UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPIRITU SANTO

MAESTRÍA EN GERENCIA EDUCATIVA

ASIGNATURA:

PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA Y DESARROLLO DE

LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

TRABAJO GRUPAL:

PROYECTO INTEGRADOR
PROTOCOLO
DOCENTE:
DRA. LISBETH DEYANIRA PÉREZ MARTÍNEZ
MAESTRANTES:
AGUILAR SALAZAR PALMIRA BEATRIZ
ARIAS PAUCAR CARMEN CECILIA
MATABAY CALEÑO EDWIN NAPOLEÓN
NARVÁEZ TINITANA ÁNGEL RENÉ
SOLEDISPA MORÁN TATIANA LISBETH
FECHA DE ENTREGA:
16/04/2022
 Introducción

El presente trabajo tiene como fin conocer la planeación estratégica y

organizacional, de la Unidad Educativa Fiscomisional “Corazón de María”. Debido que,
la organización permite conocer la gestión y pedagogía de la institución, pudiendo con
ello lograr una mejor operatividad y trabajo, el cual facilite el alcance de procesos
exitosos, según Pereira (2016) la planeación estratégica es esencial para el adecuando
funcionamiento de cualquier grupo social, ya que a través de ésta se previenen las
contingencias y los cambios que puede deparar el futuro, y se establecen las medidas
necesarias para afrontarlas.
Es decir, su importancia radica en la capacidad de anticipación, iniciativa y
reacción oportuna al cambio, respaldando sus acciones no en presagios sino en
métodos y planes lógicos, estableciendo así los objetivos de la organización y la
definición de los procedimientos adecuados para alcanzarlos, permite al dirigente de la
compañía prever eventualidades futuras y contar con planes de contingencia para
estas.
Por otra parte, la organización permite llevar un control de cada proceso a
realizar, además de los responsables del mismo, en esto se incluye tiempos y metas a
cumplir, esto promueve el trabajo en equipo, permitiendo que los empleados de
cualquier jerarquía, desarrollen sus labores plenamente y que genere un crecimiento y
desarrollo notable. Idea con la concuerda Chiavenato (2016) se hace importante este
tipo de procesos dentro de las organizaciones lo cual se relacionan directamente unos
con otros, trabajando por alcanzar un objetivo común, como soporte primordial de un
desarrollo.
Según, Fuster (2019) es necesario que todos los integrantes de un organización,
conozcan la importancia de la planeación estratégica, ya que esto les permite trabajar
efectivamente en las diferentes aéreas, poseen objetivos personales más no colectivos,
provocando que el desempeño del trabajo y sus esfuerzos estén bien direccionados,
razón por la cual se cumple con los objetivos institucionales y por ende la misión así
como la visión organizacional.
 La planeación estratégica proporcionará herramientas para mejorar las ventajas
operativas, aumentando la capacidad de desarrollo organizativo, bajo un proceso
ordenado tomando decisiones que mejoren la situación de cada realidad educativa, de
la planeación se desprenden además habilidades, destrezas y sobre todo la
comunicación con el personal, por medio de ella, los líderes educativo influyen en su
ambiente, con el propósito de lograr una realización voluntaria y más eficaz de los
objetivos de la organización, respondiendo con prontitud las exigencias del entorno
(vera, Mora y Molina, 2015).
En el desarrollo del presente proyecto integrador se podrá evidenciar varios
aspectos de la planeación estratégica y su aporte a la organización. Por ello, es vital
que en la institución cuente con la propuesta pedagógica, todos los datos informativos,
además debe contar con su plan educativo institucional (PEI), entre otros instrumentos
curriculares. Los cuales permiten alcanzar los fines propuestos de manera organizada y
planeada.
 Objetivos

Objetivo General
 Diseñar la planificación estratégica institucional y la organización de la
Unidad Educativa Fiscomisional “Corazón de María”, con la finalidad de
establecer una propuesta de intervención que beneficie y favorezca el
desempeño de la gestión pedagógica, en concordancia con las normas y
lineamientos determinados en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y
la Propuesta Pedagógica para mejorar la Convivencia Armónica.
Objetivos Específicos
 Estructurar la propuesta pedagógica de la Unidad Educativa
Fiscomisional “Corazón de María”, de la parroquia El Cisne, del cantón y
provincia de Loja, en concordancia con lo que establece el Ministerio de
Educación.
 Recopilar datos informativos de la Unidad Educativa Fiscomisional
“Corazón de María” para la elaboración de la propuesta pedagógica.
 Elaborar la planificación estratégica institucional (PEI) con la finalidad de
contribuir a la mejora de la gestión educativa de este plantel educativo.
 Características del centro seleccionado
Año Lectivo: 2020-2025

Nombre de la Institución Unidad Educativa Fiscomisional

Educativa: “Corazón de María”

Zona: 7
Provincia: Loja
Cantón/Distrito/Circuito Loja 11D01C21
Parroquia: El Cisne
Dirección/Comunidad/Barrio Barrio la Florida, Calles: Nicanor
Roberto
Aguirre y Harris Morales
Teléfono de la Institución 072106137
Educativa:
Correo electrónico: 11h00322uecm@gmail.com
Código AMIE: 11H00322
Nombre de la Rectora: Mg. Hna. Mercedes de Jesús Román
Ochoa
Teléfono de la Rectora: 072106063 / 0985774377
Correo electrónico de la Rectora: hmercedesroman@gmail.com
Presidenta del Comité Ángel Narváez Gómez
Central de Padres de Familia:
Miembros del Consejo Ejecutivo: Mg. Hna. Mercedes de Jesús Román
Ochoa
Lic. Rosa del Cisne Carrión
Lic. Carmen Arias
Lic. Tatiana Soledispa
Lic. Edwin Matabay
Fecha de Fundación/Creación: Noviembre de 1954
Tipo de Institución: Fiscomisional
Régimen Escolar: Sierra
Modalidad Presencial
Jornada de Trabajo: Matutina
Tipo de Enseñanza: Hispana
Niveles Educativos: Inicial, EGB y BGU
Número de Docentes y Femenino: 13
Personal Administrativo: Masculino: 09
Total: 21
 Número de Estudiantes: Mujeres: 92
Hombres: 108
Total: 200

Misión
Somos una entidad comprometida con el desarrollo de la mente y el corazón de
los niños, niñas y jóvenes para formar sujetos en valores con sentido crítico,
propositivo, consciente del rol que desempeña en la sociedad con fundamento en el
conocimiento, los valores con sentido humano-cristiano, fundamentados en la fe
católica y el amor a la Sagrada Familia de Nazareth, constituyéndose en un individuo
proactivo en su actuación e interrelación con los demás.
Con ello aspiramos a formar líderes que actúen en libertad con responsabilidad,
honestos, justos, solidarios, íntegros, innovadores y productivos con capacidad para
desenvolverse individualmente y en sociedad, sin importar su condición social, política,
económica o de credo religioso, pues nos interesa la persona como sujeto -Hijo de
Dios- que se conoce a sí mismo, que aprende a aprehender en equipo por y para la
sociedad.
Visión
La Unidad Educativa Fiscomisional “Corazón de María” para el año 2025, será
una institución de calidad, formadora de niños, niñas y jóvenes innovadores, brindando
educación integral desde el nivel Inicial hasta Bachillerato General Unificado,
comprometidos con su entorno natural, propiciando la práctica de valores, enfocada en
mejorar su reconocimiento a nivel local, provincial y nacional, con pensamiento crítico-
propositivo, espiritual, transcendente y humanista, con el fin de lograr estudiantes
activos en su proceso de aprendizaje, con la participación activa de todos los actores
educativos dentro de un ambiente innovador, tecnológico, organizacional y
participativo, que estimule la inclusión y contribuya a la construcción de una sociedad
justa, solidaria y pacífica.
 Marco Filosófico
Para la Unidad Educativa Fiscomisional “Corazón de María”, el fin es llegar al
corazón de los seres humanos desde una concepción dinámica basada en el amor,
fundamentada y alimentada por los principios del Evangelio en la búsqueda de la
verdad y el conocimiento, formando la voluntad, viviendo los valores y virtudes de la
Sagrada Familia de Nazareth, que proyecte una educación disciplinada e integral
desde una antropología cristiana que conduzca “al encuentro con Jesucristo Vivo, Hijo
del Padre, hermano y amigo, maestro y pastor misericordioso, esperanza, camino,
verdad y vida”.
Como Institución brindamos a nuestros beneficiarios un ambiente de alegría y
felicidad que experimenten una vida espiritual Eucarística Mariana siendo un homenaje
vivo a la vida oculta de Jesús en Nazareth y en el Sagrario.
Vivenciaremos nuestro lema: “Con la sagrada Familia de Nazareth crecemos en
amor, respeto y verdad”, dinamizando nuestra misión evangelizadora a través de
equipos de trabajo colaborativo que humanicen la práctica de valores con sabiduría y
empoderamiento, siendo protagonistas de una nueva cultura social, que le permita
investigar y resolver problemas de la incertidumbre.
Sembramos la admiración por lo trascendental iluminados en las cartas de la
sierva de Dios “no nos conformemos con lo poquísimo bueno que hagamos, sino
dilatemos nuestras aspiraciones, anhelando trabajar cada día un poquito más por
Dios”.
Teniendo en cuenta que vivimos en una sociedad consumista y hedonista;
buscamos como Unidad Educativa Fiscomisional “Corazón de María”, la formación de
seres humanos que respeten el principio de la vida desde su génesis con sentido de
identidad y pertenencia consigo mismo, con la familia, liderando el progreso y la justicia
social con dignidad. Finalizaremos nuestro pensamiento filosófico con la frase: “No nos
paremos en reflexiones tontas, sino emprendamos unidos nuestra hermosa misión”.
Lo anterior se resume en el siguiente cuadro:
 PERFIL IDEAL DEL ESTUDIANTE
DIMENSIONES ATRIBUTOS
 Comprende las necesidades y potencialidades de nuestro país
y se involucra en la construcción de una sociedad democrática,
equitativa e inclusiva. Ref. J.1 Curriculo2016
 Cumple sus obligaciones y conocen sus derechos. Ref. J.3
Curriculo2016
 Tienen iniciativas creativas, actúan con pasión, poseen una
mente abierta y visión de futuro; asumen liderazgos auténticos,
proceden con proactividad, son responsables en la toma de
decisiones y están preparados para enfrentar los riesgos que el
emprendimiento conlleva. I.1. Curriculo2016
 Tienen curiosidad intelectual, indagan la realidad nacional y
EN SU RELACIÓN mundial, reflexionan y aplican sus conocimientos
interdisciplinarios para resolver problemas en forma
CONSIGO MISMO
colaborativa e interdependiente aprovechando todos los
recursos e información posibles. I.2. Curriculo2016
 Actúa de manera organizada, con autonomía e independencia;
aplican el razonamiento lógico, crítico y complejo; y practican la
humildad intelectual en un aprendizaje a lo largo de la vida. I.4.
Curriculo2016
 Construye su identidad nacional en busca de un mundo pacífico
y valora su multiculturalidad y multietnicidad, respetando las
identidades de otras personas y pueblos. S.2. Curriculo2016
 Armoniza lo físico e intelectual; usa su inteligencia emocional
para ser positivos, flexibles, cordiales y autocríticos. S.3.
Curriculo2016
 Actúa con ética, generosidad, integridad, coherencia y
EN SU RELACIÓN honestidad en sus actos. ref. j.2. curriculo2016
CON DIOS  Valora las diferentes convicciones religiosas respetando los
símbolos católicos.
 Reflejamos y reconocemos nuestras fortalezas y debilidades
para ser mejores seres humanos en la concepción de nuestro
plan de vida. Ref. J.4. curriculo2016
 Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra lengua y
en otras, utilizamos varios lenguajes como el numérico, el
EN SU RELACIÓN digital, el artístico y el corporal; asumimos con responsabilidad
CON LOS DEMÁS nuestros discursos. Ref. I.3 currículo 2016
 Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de
interactuar con grupos heterogéneos, procediendo con
comprensión, empatía y tolerancia. Ref. S.1. currículo 2016
 Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equipo en el
que comprendemos la realidad circundante y respetamos las
ideas y aportes de las demás personas. Ref. S.4. currículo 2016
 • Proceden con respeto y responsabilidad con las demás
personas, con la naturaleza y con el mundo de las ideas. Ref.
J.3. Curriculo2016
• Inferir las relaciones simples de causa efecto de los fenómenos
EN SU RELACIÓN
que se producen en el universo y la tierra, como las fases de la
CON LA
luna y los movimientos de la Tierra y analizar la importancia de
NATURALEZA
los recursos naturales para la vida de los seres vivos. O.CN.2.8
CURRÍCULO 2016
• Cuida y protege las áreas verdes
• Aprovecha el material reciclable con responsabilidad.

Fines
La Unidad Educativa Fiscomisional “Corazón de María”, considera al
estudiante como protagonista del trabajo educativo que desarrolla la
institución, buscando su crecimiento integral y la práctica de valores,
especialmente del respeto tanto personal como los de su entorno y con la
naturaleza.
La Institución tiene como fin:
Orientar al estudiante al desarrollo de su personalidad que contribuya
al conocimiento de sus derechos, el cumplimiento de sus obligaciones, el
desarrollo de una cultura de paz, dentro y fuera de la comunidad en la que se
pueda evidenciar una convivencia social, intercultural, plurinacional,
democrática y solidaria.
El fortalecimiento y la potenciación de la educación para contribuir al
cuidado, preservación e idiomas de las identidades nacionales y culturales de
nuestro Ecuador, transformando una sociedad libre, concientizando la
igualdad de género, para el logro de una ciudadanía integral considerando el
respeto y valoración a Dios, a la familia, a los símbolos patrios, la democracia
y la naturaleza.
Garantizar información y educación para la salud, también en la
promoción del desarrollo científico y tecnológico proyectando enlaces críticos
y conexiones articuladas y analíticas con el conocimiento mundial para una
 correcta y positiva inserción en los procesos planetarios de creación y
utilización de saberes.
La potenciación de las capacidades productivas del país conforme a
las diversidades geográficas, regionales, provinciales, cantonales,
parroquiales y culturales, mediante la diversificación curricular; la
capacitación de las personas para poner en marcha sus iniciativas
productivas individuales o asociativas; y el fortalecimiento de una cultura de
emprendimiento LOEI pág.13.
Los principios y valores éticos que sustentan la vida institucional que
nos permiten fomentar una convivencia armónica y de paz en la Institución
Educativa, son: Justicia, innovación solidaridad, libertad, aprendizaje
permanente, cultura de paz y solución de conflictos, equidad e inclusión,
educación en valores. Estos principios y valores éticos los practican los
directivos, docentes, estudiantes y padres de familia de la I.E. y de esta
manera fomentar la práctica en la sociedad en la que vivimos.

PRINCIPIOS
EN PARA QUÉ
Y VALORES
QUIENES
ÉTICOS
En los directivos Para poder orientar de una forma
armoniosa los quehaceres de la
comunidad educativa y tomar las
decisiones en el marco del respeto de
los derechos de los miembros de la
comunidad educativa, otorgando a
JUSTICIA cada persona lo que le corresponde o
lo que se merece.
En los docentes Para otorgar a cada estudiante lo que
se merece sin ningún tipo de
discriminación.
En los estudiantes Para actuar con ética y honestidad en
todos sus actos.
 En los padres de Para otorgar a sus hijos el cuidado que
familia se merecen, en el marco del respeto
de sus derechos y obligaciones.
En los directivos Para cada día implementar política
institucionales acordes con el
desarrollo científico y tecnológico.
En los docentes Para ser agentes que cada día buscan
nuevas estrategias de mejorar la
educación.
INNOVACIÓN
En los estudiantes Para ser entes creativos con mente
abierta y visión de futuro. Despertando
la curiosidad intelectual.
En los padres de Para conocer las normas de
familia convivencia familiar que la nueva
sociedad exige.
En los directivos Para fomentar lazos sociales que
permitan unir a los miembros de la
comunidad educativa.
En los docentes Para realizar su labor sin esperar
recibir recompensa puesto que la labor
docente se considera como servicio
social de servicio a los demás.
SOLIDARIDAD
En los estudiantes Para convivir armónicamente en un
grupo heterogéneo procediendo con
comprensión, empatía y tolerancia.
En los padres de Para comprometerse en el proceso de
familia enseñanza aprendizaje brindando su
apoyo parmente a sus hijos y a la
comunidad educativa.
En los directivos Para tomar las decisiones de acuerdo
LIBERTAD
a sus principios éticos e ideológicos
 sin alterar el marco legal ni vulnerar
derechos de los miembros de la
comunidad educativa.
En los docentes Para fomentar la autonomía en la
ejecución del currículo considerando
las diferencias individuales de los
estudiantes y tomar sus decisiones de
acuerdo a la realidad de sus
estudiantes.
En los estudiantes Para actuar con libertad y autonomía
en el marco del cumplimiento de sus
derechos y obligaciones.
En los padres de Para ser entes participativos en el cual
familia sus opiniones y sugerencias puedan
ser escuchadas. Así como libertad
para decidir el tipo de educación que
desean para sus hijos.
En los directivos Para estar siempre actualizados y
poder orientar el trabajo educativo de
acuerdo a las necesidades del
personal que labora en la institución y
le favorezca una constante
autovaloración.
APRENDIZAJE Para responder a las
PERMANENTE
necesidades requeridas.
En los docentes Para estar preparados a responder a
las inquietudes de los estudiantes y
estar acorde al mundo en que vive y le
ayude también a su crecimiento y
valoración personal.
 Para crear conciencia de una
formación basada en los principios en
la andrología.
En los estudiantes Para contribuir al desarrollo de la
enseñanza aprendizaje y estar
siempre preparado para aceptar los
retos que le plantee su vida.
En los padres de Para motivar el valor de la educación
familia en los hijos de acuerdo a sus
experiencias personales.
En los directivos Para logra una convivencia armónica
en el marco de la paz y el respeto a las
diferencias individuales de cada uno
de los miembros de la comunidad
educativa.
En los docentes Para mantener un ambiente de calidez
CULTURA DE PAZ
Y SOLUCIÓN DE y armonía en el proceso de enseñanza
CONFLICTOS aprendizaje.
En los estudiantes Para mantener una relación armónica
y de respeto con los miembros de la
comunidad educativa.
En los padres de Para ser entes tolerantes y evitar el
familia. uso de la violencia familiar.
En los directivos Para garantizar el acceso y la
permanencia en la institución de
estudiantes que presenten

EQUIDAD E necesidades educativas especiales.

INCLUSIÓN En los docentes Para practicar la equidad y erradicar
todo tipo de discriminación.
En los estudiantes Para respetar las diferencias
individuales de los estudiantes y
 fomentar la solidaridad con los que
más lo necesitan.
En los padres de Para apoyar brindar atención y apoyo
familia. especial en caso de que sus hijos
presenten problemas de necesidades
educativas especiales.
En los Para ser promotores de la
directivos vivencia y práctica de valores y pueda
infundirlos al personal con quienes
trabaja.

EDUCACIÓN En los Para contribuir a la vivencia de

EN VALORES docentes los valores en los y las estudiantes y
ser referentes para las personas del
entorno.
En los estudiantes Para ser constructores de una
sociedad justa equitativa y solidaria.
En los padres de Para inculcar a sus hijos a la práctica
familia de valores, siendo ejemplo de vivencia
de valores dentro del hogar.

Principios Epistemológicos

La epistemología es el estudio meticuloso del conocimiento de

acuerdo a su naturaleza y validez en la educación, enfocándose al propósito
de diferenciar la ciencia auténtica de la pseudo ciencia con profundidad de la
verdad siendo críticos, propositivos y analíticos con tintes empíricos sujetos a
surgir y proponer la realidad como materia esencial.

Principio epistemológico.

Iniciamos conociendo la base etimológica de la palabra epistemología

que está compuesta por las palabras griegas ἐπιστήμη (epistéme), que
significa ‘conocimiento’, y λόγος (logos), que traduce ‘estudio’ o ‘ciencia’. Por
lo tanto, conceptualizamos a la epistemología como una rama de la filosofía
que se ocupa de estudiar la naturaleza, el origen y la validez del
conocimiento.
Teniendo en cuenta la teleología en el acto educativo nos proponemos
enseguida reflexionar sobre el saber ser, el saber hacer, el saber conocer y
el saber convivir.

El “Saber Ser”.

Como Unidad Educativa Fiscomisional “Corazón de María”, el ser

como acto fundamental del quehacer educativo nos obliga a revisar la
estructura ontológica del ser humano. El hombre no es el ser, sino que
participa de él. En efecto, la existencia de cada sujeto humano no es un acto
que dependa de su querer. Sin embargo, de hecho, al participar del ser,
automáticamente somos algo y no nada; somos existencia individual y
concreta, nos percibimos como existentes y ese es el hecho fundamental que
interesa al acto de educar.
Por lo tanto, esta existencia actualizada tiene una estructura compleja
que debe ser analizada para saber con qué tipo de ser se cuenta para
emprender el proceso educativo. Por eso una de las características
específicas de la esencia humana se constituye en un presupuesto sin el
cual el desarrollo cognitivo sería imposible. Fundamentos epistemológicos
para orientar el desarrollo del conocimiento:
El hombre un ser social: con y para los demás lo fundamental de la
Pedagogía de la Institución, como hacedora de sociedad, está centrada en
transformar relaciones y propiciar la igualdad de oportunidades y desarrollo y
promoción de la persona.
La dimensión de la sociabilidad humana ha sido subrayada desde
épocas remotas. Ya Aristóteles, en la “Ética a Nicómaco”, describe al ser
humano como “un individuo que no vive una vida solitaria sino en relación
con sus padres, hijos, esposa y, en general, con sus amigos y
conciudadanos, porque por naturaleza el hombre es un animal político”
a) La interacción social es fundamental para el desarrollo cognitivo.
Educar a nuestros estudiantes bajo los principios cristianos y
deontológicos, constituye tener en cuenta las formas de pensar y las
formas de conocer que necesitan de los demás para desarrollarse. Por lo
tanto, el estudio individual y aislado no construye saberes significativos y
duraderos. Al contrario, son las actividades socio-cognitivas, como el
paradigma en el aprendizaje cooperativo bien aplicado y los debates en la
clase estimulan al estudiante a clarificar, re-elaborar, re-organizar y re-
conceptualizar la información.
Además, se debe buscar estrategias de interacción con los
compañeros dando al estudiante la oportunidad de encontrar ideas y
percepciones que pueden diferir de las propias y que pueden
desencadenar la construcción de un nuevo conocimiento. Es el escuchar
y expresar las propias ideas donde el estudiante obtiene
retroalimentación, interioriza formas de expresión y reflexión que le
conducen a niveles superiores de actividad cognitiva.
b) Nuestro proceso educativo busca una formación de un hombre nuevo que
responda a las múltiples interrogantes de la sociedad actual, con
responsabilidad de recrear un mundo más justo, más humano, más
solidario e inserto en las diferentes culturas. Si bien es cierto que el
hombre nace con algunas facultades que corresponden a su constitución
como ser humano, sin embargo, se puede afirmar que el hombre “no es
sólo un ser natural, sino también artificial”.
c) La Misión educativa de la Unidad Educativa Fiscomisional “Corazón de
María” es promover el desarrollo del ser en su integralidad humano
cristiano intelectual y social en sus diferentes etapas para que descubra la
realidad y transforme la sociedad.
El “Saber Hacer”.
Para Delors, “hacer” significa realizar “algo nuevo, crear, poner al día
las potencialidades creativas”. Que capacite al individuo para hacer frente al
gran número de situaciones y a trabajar en equipo.
 Por consiguiente, para la Unidad Educativa Fiscomisional “Corazón de
María”, “saber hacer” es generar procesos formativos, dinámicos, creativos,
humanos y cristianos mediante el desarrollo de competencias, afectivas,
cognitivas y praxitivas.
Afectivas, son aspectos volitivos o éticos que orientan y otorgan sentido
al saber y al hacer.
Cognitivas es saber comprender, analizar, relacionar y sintetizar ciertos
conocimientos, fenómenos o sistemas.
Praxitivas, son aquellas que permiten saber qué hacer en determinadas
situaciones profesionales; es decir, orientados a generar ciertos productos.
Por lo tanto “saber hacer” significa, tener presente las técnicas y las
metodologías activas que transforman el aprendizaje basado en proyectos,
problemas y experimentos motivando al estudiante afrontar y solucionar
conflictos, individuales, familiares y comunitarios, rompiendo estructuras
tradicionales, forjando conocimiento en cada momento mediante la curiosidad
e investigación poniendo en práctica su versatilidad y utilización de las Tics.
Asimismo, hacer es desarrollar las inteligencias múltiples manipulando
los diferentes recursos didácticos para adquirir la capacidad de reflexionar,
contrastar, compartir ideas e investigar, permitiendo a los docentes diseñar
escenarios y estrategias donde el conocimiento brille y se haga valioso,
generando un aprendizaje activo, participativo, cooperativo, innovador y
productivo centrado en el estudiante.
Saber Conocer
Para la Unidad Educativa Fiscomisional “Corazón de María” al saber
conocer lo conceptualizamos como el llamado a orientar a nuestros
estudiantes en la búsqueda y construcción del conocimiento a través de la
ciencia y la técnica, conociendo que en la vida se le presentan varios caminos
para ello, superando la mentalidad de la cultura tecnicista o cientificista en
donde no todo es medible y verificable, ni todo implica “causa - efecto” según
lo menciona Con esto no negamos que la ciencia y la técnica son buenas para
lograr una vida mejor en el ser humano, en lo que se refiere a los adelantos
en comunicación, en salud, tecnología; siendo nuestra misión sembrar las
bases de los futuros profesionales para una sociedad más justa, humana y
trascendente, que medie de forma adecuada la investigación, la innovación,
la creatividad, el emprendimiento y la productividad, como aporte a su
desarrollo personal y social, considerando las necesidades e intereses del
mundo de la incertidumbre.
La Institución cree pertinente dentro del saber conocer adoptar el
pensamiento de Perkins David, que es la “Enseñanza para la Comprensión”
quien lo conceptualiza como “la habilidad de pensar y actuar de manera
flexible con lo que la persona posee”, es decir, enseñarles a nuestros niños y
adolescentes a que piensen de manera divergente y que actúen demostrando
desempeños auténticos, hay que desaprender para aprender a comprender.
Saber Convivir
Como Unidad Educativa Fiscomisional “Corazón de María” a ejemplo
de la Primera Comunidad Cristiana que se caracteriza por tener “un solo
corazón y una sola alma” se propone fomentar en la Comunidad Educativa un
ambiente generador de alteridad, con capacidad relacional o intersubjetiva
mediante la aceptación del otro, viviendo en comunión para que haya un
diálogo auténtico y comunicación asertiva que implica hacerme responsable
del otro que nos enriquece con sus diferencias.
La vida del ser humano y uno de sus productos que es el conocimiento
científico tiene un prerrequisito fundamental que es la capacidad de saber
convivir; hacemos énfasis en cuatro dimensiones que enfocan el quehacer
educativo vivido en comunidad.
a) El hombre con el hombre
“El “yo” y el “tú” sólo se dan en nuestro mundo y, más aún, el “yo”
existe sólo mediante la relación con el “tú”.
Para Buber el yo, por sí solo, no es un dato originario; más aún, ni
siquiera es un dato porque el yo nunca existe solo. El verdadero dato
originario, es la relación yo - tú
b) El primado del diálogo en la relación
 No puede haber ni diálogo auténtico, ni comunicación verdadera, si
no hay disponibilidad del ser para entrar en la relación comunicativa; en
otras palabras, para el verdadero diálogo, no es necesaria la
comunicación, sino la comunión. El diálogo implica una llamada que
espera una respuesta; una llamada que consiste en dirigir una palabra
personal y una respuesta que consiste en responsabilizarse de la palabra
que ha sido pronunciada y dirigida hacia otro.
c) Las relaciones “Yo-Tú”; “Yo-Ello”: El hombre como relación
Solamente en la relación Yo-Tú puede darse la auténtica y plena
relación, esto porque sólo en ésta se alcanzan altos niveles de
reciprocidad. Es en la relación Yo-Tú que el yo se constituye como
existencia: “Yo llego a ser Yo en el Tú; al llegar a ser Yo, digo Tú”.
d) Las esferas de la relación
Buber habla de “tres esferas en las que se alcanza el mundo de la
relación”.
 Esfera de la vida con la naturaleza
Aunque en esta esfera la relación se caracteriza por la
ausencia de la palabra, del lenguaje, esto no impide que exista un
cierto tipo de comunicación, de relación y reciprocidad. Las
creaturas reaccionan ante nosotros, son “presencias”, pero no
tienen la posibilidad de llegar hasta nosotros; es decir, no hay
plena reciprocidad debido a la ausencia del lenguaje oral: “Allí la
relación oscila en la oscuridad y por debajo del nivel lingüístico
 Esfera de la vida con los hombres
Esta esfera es caracterizada por la presencia del lenguaje
hablado y por la presencia de una más perfecta reciprocidad: “Allí
la relación es clara y lingüística. Podemos dar y aceptar el Tú”.
 Esfera de la vida con las “entidades espirituales”
 Según Buber no percibimos ningún Tú, y sin embargo nos
sentimos interpelados y respondemos imaginando, pensando,
 actuando: decimos con nuestro ser la palabra básica sin poder
decir “Tú” con nuestros labios”.
Este principio se resume en la siguiente tabla:

TEORÍA QUE LO
PRINCIPIO EPISTEMOLÓGICO
SUSTENTA
La ideología de Piaget se centra en el estudio de
JEAN PIAGET
la estructura y desarrollo de los procesos del
TEORIA DEL
pensamiento, especialmente cómo afecta esto a
CONSTRUVISMO
la comprensión de la persona sobre su entorno.
En base a la teoría del aprendizaje significativo
Ausubel asegura que la enseñanza era un
proceso por el cual se ayuda al estudiante a que
AUSEL
siga aumentando y perfeccionado el
APRENDIZAJE
conocimiento que ya tiene, en vez de imponerle
SIGNIFICATIVO
un temario que debe ser, memorizado. La
educación no podía ser una transmisión de
datos unilateral.
La teoría sociocultural de Vygotsky: define el
desarrollo como un proceso dialéctico complejo,
enraizado en los vínculos existentes entre la
historia individual y la historia social;
caracterizado por la irregularidad y la actividad.
VIGOSKY
Considera que el desarrollo psíquico es
SOCIOCULTURAL
acelerado en los primeros años, longitudinal y
ascendente, con cambios cuantitativos y
cualitativos que marcan las etapas, combinados
con cambios bruscos y crisis.
La propuesta de María Montessori es
considerada un modelo teórico sobre el
desarrollo humano en este sentido hay que
enmarcar los principios del siguiente apartado en MARÍA MONTESSORI
los postulados nucleares de su teoría: las CONSTRUVISMO
personas nos autoconstruimos psicológicamente
a través de la interacción con el entorno, y
tenemos una tendencia innata al desarrollo
personal.
John Flavell afirma que la teoría metacognitiva
es la capacidad que tiene una persona para
prever el estado mental propio y de otras
personas. Se cree que el desarrollo de esta
habilidad permite advertir las intenciones de
otras personas y percibir la profundidad de las JOHN HURLEY FLAVELL
propias. La capacidad de la matacognición surge METACOGNICIÓN
a lo largo de la infancia y puede fortalecerse con (teoría de la mente)
la madurez cognitiva.
Para Freire desde la teoría Humanista asegura
que la educación liberadora es un proceso de
renovación de la condición social del individuo, PAULO FREIRE
considerando al sujeto como un ser pensante y HUMANISTA
crítico, reflexionando en la realidad que vive.
Karl Popper, en su filosofía contemporánea;
expresa que el conocimiento, como la búsqueda
de la verdad, puesto que el conocimiento
KARL POPPER
humano es falible y nunca podemos conocer
CONOCIMIENTO
nada con seguridad, el solo hecho de buscar
CIENTÍFICO
equivocaciones nos da la oportunidad de
corregirlas.
Perkins asevera que la gente aprende más
cuando tiene una oportunidad razonable y una
motivación para hacerlo, lo cual implica que el DAVID PERKINS
entrenamiento pone el acento en dos TEORÍA DEL UNO
condiciones de la teoría la práctica reflexiva y la
realimentación informativa.

Micro-políticas

a) Fortalecer una educación de calidad basada en el modelo pedagógico

socio critico constructivista con énfasis en el carisma humanista
consistente en la Verdad Única, “Jesucristo”, la búsqueda permanente del
conocimiento a través del estudio, investigación, experimentación y el
servicio constante a los demás, haciendo vida el legado de Santo
Domingo de Guzmán y de la Sierva de Dios María Sara Alvarado Pontón,
quienes inspiran nuestro quehacer educativo.
b) Brindar calidad y calidez dentro del proceso educativo con énfasis en los
niños, niñas y adolescentes con necesidades educativas especiales, no
asociadas a discapacidad.
c) Planificar recuperación pedagógica y refuerzo académico: parcial,
quimestral y anual para los estudiantes que presentan dificultades en el
aprendizaje por parte de los docentes de cada asignatura.
d) Fortalecer la actualización académica de los Docentes para el
mejoramiento profesional y la formación en valores cristianos dirigida a
todos los miembros de la Unidad Educativa.
e) Crear una cultura de participación en procesos de evaluación continua a
los docentes, directivos y administrativos en búsqueda de la calidad,
excelencia académica y profesional de acuerdo a los lineamientos de la
actualización y fortalecimiento curricular y responder a la oferta educativa
institucional.
f) Incluir a todos los actores de la comunidad educativa en la coordinación y
participación de actividades para el desarrollo del establecimiento
educativo y de la comunidad.
g) Promover la participación y ejecución de procesos de investigación,
desarrollo e Innovación en ferias, exposiciones locales y provinciales.
 h) Mejorar continuamente la infraestructura y equipamiento tecnológico para
la educación básica, Bachillerato General Unificado.
i) Mantener relaciones con otras instituciones públicas y privadas, para
generar espacios de integración y desarrollo en la comunidad.
Trabajamos en red con las Instituciones educativas Nazareth del Ecuador.
j) Promover la preservación de los recursos naturales e impulsar el cuidado
por el ambiente y demás espacios que embellecen nuestro centro
educativo.
k) Promover el liderazgo de los estudiantes con la participación del
gobierno estudiantil, e incentivar la vinculación de proyectos escolares y
de aula, para crear un ambiente democrático, libertad de expresión,
pensamiento crítico, creativo, autónomo para el mejoramiento del clima
social escolar.
l) Fomentar una cultura de planificación: estratégica, curricular, micro
curricular, para favorecer el alcance de los estándares educativos
nacionales, en línea con el Ministerio de Educación.

Marco teórico
La educación ecuatoriana ha atravesado diversos cambios que deben
entenderse como la aplicación progresiva de un nuevo modelo regulatorio, enmarcado
en las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares que definen el
Ministerio de Educación con el apoyo de la comunidad educativa, siendo este el apoyo
fundamental para llevar a cabo la elaboración y evaluación de proyectos basados en la
planificación estratégica como fundamento en el mundo de las organizaciones
educativas. Meza (2011) nos dice que “la educación debe estar íntimamente vinculada
a la sociedad. Cada día adquiere mayor importancia no sólo para aumentar la
productividad y generar riqueza, sino para obtener un auténtico desarrollo humano”
(p.2).
En este sentido, el planteamiento está dirigido a establecer una nueva forma de
organización en las instituciones en donde se promuevan relaciones horizontales y
flexibles entre las personas para actuar de manera colectiva en el ámbito local. Para
ello, el proyecto educativo institucional, la propuesta pedagógica y la planificación
estratégica favorecen el cambio positivo, que orienta a las instituciones de un estado
real hacia uno deseado y factible de alcanzar, identificando la razón de ser, las
debilidades, fortalezas, oportunidades y amenaza.
El Ministerio de Educación considera que hay documentos normativos
esenciales que respaldan los lineamientos que no pueden faltar en las instituciones, a
continuación, se detallan.
Proyecto Educativo Institucional
Tal como se menciona en el artículo 88 del Reglamento General a la Ley
Orgánica de Educación Intercultural (RGLOEI), el PEI es el documento público de
planificación estratégica institucional en el que constan acciones estratégicas a
mediano y largo plazo, dirigidas a asegurar la calidad de los aprendizajes estudiantiles
y una vinculación propositiva con el entorno escolar” (p.29).
Por consiguiente, es el instrumento de planificación estratégica participativa que
orienta la gestión de los procesos que se desarrollan al interior de una institución
educativa a partir de los principios éticos establecidos en la Propuesta Pedagógica;
principios que son el cimiento para fomentar la convivencia armónica, es decir, un
entorno favorable para el aprendizaje. Con el objetivo de organizar el proceso de
construcción del PEI para la Convivencia Armónica, se ha estructurado la planificación
integral de la gestión de las instituciones por dimensiones y componentes del quehacer
educativo. Las dimensiones son:
 Dimensión de Convivencia
 Dimensión de Gestión Pedagógica
 Dimensión de Seguridad Escolar
 Dimensión de Gestión Administrativa

Propuesta Pedagógica
La Propuesta Pedagógica es un instrumento en el que se establecen las
intenciones y los propósitos que una institución educativa propone para el proceso de
enseñanza- aprendizaje. En la Propuesta Pedagógica, a través de los principios
filosóficos y pedagógicos, que dan coherencia a la práctica educativa, se plasma la
intención sobre el tipo de ser humano que la institución educativa pretende formar.
Montoya (2017) agrega que “la propuesta pedagógica es un conjunto de enunciados
que guía el quehacer del maestro, la pedagogía y el compromiso social deben
entenderse como una configuración social que permite el desvelamiento y
reconstrucción de las orientaciones, prácticas en una determinada sociedad educativa”
(p. 3).
Así mismo, la relación entre la Propuesta Pedagógica y el Proyecto Institucional
radica en que el primero contiene los principios filosóficos y pedagógicos, que dan
coherencia a la práctica educativa de la institución en el marco de la autonomía
responsable que el contexto y las capacidades instaladas le permitan; y el segundo
hace posible el ejercicio de los principios del primero. En este sentido, el PEI concreta
la propuesta Pedagógica en cada uno de los componentes que lo estructuran, es decir
en la identidad institucional y en cada una de las dimensiones de la gestión escolar.
Además, mientras el primer instrumento fundamental la razón de ser de la institución, el
segundo logra que los miembros de la comunidad educativa, desde su accionar, se
identifiquen como pertinentes a un amplio conjunto de principios.
Planificación estratégica de las Organizaciones Educativas
La planificación estratégica orienta el desempeño institucional, consiste en un
plan el cual sistematiza los objetivos a mediano plazo de una institución educativa. En
este plan se diseñan y muestran las estrategias y caminos previos para el cumplimiento
de objetivos y describe detalladamente los sistemas de evaluación correspondientes.
Manzano (2013) expone que “la planificación estratégica es “el proceso mediante el
cual se traduce el mandato legal y el mandato social, se define objetivos estratégicos,
políticas institucionales, programas y proyectos con la participación activa de los
funcionarios públicos” (p. 3).
En la planificación estratégica de las organizaciones educativas se hace énfasis
a los siguientes componentes:
 Misión: es el fin o razón de ser de la identidad. La misión debe establecer lo que
la identidad pretende cumplir en el entorno en el que actúa. Qué va a hacer y
para quién.
  Visión: indica donde se dirige la entidad a largo plazo. Es decir, en qué espera
convertirse teniendo en cuenta las expectativas de la ciudadanía.
 Política de calidad: está definida por el sistema de Gestión de Calidad en el
marco de la misión y visión.
 Lineamientos estratégicos: son los postulados que orientan la gestión de la
entidad, desarrollan la visión, la misión y las prioridades definidas por el
mandatario de la Republica.
 Objetivos estratégicos: son los logros o propósitos que la entidad espera tener a
mediano y largo plazo para el cumplimiento de la misión, la visión y la política de
calidad de la entidad.

Trabajo metodológico
El presente documento es de tipo cuali-cuantitativo y busca recopilar e
implementar información enfocada en la comunicación de datos numéricos y
cualitativos. Mediante este documento se pretende implementar una propuestas para la
detección de las áreas de oportunidad y el llenado de propuestas pedagógicas.
Se hará uso del método histórico lógico con la finalidad de poder descubrir los
principales fundamentos de la planificación estratégica y desarrollo de las
organizaciones educativas, así también permite evaluar las relaciones existentes entre
la planificación estratégica y el desempeño organizacional, adentrándonos en la gestión
educativa y la calidad de enseñanza y aprendizaje que van en desarrollo en las
escuelas y colegios.
Es importante recalcar que el documento tiene un análisis teórico el cual nos
permite realizar una comparación e implementación de estudios anteriores con
diferentes autorías que han aportado por medio del análisis sistemático. De igual
manera se hace una revisión de la documentación existente en la institución educativa
“Corazón de María”. La observación directa permite conocer y adentrarse en la realidad
del sector. La técnica de las encuestas aplicadas a padres, madres, estudiantes,
docentes y personal administrativo permite la recolección de información valiosa para
generar este documento. La entrevista a entes administrativos como a otros miembros
de la comunidad educativa dará credibilidad el documento propuesto, finalmente el
aporte de la experiencia por parte del grupo que realiza este estudio será un gran
aporte que dará realce al documento de la Gestión Administrativa.

Conclusión
¿Cuál es la importancia de generar parámetros y lineamientos de gestión y
organización educativa en el contexto ecuatoriano?
Un sistema educativo será de calidad en la medida en que contribuya a la
consecución de los objetivos que el país se ha planteado, por ello es importante
generar parámetros y lineamientos de gestión y organización educativa en nuestro
país, esto permite establecer una educación de calidad, en base a proceso que
identifiquen el tipo de sociedad que queremos tener, ya que un sistema educativo será
de calidad en la medida en que contribuya a la consecución de parámetros y
lineamientos de gestión y organización. Generar este tipo de lineamiento y parámetros
permite un criterio clave para que exista calidad educativa con igualdad de
oportunidades, a la posibilidad real de acceso de todas las personas a servicios
educativos que garanticen aprendizajes necesarios, a la permanencia en dichos
servicios y a la culminación del proceso educativo.
Se evidencia a nivel mundial que los países que con cuentan con parámetros y
lineamientos de gestión y organización educativa, tienden a mejorar la calidad de sus
sistemas educativos. Al momento estamos en procesos de cumplimiento y
mejoramiento de estos factores sobre todo en definir que se procesa a contar con
definiciones explícitas y difundidas acerca de qué es una educación de calidad y cómo
lograrla. En base a los parámetros y lineamientos, siendo una guía que nos permita
contar con descripciones claras de lo que se quiere lograr, y se puede trabajar
colectivamente en el mejoramiento del sistema educativo.
Por ello, de manera general, evidenciará calidad puesto que existirá un debido
ordenamiento y pasos a seguir, logrando que los objetivos y metas puedan cumplirse
en la medida de las necesidades de sus actores, un sistema educativo sin ningún tipo
de direccionamiento no podrá brindar procesos sostenidos de mejoras educativas, ya
que no contaría con los estándares y gestiones pertinentes necesarios, siendo
contraproducente para quienes acceden al sistema educativo, cualquiera que sea el
nivel en el que se encuentren.
¿Cómo contribuye el desarrollo de planificaciones estratégicas de gestión
a la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje de un centro escolar?
Sin duda alguna la planificación estratégica de gestión contribuye de forma
positiva a la mejora de los procesos de enseñanza dentro de las instituciones
educativas, ya que, al planear cada proceso sirve para identificar la realidad en la que
se está trabajando y esto favorece el trabajo en equipo, la toma de decisiones, corregir
los errores que se van presentando en cada etapa y sobre todo trabajar con mayor
objetividad las actividades.
De igual manera, la planificación estratégica permite llegar a obtener un modelo
de institución en la cual haya relación y comunicación con toda la comunidad en
general, construyendo paso a paso, el centro escolar que se desea, es decir, una
organización que brinde calidad, eficiencia, armonía, confianza, además de una
institución que se adapte a los cambios, que sea innovadora, creativa, humanista, que
promueva valores, el cuidado al ambiente, la paz, solidaridad y el respeto a los demás
sin distinciones.
Asimismo, la planeación permite revisar el currículo educativo, seleccionando los
conocimientos imprescindibles para los niños, brindando aprendizajes significativos y el
desarrollo de competencias y habilidades que sirvan para la resolución de problemas
presentados en el contexto.
¿Cuáles son los alcances de tu proyecto integrador?
Un proyecto integrador es una planificación donde se puntualiza los diferentes
problemas existentes para darles solución es ahí donde va el trabajo del docente que
debe guiar, coordinar para así obtener un producto en la cual se vea reflejado el
conocimiento científico y que se pueda ponerlo en practica de esta manera estaremos
formando jóvenes críticos que sean innovadores, investigadores y artífices de su propio
aprendizaje.
El alcance más importante sería identificar un problema y sobre todo buscar las
posibles soluciones al mismo, utilizando los recursos que se encuentre en la
comunidad, siempre encaminados a mejorar la calidad de la educación que brinda
nuestra institución educativa a la sociedad sin dejar a lado la parte afectiva de los
estudiantes.

Referencias Bibliográficas
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