"Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia"

Informe diagnóstico de entrada 2022

De:
Para:
Asunto: ENTREGA DE INFORME
I. INTRODUCCIÓN:

Considerando los aportes de Minedu (20 21) En la Planificación en la Educación inicial, nos
menciona que el diagnóstico del grupo de estudiantes se realiza de la siguiente manera:
Considerando la información de los años anteriores o en el presente año, es decir, el
nivel de logro de las competencias a través de los desempeños. Lo que nos dará un
resultado individual de cada niño o niña para luego sistematizar la información y tener
ya la evaluación de los grupos de nuestra aula. Para poder realizar este diagnóstico se
evaluará a los niños y niñas proponiendo actividades virtuales de las cuales se pueda
rescatar dicha información.
II. OBJETIVOS:
 Analizar las competencias trabajadas de Aprendo en casa en el año 2020 . Para
priorizar las competencias menos logradas y las no trabajaron con la finalidad de
priorizarlas en la evaluación diagnóstica.
 Elaborar el diagnóstico, mediante las propuestas de situaciones evaluativas,
utilización de la herramienta técno pedagógica aplicativo de la evaluación
diagnostica para sistematizar el avance de los estudiantes.
 Plantear estrategias para la planificación del 2021, que permitan el logro de
aprendizajes de los estudiantes, mediante proyectos, experiencias de
aprendizajes, talleres, actividades complementarias en base al contexto.
 PROPUESTA DE INSTRUMENTOS PARA RECOGER Y CONSOLIDAR LA
INFORMACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
CUADERNO DE CAMPO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
N° NOMBRE DEL NIÑO(A) DESCRIPCIÓN DE LAS ASPECTOS PARA PRIORIZAR ORIENTACIÓN AL PPFF
EVIDENCIAS
(LO QUE FALTA)
1 Estudiante 1
2 Estudiante 2
3 Estudiante 3
4 Estudiante 4
5 Estudiante 5
6 Estudiante 6
7 Estudiante 7
8 Estudiante 8
9 Estudiante 9
10 Estudiante 10
11 Estudiante 11
12 Estudiante 12
13 Estudiante 13
14 Estudiante 14
15 Estudiante 15
16 Estudiante 16
17 Estudiante 17
18 Estudiante 18
19 Estudiante 19
20 Estudiante 20
21 Estudiante 21
22 Estudiante 22
23 Estudiante 23
24 Estudiante 24
25 Estudiante 25
26 Estudiante 26
COMPETENCIAS CAPACIDADES MENOS DESCRIPCIÓN BREVES COMPETENCIAS QUE COMPETENCIAS SELECCION DE
LOGRADAS DE LAS DIFICULTADES NO SE TRABAJAN TRANSVERSALES PRIORIZACIÓN DE
CAPACIDADES
Personal social CONVIVE Y PARTICIPA Se observa que son Interactúa con otras Construye su
DEMOCRATICAMENTE EN LA capacidades en la cual personas. identidad, como
BUSQUEDA DEL BIEN COMUN los niños están en el persona humana,
nivel de inicio, ya que Conoce a dios y asume amada por Dios, digna,
recién tienen su identidad religiosa y libre y trascendente,
CONSTRUYE SU IDENTIDAD, conciencia sobre el espiritual como comprendiendo la
COMO PERSONA HUMANA, significado de Dios. persona digna, libre y doctrina de su propia
AMADA POR DIOS, DIGNA,
trascendente. religión, abierto al
LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA diálogo con las que le
DOCTRINA DE SU PROPIA Cultiva y valora las son cercanas.
RELIGIÓN, ABIERTO AL manifestaciones
DIÁLOGO CON LAS QUE LE religiosas de su
SON CERCANAS. entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Psicomotriz SE DESENVUELVE DE MANERA Se observa que la Se expresa SE DESENVUELVE DE
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU mayoría de niños tiene corporalmente MANERA AUTÓNOMA
MOTRICIDAD. afinidad y le da más A TRAVÉS DE SU
importancia al área de MOTRICIDAD.
psicomotricidad.
Ciencia y tecnología INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Se observa que la Problematiza INDAGA MEDIANTE
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR mayoría de niños están situaciones para hacer MÉTODOS CIENTÍFICOS
SUS CONOCIMIENTOS en inicio, ya que es indagación. PARA CONSTRUIR SUS
difícil que no tiene un Diseña estrategias para CONOCIMIENTOS
espacio para realizar indagación.
investigaciones. Analiza datos e
información.

Matemática RESUELVE PROBLEMAS DE Se observa que la Modela objetos con Se desenvuelve en

FORMA, MOVIMIENTO Y mayoría de niños forma geométrica y sus entornos virtuales
LOCALIZACIÓN. “están en camino” y transformaciones. generados por las TIC

Comunicación SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNA.
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA
MATERNA.
ESCRIBE DIFERENTES TIPOS DE
TEXTO EN SU LENGUA
MATERNA
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES DEL ARTE.
“en proceso” en el área Comunica su
de matemática. comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
Se observa que la Utiliza recursos no Gestiona su SE COMUNICA
mayoría de niños están verbales y para aprendizaje de maneta ORALMENTE EN SU
en inicio con las verbales de forma autónoma LENGUA MATERNA.
competencias acerca estratégica. CREA PROYECTOS
de comprensión y Interactúa DESDE LOS LENGUAJES
escritura de textos y lo estratégicamente con DEL ARTE.
que es oralidad están distintos interlocutores
en proceso. Se tiene Reflexiona y evalúa la
que ampliar un forma el contenido y el
proyecto de lectura contexto oral.
para motivar más Obtiene información
adelante la escritura y del texto escrito.
desarrollar los Infiere e interpreta
lenguajes escritos. información del texto
escrito.
Reflexiona y evalúa la
forma y el contenido y
contexto del texto
escrito.
Adecua el texto a la
situación comunicativa.
Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la
forma el contenido y
contexto del texto
escrito.
Explora y experimenta

los lenguajes del arte.

Aplica procesos
creativos.

Socializa sus procesos y

proyectos.
 EVALUACIÓN DIAGNOSTICA

Personal social
EN EN EN CASI LOGRADO
INSTRUMENTO DE EVALUACION: MAPA DE CALOR
INICIO CAMINO PROCESO LOGRADO

N° APELLIDOS Y NOMBRES CONSTRUYE SU IDENTIDAD

1• Reconoce sus 2.• Se reconoce como 3.• Toma la iniciativa 4.• Expresa sus emociones; 5.• Busca la compañía y
intereses, preferencias miembro de su familia para realizar utiliza palabras, gestos y consuelo del adulto en
y características; las y grupo de aula. acciones de cuidado movimientos corporales. situaciones en las que lo
diferencia de las de
Comparte hechos personal, de Reconoce las emociones en necesita para sentirse seguro
los otros a través de
palabras o acciones, importantes de su alimentación e los demás, y muestra su o contenido. Da razón de lo
dentro de su familia o historia familiar. higiene de manera simpatía o trata de ayudar. que le sucedió.
grupo de aula. autónoma. Explica la
importancia de estos
hábitos para su
salud. Busca realizar
con otros algunas
actividades
cotidianas y juegos
según sus intereses.

1 Estudiante 1
2 Estudiante 2
3 Estudiante 3
4 Estudiante 4
5 Estudiante 5
6 Estudiante 6
7 Estudiante 7
8 Estudiante 8
9 Estudiante 9
10 Estudiante 10
11 Estudiante 11
12 Estudiante 12
13 Estudiante 13
14 Estudiante 14
15 Estudiante 15
16 Estudiante 16
17 Estudiante 17
18 Estudiante 18
19 Estudiante 19
20 Estudiante 20
21 Estudiante 21
22 Estudiante 22
23 Estudiante 23
24 Estudiante 24
25 Estudiante 25
26 Estudiante 26
Personal social
EN EN EN CASI LOGRADO
INSTRUMENTO DE EVALUACION: MAPA DE CALOR
INICIO CAMINO PROCESO LOGRADO

N° APELLIDOS Y NOMBRES CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

1.Se relaciona con adultos de su
entorno, juega con otros niños y se
integra en actividades grupales del
aula. Propone ideas de juego y las
normas del mismo, sigue las reglas
de los demás de acuerdo con sus
intereses.
2.Realiza actividades cotidianas con sus 3.Participa en la construcción 4.Colabora en actividades
compañeros y se interesa por conocer colectiva de acuerdos y normas, colectivas orientadas al cuidado
sus costumbres, así como los lugares de basados en el respeto y el bienestar de los recursos, materiales y
los que proceden. Realiza preguntas de todos, en situaciones que lo espacios compartidos.
acerca de lo que le llamó la atención. afectan o incomodan a él o a alguno
de sus compañeros. Muestra, en las
actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con
las normas de convivencia
asumidos.

1 Estudiante 1
2 Estudiante 2
3 Estudiante 3
4 Estudiante 4
5 Estudiante 5
6 Estudiante 6
7 Estudiante 7
8 Estudiante 8
9 Estudiante 9
10 Estudiante 10
11 Estudiante 11
12 Estudiante 12
13 Estudiante 13
14 Estudiante 14
15 Estudiante 15
16 Estudiante 16
17 Estudiante 17
18 Estudiante 18
19 Estudiante 19
20 Estudiante 20
21 Estudiante 21
22 Estudiante 22
23 Estudiante 23
24 Estudiante 24
25 Estudiante 25
26 Estudiante 26
Personal social
EN EN EN CASI LOGRADO
INSTRUMENTO DE EVALUACION: MAPA DE CALOR
INICIO CAMINO PROCESO LOGRADO

N° APELLIDOS Y NOMBRES CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS
Expresa, por propia Participa en las prácticas de la Participa por iniciativa Demuestra su amor al
iniciativa, el amor y cuidado confesión religiosa de sus propia del cuidado de la prójimo acogiendo y
que recibe de su entorno padres y lo comenta a sus Creación en el lugar en siendo solidario con los
(padres, docentes y compañeros de aula y donde se encuentra. que necesitan ayuda en su
compañeros) como un comunidad educativa. entorno más cercano.
indicio del amor de Dios. Lo
hace a través de la
interacción con los otros, y
da inicio a acciones como
compartir, ayudar y
colaborar.

1 Estudiante 1
2 Estudiante 2
3 Estudiante 3
4 Estudiante 4
5 Estudiante 5
6 Estudiante 6
7 Estudiante 7
8 Estudiante 8
9 Estudiante 9
10 Estudiante 10
11 Estudiante 11
12 Estudiante 12
13 Estudiante 13
14 Estudiante 14
15 Estudiante 15
16 Estudiante 16
17 Estudiante 17
18 Estudiante 18
19 Estudiante 19
20 Estudiante 20
21 Estudiante 21
22 Estudiante 22
23 Estudiante 23
24 Estudiante 24
25 Estudiante 25
26 Estudiante 26
Matemática
EN EN EN CASI LOGRADO
INSTRUMENTO DE EVALUACION: MAPA DE CALOR
INICIO CAMINO PROCESO LOGRADO

N° APELLIDOS Y RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

NOMBRES 1.Establece relaciones 3.Establece 3.Establece 4.Usa algunas expresiones 5.Utiliza el conteo hasta 6.Utiliza los números
entre los objetos de su correspondencia correspondencia que muestran su comprensión 5, en situaciones ordinales “primero”,
entorno según sus uno a uno en uno a uno en acerca de la cantidad, el cotidianas en las que “segundo” y
“tercero” para
características perceptual situaciones situaciones tiempo y el peso –“muchos”, requiere contar,
establecer la
es al comparar y agrupar cotidianas cotidianas “pocos”, “pesa mucho”, “pesa empleando material posición
aquellos objetos similares poco”, “antes” o “después”– concreto o su propio de un objeto o
que le sirven para algún en situaciones cotidianas cuerpo. persona en
fin, y dejar algunos situaciones
elementos sueltos. cotidianas,
empleando, en
algunos casos,
material concreto

1 Estudiante 1
2 Estudiante 2
3 Estudiante 3
4 Estudiante 4
5 Estudiante 5
6 Estudiante 6
7 Estudiante 7
8 Estudiante 8
9 Estudiante 9
10 Estudiante 10
11 Estudiante 11
12 Estudiante 12
13 Estudiante 13
14 Estudiante 14
15 Estudiante 15
16 Estudiante 16
17 Estudiante 17
18 Estudiante 18
19 Estudiante 19
20 Estudiante 20
21 Estudiante 21
22 Estudiante 22
23 Estudiante 23
24 Estudiante 24
25 Estudiante 25
26 Estudiante 26
Matemática
EN EN EN CASI LOGRADO
INSTRUMENTO DE EVALUACION: MAPA DE CALOR
INICIO CAMINO PROCESO LOGRADO

N° APELLIDOS Y NOMBRES RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

1.Establece relaciones entre las
formas de los objetos que están
en su entorno.
2.Establece relaciones de 3.Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que
medida en situaciones se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y
cotidianas. Expresa con su acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”,
cuerpo o mediante algunas “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”,
palabras cuando algo es grande “debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestran las
o pequeño. relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el entorno.

1 Estudiante 1
2 Estudiante 2
3 Estudiante 3
4 Estudiante 4
5 Estudiante 5
6 Estudiante 6
7 Estudiante 7
8 Estudiante 8
9 Estudiante 9
10 Estudiante 10
11 Estudiante 11
12 Estudiante 12
13 Estudiante 13
14 Estudiante 14
15 Estudiante 15
16 Estudiante 16
17 Estudiante 17
18 Estudiante 18
19 Estudiante 19
20 Estudiante 20
21 Estudiante 21
22 Estudiante 22
23 Estudiante 23
24 Estudiante 24
25 Estudiante 25
26 Estudiante 26
Comunicación
EN EN EN CASI LOGRADO
INSTRUMENTO DE EVALUACION: MAPA DE CALOR
INICIO CAMINO PROCESO LOGRADO

N° APELLIDOS Y SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

NOMBRES 1.Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da cuenta
de sus experiencias al interactuar
con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza
palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer o agradecer.
2. Participa en conversaciones o
escucha cuentos, leyendas, adivinanzas
y otros relatos de la tradición oral.
Formula preguntas sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a lo que le
preguntan.
3. Recupera información
explícita de un texto oral.
Menciona algunos hechos, el
nombre de personas y
personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias
palabras los sucesos que más
le gustaron.
4. Deduce relaciones de 5. Comenta lo que le
causa-efecto, así como gusta o le disgusta de
características de personas, personajes,
personas, personajes, hechos o situaciones de
animales y objetos en la vida cotidiana a partir
anécdotas, cuentos, de sus experiencias y del
leyendas y rimas orales. contexto en que se
desenvuelve

1 Estudiante 1
2 Estudiante 2
3 Estudiante 3
4 Estudiante 4
5 Estudiante 5
6 Estudiante 6
7 Estudiante 7
8 Estudiante 8
9 Estudiante 9
10 Estudiante 10
11 Estudiante 11
12 Estudiante 12
13 Estudiante 13
14 Estudiante 14
15 Estudiante 15
16 Estudiante 16
17 Estudiante 17
18 Estudiante 18
19 Estudiante 19
20 Estudiante 20
21 Estudiante 21
22 Estudiante 22
23 Estudiante 23
24 Estudiante 24
25 Estudiante 25
26 Estudiante 26
Comunicación
EN EN EN CASI LOGRADO
INSTRUMENTO DE EVALUACION: MAPA DE CALOR
INICIO CAMINO PROCESO LOGRADO

N° APELLIDOS Y NOMBRES LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO ESCRITOS EN LENGUA MATERNA

Identifica características de personas, personajes,
animales, objetos o acciones a partir de lo que observa
en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presentan en variados soportes.
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
terminará el texto a partir de las ilustraciones o
imágenes que observa antes y durante la
lectura que realiza (por sí mismo o a través de
un adulto).
Comenta las emociones que le generó el texto leído
(por sí mismo o a través de un adulto), a partir de
sus intereses y experiencias.

1 Estudiante 1
2 Estudiante 2
3 Estudiante 3
4 Estudiante 4
5 Estudiante 5
6 Estudiante 6
7 Estudiante 7
8 Estudiante 8
9 Estudiante 9
10 Estudiante 10
11 Estudiante 11
12 Estudiante 12
13 Estudiante 13
14 Estudiante 14
15 Estudiante 15
16 Estudiante 16
17 Estudiante 17
18 Estudiante 18
19 Estudiante 19
20 Estudiante 20
21 Estudiante 21
22 Estudiante 22
23 Estudiante 23
24 Estudiante 24
25 Estudiante 25
26 Estudiante 26
Comunicación
EN EN EN CASI LOGRADO
INSTRUMENTO DE EVALUACION: MAPA DE CALOR
INICIO CAMINO PROCESO LOGRADO

N° APELLIDOS Y NOMBRES ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA.

• Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras
formas para expresar sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una vivencia o un cuento.

1 Estudiante 1
2 Estudiante 2
3 Estudiante 3
4 Estudiante 4
5 Estudiante 5
6 Estudiante 6
7 Estudiante 7
8 Estudiante 8
9 Estudiante 9
10 Estudiante 10
11 Estudiante 11
12 Estudiante 12
13 Estudiante 13
14 Estudiante 14
15 Estudiante 15
16 Estudiante 16
17 Estudiante 17
18 Estudiante 18
19 Estudiante 19
20 Estudiante 20
21 Estudiante 21
22 Estudiante 22
23 Estudiante 23
24 Estudiante 24
25 Estudiante 25
Comunicación
EN EN EN CASI LOGRADO
INSTRUMENTO DE EVALUACION: MAPA DE CALOR
INICIO CAMINO PROCESO LOGRADO

N° APELLIDOS Y NOMBRES CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

1.Explora por iniciativa propia
diversos materiales de acuerdo con
sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se
producen al combinar un material
con otro.
2. Representa ideas acerca de sus 3. Muestra y comenta de forma espontánea a
vivencias personales usando compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
diferentes lenguajes artísticos (el realizado, al jugar y crear proyectos a través de los
dibujo, la pintura, la danza o el
lenguajes artísticos
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.)

1 Estudiante 1
2 Estudiante 2
3 Estudiante 3
4 Estudiante 4
5 Estudiante 5
6 Estudiante 6
7 Estudiante 7
8 Estudiante 8
9 Estudiante 9
10 Estudiante 10
11 Estudiante 11
12 Estudiante 12
13 Estudiante 13
14 Estudiante 14
15 Estudiante 15
16 Estudiante 16
17 Estudiante 17
18 Estudiante 18
19 Estudiante 19
20 Estudiante 20
21 Estudiante 21
22 Estudiante 22
23 Estudiante 23
24 Estudiante 24
25 Estudiante 25
26 Estudiante 26
Psicomotricidad
EN EN EN CASI LOGRADO
INSTRUMENTO DE EVALUACION: MAPA DE CALOR
INICIO CAMINO PROCESO LOGRADO

N° APELLIDOS Y NOMBRES SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.

1.Realiza acciones y juegos de manera 2.Realiza acciones y movimientos de 3. Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica
autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, coordinación óculo-manual y óculo- las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo,
como la respiración y sudoración después de una
deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, podal, acorde con sus necesidades e
actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al
etc. –en los que expresa sus emociones– intereses, y según las características de relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
explorando las posibilidades de su cuerpo con los objetos o materiales que emplea en espontáneamente en diferentes situaciones
relación al espacio, la superficie y los objetos, diferentes situaciones cotidianas de cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a
regulando su fuerza, velocidad y con cierto exploración y juego. su manera, utilizando diferentes materiales y
haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza,
control de su equilibrio.
los brazos, las piernas y algunos elementos del
rostro.
1 Estudiante 1
2 Estudiante 2
3 Estudiante 3
4 Estudiante 4
5 Estudiante 5
6 Estudiante 6
7 Estudiante 7
8 Estudiante 8
9 Estudiante 9
10 Estudiante 10
11 Estudiante 11
12 Estudiante 12
13 Estudiante 13
14 Estudiante 14
15 Estudiante 15
16 Estudiante 16
17 Estudiante 17
18 Estudiante 18
19 Estudiante 19
20 Estudiante 20
21 Estudiante 21
22 Estudiante 22
23 Estudiante 23
24 Estudiante 24
25 Estudiante 25
26 Estudiante 26
Ciencia y tecnología
EN EN EN CASI LOGRADO
INSTRUMENTO DE EVALUACION: MAPA DE CALOR
INICIO CAMINO PROCESO LOGRADO

N° APELLIDOS Y NOMBRES
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.
1.Hace preguntas que 2.Propone acciones, y 3.Obtiene información sobre las 4.Compara su 5.Comunica las acciones
expresan su curiosidad el uso de materiales e características de los objetos, seres respuesta inicial con que realizó para obtener
sobre los objetos, seres instrumentos para vivos o fenómenos naturales que respecto al objeto, ser información y comparte
vivos, hechos o buscar información observa y/o explora, y establece vivo o hecho de sus resultados. Utiliza sus
fenómenos que del objeto, ser vivo o relaciones entre ellos. Registra la interés, con la registros (dibujos, fotos u
acontecen en su hecho de interés que información de diferentes formas información obtenida otras formas de
ambiente; le genera (dibujos, fotos, modelados). posteriormente. representación, como el
interrogantes. modelado) o lo hace
y, al responder, da a verbalmente.
conocer lo que sabe
acerca de ellos.

1 Estudiante 1
2 Estudiante 2
3 Estudiante 3
4 Estudiante 4
5 Estudiante 5
6 Estudiante 6
7 Estudiante 7
8 Estudiante 8
9 Estudiante 9
10 Estudiante 10
11 Estudiante 11
12 Estudiante 12
13 Estudiante 13
14 Estudiante 14
15 Estudiante 15
16 Estudiante 16
17 Estudiante 17
18 Estudiante 18
19 Estudiante 19
20 Estudiante 20
21 Estudiante 21
22 Estudiante 22
23 Estudiante 23
24 Estudiante 24
25 Estudiante 25
26 Estudiante 26
 ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA

PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA DESEMPEÑOS PROBLEMÁTICA DE LOS ASPECTOS A

EN
INICIO
EN
CAMINO
EN
PROCESO
CASI
LOGRADO
LOGRADO NIÑOS PRIORIZAR
CONSTRUYE SU 1• Reconoce sus intereses, 2 2 9 13 0 La mayoría de los niños reconoce Reforzar más con los
IDENTIDAD preferencias y características; las sus intereses, referencias y pequeños que están
diferencia de las de los otros a
través de palabras o acciones, características. Se reconoce como en inicio, en camino o
dentro de su familia o grupo de miembro de su familia y toma la proceso a través de
aula. iniciativa para realizar acciones de video llamadas, videos
cuidado personal, de personalizados, etc.
alimentación e higiene, de Para poder nivelarlos
manera autónoma. y poder pasar el nivel
2.• Se reconoce como 2 2 9 13 0 La mayoría de los niños expresa de logrado.
miembro de su familia y sus emociones, utiliza palabras,
grupo de aula. Comparte gestos y movimientos corporales,
hechos importantes de su busca la compañía y consuelo del
historia familiar adulto en situaciones en las que
lo necesita para sentirse seguro.
3.• Toma la iniciativa para
realizar acciones de cuidado
personal, de alimentación e
higiene de manera autónoma.
Explica la importancia de estos
hábitos para su salud. Busca
realizar con otros algunas
actividades cotidianas y juegos
según sus intereses.
4.• Expresa sus emociones;
utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales.
Reconoce las emociones en los
demás, y muestra su simpatía o
trata de ayudar.
5.• Busca la compañía y consuelo
del adulto en situaciones en las
que lo necesita para sentirse
seguro o contenido. Da razón de
lo que le sucedió.
CONVIVE Y PARTICIPA 1.Se relaciona con adultos 26 0 0 0 0 Los pequeños no han Cada mes o cada
DEMOCRATICAMENTE de su entorno, juega con interactuado con sus compañeros quincena hacer
EN LA BUSQUEDA DEL otros niños y se integra en ni con otros niños, quizás si con llamadas vía zoom
BIEN COMUN actividades grupales del algún familiar, pero no han sido para que todos sus
aula. Propone ideas de constante ya que solo conoce a compañeros se
juego sus compañeros por los videos. conozcan y reforzar
y las normas del mismo, las normas de
sigue las reglas de los convivencia y la
demás de acuerdo con sus participación de
intereses todos.
2.Realiza actividades 2 2 9 13 0 La mayoría de los niños participa
cotidianas con sus en la construcción colectiva de
compañeros y se interesa acuerdos y normas.
por conocer sus
costumbres, así como los
lugares de los que
proceden. Realiza
preguntas acerca de lo que
le llamó la atención.
3.Participa en la 1 0 10 15 0 La mayoría de los niños colabora
construcción colectiva de en actividades colectivas
acuerdos y normas, orientadas al cuidado de los
basados en el respeto y el recursos.
bienestar de todos, en
situaciones que lo afectan
o incomodan a él o a
alguno de sus compañeros.
Muestra, en las actividades
que realiza,
comportamientos de
acuerdo
con las normas de
convivencia asumidos.
 4.Colabora en actividades 26 0 0 0 0
colectivas orientadas al
cuidado de los recursos,
materiales y espacios
compartidos.

26 0 0 0 0

CONSTRUYE SU Expresa, por propia

IDENTIDAD, COMO iniciativa, el amor y
PERSONA HUMANA, cuidado que recibe de su
AMADA POR DIOS, entorno (padres, docentes
DIGNA, LIBRE Y y compañeros) como un
TRASCENDENTE, indicio del amor de Dios.
COMPRENDIENDO LA Lo hace a través de la
DOCTRINA DE SU interacción con los otros, y
PROPIA RELIGIÓN, da inicio a acciones como
ABIERTO AL DIÁLOGO compartir, ayudar y
CON LAS QUE LE SON colaborar
CERCANA
Paricipa en las prácticas de
la confesión religiosa de
sus padres y lo comenta a
sus compañeros de aula y
comunidad educativa.
Participa por iniciativa
propia del cuidado de la
Creación en el lugar en
donde se encuentra
Demuestra su amor al
prójimo acogiendo y
siendo solidario con los
que necesitan ayuda en su
entorno más cercano
 PSICOMOTRIZ

COMPETENCIA DESEMPEÑOS PROBLEMÁTICA DE LOS NIÑOS ASPECTOS A

EN
INICIO
EN
CAMINO
EN
PROCESO
CASI
LOGRADO
LOGRADO PRIORIZAR
Se desenvuelve 1.Realiza acciones y juegos de 1 2 12 11 0 La mayoría de los niños realiza acciones Se realiza videollamadas
manera autónoma, como
de manera correr, saltar, trepar, rodar, y juegos de manera autónoma, como grupales para hacer
autónoma deslizarse, hacer giros, patear correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse actividades o rutinas de
y lanzar pelotas, etc. –en los
hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. psicomotricidad
que expresa sus emociones–
explorando las posibilidades Acorde con sus necesidades e intereses. explicado que es lo que
de su cuerpo con relación al sucede si el cuerpo hace
espacio, la superficie y los
objetos, regulando su fuerza,
actividad física.
velocidad y con cierto control
de su equilibrio.
2.Realiza acciones y movimientos
de coordinación óculo-manual y
2 12 11 0 0 La mayoría de los niños todavía no
óculo-podal, acorde con sus reconoce sus sensaciones corporales,
necesidades e intereses, y según
las características de los objetos o pero si reconoce parte de su cuerpo.
materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas
de exploración y juego.
3. Reconoce sus sensaciones
corporales, e identifica las
necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la
respiración y sudoración después
de una actividad física. Reconoce
las partes de su cuerpo al
relacionarlas
con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa
su cuerpo (o los de otros) a su
manera, utilizando diferentes
materiales y haciendo evidentes
algunas partes,
como la cabeza, los brazos, las
piernas y algunos elementos del
rostro.
 CIENCIA Y TECNOLOGIA

COMPETENCIA DESEMPEÑOS PROBLEMÁTICA DE LOS NIÑOS ASPECTOS A

EN
INICIO
EN
CAMINO
EN
PROCESO
CASI
LOGRADO
LOGRADO PRIORIZAR
1.Hace preguntas que expresan su
INDAGA curiosidad sobre los objetos, seres
26 0 0 0 0 La mayoría de los niños están iniciando Hacer proyectos de
MEDIANTE vivos, hechos o fenómenos que su curiosidad sobre los objetos, seres investigación donde
acontecen en su ambiente;
MÉTODOS y, al responder, da a conocer lo que
vivos, hechos o fenómenos que despierte la curiosidad la
CIENTÍFICOS sabe acerca de ellos. acontecen en su ambiente. interrogancia y el deseo
PARA CONSTRUIR 2.Propone acciones, y el uso 26 0 0 0 0 La mayoría de los niños están iniciando de descubrir el entorno
SUS de materiales e proponer acciones y el uso de de los pequeños.
instrumentos para buscar
CONOCIMIENTOS información del objeto, ser materiales e instrumentos para buscar
vivo o hecho de interés que información del objeto ser vivo o
le genera interrogantes. hecho de su interés.
3.Obtiene información 2 2 12 10 0 La mayoría de los niños obtiene
sobre las características información sobre las características
de los objetos, seres sobre los objetos, seres vivos o
vivos o fenómenos fenómenos naturales que observa y/o
naturales que observa explora.
y/o explora, y establece
relaciones entre ellos.
Registra la información
de diferentes formas
(dibujos, fotos,
modelados).
4.Compara su 2 2 9 13 0 La mayoría de los niños utiliza sus
respuesta inicial con registros (dibujos, fotos u otras formas
respecto al objeto, ser de representación como el modelado)
vivo o hecho de interés,
con la información
obtenida
posteriormente.
5.Comunica las 1 0 10 15 0 O lo hace verbalmente.
acciones que realizó
para obtener
información y
 comparte sus
resultados. Utiliza sus
registros (dibujos, fotos
u otras formas de
representación, como
el modelado) o lo hace
verbalmente.

MATEMÁTICA

COMPETENCIA DESEMPEÑOS PROBLEMÁTICA DE LOS NIÑOS ASPECTOS A

EN
INICIO
EN
CAMINO
EN
PROCESO
CASI
LOGRADO
LOGRADO PRIORIZAR
RESUELVE 1.Establece relaciones 2 2 12 10 0 La mayoría de los niños establece Reforzar sus saberes
PROBLEMAS DE entre los objetos de relaciones entre los objetos de su previos para que tengan
CANTIDAD su entorno según sus características una base general de las
entorno según sus perceptuales al comprar y agrupar nociones numéricas.
características aquellos objetos similares que les sirven
perceptuales para algún fin.
al comparar y agrupar
aquellos objetos
similares que le sirven
para algún fin, y
dejar algunos
elementos sueltos..
3.Establece 2 2 12 10 0 La mayoría de los niños usan
correspondencia uno expresiones que muestran su
a uno en comprensión acerca de la cantidad, el
situaciones cotidianas tiempo y el peso.

3.Establece 4 12 10 0 0 La mayoría de los niños utiliza el conteo

correspondencia uno hasta 5, en situaciones cotidianas en las
a uno en que requiere contar, pero todavía no
situaciones cotidianas. utiliza los números ordinales, primero,
segundo, tercero.
4.Usa algunas
expresiones que
muestran su
comprensión acerca
de la cantidad, el
tiempo y el peso –
“muchos”, “pocos”,
“pesa mucho”, “pesa
poco”, “antes” o
“después”–
en situaciones
cotidianas.
5.Utiliza el conteo
hasta 5, en
situaciones
cotidianas en las que
requiere contar,
empleando material
concreto o su propio
cuerpo.
6.Utiliza los números
ordinales “primero”,
“segundo” y “tercero”
para establecer la
posición
de un objeto o
persona en
situaciones
cotidianas,
empleando, en
algunos casos,
materiales concreto.
RESUELVE 1.Establece relaciones 26 0 0 0 0 La mayoría de los niños todavía no Hacer proyectos cuyas
PROBLEMAS DE entre las formas de establece relaciones entre las formas de sesiones refuercen más
FORMA, los objetos que están los objetos que están en su entorno. las habilidades
MOVIMIENTO Y en su entorno. matemáticas donde los
LOCALIZACIÓN. 2.Establece relaciones 4 12 10 0 0 La mayoría de los niños todavía no se niños puedan desarrollar
de medida en ubica a sí mismo y ubica objetos en el su noción de espacio y
situaciones cotidianas. espacio en el que se encuentra, pero la tiempo.
Expresa con su cuerpo mayoría expresa con material concreto
o mediante algunas y dibujos sus vivencias, en los que
palabras cuando algo muestra relaciones espaciales entre
es grande o pequeño. personas y objetos.
.Se ubica a sí mismo y 4 12 10 10 0 La mayoría de los niños prueban
ubica objetos en el diferentes formas de resolver una
espacio en el que se determinada situación relacionada con
encuentra; a partir de la ubicación.
ello, organiza sus
movimientos y
acciones para
desplazarse. Utiliza
expresiones como
“arriba”, “abajo”,
“dentro”, “fuera”,
“delante de”, “detrás
de”, “encima”,
“debajo”, “hacia
adelante” y “hacia
atrás”, que muestran
las relaciones que
establece entre su
cuerpo, el espacio y
los objetos que hay en
el entorno.
 COMUNICACIÓN

COMPETENCIA DESEMPEÑOS PROBLEMÁTICA DE LOS ASPECTOS A

EN
INICIO
EN
CAMINO
EN
PROCESO
CASI
LOGRADO
LOGRADO NIÑOS PRIORIZAR
SE COMUNICA 1.Expresa sus necesidades, emociones,
2 2 12 10 0 La mayoría de los niños expresa sus Urgente aplicar
intereses y da cuenta de sus experiencias
ORALMENTE EN al interactuar con personas de su necesidades, emociones, intereses y proyecto donde el niño
SU LENGUA entorno familiar, escolar o local. Utiliza
da cuenta de sus experiencias al pueda desarrollar la
palabras de uso frecuente, sonrisas,
MATERNA miradas, señas, gestos, movimientos interactuar con personas de su expresión oral, pero el
corporales y diversos volúmenes de voz
según su interlocutor y propósito: entorno familiar. desenvolvimiento
informar, pedir, convencer o agradecer. independiente.
2. Participa en conversaciones o
escucha cuentos, leyendas,
4 12 10 0 0 La mayoría de los niños participa en
adivinanzas y otros relatos de la conversaciones o escucha cuentos,
tradición oral. Formula preguntas
sobre lo que le interesa saber o lo leyendas, adivinanzas y otros relatos
que no ha comprendido o responde a
lo que le preguntan.
de la tradición oral.

3. Recupera información explícita de

un texto
4 12 10 0 0 La mayoría de los niños todavía le
oral. Menciona algunos hechos, el cuesta tener una conversación
nombre
de personas y personajes. Sigue coherente y cohesionada
indicaciones
orales o vuelve a contar con sus
propias palabras los sucesos que
más le gustaron.

4. Deduce relaciones de causa-

efecto, así como características de
4 12 10 0 0 La mayoría de los niños utiliza
personas, personajes, animales y recursos no verbales y para verbales
objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales. para comunicarse en su entorno.
 5. Comenta lo que le gusta o le
disgusta de personas, personajes,
26 0 0 0 0 La mayoría de los niños están en
hechos o situaciones de la vida inicio en lo que son recursos orales.
cotidiana a partir de sus experiencias
y del contexto en que se
desenvuelve.
Identifica características de personas,
LEE DIVERSOS personajes, animales, objetos o
26 0 0 0 0 La mayoría de los niños están en Se tiene que aplicar un
TIPOS DE TEXTOS acciones a partir de lo que observa inicio en lo que son recursos de proyecto de lectura
en ilustraciones cuando explora
ESCRITOS EN cuentos, etiquetas, carteles, que se lectura, escrituras textuales y la para motivar mas
presentan en variados soportes.
LENGUA creación de lenguaje artísticos. adelante la escritura y
MATERNA Dice de qué tratará, cómo continuará
desarrollar los lenguajes
o cómo terminará el texto a partir de
26 0 0 0 0 escritos.
las ilustraciones o imágenes que
observa antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a través
de un adulto).

Comenta las emociones que le 26 0 0 0 0

generó el texto leído (por sí
mismo o a través de un adulto),
a partir de sus intereses y
experiencias.

ESCRIBE • Escribe por propia iniciativa y a 26 0 0 0 0

su manera sobre lo que le
DIFERENTES interesa. Utiliza trazos,
TIPOS DE TEXTO grafismos u otras formas para
expresar sus ideas y emociones
EN SU LENGUA a través de una nota, para
MATERNA relatar una vivencia o un cuento.

26 0 0 0 0

CREA PROYECTOS 1.Explora por iniciativa propia 26 0 0 0 0

diversos materiales de acuerdo
DESDE LOS con sus necesidades e
LENGUAJES DEL intereses. Descubre los efectos
que se producen al combinar un
ARTE material con otro.
2. Representa ideas acerca de 26 0 0 0 0
sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.)

3. Muestra y comenta de forma 26 0 0 0 0

espontánea a compañeros y
adultos de su entorno, lo que ha
realizado, al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos
 PERSONAL SOCIAL

30

25

20

15

10

0
Se valora así mismo Autorregula sus Interactúa con todas Construye normas y Participa en acciones Conoce a Dios y Cultiva y valora las
emociones las personas asume acuerdos y que promueven el asume su identidad manifestaciones
leyes. bienestar común religiosa y espiritual religiosas de su
como persona digna y entorno
libre y trascendente. argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.

ESCALA VALORACIÓN EN INICIO ESCALA VALORACIÓN EN CAMINO ESCALA VALORACIÓN EN PROCESO

ESCALA VALORACIÓN CASI LOGRADO ESCALA VALORACIÓN LOGRADO

Se observa que son 3 capacidades en la cual los niños están en el nivel de inicio.
 PSICOMOTRICIDAD
14

12 12
12
11 11

10

2 2
2
1

0
0
Comprende su cuerpo Se expresa corporalmente

ESCALA VALORACIÓN EN INICIO ESCALA VALORACIÓN EN CAMINO ESCALA VALORACIÓN EN PROCESO

ESCALA VALORACIÓN CASI LOGRADO ESCALA VALORACIÓN LOGRADO

Se observa que la mayoría de niños tienen afinidad y le da más importancia al área de Psicomotricidad.
 CIENCIA Y TECNOLOGIA
30

26

25

20

15

12

10
10 9

0 0
0
Problematiza situaciones para a Diseña estrategias para indagación Genera y registra datos o Analiza datos e información Evalúa y comunica el proceso y
hacer indagación información resultado de su indagación.

-5

ESCALA VALORACIÓN EN INICIO ESCALA VALORACIÓN EN CAMINO ESCALA VALORACIÓN EN PROCESO

ESCALA VALORACIÓN CASI LOGRADO ESCALA VALORACIÓN LOGRADO Lineal (ESCALA VALORACIÓN EN INICIO)

Se observa que la mayoría de niños están en inicio en 3 capacidades de ciencia y Tecnología.

 MATEMÁTICA
30

25

20

15

10

0
Traduce cantidades a Comunica su comprensión Usa estrategias de Modela objetos con formas Comunica su comprensión Usa estrategias y
expresiones numéricas sobre los números y estimulación y cálculo geométricas y sus sobre las formas y sus procedimientos para
operaciones transformaciones relaciones. orientarse en el espacio.

ESCALA DE VALORACION EN INICIO ESCALA DE VALORACION EN CAMINO ESCALA DE VALORACION EN PROCESO

ESCALA DE VALORACION CASI LOGRADO ESCALA DE VALORACION LOGRADO

Se observa que la mayoría de niños están en camino y en proceso en el área de matemática.

 COMUNICACIÓN
30

25

20

15

10

ESCALA VALORACIÓN EN INICIO ESCALA VALORACIÓN EN CAMINO ESCALA VALORACIÓN EN PROCESO

ESCALA VALORACIÓN CASI LOGRADO ESCALA VALORACIÓN LOGRADO

Se observa que la mayoría de niños están en inicio con las competencias acerca de comprensión y escritura de textos, y lo que es oralidad están en proceso.
 CONCLUSIONES

Del análisis realizado de los resultados obtenidos en el diagnóstico encontramos que:

 Área comunicación: la competencia menos lograda es la de:
 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
 CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
 También en el Área de Matemática: la competencia menos lograda es:
 RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
 Así mismo en el área de personal social la competencia menos lograda es:
 CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO
 LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS.
 Y en el área de Ciencia tecnología y ambiente la menos lograda es:
 INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
 El análisis realizado a las competencias transversales en la edad de 4 años consideramos que se deben de trabajar dado que en la educación remota los
estudiantes utilizan diversos dispositivos tecnológicos, por ello la necesidad de aplicarla y desarrollarla.
 Las situaciones evaluativas que se propusieron fueron actividades sencillas que permitieron evaluar varias acciones de la competencia.
 Se recomienda el uso del aplicativo para que el docente desarrolle diferentes habilidades comunicativas para planificar y sistematizar las diferentes
actividades de aprendizaje.

Docente:

Abril 9 del 2022