Ruta de trabajo sobre planificación de sesiones

para un aprendizaje multinivel

 10.20 a 10.25: Reflexiones sobre algunas experiencias
 10.25 a 10.35: Visualización de un video (min 42 al min 50)
 10.35 a 10.40: Opiniones acerca del video
 10.40 a 11.10: Elaboración de una sesión considerando la
experiencia de aprendizaje, propósito del área y los casos
propuestos
 11.10 a 11. 40: Presentación de la sesión elaborada e ingreso de
estas sesiones al DRIVE personal.
 ¿Qué es el currículo multinivel?
 El CM es una herramienta que se utiliza para planificar estratégicamente los
distintos elementos que conforman una unidad didáctica con el fin de
enseñar unos mismos conceptos a estudiantes que tienen distintas
competencias, conocimientos, preferencias y estilos de aprendizaje
mediante experiencias de aprendizaje compartidas en un entorno que
genera bienestar personal y social. La idearon con el fin de enseñar una
misma lección en un aula heterogénea respondiendo a las necesidades de
cada estudiante
 Seleccionar unos mismos conceptos o experiencias es importante pues de
esta forma creamos en la clase un marco que da unidad a todas las
actividades que se desarrollan en la clase. Ello no significa que todos los
estudiantes aprendan lo mismo, ni que lo hagan siguiendo un único camino.
¿Cómo es posible que estudiantes con niveles de competencia distintos
aprendan a partir de unos mismos conceptos subyacentes?

 Bruner (1966) consideraba que a lo largo del desarrollo

aprendemos a utilizar un modo de representación diferente (lo
que no impide que se continúen utilizando las formas más
simples):
 La representación enactiva que es la representación del mundo
mediante la acción.
 La representación icónica o representación del mundo
mediante dibujos e imágenes.
 La representación simbólica que es un tipo de representación
caracterizada por el uso del lenguaje y otros símbolos.
 ¿Qué ventajas tiene utilizar el CM?
 La primera es que promueve el aprendizaje de todos y cada uno de los integrantes del
aula.
 La segunda es que su utilización elimina la competitividad entre iguales, puesto que al
promover un aprendizaje autorregulado, consigue que cada estudiante compita
solamente consigo mismo.
 En tercer lugar, el CM conduce a mejorar la autoestima del alumnado.
 En cuarto lugar, el CM promueve el sentimiento de pertenencia al grupo y el
establecimiento de relaciones positivas entre iguales.
 En quinto, facilita el establecimiento de una relación de colaboración con las familias.
 En sexto, previene la aparición de conductas desafiantes pues crea un contexto de
aprendizaje que responde a las necesidades e intereses del alumnado.
 Y, por último, incrementa el grado de satisfacción que tiene el alumnado con la
escuela.
 ¿Qué inconvenientes tiene aplicar el CM?
Empezar a utilizar el CM requiere dedicar un tiempo considerable a la
planificación y a la preparación de los recursos que posibilitan su
puesta en práctica. No obstante, en la actualidad, disponemos de tres
recursos que facilitan esta tarea:
 Las nuevas tecnologías que facilitan la creación de textos accesibles.
 La gran cantidad de recursos que ofrece en la actualidad internet.
 La creación de un banco de unidades didácticas multinivel (UDM)
(como por ejemplo, la que promueve la Red de Currículo Multinivel.
 Comportamientos, actitudes o prácticas más destacados de
20 estudiantes en mi aula
 Dos estudiantes participativos, siempre quiere intervenir.
 Tres estudiantes callados, espera que lo indiques que participe, nunca preguntan.
 Un estudiante que siempre dibuja, pero no le gusta escribir.
 Dos estudiantes que hablan mucho pero no cumplen las tareas ni retos o se atrasan siempre en
presentar los retos.
 Un estudiante que siempre para andando en las horas de la clase y manipula la cosas a su vista.
 Tres estudiantes que leen mucho.
 Un estudiante que resuelve muy rápido los problemas matemáticos propuestos.
 Dos evangélicas.
 Uno que tiene problemas de visión.
 Dos estudiantes que siempre realizan bosquejos o dibujos antes de resolver problemas.
 Una estudiante que siempre canta en las actuaciones pero no resuelve los retos o tareas ni en clase
menos en casa.
 Un estudiante diestro que momentáneamente no puede escribir por un problema de accidente.
Considerando estas actitudes, comportamientos o prácticas diseñe
una sesión de aprendizaje considerando lo siguiente:

 1. Considere mínimamente tres actitudes y/o prácticas propuestas,

pero también puede completar esos tres considerando otras actitudes
o prácticas distinguidas de estudiantes que usted haya observado.
 Considere estrategias, materiales, formas de retos o tareas a
presentar considerando siquiera en algunos momentos, procesos
pedagógicos y/o didácticos.