñas.
Junto con esto, el profesor jefe podrá hacer seguimiento a los resultados de las evaluaciones
de las ventanas de Diagnóstico y Monitoreo Intermedio, planificando acciones y observando
elementos del Aprendizaje Socioemocional en otros contextos. En la Evaluación de Cierre
podrá evaluar el desarrollo del curso a lo largo del año.
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Presentación
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Chinchilla en escena
Actividad Socioemocional de Monitoreo Intermedio
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1. Habilidades socioemocionales y Objetivos de Aprendizaje
• Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo,
basada en el conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de sus
limitaciones.
• Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta
entre las personas, y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
• Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica, así como las ideas y
creencias distintas de las propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios,
reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y
acercamiento a la verdad.
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Chinchilla en escena
Actividad Socioemocional de Monitoreo Intermedio
Hoja de registro
La Hoja de registro (Anexo A2.1) se estructura como una tabla donde se pueden ir anotando
las observaciones del (la) facilitador(a) a nivel del curso. En las filas se encuentran las tres
actividades propuestas (Inicio, Desarrollo y Cierre); y en una columna se encuentran distintas
preguntas para guiar la observación de las conductas, pensamientos y actitudes de niños
y niñas. También se espera que se registren otros aspectos como la dificultad o facilidad
que tuvieron como curso para realizar cada actividad o cualquier otro aspecto que el (la)
facilitador(a) considere relevante.
Cuadros informativos
Como síntesis de la información levantada y recurso para analizar los principales hallazgos
cualitativos en el curso, se presentan tres cuadros para ser completados por el (la) facilitador(a):
• Cuadro reporte de las percepciones del (la) facilitador(a): (Anexo A2.2) es un resumen
de las percepciones del (la) facilitador(a) sobre la aplicación de la actividad. Recoge lo
que pensó y sintió durante la actividad, el clima en que se desarrolló y los aprendizajes
que rescata.
• Cuadro reporte del curso: (Anexo A2.3) recoge los principales focos de atención en
relación con el Aprendizaje Socioemocional y los principales recursos del curso en los
ámbitos observados. En este cuadro se identifica el nivel en que se encuentra el grupo
en cada habilidad socioemocional: Emergente, En desarrollo, Alcanzado o Sobresaliente.
Este resultado se concluye a partir de las observaciones hechas por el facilitador y el
descriptor de cada habilidad socioemocional.
Recuerde que luego de haber llegado a una síntesis, será necesario trabajar con los focos que
resultaron más débiles o que requieren mayor atención. Para esto, consulte el documento
Orientaciones para el desarrollo socioemocional, disponible en la plataforma.
• Cuadro de autoanálisis del (la) facilitador(a): (Anexo A2.4) el (la) facilitador(a) revisa
sus propias habilidades para acompañar a niños y niñas en los aspectos del Aprendizaje
Socioemocional trabajados en esta herramienta, referidas a la Conciencia de sí mismo,
Conciencia de otros y Empatía. Con esto se podrán visualizar los aspectos a fortalecer
para el acompañamiento de niños y niñas y los aspectos que hay que mantener como
buena práctica.
La Tabla 1 es un resumen de la Actividad Socioemocional de Monitoreo Intermedio Chinchilla
en escena y de las Habilidades Socioemocionales que podrán ser observadas en cada uno de
sus momentos, junto con las preguntas para hacerlo. Además, detalla otros aspectos como los
materiales a emplear y el tiempo requerido.
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2. Material para el registro, análisis y reporte
Total 50 min
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Chinchilla en escena
Actividad Socioemocional de Monitoreo Intermedio
1. Preparando la actividad
Antes de llevar a cabo la Actividad Socioemocional de Monitoreo Intermedio DIA de 2.º básico,
es importante tener en cuenta lo siguiente:
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1. Preparando la actividad
Ejercicio 1: El espejo
Su objetivo es tomarse unos minutos para encontrarse con uno(a) mismo(a) antes de facilitar
la actividad con el curso. Esto nos permitirá saber cómo nos sentimos frente a esta instancia y a
esta temática. Además, tomar conciencia acerca del propio cuerpo y las emociones previas, y
realizar algunas acciones si fuese necesario; por ejemplo, pedir apoyo a otro agente educativo,
preparar más profundamente la actividad o hacer algunos ejercicios de relajación, entre otros.
Para esto puede completar el siguiente cuadro:
SÍ NO
Me siento tranquilo(a).
Creo que esta actividad puede ser beneficiosa para los niños y
las niñas.
4 Este ejercicio ha sido tomado de Acompañando una crisis: guía de herramientas prácticas en tiempos difíciles de
Alvarado y Navarro (2020), p. 100.
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Chinchilla en escena
Actividad Socioemocional de Monitoreo Intermedio
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2. Actividad socioemocional Chinchilla en escena
INICIO
Actividad: Bienvenida y juego Adivina buen adivinador
Esta actividad permitirá acoger a los niños y las niñas y facilitar la apertura emocional, corporal
y mental, y así preparar al grupo para la participación en las actividades posteriores con un
clima de mayor seguridad y confianza.
Materiales: No se necesitan
Instrucciones:
1. Reciba a niños y niñas. Cree un clima de acogida invitándolos a sentarse en un círculo
y dé inicio a este espacio, compartiendo el sentido y los objetivos. Puede compartir lo
siguiente:
Hoy día hemos preparado un taller para que sigamos conociéndonos mejor
a nosotros mismos y nuestros compañeros y compañeras. Compartiremos
nuestros pensamientos, nuestras emociones y nuestras ideas.
Espero que lo pasemos bien juntos y disfrutemos la actividad, ya que jugaremos
y conversaremos.
¿Tienen preguntas que quisieran hacer antes de empezar?
Puede recoger las inquietudes antes de continuar con la actividad. Si alguien le
preguntara “¿Qué son las emociones?” puede usar esta definición:
Las emociones son lo que sentimos en el cuerpo, lo que pensamos o hacemos
cuando nos pasan cosas buenas o no tan buenas. En ocasiones no sabemos
cómo nombrarlas, otras veces las conocemos un poco mejor, como la rabia, la
alegría, la tristeza, la felicidad.
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Chinchilla en escena
Actividad Socioemocional de Monitoreo Intermedio
• ¿Cómo se sintieron?
• ¿Fue fácil o difícil representar la emoción?
• ¿Fue fácil o difícil adivinar las emociones que actuaban los compañeros(as)?
Considere que todas las respuestas son válidas si corresponden a emociones
o sensaciones efectivamente reconocidas y nombradas de alguna manera:
alegría, fuerza, curiosidad, felicidad, sorpresa, poder, paz, etc.
• ¿Qué creen que sintieron sus compañeros y compañeras?
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2. Actividad socioemocional Chinchilla en escena
DESARROLLO
Actividad:
• Recordando el cuento Chinchilla en peligro
• Actividad Chinchilla en escena
Materiales:
• Cuento ilustrado Chinchilla en peligro
Instrucciones:
1. Recordando el cuento Chinchilla en peligro
Pídale al grupo que recuerde libremente los principales hechos del cuento Chinchilla en
peligro y las experiencias de sus personajes. Algunas posibilidades son:
- Apoyándose en las ilustraciones, recuerde la historia junto a niños y niñas.
- Puede volver a leer el cuento o incluso mostrar el video-cuento5.
Si usted no llevó a cabo la Actividad Socioemocional de Diagnóstico, puede leer el
cuento Chinchilla en peligro junto al curso y luego realizar la actividad de Monitoreo
Intermedio tal como sigue; o bien prepararla a partir de un cuento similar.
2. Facilite la actividad Chinchilla en escena. Esta actividad permite profundizar más en las
emociones, pensamientos y conductas respecto a los aspectos claves de la Empatía,
así como también de la Conciencia de sí mismo y la Conciencia de otros. Los niños
y las niñas tendrán la misión de recrear dos escenas del cuento Chinchilla en peligro
y podrán identificar las emociones y conductas presentes en ellas. Luego conversarán
sobre situaciones similares, cercanas a ellos.
Facilite la actividad empleando el guion que se presenta a continuación, de forma total
o como base para la interacción.
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Chinchilla en escena
Actividad Socioemocional de Monitoreo Intermedio
Comente:
Hemos jugado a las adivinanzas de las emociones, sabemos que hay cosas que
nos pasan todos los días, que nos hacen sentir muchas emociones, como estar
triste, alegre, con miedo, sorpresa, esperanza, por ejemplo; y a veces, sentimos
sensaciones que incluso no sabemos bien qué nombre ponerles.
Ahora los quiero invitar a recordar el cuento Chinchilla en peligro y a que imaginemos
cómo se sintieron los protagonistas en los distintos momentos de la historia. Después
conversaremos un poco más acerca de las emociones.
Vamos a jugar a representar dos escenas del cuento, yo les voy a ayudar. Voy a ser el
director [o “directora”, según corresponda] y ustedes los actores y actrices, pero del
cine mudo, ¿saben de qué se trata el “cine mudo”? Las primeras películas se hacían
así, sin sonido ni palabras, no se podía todavía, así que los actores expresaban mucho
con sus gestos. Entonces, vamos a representar una escena sin palabras y cuando yo
les diga, se quedarán congelados, sin movimiento, así como si fuera una fotografía.
1. Pídale a un grupo de 5 o más voluntarios que representen la primera escena.
Llámelos adelante y explíqueles la escena a representar, vuelva a explicarles que
será una escena muda, sin hablar y quedándose congelados, es decir, mediante
los personajes y la acción detenida. Usted tendrá que ir ayudándolos(as) a formar
la escena, hasta que estén todos los personajes caracterizados (con una expresión
corporal y una posición específica). Puede mostrarles las ilustraciones del cuento
para que se inspiren o darles algunas instrucciones si lo necesitan.
Primera escena:
La profesora del cuento les ha dado una tarea, la de investigar acerca de su
historia familiar. Lila la ardilla, Nacha la vizcacha, el chingue, están muy felices,
les entusiasma la idea, incluso el coipo está muy feliz, ya que comenta que su
familia es muy numerosa.
Pero la chinchilla no está feliz, ella está a punto de llorar, su especie está en
peligro crítico.
Lila está cerca de la chinchilla, y le interesa saber cómo está su amiga.
El coipo está más lejos.
Nacha la vizcacha y el chingue están al medio, ni cerca ni lejos.
[Continúa]
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2. Actividad socioemocional Chinchilla en escena
[Continuación]
Al finalizar ambas escenas es importante conocer cómo se sintieron los niños y niñas
representándolas. También es importante revisar con ellos si hay algo que hubiesen
hecho para que la escena que les tocó representar fuera distinta.
[Continúa]
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Chinchilla en escena
Actividad Socioemocional de Monitoreo Intermedio
[Continuación]
5. Para finalizar esta actividad proponga un aplauso para las y los voluntarios que
ayudaron a recrear las escenas. Es el momento de abordarlas siguientes preguntas
con el curso y recoger las emociones y pensamientos de los niños y las niñas. No
olvide ir registrando las respuestas.
Comente:
Para ir terminando esta actividad, me gustaría que pudiésemos conversar un
poco acerca de situaciones del curso parecidas a las que vimos en las escenas
del cuento. Ustedes pueden darme su opinión y comentarme qué sienten.
• ¿Qué sienten cuando alguien que no es amigo o amiga está triste? ¿Es fácil
tratar de animarlo?
• ¿Qué sienten cuando a un compañero o compañera le resulta algo bien?
• ¿Qué sienten cuando alguien que no es su amigo tiene un problema? ¿Tratan
de ayudarlo?
Dé la palabra voluntariamente y dirija la conversación intentando profundizar en
lo que dicen, con preguntas como:
• ¿Qué te hace pensar eso?
• ¿Alguien piensa algo distinto a lo que acaban de decir?
• ¿Alguien tiene una emoción diferente a la que compartieron sus compañeros y
compañeras?
6. Finalmente haga una última pregunta a niños y niñas y recoja sus opiniones.
• ¿Qué acciones concretas podemos hacer para hacer sentir mejor a alguien del
curso, aun cuando no lo conozcamos mucho?
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2. Actividad socioemocional Chinchilla en escena
CIERRE
Actividad: Lo que aprendimos hoy
Materiales: Papelógrafo.
Instrucciones:
1. Explique y facilite la actividad de cierre: Para cerrar esta actividad, se invitará a los
niños y las niñas a juntarse en pareja y compartir qué es lo que más les gustó de la
actividad de hoy, cómo se sintieron y qué aprendieron. Luego de unos minutos se les
invitará a compartir con el resto del grupo sus opiniones, pero no de cualquier manera,
sino que, de manera cruzada, es decir, que el niño o niña que escucho a su compañero,
tendrá que contar lo que el otro compañero o compañera le respondió.
Puede comentar:
Para finalizar esta actividad, los quiero invitar a que se junten en pareja y
compartan cómo se sintieron, lo que aprendieron y lo que más les gustó de la
actividad que hicimos. Les invito a responder estas tres preguntas:
• ¿Qué fue lo que más me gusto de la actividad?
• ¿Cómo me sentí durante la actividad?
• ¿Qué aprendí hoy con esta actividad?
Cuando estemos listos, compartiremos las respuestas entre todos.
Luego de unos minutos, invítelos a compartir con el resto del grupo sus
respuestas. Propóngales hacerlo de la siguiente manera:
Para compartir sus respuestas, les voy a pedir a los que quieran, que comenten
lo que el compañero o compañera les respondió. Por ejemplo: “A mí Pedro me
dijo que había aprendido a escuchar a los compañeros y que le había dado
pena no haber actuado en las escenas”. Recuerden, no es lo que respondieron
ustedes, sino su dupla.
2. Registre en el papelógrafo cada una de las opiniones, ideas, emociones que sean dichas
por los niños y las niñas, para que ellos puedan visualizar sus opiniones y emociones
sentidas durante la actividad y los aprendizajes.
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Chinchilla en escena
Actividad Socioemocional de Monitoreo Intermedio
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Anexos
Anexos
Escucha activa: se refiere a la habilidad de escuchar no solo lo que otra persona está
expresando directamente, sino también los sentimientos, ideas o pensamientos que
subyacen a lo que se está diciendo. Para escuchar activamente es importante mantener
el contacto visual, mantener la atención plena, no interrumpir y reflejar lo que nos dijo la
persona. Algunos obstáculos de la escucha activa son: forzar a hablar, imponer criterios,
rechazar los sentimientos del otro, descalificar, distraerse o hacer otra cosa mientras el
emisor está hablando.
Aprendizaje socioemocional: se define como el proceso a partir del cual las personas
(tanto niños como adultos) entienden y manejan las Habilidades Socioemocionales.
Aprenden, por ejemplo, a manejar las emociones, definen y alcanzan metas positivas,
muestran empatía por otros, establecen y mantienen relaciones positivas, y toman
decisiones responsables [Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning
(CASEL), 2021].
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Chinchilla en escena
Actividad Socioemocional de Monitoreo Intermedio
Referencias de Anexo 1
Milicic, N., y Arón, A. M. (2000). Climas Sociales Tóxicos y Climas Sociales Nutritivos para el
Desarrollo Personal en el Contexto Escolar. Psykhe, 9(2).
http://redae.uc.cl/index.php/psykhe/article/view/20495
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Anexo 2. Material para el registro, análisis y reporte de la Actividad
Socioemocional de Monitoreo Intermedio Chinchilla en escena
A2.1 Hoja de registro
Nombre establecimiento:
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aprendimos lo que piensan, sienten o hacen?
CIERRE hoy
• ¿Escuchan activamente a sus compañeros cuando estos hablan de sus
• Empatía emociones?
• ¿Demuestran interés en lo que otros piensan y sienten?
A2.2 Cuadro reporte de las percepciones del (la) facilitador(a)
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• ¿Qué pensó y sintió usted
durante la Actividad
Socioemocional?
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A2.4 Cuadro de autoanálisis del (la) facilitador(a)
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Habilidad
Socioemocional que
Descriptor del docente para promover la habilidad Observaciones
se promueve en los y
las estudiantes
Fortalezas de mi
acompañamiento
para el Aprendizaje
Socioemocional
Ámbitos a reforzar de
mi acompañamiento
para el Aprendizaje
Socioemocional
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