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Título de la Sesión: Explicamos la presencia del narrador en los textos narrativos orales
Duració
Área Grado Sección Docente n
Fecha
CLARA VIDAL
4° “ÚNICA”
GONZALES
90 min 24-08-2018
COMUNICACIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS ¿qué lograré en esta sesión?
Competencia Capacidades Indicadores
Interactúa con expresiones Interpreta textos literarios en Explica la manera en que los puntos de vista del
literarias. relación con diversos narrador configuran el sentido del texto literario.
Comprensión de textos escritos. contextos. Representa el contenido del texto a través de
Reorganiza la información otros lenguajes: gráfico o plástico.
de diversos textos.
EVALUACIÓN ¿Cómo verificaré que están aprendiendo?
Heteroevalaució n Lista de cotejos (X
(X ) )
Metacognició n ( X Técnic Observación ( X ) Ficha de observación
( )
) a Expositivo (X )
Instrumento Rubricas (
Tipo ¿Cómo ¿Con qué voy a
Autoevaluació n ( voy a
Otro ( )
evaluar ?
)
____________ ( ) Escala valorativa
) evaluar? ( )
Coevaluació n Otro (
)
( )
RECURS
- Módulo 4 de comprensión lectora
Materiales
¿Qué utilizaré?
- Cuaderno de trabajo personal
- Copias de textos
El docente dirige la reflexión hacia las características del narrador. En este caso se trata de un narrador
OMNISCIENTE que sabe a detalle todo lo que ha ocurrido, además por tratarse de un relato oral es
notorio el empleo de recursos expresivos por parte de la narradora (tono de voz, inflexiones, ritmo, y
expresiones de su rostro).
¿Quién narra los hechos? Alguien que sabe todo lo que ocurre al interior y exterior de los
personajes y hechos, inclusive puede adelantarse al futuro.
El docente enfatiza en las características de una narración en tercera persona, donde el narrador sabe
todo sobre los personajes, incluso lo que sienten y piensan. A este narrador se le conoce como
OMNISCIENTE.
El docente dirige a los estudiantes a reflexionar sobre el rol del narrador en esta historia. ¿Cómo podría
ser contada de otra manera? ¿Sería igual si la historia la contase alguien que observó los hechos? Se
explica al narrador testigo.
¿Quién narra los hechos? Alguien que observa lo que ocurre, asume un rol de espectador de
los hechos que les ocurren a otros, pero donde él también participa
sin ser el protagonista.
El docente enfatiza señalando que un narrador puede ser TESTIGO de una historia y para ello emplea los
verbos en primera y tercera persona, se relatan los hechos que se observan, siendo partícipe de la
historia. A este narrador se le conoce como TESTIGO.
El docente realiza la diferenciación entre narrador OMNISCIENTE y narrador TESTIGO.
El docente presenta a los estudiantes carteles, que va organizando para explicar qué es una narración
oral y qué recursos utiliza el narrador.
Recursos no Recursos
Narración oral
verbales paraverbales
Volumen
Intensidad
Recursos paraverbales Pausas
Entonación
Timbre
.
ATENCIÓN DIFERENCIADA
El docente explica y comparte espacios para escuchar y sean escuchados, con empatía y apertura
intercultural, la diversidad de voces y puntos de vista. De esta manera, trabajará con algunos estudiantes
las dramatizaciones.
El docente pregunta a los estudiantes: ¿cómo les fue en las entrevistas para recopilar los relatos orales?
¿Cuáles fueron las principales dificultades que tuvieron? ¿Hay palabras o situaciones que no
entendieron? ¿Cómo se desenvolvían sus entrevistados mientras narraban?
Los estudiantes comparten las experiencias que han tenido durante las entrevistas y específicamente en
la recopilación de sus relatos.
Algunos tal vez no han tenido la oportunidad de recopilar un relato oral, a ellos en todo caso pedirles que
participen escuchando con atención a sus compañeros. Estimado docente, recuerde la importancia de
establecer un contexto de confianza y respeto.
El docente pide a los estudiantes que se reúnan por equipos de trabajo (parejas) y compartan los relatos
que han recogido.
Finalmente, el docente solicita a los estudiantes que elaboren un collage de las entrevistas y lo peguen en
el mural de comunicación.
Cierre Motivación, evaluación y desarrollo de actitudes permanente 15min
El docente refuerza las siguientes ideas con relación al propósito de la sesión: los estudiantes valoran la
importancia de las producciones orales con coherencia, claridad empleando elementos paraverbales.
Los estudiantes realizan la metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué aprendimos? ¿Qué podríamos mejorar?
EVALUACIÓN
Profesora
Clara Vidal Gonzales
ANEXO 1: ESQUEMA DE NARRACIÓN ORAL
Narración oral
Características
Recursos no verbales
Recursos paraverbales
ANEXO 2
(PARA EL DOCENTE)
La fortaleza de abordar el relato oral en la escuela
Cuando encaramos un proyecto de narrativa oral, los alumnos se relacionan de forma activa con la tradición
literaria de su comunidad. “Se convierten en investigadores y creadores de los contenidos a aprender. La
didáctica se entronca así con las respectivas experiencias personales. La relación entre los textos, el docente
coordinador, la escuela y la comunidad que la contiene se modifican a favor de una mayor comunicación e
integración”. La información adquiere sentido tras un objetivo concreto, ganan en vida y realidad, el aprendizaje
se estructura cooperativamente, todos tienen algo que enseñar, un producto que mostrar. De tal manera, los
estudiantes perciben un objetivo concreto y luego un producto directo, lo que les ayudará a desarrollar sus
competencias y capacidades de lenguaje.
Para obtener un relato oral deberán desenvolverse con independencia para lograr que los informantes accedan a
colaborar, deberán formular las preguntas con corrección, primero por escrito y luego verbalmente, tendrán que
expresarse con inteligencia según se vaya desenvolviendo la entrevista, tendrán que saber escuchar a quien
habla, atender lo que expresa, entender y respetar las afirmaciones como una opinión de valor. Finalmente,
deberán interpretar, sintetizar, fundamentar y exponer ordenadamente los resultados, por escrito y verbalmente.
Los estudiantes aprenden así a indagar, a escuchar, a reflexionar, a ser pacientes.
Al participar los alumnos en una investigación dentro de la propia familia, barrio o región fortalecen su
identificación con una herencia o tradición a la que aprenden a valorar como algo también suyo. “La identidad
local se define con base en la memoria y la tradición. Los rituales y la organización comunitaria son las acciones
a través de las cuales se construye y reconstruye el sentido de pertenencia”.